物理化學實驗教學改革
物理化學實驗教學改革【1】
【摘要】根據物理化學實驗教學的現狀，對物理化學實驗的教學進行了一系列改革。
通過改革實驗教學，引入科研理念，提高學生實驗積極性和創新能力，教學效果也有了明顯的提高。
【關鍵詞】物理化學 實驗 教學改革
物理化學實驗作為普通高等師范院校化學專業學生的必修基礎課之一，是與無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗一樣獨立的基礎實驗課程，具有理論性強、實踐性強、應用性廣的特點。
通過物理化學實驗課程的學習，可以加強學生對基本理論知識的理解，熟練掌握基本實驗技能，提高學生的動手能力和創新能力。
隨著現代科技和化學學科的飛速發展，傳統的物理化學實驗教學模式已不能滿足日新月異的科技發展對人才培養的要求，因此，物理化學實驗教學改革、提高實驗教學質量勢在必行。
一、物理化學實驗現況及存在的問題
目前選用的物理化學實驗課本內容基本上都是固定的，實驗內容多為驗證性實驗，缺乏綜合性和設計性的實驗。
采用的教學方法往往是老師先系統地講解實驗原理、實驗步驟及實驗注意事項，以及儀器的操作方法，然后學生根據老師講解的內容和實驗課本的要求“按部就班”的進行實驗。
這種教學方式使學生對于實驗內容沒有可選擇的余地，對于部分學生來說較浪費時間，并且限制了他們的創新意識和創新能力。
此外，由于同學們所做的實驗內容枯燥，導致學生對實驗課的重視性認識不夠，學習積極性差，課前預習不認真，實驗操作不認真，實驗數據記錄不認真，抄襲數據和實驗報告，對實驗課應付了事。
物理化學實驗采用的儀器種類繁多，且多數儀器設備較陳舊，儀器性能不穩定，導致實驗前的調試工作繁瑣耗時。
如：原電池電動勢的測定，我們采用的儀器是UJ25型電位差計，此儀器非常陳舊，數據波動較大，測定前僅調試儀器零點就需半個小時，極大地分散了學生做實驗的注意力，大大降低了學生學習的興趣和積極性。
此外，由于陳舊的儀器性能穩定性較差，測定數據波動較大，測量結果不準確，數據誤差大，從而使學生喪失了學習的興趣，降低了學習的積極性。
二、物理化學實驗教學改革初試
根據物理化學實驗課程的要求，適時保留一些經典的驗證性實驗，取消一些相對陳舊的驗證性實驗，并增設一些相關內容的綜合性和設計性的實驗，可讓學生在老師的指導下選擇合適的題目，查閱相關的文獻，設計實驗，進行實驗，并進行數據的處理，調動學生的主動性和創造性，提高學生的學習興趣和積極性。
傳統的實驗教學方法會使學生養成“照法抓藥”的懶惰習慣，無法取得較好的實驗效果。
為此，我們加強了學生實驗課程的監督和管理，并改革了傳統的實驗教學方法，取得了初步的成效。
首先，我們對學生預習報告進行了嚴格的要求，要求學生預先對實驗原理和實驗步驟有較詳細的了解，對實驗儀器操作有較深的熟悉，并通過提問和討論的方式進行檢查，使學生實驗時做到心中有數，激發學生參與實驗的興趣。
其次，在實驗過程中，我們嚴格監督和指導學生實驗，及時糾正學生錯誤的實驗操作，督促學生正確處理實驗數據，按要求書寫實驗報告，并進行結果討論。
經過這些改革，學生在實驗時得心應手，實驗積極性大大提高，分析問題和解決問題的能力均有了明顯提高。
物理化學實驗對儀器的要求較高，落后的儀器會使學生對所學專業喪失信心。
因此，儀器的更新顯得尤為重要。
我們利用世界銀行貸款，購進了一批較新的儀器設備，并利用計算機等現代化教學手段來輔助實驗。
這樣既可大大縮短實驗時間，提高實驗結果的準確性，極大提高學生的求知欲，激發學生的興趣和積極性。
學生們也可從中對實驗過程有了更直觀的認識，學會掌握“Origin”和“Excel”等數據處理軟件，增長了見識，激發了實驗興趣并深刻體會到了物理化學知識的重要性。
嚴格物理化學實驗課程考核是端正學習態度、提高教學質量的重要途徑。
因此，我們將實驗課成績分為兩部分：平時成績和期終考試成績，各占60%和40%。
平時成績是根據每次實驗的預習報告、實驗操作、數據處理和實驗報告這四個部分進行綜合評定。
期終考試成績則主要考察學生對實驗原理的理解和實驗基本操作兩方面。
這樣的考核方式和內容較科學合理，有利于激發學生興趣和提高學生實驗認真程度。
三、物理化學實驗課程改革
通過我們對物理化學實驗教學的改革與實踐，初步取得了良好的成效。
學生的實驗重視程度有了較大地提高，實驗態度也端正了很多，參與實驗的積極性和主動性也有了很大地提高，學生的創新能力有了明顯的提高。
今后我們還將繼續在各方面加大物理化學實驗教學改革的力度，提高實驗教學質量。
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物理化學實驗教學改革【2】
摘 要： 隨著高等教育的迅速發展，實驗教學對提高學生的科學素養有著極為重要的作用，越來越引起人們的高度重視。
作者圍繞強化素質教育這一目標，通過修訂實驗課程教學大綱，有效組織實驗教學，將提高學生實驗動手能力貫穿始終，改進實驗教學方法等途徑對物理化學實驗課程的教學改革進行了探討。
關鍵詞： 化學專業 物理化學實驗 教學改革
實驗是化學專業重要的實踐課程，是傳授知識和技能、訓練科學方法和思維、培養科學精神和品德、全面實施素質教育最有效的形式之一”[1]。
物理化學實驗是化學專業一門理論和實踐性很強的基礎訓練課程，和化學的其它實驗課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學過程的規律，所采用的實驗方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內容較多。
為使學生在頭腦中架起一座物理現象和化學現象及其規律緊密相連的橋梁，并能靈活地運用所學知識和操作技能去解決問題，物理化學實驗的教學常常起到舉足輕重的作用。
長期以來，物理化學實驗課程獨立開設，對化學專業學生素質的培養和教育有著重要作用。
隨著高等教育從精英教育轉變為大眾化教育，結合大眾化教育的實際情況進行物理化學實驗課程的教學改革十分必要。
1.修訂教學大綱，深化實驗教學改革
實驗課程教學大綱是進行實驗課程教學的基本依據，它可以達到統一教學內容、規范教學過程等作用，是教師進行教學的指導性文件，是課程改革和建設的具體體現，根據大眾化教育和強化素質教育的需要，以及物理化學實驗教學的基本要求，我們對物理化學實驗教學大綱進行了修訂，在修訂過程中注意到實驗項目選定的合理性和對學生能力培養的全面性，根據物理化學中熱力學、動力學、電化學、膠體與表面及結構化學等不同方向，選擇了對培養學生能力有利、對掌握實驗方法有利的經典實驗，刪去了一些內容單一的驗證性實驗，同時選擇了部分內容新穎的綜合實驗作為開放實驗項目。
2.實驗教學的組織實施
有了一個符合培養目標和教學基本要求的課程教學大綱，是完成實驗教學任務的一個良好的開端。
要使學生的能力得到有效的培養，素質得到全面的提高，實驗教學的組織和實施是關鍵，為此，我們實行了實驗課程負責人制，物理化學實驗課程教學小組的工作在課程負責人的領導下進行，課程的組織和實施由課程負責人全面負責，課程的教學要求、進度、學生的分組、課程考核等均在實驗課程負責人的職責范圍之中。
在實驗分組方面，結合實驗儀器的套數，從學生能力培養的實際出發，實行單人單組，讓每位學生自己獨立操作，完成實驗的所有環節。
實行單人單組以來，每位學生實驗預習的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴，單人單組必須自己獨立完成，要完成實驗，必須認真預習;實驗操作認真了，每位學生獨立完成實驗內容，一步失誤可能導致整個實驗的失敗，要想一次順利完成，必須認真操作。
經過單人單組的訓練，每位學生都得到了全面的訓練，實驗動手能力明顯得到增強，單人單組操作對動手能力的影響，可直接從實驗操作考核中得到證實。
學生動手能力得到全面的訓練和提高，避免了兩人一組操作時互相依賴，無法獨立完成實驗過程，動手能力越強得到的訓練機會越多，動手能力越差得到的訓練機會越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實驗教學質量，達到了能力培養的目的。
3.將學生能力培養貫穿實驗全過程
3.1實驗預習與檢查
提出預習要求，要求學生在上課前，提交包括實驗目的要求、實驗原理、實驗步驟、數據記錄表等內容的預習報告，并通過閱讀儀器使用說明書，了解儀器的操作使用和注意事項，培養學生查文獻、自學的能力，對學生預習情況通過提問的方式進行檢查。
3.2實驗操作
放手讓學生獨立操作，鼓勵他們勤動腦、多動手，通過實驗獲得更多的實踐知識，在實驗出現異常現象和故障時，注意啟發、引導學生找出原因和處理方法，對實驗失敗的學生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養學生認真嚴謹、實事求是的工作作風。
3.3實驗考核
將平時考核及期末的操作考核和筆試緊密結合起來，平時考核的內容包括預習情況、實驗操作、實驗報告和實驗態度等，期末操作考核以抽簽的形式進行，考查學生獨立完成規定操作的動手能力，操作考核按照預先制定的考點進行評分，以求真實地反映學生的實際水平，筆試是對所作實驗內容、實驗現象和實驗基本知識的綜合考查。
幾年來的實踐表明，這種考核模式對于改變學生重理論、輕實驗的偏向，培養學生的動手能力，提高教學質量都起到了十分重要的作用。
3.4加強實驗過程中的指導
要將學生能力培養貫穿實驗全過程，實驗指導老師的作用非常關鍵。
指導老師要根據教學內容選擇靈活的教學方法，講解、提問、演示相結合，在實驗過程中加強指導、巡視，發現問題及時指出，或讓學生自己去發現問題，并找出解決問題的方法。
參考文獻：
[1]王志林，姚天揚.深化改革、加強建設、提高質量、辦出特色――南京大學化學基地建設的實踐與體會[J].大學化學，2000，15，(2)：18-22.
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