鄉村學校調查報告的心得（通用17篇）
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家收集的鄉村學校調查報告的心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄉村學校調查報告的心得 1
參與鄉村學校調查報告撰寫時，最觸動我的不是冰冷的數據，而是那些藏在細節里的無奈。在某偏遠鄉鎮小學，我們看到教學樓外墻斑駁，教室里的課桌椅一半以上存在搖晃問題；實驗室里，標著 “2010 年配置” 的儀器堆在角落，多數已無法使用；圖書館的'藏書不足千冊，且多是城市學校淘汰的舊書，適合小學生閱讀的繪本寥寥無幾。
更讓人揪心的是 “數字鴻溝”—— 學校雖裝了多媒體設備，但因網絡信號差，常出現卡頓，老師無奈之下仍以 “黑板 + 粉筆” 為主；有學生說，家里沒有電腦，課后想查資料只能去鎮上的網吧，可父母擔心安全，很少允許。
這些細節讓我明白，鄉村教育的資源短缺不是 “有沒有” 的問題，而是 “夠不夠”“好不好” 的問題。城市孩子習以為常的優質課、豐富的課外讀物、便捷的數字學習條件，對鄉村孩子而言卻成了 “奢望”。要縮小教育差距，不能只靠硬件堆砌，更要關注資源的實用性與適配性，讓鄉村孩子也能享受到有質量的教育。
鄉村學校調查報告的心得 2
在鄉村學校調查中，“師資” 是被提及最多的關鍵詞，而 “留不住” 則是最大的`痛點。某村小的王老師告訴我們，學校現有 5 名教師，平均年齡 52 歲，最年輕的老師來了 3 年，已提交了調離申請。“這里條件苦是一方面，更重要的是看不到發展空間 —— 沒有培訓機會，教學理念跟不上，連職稱評定都比城市老師難。”
我們還發現，鄉村教師多是 “身兼數職”：語文老師要帶美術，數學老師要教體育，音體美專業教師幾乎為零。有位老師苦笑：“我連簡譜都認不全，卻要教孩子們唱歌，只能跟著視頻學，心里特別愧疚。”
調查結束后，我深刻意識到：鄉村教育的未來，藏在教師的 “留與走” 里。如果留不住年輕教師、吸引不來專業人才，再好的政策也難以落地。要讓鄉村教師 “留得下、教得好”，不僅要提高待遇、改善住宿條件，更要搭建成長平臺 —— 定期組織培訓、建立城鄉教師交流機制、簡化職稱評定流程，讓他們感受到職業尊嚴與發展希望。
鄉村學校調查報告的心得 3
在鄉村學校訪談時，我注意到一個現象：多數孩子面對提問時會低頭沉默，即便回答，聲音也小得幾乎聽不見。五年級的小娟說，她從不敢在課堂上舉手，“怕答錯了被同學笑，也怕老師說我笨”。
深入了解后發現，這種 “沉默” 源于多重困境：部分孩子是留守兒童，長期缺乏父母陪伴，性格變得內向敏感；學校課外活動少，孩子缺乏展示自我的機會；老師因教學任務重，難以兼顧每個孩子的心理需求。有位班主任坦言：“我知道有些孩子很自卑，但每天要批改幾十份作業、處理班級事務，實在沒精力逐個談心。”
更讓人擔憂的'是，一些孩子因缺乏家庭輔導，學習成績落后，逐漸失去學習信心。調查中，有孩子偷偷說：“我覺得自己肯定考不上中學，不如早點出去打工。”
這些孩子的 “沉默”，不是天生內向，而是成長困境的外在表現。鄉村教育不僅要教給孩子知識，更要關注他們的心理健康 —— 開設心理輔導課、組織社團活動、建立 “一對一” 幫扶機制，讓每個孩子都能抬起頭說話，相信 “我能行”。
鄉村學校調查報告的心得 4
在鄉村學校調查中，“家校協同” 的斷層讓我印象深刻。某學校的家長會，到會率不足 30%，且多是爺爺奶奶；老師說，想和家長溝通孩子的學習情況，電話常常打不通，微信消息也很少回復。“有位家長在外打工，我跟他說孩子最近經常逃課，他只說‘麻煩老師多管管’，之后就沒了下文。”
這種 “斷層” 源于現實困境：多數鄉村家長外出務工，無法參與孩子教育；部分留守家長文化水平低，無力輔導作業，也不懂如何與老師配合；還有些家長認為 “教育是學校的`事”，對孩子的學習情況漠不關心。
我們還發現，學校與家長的溝通多停留在 “報憂” 層面 —— 只有孩子犯錯或成績下滑時，老師才會聯系家長，缺乏日常的正向溝通。久而久之，家長對學校產生抵觸心理，更不愿參與教育。
鄉村教育不是學校的 “獨角戲”，需要家校攜手。要打破 “斷層”，學校需主動搭建溝通橋梁 —— 定期舉辦 “線上家長會”，方便外出家長參與；編寫 “家庭教育指南”，教留守家長簡單的輔導方法；多分享孩子的進步，讓家長感受到學校的重視，從而主動加入教育陣營。
鄉村學校調查報告的心得 5
在鄉村學校調查中，我們也看到了政策帶來的改變，這些 “溫度” 讓鄉村教育有了希望。在某縣，“營養改善計劃” 全面落實 —— 孩子們每天能吃到兩葷一素的午餐，牛奶、雞蛋從不間斷；有位奶奶說：“以前孩子中午回家就啃冷饅頭，現在在學校能吃飽吃好，我們也放心了。”
“薄弱學校改造工程” 也讓硬件設施有了提升：部分學校新建了教學樓，操場鋪上了塑膠跑道，教室里裝上了智能黑板；某學校還開設了 “鄉村少年宮”，孩子們可以學繪畫、練書法、玩樂器，這些在以前想都不敢想。
更讓人欣慰的是，“特崗教師計劃” 吸引了一批年輕教師扎根鄉村。95 后李老師說：“這里雖然條件不如城市，但看到孩子們渴望知識的.眼神，就覺得很值得。” 她還利用課余時間，教孩子們拍短視頻，記錄鄉村生活，讓孩子們看到更廣闊的世界。
這些政策不是停留在文件上的文字，而是實實在在的改變。它們像一束束光，照亮了鄉村教育的路。但政策落地仍需 “精準”—— 根據不同鄉村學校的需求，調整資源分配，讓每一份投入都能真正惠及孩子。
鄉村學校調查報告的心得 6
在鄉村學校調查中，社會力量的參與讓我感受到了溫暖。某公益組織為學校捐贈了 1000 冊新繪本，還培訓老師開展 “繪本閱讀課”；孩子們捧著色彩鮮艷的繪本，眼里滿是興奮，有孩子說：“我第一次知道，故事還能這樣讀。”
還有企業為學校捐建了 “數字教室”，配備了電腦和高速網絡，志愿者定期來校教孩子們學編程、做 PPT；五年級的小宇說：“我現在會用電腦畫漫畫，還能和城市的小朋友視頻交流，太神奇了！”
我們還發現，一些大學生志愿者利用寒暑假來校支教，他們帶孩子們做科學實驗、排演話劇，讓鄉村學校的課堂變得生動有趣。有位志愿者說：“我們能做的不多，但希望能給孩子們種下一顆‘走出去看看’的'種子。”
這些社會力量的 “微光”，雖微小卻有力，匯聚成了鄉村教育的暖流。但社會幫扶不能 “一陣風”，需要建立長期機制 —— 公益組織與學校簽訂長期合作協議，企業持續投入資源，志愿者定期回訪，讓幫扶從 “一次性捐贈” 變成 “常態化支持”，真正為鄉村教育注入持久動力。
鄉村學校調查報告的心得 7
寫完鄉村學校調查報告，我腦海里反復思考一個問題：鄉村教育的未來在哪里？調查中看到的困境讓人心急，但那些微小的改變也讓人看到希望。我想，鄉村教育的發展，需要多一份耐心，也需要多一些創新。
耐心，是因為鄉村教育的改變不是一蹴而就的 —— 師資培養需要時間，資源均衡需要過程，家長觀念的轉變更需要長期引導。不能用城市教育的標準苛責鄉村教育，而要給予足夠的時間和空間，讓鄉村學校找到適合自己的發展節奏。
創新，則是因為鄉村教育不能一味 “復制” 城市模式。鄉村有獨特的優勢：廣闊的田野是天然的 “實驗室”，豐富的民俗文化是寶貴的 “課程資源”。可以開設 “農耕體驗課”，讓孩子們在田間學習植物生長知識；可以開發 “民俗文化課程”，教孩子們唱山歌、編竹籃，讓鄉村教育既有 “知識味”，又有 “鄉土味”。
鄉村教育的未來，不是變成 “縮小版的'城市學校”，而是成為 “有鄉村特色的優質教育”。它需要政策的支持、社會的幫扶、教師的堅守，更需要我們用發展的眼光看待它 —— 相信只要各方攜手，耐心培育、創新探索，鄉村孩子一定能在家門口享受到有質量、有溫度的教育，擁有屬于自己的精彩未來。
鄉村學校調查報告的心得 8
上周，我隨調研團隊前往偏遠山區的一所鄉村學校開展調查，短短三天的走訪，讓我對鄉村教育有了全新的認識。這所學校不大，只有 6 個教學班，180 多名學生，教學樓是多年前修建的，墻面有些斑駁，但每間教室都收拾得干凈整齊。
走進二年級教室時，孩子們正跟著老師朗讀課文，聲音洪亮又認真。講臺上的李老師，已經在這里教了 20 年書，他不僅要教語文，還要兼任數學和體育老師。課間休息時，孩子們圍在我們身邊，好奇地問城市里的事，眼睛里滿是純真與渴望。學校沒有專業的音樂教室，孩子們就在操場邊的樹蔭下唱歌；沒有先進的體育器材，跳繩、踢毽子就是他們最愛的運動，可每個人的臉上都洋溢著燦爛的笑容。
這次調查讓我明白，鄉村學校或許沒有優越的硬件設施，但這里有敬業的老師、淳樸的.孩子，還有那份獨有的溫暖。這份 “暖”，是城市學校里少見的純粹，也讓我更加堅信，鄉村教育需要更多關注，才能讓這份溫暖延續下去。
鄉村學校調查報告的心得 9
在鄉村學校調查中，師資問題是我們關注的重點，而調查結果讓我既心疼又敬佩。這所鄉村學校共有 12 名教師，其中 8 名是 50 歲以上的老教師，年輕教師只有 4 名，且都是近幾年通過特崗計劃來到這里的。
58 歲的張老師告訴我們，他本來可以提前退休，但看著學校里的孩子，實在放心不下，便選擇繼續堅守。年輕的王老師是外地來的.，她說剛來時很不適應，交通不便、生活條件簡陋，有好幾次想過離開，可看到孩子們期待的眼神，又打消了念頭。學校里大多數老師都是 “全能型” 的，一人兼任多門學科，每天不僅要上課，還要負責學生的安全、生活，工作強度遠超城市學校的老師。
調查結束后，我心里滿是感慨。鄉村師資面臨著 “留不住、引不來” 的困境，可正是這些堅守的老師，用自己的青春和汗水，為鄉村孩子撐起了一片求知的天空。他們的付出，值得我們所有人尊敬。
鄉村學校調查報告的心得 10
在與鄉村學校孩子們的交流中，最讓我觸動的是他們眼中對未來的渴望。調查時，我們讓孩子們寫下自己的夢想，有的孩子想當老師，“回到村里教更多小朋友知識”；有的想當醫生，“治好爺爺奶奶的`病”；還有的想當工程師，“給村里修寬敞的路”。
四年級的小雨，父母在外打工，跟著爺爺奶奶生活。她告訴我們，每天放學回家，除了寫作業，還要幫奶奶喂豬、做飯，可她從沒有放棄過學習，“我要好好學習，考上大學，帶爺爺奶奶去大城市看看”。還有幾個孩子，雖然家庭條件不好，但特別懂事，課堂上積極發言，課后主動幫老師整理教具。
這些孩子的夢想或許很簡單，卻充滿了力量。他們就像山間的小草，雖然生長環境艱苦，卻依然努力向上。這次調查讓我明白，鄉村孩子需要的不僅是物質上的幫助，更需要有人守護他們的夢想，讓他們相信，通過努力，夢想一定能實現。
鄉村學校調查報告的心得 11
在鄉村學校調查中，我們發現硬件設施的缺失是制約鄉村教育發展的重要問題。這所學校沒有實驗室，孩子們上科學課只能靠老師講、看圖片；沒有圖書館，僅有的`幾排書架上，書籍大多是多年前捐贈的，內容陳舊；電腦教室只有 10 臺電腦，還是愛心企業捐贈的舊電腦，經常出現故障。
但讓我們欣慰的是，當地政府和社會愛心人士正在努力彌補這些 “缺失”。去年，政府撥款為學校翻修了操場，增設了籃球架和乒乓球臺；上個月，愛心組織捐贈了一批新圖書和文具，孩子們終于能讀到最新的課外書了。學校的老師也在想辦法，他們利用廢舊材料制作教具，用手機播放教學視頻，盡最大努力為孩子們創造更好的學習條件。
這次調查讓我看到，鄉村教育雖然存在不足，但也有很多人在默默付出，為鄉村教育 “補” 上短板。我相信，只要社會各界共同努力，鄉村學校的硬件設施一定會越來越好，鄉村孩子也能享受到更優質的教育。
鄉村學校調查報告的心得 12
“家校共育” 是我們此次鄉村學校調查的重要課題，而實際情況遠比我們想象的復雜。鄉村學校的大多數學生是留守兒童，父母在外打工，照顧孩子的多是爺爺奶奶，他們文化水平不高，很難輔導孩子學習，也很少主動與老師溝通。
班主任劉老師說，每次開家長會，能來的`家長不到一半，很多爺爺奶奶因為年紀大、行動不便，無法參加；有些家長雖然在外地，卻因為工作忙，連電話都很少打。為了改善這種情況，學校建立了 “線上家長群”，老師每天在群里分享孩子的學習情況，定期開展線上家長會，還會上門走訪特殊家庭，和監護人溝通孩子的教育問題。
在走訪一位留守兒童家庭時，孩子的奶奶拉著老師的手說：“謝謝你們這么關心孩子，我們沒文化，幫不上忙，以后就拜托你們了。” 看著這一幕，我深受觸動。鄉村家校共育雖然面臨 “溝通難、參與難” 的問題，但只要學校主動搭建橋梁，家長積極配合，一定能實現 “家校相融”，為孩子的成長保駕護航。
鄉村學校調查報告的心得 13
這次鄉村學校調查，讓我驚喜地看到了鄉村教育的 “新變化”。幾年前，這所鄉村學校還是 “土操場、舊桌椅”，如今，不僅操場鋪上了塑膠，教室里還安裝了多媒體設備，老師可以用課件上課，孩子們也能通過屏幕看到外面的世界。
學校還開設了特色課程，利用當地的自然資源，教孩子們認識農作物、制作手工藝品；組建了 “鄉村少年宮”，孩子們可以學習繪畫、書法、舞蹈，豐富了課余生活。年輕教師還帶來了新的教學理念，他們鼓勵孩子大膽發言、積極思考，課堂氛圍比以前活躍了很多。
一位老教師感慨地說：“現在的鄉村學校不一樣了，有了好政策、好資源，我們教得有勁頭，孩子們學得也開心。” 這些 “新變化” 讓我看到了鄉村教育的希望，也讓我相信，鄉村教育一定會迎來更好的`發展前景。
鄉村學校調查報告的心得 14
結束鄉村學校調查后，我一直在思考：作為普通人，我們能為鄉村教育做些什么？其實，答案很簡單，從身邊的小事做起，就能為鄉村孩子帶來幫助。
我們可以捐贈閑置的書籍、文具，讓鄉村孩子有更多的課外書可讀；可以利用假期去鄉村學校支教，給孩子們帶去新鮮的.知識和有趣的故事；可以關注鄉村教育公益項目，為鄉村學校籌集資金，改善教學設施。更重要的是，我們要多關注鄉村教育的發展，讓更多人了解鄉村學校的情況，吸引更多人投身鄉村教育事業。
鄉村教育是中國教育的重要組成部分，鄉村孩子同樣是祖國的未來。這次調查讓我深刻認識到，鄉村教育需要社會各界的共同關注和支持。只要每個人都獻出一點愛，鄉村孩子就能在更好的環境中學習、成長，實現自己的夢想。
鄉村學校調查報告的心得 15
一、西部農村教育現狀
農村學生一直是受教育者中的弱勢群體，近年來國家立志大力普及九年義務教育，保障適齡兒童受教育的權利但是實際上農村兒童受教育情況不樂觀，有些孩子小學就輟學回家務農，有些讀到初中，上完高中的就很少了能上大學的少之又少。限制農村教育發展的阻力有諸多方面。
首先學校基礎設備差。與城市相比農村學校教學設施陳舊，教學設備缺乏，嚴重地限制了教師教學及信息交流從而影響了教學質量，阻礙了學生拓展知識面。其中最為明顯的農村學生英語水平遠不及城市孩子，他們缺乏一定的硬件設施和交流的平臺，視野不寬闊獲得各方面信息的來源渠道少，這直接影響到學生視野的開拓。另外鄉鎮一下中小學教師嚴重缺乏，教師隊伍老化程度嚴重，有的教師一人教授幾門學科，新鮮的血液不能注入教師隊伍中。
在學校建設方面，雖然說在學校的硬件設施較之前有很大改觀，但主要在校舍方面。農村教師上課真正能用的還是一塊兒黑板，一支粉筆。像幻燈片，電腦，電視等都是很少用得上的。
在經費上也有制約農村教育的發展，政府雖然不斷增加了教育經費的投入，但是由于政府經濟的落后和農村學校的收入有限，能投入到教學設備的經費有限，從而影響了學校的改革與發展。
師資水平也是制約農村學校教育發展的因素，農村等學校師資比較緊張，室有限，所以一個班里的學生過多難以實現小班教學。農村學校部分學科教師短缺現象非常嚴重，但是相關部門卻沒有大量招聘相關學科老師。
這就導致教師課程聚多，教學質量肯定下降。農村教師的專業化水平較低，由于學校的信息技術手段跟不上，教學中必備的報刊，系質，參考書等教學參考資料缺乏？教師難以及時獲得相關的教學信息。這些都使農村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，影響了學生的發展。
根據20xx年全國第六次人口普查數據，在我國小學，初中年齡段（6～15歲）人口中鄉鎮人口占全國該年齡人口的77%，農村義務教育現狀一直受到極大關注。20xx年中國人民大學＂千人百村〃社會實踐調查。全國各地100多個村在進行問卷調查和田野調查。調查獲得大量關于農村民生狀況的第一手資料信息調查顯示，無論是東部，中部還是西部的農村，離村莊最近的小學都在兩公里左右，地區之間并沒有太大差別。村轄區內沒有小學的村莊所占比例都在40%以上，西部地區比東部地區和中部地區要低5%的百分點，這是由于西部地區自然地理環境比較復雜，交通不便人口分布較稀疏等原因。使得一個小學的服務范圍有限，因而村轄區內擁有小學的比例較少。
此前由于現代化，城鎮化過程中農村學齡兒童減少，鄉村出現招生規模逐漸下降等現實情況，進行農村教育服務設施調查。撤點并存，但是撤并造成教育設施服務半徑大幅度增長，家庭與學校距離擴大，這可能會給農村適齡兒童就學造成諸多不方便，分省來看，在十七省市區和十大名村的樣本中，離最近小學平均距離最小的河南省為0.4公里，其次是十大名村，平均距離為0.7公里，平均距離最遠為遼寧省和重慶市倆省的村莊離最近小學的平均距離為3.2公里。百分之二十九的孩子是在村里學校就讀，百分之四十二的孩子在所屬縣，鎮的學校讀書，有百分之十五的孩子在別的城市學校就讀。
由于小學服務半徑較大，所以上學途中的安全問題成為農村教育的首要問題。父母需要外出或已經在外打工。很多孩子沒法由父母接送上學必須選擇住校或者交通工具到學校。對于低齡兒童來講，不僅給家長增加了負擔，而且也為交通事故埋下伏筆。現在農村對學生上下學安全問題重視遠遠不夠。校車配置明顯落后很多壓根兒沒有校車或者只是沒有經過考核或監督的雜車。
二，教育功能不斷減弱
農村父母們一是受傳統思想的.影響二是鑒于目前大中專畢業后需要自謀職業的現實，對孩子教育的目的往往定位特別近視，對于升學有望的孩子就盼望成龍成風，躍出農門，否則就認為教育投入是浪費，因而在家庭教育管理上或嬌寵過分或放任自流，這樣使學生的價值取向發生偏離。家庭教育的失策給孩子的身心發展造成了不良影響，給學校教育增添了障礙。農村勞動力向城市的轉移產生了許多留守兒童，家庭教育的缺失也給學校帶來了許多問題。農村現在普遍存在一個現象，那就是父母出去打工，把孩子交給爺爺奶奶照顧，導致孩子缺乏父愛和母愛家庭作業不做，沒有良好的學習環境與習慣，有的甚至沉迷網絡游戲，農村家長很多不注重對學生進行家庭教育，沒有盡力給學生營造良好的學習環境，有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背學生成長的規律，急于求成拔苗助長，有些家長的教育思想不正確將教育的責任都推給校。農村家庭教育的缺失，要求教師在學習上，生活上給予這些學生更多的關心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔。
三、改變農村教育的對策思考
端正農村辦學思想，要使農村教育健康發展更新教育觀念還是關鍵。地方進行的領導，學校校長和家長學生要認識到為高等教育輸送新生不應成為農村教育的唯一目標，而培養全體學生的基本素質為他們學會打下生存基礎才是教育的重心。
具體措施一是通過各種宣傳手段將先進的教育觀念切實灌輸到教育工作者的心田二是創造實施素質教育的良好環境，三是學校教育與家庭教育融合溝通以形成素質教育的合力。加大教育投入力度，構建經費投入力度“一費制”的實施，規范了學校收費減輕了學生的負擔但同時也限制了學校的收入渠道，使政府投入成了學校投入的唯一渠道。為此應該通過強化教育投入法律責任改變當前中央和省級政府在基礎教育特別是義務教育公共投資比例過低作用過微的情況過低于財政的標準的縣鄉要向農村傾斜可適當調整非義務教育城鎮及富裕地區的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區的經費投入。二是調整農村山區義務教育投資體質，健全政府對貧困學生的直接資助制度，普遍建立由政府公共經費負擔的政府助學獎金制度，使貧困學生受到政府的特別關注，并獲得較為充足的經費資助，優化學校人事管理。要建立各級教育行政部門和農村教育內部有效且可行的
鄉村學校調查報告的心得 16
當今社會，新農村建設正處于非常重要的時期。要想真正向基本實現農村現代化的 戰略目標邁進必須培養大批較高素質的農村勞動者。因此，農村九年義務教育就成了關注的 焦點。然而，農村九年義務教育還存在很多缺陷和不足。要想改變農村教育現狀，提高國民基礎文化素質，實現農村的現代化，就必須深入了解農村教育所存在的問題，掌握教育的各方面進行深一步的研究并逐步改善。隨著社會的發展，九年義務教育的普及，農村中小學生教育或許已經不是那么引起現在社會的關注，在如今這個時代，農村的中小學教育普及怎么樣呢帶著這個疑問，我們一組人經過商量，做出調查報告表，準備去岳陽市岳陽市經濟開發區周圍的農村做相關的調查。
我們調查得知：農村中小學教育問題十分嚴峻，例如
學校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村中小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村中小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。
二、師資力量嚴重不足，教師問題多多
鄉村學校任教的老師大多是剛大學畢業的教師，他們的教學經歷較弱，待到教學成熟就被調離崗位，從而新教師來臨，導致學生一直在適應老師，農村中小學教師工資、住房、福利待遇等無法得以保障。
三、升學無望,就業無路,致富無術。
農村學生“升學無望,就業無路,致富無術”是農村教育的主要癥結。據有關統計資料,全國大部分農村地區初高中畢業生中60%以上要回到農村,尤其是農業地區和中西部地區這一比例更高,達到80%以上。這些學生大多返鄉務農或
外出打工。但農村普通初中教育,尤其是課程設置、教材編寫與農業生產經營、城鄉經濟發展實際需要相脫節,學到的基礎文化課,就連勞動技能課也都解決不了很多農村產業技術與經營管理問題。畢業后的農村青年不能盡快融入到當地的經濟建設中,造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業后不能升入重點高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現了“升學無望,就業無路,致富無術”的教育怪圈
以上三點還只是我們調查過程中發現的幾點，還有許多具體的問題和解決措施在我們的調查報告當中，在填寫調查問卷過程中，我們還遇到了種種問題例如：我請一位一位家中有輟學學生的家長為我填寫時，他三番兩次地拒絕。在路上，我攔截了這位家長。在只是簡單與他說明一下，他第一次拒絕我那是情有可原。可是，當我仔細與他溝通說明我的'來意時，他還是果斷的拒絕我，而且顯示出極不耐煩的樣子時，不免令我有些沮喪。在幾天的問卷訪談中，我遇到過各種各樣的人，有熱情友好的，又冷酷無情的，有
的確，人生要因為經歷而美麗。因為這次經歷，才讓我了解到社會的現實，才接觸到各種各樣的人。我想這次社會調查的經歷將永遠成為我記憶中的一抹靚麗的色彩。因為它教我懂得了如何去與其他人溝通，如何去處理緊急事件
經過這次的社會調查，我發現了太多的社會問題，看清了很多社會的現實，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識積累，更擴寬了我的社會視角，豐富了我的大學生活。
社會調查結束了，但我感覺并不是那么的輕松似地，我覺得自己面臨著更多的壓力與挑戰。一切都得從頭開始，一切都得靠自己。在社會調查時不斷的告訴自己：在今后的大學生涯中，必須要更加努力讀書，學好一些實在的本領，同時，也要多與其他人打交道培養自己的溝通能力以及應變能力等等。因為現代社會需要的是綜合能力高的人才。
為了新一次偉大的夢想，我會好好加油的！
鄉村學校調查報告的心得 17
近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農村中小學所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的十七大以后，我國農村教育事業駛入了又好又快科學發展的健康軌道。目前，在我國農村普遍實施了根本意義上的九年義務教育免費機制，不僅鞏固和加強了農村義務教育“普九”成果，同時，促進了社會主義新農村與和諧社會的創建進程。
然而，由于受傳統教育的束縛和影響，長期以來，我國農村教育結構單一，職業教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節，忽略了學生創新意識和創新能力培養。長此以往，必將影響國民素質的整體提高。農村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農村經濟、社會發展的巨大障礙。為此對湖南省衡陽縣西渡鎮農村義務教育進行了較為深入的調查。
一、當前農村義務教育的現狀和問題
1、由于農村經濟發展落后，農村義務教育環境與城市之間存在較大的差距 由于農業經濟發展緩慢，農村財政緊張，各種經費特別是義務教育經
嚴重不足，從而導致農村學校的持續發展難以實現。農村學校的環境相當艱難。從硬件來看，農村學校教學和辦公環境、教學儀器、試驗設備、圖書資料和城市相比有天壤之別，有些學校根本就沒有看見過電腦，也沒有圖書室。有些學校的校舍年久失修，房屋漏水，衛生條件狀況很差，現代化教育環境離他們還很遙遠。
2、教育經費嚴重短缺。
農村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足。由教育經費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的.完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數，遠程教育資源的共享成為了夢想。
3、學生輟學較多，讀書無用論出現回潮
一方面受傳統愚昧思想的影響認為讀書無用而排斥教育；另一方面又受市場
經濟的影響，在大學生就業整體不樂觀的大背景下，那些背負著很大債務學習的農村孩子，一旦畢業無法就業，相對而言對于他們較高的教育風險投資就得不到回報，導致學了知識在農村基本沒有什么用處，使得農村“讀書無用論”重新回潮。
二、改變農村教育現狀的策略
1、促進農村經濟發展是解決農村義務教育的關鍵
解決農村義務教育的關鍵是要發展經濟。政府要轉變解決農民、農村問題的指導思想，制定各項有利于農村經濟和社會全面發展的制度，讓農民有其利、有其權、有其教。通過補農、助農、護農，讓農民擁有財富，享受不斷提高的現代物質文化生活，保持發展經濟的活力。要提高農村的社會地位，這既要清除來自社會的障礙，又要清除農民自身的障礙，培養農民維權、用權的權力觀。要提高農民自身素質，增強農民自身發展經濟的能力。
2、加大宣傳力度，強化執法主體地位，預防輟學率的上升
強化各級教育行政部門的執法主體地位，依法健全和完善義務教育入學通知書制度。每年開學前,地方政府必須向其轄區內的適齡兒童發放入學通知書,督促其監護人帶領兒童按時到校報到入學,把好入學關,從源頭上防止兒童輟學。
3、加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。 首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調查小組，查清農村中小學的負債狀況以及教師的工資待遇落實情況，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉；其次完善對農村教育投資的監督機制，嚴防中間環節的克、挪、卡、要，確保專款專用，并且還要力保各校將有限的經費用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務教育經費保障機制。
通過這次社會實踐活動，我不僅對家鄉農村中小學教育的現狀有了較為明晰的了解和分析，而且對改革發展家鄉農村義務教育提出了粗淺的意見和建議。同時，還增強了對家鄉的熱愛和向往，增強了發奮學習、頑強拼搏的信心和毅力，為日后報效家鄉、報效祖國奠定了良好的思想基礎。
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