教育調研報告

時間：2025-10-24 10:04:24 調研報告

教育調研報告錦集[15篇]

　　在當下這個社會中，報告不再是罕見的東西，要注意報告在寫作時具有一定的格式。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編為大家整理的教育調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育調研報告錦集[15篇]

教育調研報告1

　　按照市委統一開展大調研活動部署，本人就加快推進我市義務教育優質均衡發展為題，通過查資料、看現場、座談會等形式，多次深入區縣市和基層學校開展調研，最后在借鑒外地先進地區義務教育優質均衡發展的經驗基礎上，形成了此份調研報告，力求現狀和問題更貼近常德教育實際，所提建議更具操作性。

　　一、我市義務教育優質均衡發展基本情況

　　目前，全市共有義務教育685所，另有教學點227個，共有學生426965人，專任教師29955人。其中小學有449所，在校生297693人，專任教師17312人，全市小學占地面積為695萬平方米，校舍建筑面積為201.6萬平方米。普通初中236所，在校生129272人，專任教師12643人，全市普通初中學校占地面積為782萬平方米，校舍建筑面積為269萬平方米。全市義務教育階段有寄宿生176452人,占義務教育階段學生總數的41.3%。義務教育階段進城務工人員隨遷子女在校生26676人，占義務教育階段在校生總數6.2%。義務教育階段農村留守兒童在校生114425人，占義務教育階段在校生總數的26.8%。

　　近年來，我市強力貫徹落實《義務教育法》，以加快建成教育強市為總攬，堅持把義務教育擺在重中之重的地位，不斷加大義務教育投入、創新體制機制，深入推進實施教育三年攻堅、全面改薄、義務教育標準化學校建設、產業立市教育三年計劃等系列行動，有力促進了全市義務教育優質均衡發展。

　　1、教育各項投入不斷加大，發展基本均衡全面實現。近年來，市委、市政府堅持把教育作為改善民生的首要工程，為教育發出了許多超歷史的“政策紅利”：近5年全市教育累計投入約370億元。20xx年全市教育投入近90億元，比上年增長近10億元，其中爭取上級投入7億多元，改造薄弱學校236所，建成82所義務教育標準化學校。武陵區紫菱小學、鼎城區江南小學、石門橋鎮中心小學、臨澧縣丁玲學校等一批新建學校竣工投入使用，湖師大附屬德山學校、武陵區第一小學、安鄉縣深柳中學搬遷等重大項目正在抓緊建設。特別是市委市政府在20xx年強力啟動教育三年攻堅，累計投入資金18.33億元，新建和改擴建學校965所，其中，新建、改擴建城區中小學校45所，新增城區優質學位1.6萬個；建成公辦幼兒園及民辦普惠園60所，新增園位3000多個；改造農村薄弱學校371所，維修改造校舍近40萬平方米，有力改善了全市義務教育學校辦學面貌。設立“翦伯贊教育突出貢獻獎”，對每位獲獎教師給予10萬元重獎，開全省之先河；為市本級特級教師、市級骨干教師、學科帶頭人和“雙師型”骨干教師發放地方性津貼；嚴格落實教師鄉鎮工作補貼，設立了武陵山片區教師人才津貼和農村教師崗位津貼，最高每人每年可獲8千元補貼，有效提升了鄉村教師待遇。隨著這些重教政策的實施，有力地推進了教育強市建設。目前，全市9個區縣市全部被認定為國家義務教育基本均衡縣，成為我省繼長株潭之后第二批全面實現義務教育市域均衡的市。今年，我市將啟動國家義務教育發展優質均衡縣申報創建工作。

　　2、大力強化教師隊伍建設，教師整體水平明顯提升。大力均衡師資配置。據統計，近三年我市義務教育階段學校補充教師4830人，基本達到“退一補一”，新進教師大多安排到農村學校任教。同時，全面開展義務教育階段校長教師輪崗交流，每年交流校長教師1500多名。大力培育名優教師。通過實施教師全員培訓和繼續教育工程，加強名師名校長隊伍建設，廣大教師的學歷層次和整體素質普遍提升，全市現有市級骨干教師548人、市級學科帶頭人147人、在職特級教師75人、名師工作室19個，專業教師四級人才梯隊初步形成，名優教師的引領示范作用不斷顯現。大力強化師德師風建設。召開全市師德師風建設現場推進會，培育了一批優秀教師典型。石門縣10位教師義務送教的事跡，經《光明日報》等媒體專題報道后，引起了陳寶生部長的高度關注，并先后兩次做出親筆批示，在全國產生了重大影響。出臺教師從教“十條禁令”，并針對教師違規有償補課、收受家長紅包禮金等群眾反映強烈的問題，組織開展了多次專項整治行動，處理了一批違紀違規人員，教育行風不斷好轉。

　　3、深入推進教育綜合改革，城鄉教育質量差距縮小。大力推進辦學體制改革。近年來，我市全力推動教育資源集團化聯盟化改革，充分發揮“名校+”效應，以此為突破口，有效擴充了全市優質教育資源總量。目前，全市共成立了10個教育集團，構建了40個名校聯盟，組建了120對結對幫扶學校。總投入近2.5億元的市一中柳葉湖學校、武陵區北正街小學恒大華府分校和育英小學德景園分校于20xx年秋季正式招生，增加優質學位近4500個。此項改革被評為全省教育工作創新項目。大力推進考試機制改革。去年，市城區開展了初中畢業生英語口語人機對話考試改革試點工作，從題型、分值、時量、考點考室建設等方面進行了積極探索，將考試成績作為學生綜合素質評價學習能力考核內容，作為評價學校英語口語教學水平的依據，受到師生的一致好評。今年計劃在全市全面鋪開。大力推進德育教育改革。近年來，義務教育階段學校始終堅持立德樹人，以德育教育為重點，結合學校特色，打造了市十一中“禮誠”教育、芷蘭實驗學校“生命課堂”、武陵區北正街小學“樂學”課堂、西湖小學“文明禮儀”等一大批德育品牌，市四中核心主義價值觀教育受到中宣部領導好評。

　　二、我市義務教育優質均衡發展面臨的問題

　　雖然我市已經基本實現義務教育均衡發展，但離優質均衡發展的目標還有很長一段距離，存在一些亟待解決的問題和短板。

　　1.“農村學校弱”現狀未得到根本改變。由于經費投入不足等原因，“農村學校弱”的局面沒有得到根本改變，基礎建設水平仍然大幅落后于城區，主要表現在以下幾個方面：一是教師周轉房缺口較大。據我們統計，農村學校需要建設周轉房6922套。特別是一些邊遠山區學校，教師還住在磚木結構的老房子里，或是多人擠在一間舊教室里，面積狹小，沒有廁所、廚房，生活不便，嚴重地影響了農村教師的從教積極性。二是寄宿制學校條件普遍落后。目前，全市農村寄宿制學校有一半以上學生住在10人以上的宿舍里面，住20人以上的宿舍還有64間，如石門縣太平鎮完全小學，住32人的宿舍還有5間。石門縣磨市鎮九伙坪完小，住60人的宿舍還有2間。這些宿舍大多是利用閑置教室改造而成，室內無衛生間和洗漱間，而且樓層衛生間設施簡陋，供水供電設施老化，存在安全隱患。據我們統計，按照每間宿舍住10人、人均不少于3平方米的標準測算，全市還缺少宿舍1771間、床位1.7萬個。三是運動場地條件簡陋。目前，90%左右的城區初中學校已經鋪設了塑膠跑道，體育設施配套基本達標，但農村學校基本上還是泥土操場和煤渣跑道，有些山區學校和教學點甚至連基本的運動場地和體育器械也沒有，學生無法開展正常的體育課外活動。四是信息化建設水平不高。近年來，全市教育系統大力推進信息化建設，目前，市城區已實現所有學校班班通，但據調研發現，農村學校班班通率較低，如安鄉縣有42所學校、漢壽縣有39所學校、澧縣有85所學校均未實現班班通。

　　2.“城區學校擠”現象仍然嚴重。隨著城區擴容提質、入城務工人員子女增加、擇校熱等原因，導致近年來城區接受學生入學壓力大幅增加，“城區學校擠”仍然是教育提質的腸梗阻。去年，我們嚴格執行招生計劃，起始年級小學按每班45人、初中每班50人計劃招生，從源頭上遏制了大班額現象。市直、武陵區、石門縣、津市市、安鄉縣、經開區、西湖、西洞庭、柳葉湖、桃花源已消除義務教育階段66人以上超大班額；經開區、桃花源已消除義務教育階段55人以上大班額。但從調研情況來看，我市消除大班額任務和形勢仍然相當嚴峻，目前全市還有66人以上超大班額243個，主要集中在澧縣、漢壽縣等城區小學。56人以上大班額1349個，主要集中在臨澧縣、澧縣、漢壽縣、鼎城區等城區小學和初中。預測未來3年，僅市城區需新建中小學校15所，新增義務教育學位1.5萬個，才能滿足入學需求。

　　3.教師隊伍均衡發展水平不高。當前，教師隊伍結構問題已經嚴重影響到了教育事業的發展。主要表現在：一是教師編制緊張。全省開展新一輪教師核編工作后，我市核減了近7500個教師編制，其中鼎城、漢壽、安鄉等地核減都在1000個以上。3年內，大多數縣市區都處于滿編或超編運行狀態。為應對農村小學班額小、學生少而造成的“超編缺人”，小學適齡兒童數量探底回升，女教師生育二孩請假等客觀現實，各地不得不聘請大量臨時代課教師來保證學校的正常運轉。如桃源、石門、澧縣等地，聘請代課教師數量都在500名以上。二是結構矛盾極為突出。從年齡來看，全市義務教育階段教師中40歲以上教師占到了62%左右。特別是農村村級小學，大部分教師都在50歲以上。從性別來看，在專任教師中，女教師比例較高。在鄉村教師招聘中，出現了“總量招不滿、男教師招不到”的現象。如漢壽縣30歲以下教師中女教師約占82.8%、男教師僅占17.2%。從學科結構看，全市中小學長線學科教師相對較多，而部分短線學科專業教師缺乏。特別是理化生教師嚴重不足，大多數鄉鎮中學專業對口的理化生教師數量達不到要求。三是年輕教師流失嚴重。由于個人發展、經濟收入、娛樂生活、個人婚姻等多方面的原因，農村年輕教師“招不到、留不住”的現狀越發嚴重。如石門縣西北山區學校每年主動辭職或者申請調回戶籍所在地的年輕教師在70—80人以上，農村中小學師資隊伍青黃不接現象非常普遍。

　　三、推動我市義務教育優質均衡發展的建議

　　為確保我市率先在全省實現國家義務教育優質均衡發展，為群眾提供更加優質高效的教育服務，提出如下建議。

　　1、落實主體責任，加大教育投入。一是依法加大義務教育投入。市縣兩級黨委政府要不折不扣貫徹落實現行教育投入政策，持續增加義務教育投入，逐年提高教育投入占公共財政支出的比例，確保教育費附加真正用于教育。要綜合經濟社會發展水平、物價上漲、辦學實際需求等多種因素，建立生均公用經費穩定增長機制，特別是加大農村義務教育學校生均公用經費投入，確保學校可持續發展。二要拓寬財政性教育經費來源渠道。積極爭取中央、省里教育項目和資金投入，確保中小學改造建設需要。要進一步調整財政支出結構，向農村地區、薄弱學校傾斜，改善辦學條件。同時，要更加注重教育軟實力建設，加大對教師培訓、教育科研、課程改革、智慧教育等方面的支持力度。三要擴大義務教育融資渠道。探索建立社會捐贈、出資辦教育的激勵機制，鼓勵社會各界辦學助學，支持民辦教育發展，使其成為公辦教育的有益補充。

　　2、科學規劃布局，優化資源配置。一要加快全市學校規劃布局建設。一方面，要按照規劃引領、分級落實、逐年實施的原則，盡快修訂完善全市中小學（幼兒園）布局專項規劃，充分考慮就近入學與道路暢通的問題，充分考慮未來城市發展的需求，將新建學校向城市人口快速增長的區域重點傾斜。另一方面，要強力貫徹落實《湖南省中小學幼兒園規劃建設條例》，按照新建居民區所需學校應與居民區建設同步進行的法定要求，積極推進相關學校建設項目落地實施，緩解中心城區學位接納壓力。二要加快學校現代化建設。全力實施全面改薄工程，加大對城區薄弱學校和農村學校的扶持力度，特別是強化校舍場地、儀器設備等方面的建設，確保首先在硬件水平上實現優質均衡。加快推進義務教育標準化學校建設，確保到20xx年，我市義務教育標準化學校覆蓋率達100%。三要全力消除大班額。各級黨委政府要按照國家、省市要求，盡快制定出臺消除大班額計劃方案，采取盤活存量與增加供量的`方式相結合，整合現有閑置、閑散教育資源，全力加快推進計劃內教育項目建設，不斷擴充優質教育資源供給。建議市委、市政府給予區縣市新建改擴建教育項目更大的資金、政策支持。

　　3、健全體制機制，建強教師隊伍。一是創新師資補充機制。進一步解放思想，采取多種人才引進形式，通過多種優惠政策，鼓勵和引導高素質高水平教育人才到本市工作。當前首要的是結合產業立市教育三年行動，盡快研究制定出臺教育優秀人才引進辦法，以最優惠的政策打贏人才搶奪戰，引進更多的教育部直屬重點師范大學、綜合性重點大學及師范類優秀畢業生來常從教。同時，要有的放矢探索聘用制、合同制教師，緩解教師結構性矛盾。二是完善城鄉教師交流機制。建議建立“縣管局聘校用”管理體制，打破教師“學校人”身份束縛，使教師成為“系統人”，由教育局統一調配，根據學校實際情況進行合理流動，實現教師優質資源的共享和均衡配置。持續推進義務教育學校校長、教師定期輪崗交流機制，建立健全任期性交流、服務性交流、競聘性交流、互補性交流等四大機制，重點引導優秀校長和骨干教師向鄉村學校流動，充分發揮名校長、名教師的示范、引領和輻射帶動作用，激活農村教師隊伍活力。三是創新教師素質提升機制。要構建和完善教師培訓體系和培訓制度，以提升校長管理能力、教師教學能力為重點，多層次、多渠道加強對中小學校長、教師的培訓，努力提升教師隊伍的整體素質。加大對各級骨干教師、學科帶頭人、名教師、名校長的培養、引進、獎勵力度，花大力氣提升名優特教師占比。

　　4、加強教育管理，提升治理水平。一要嚴格執行陽光招生。嚴格執行義務教育階段學生免試入學、就近入學、劃片入學政策，防止“擇校熱”現象產生，不再增加大班額。同時，要不斷簡化進城務工子女就讀政策，保障外來務工人員子女取得公平受教育的權利。二要加強均衡發展督導與監測。建立教育均衡發展動態監測與復查機制，健全過程督導、跟蹤監測、整改復查等制度，完善均衡督導規程，實施事前、事中、事后全程督導，強化動態監控，持續推進義務教育優質均衡發展。建議按照教育部相關文件要求，制定符合我市實際的義務教育優質均衡發展實施方案，將教育優質均衡發展納入區縣市目標管理考核，并建立獎懲機制，鼓勵先進，督促后進，形成有利于我市教育優質均衡發展的濃厚氛圍。三要強化校園周邊環境整治。要加大宣傳力度，采取多種形式宣傳安全知識，不斷提高未成年人安全意識。要按照“預防為主、整治為重、教育經常、綜合治理”的原則，加強對校園周邊食品安全、交通、校車、網吧等重點領域的聯合執法檢查，確保校園及周邊環境安全。

教育調研報告2

　　教育是社會進步的原動力，是現代文明的基石。改革開放以來，銅梁人艱苦努力，奮發爭先，教育取得了輝煌的業績。但隨著教育向更新更高層次的推進，發展趨緩，后勁不足狀況逐漸呈現，需要客觀思考、積極探索、力尋突破、創新發展。由此，縣政協針對我縣學校布局現狀與教育發展存在的矛盾和問題進行了調研，報告如下：

　　一、布局現狀

　　隨著出生人口下降，生源結構逐步呈倒金字塔走向，以及社會對優質教育需求增大的趨勢，我縣從1997年來對學校布局進行了較大輻度調整。先后撤、并普高三個校點、初中30個校點（其中鄉鎮初中23所）、村小170所，并于20xx年實現高中全部集中縣城。

　　目前，全縣有建制學校109所。包括普高3所、職高1所、初中25所、中心小學69所（下轄村小167所）、特校1所、幼兒園2所和主辦中等職業教育，兼辦少量普高、初中、小學班的純民校8所。非建制公、民辦幼兒園、學前班點314個。學生總人數131396，其中縣外生4623。具體為普高11886人、中職（含大專班）3986人、初中32972人、小學67509、幼兒園和學前班14991人、特校52人。

　　從分布看，普高、中職集中縣城。初中縣城4所、學生8800人，中職初中班377人，占28%；鄉鎮21所、23795人，占72%。小學縣城3所、6933人，國茂、燎原612人，占11%；鄉鎮中心小學66所、44796人，占66%，村小167所、15168人，占23%。

　　通過調整，收縮規模，一定程度上改變了布局分散、弱校過多的狀況，促進了教育資源整合、質量提高和優勢打造。

　　二、問題分析

　　不適應生源結構變化趨勢。隨著出生人口下降，我縣小學適齡兒童逐年遞減。據不完全統計，7歲兒童20xx-2009年，分別為9131、6746、5863、5377、4992、4314人，預計20xx年后大致穩定在4000人左右。6年后小學生總數30000、9年后初中生15000人左右，比現在下降50%以上。

　　現有鄉鎮學校分布散、數量多、生源少、容納率低。村小尤為突出，校孝班少、學生不足的為數不少。每校1-3個班的分別為19、42、36所，占總量的11.6%、25.7%、21.6%，班平不足25人（國家規定25-30人）的67班，占13%。安居波侖、金星、葫蘆村小各2個班，學生僅19、22、31人，最少的班9人。同時初中學生總數不足1000人的11所、500人的4所，雙山中學僅159人。這類學校雖然解決了學生就近入學，但因規模太小，基礎太弱，不僅投入成本高，而且師資、設施、管理等內部結構難以優化，只能低水平維持。如不調整，隨著學生減少，這種資源浪費大、辦學水平低的態勢還會加劇。

　　發展不平衡，總體水平較低。目前，多數學生在鄉鎮就學，由于財力所宥，布局分散，有限資源利用不充分，鄉鎮不少學校辦學條件差，基礎設施、師資力量、教育環境，特別是文化大環境無法與城區學校、窗口學校相比，一些薄弱學校甚至可以說相差天壤。不少村小教師難配套，都是包班教學，”全能”包打包唱，加之教學設備設施差，無法提高學生綜合素質，教學質量得不到保證。城鄉發展不平衡，教育質量、辦學水平總體不高是我們的`現實。

　　基礎教育優勢潛在下滑。恢復高考以來，我縣基礎教育領先全市，創建了驕人的業績。我們提出建設教育大縣目標，主要是基于基礎教育優勢。但隨著國家教育培養目標向現代化、素質化轉變，高等教育向大眾化發展，單純升學率領先已無優勢可言。新的教育觀、人才觀重在全面推行素質教育，提高教育質量。而教育梯次缺乏整體協調發展，特別是小學、初中段教育資源未實現優化組合，成為我縣素質教育推行成效不突出，教育質量上新臺階難的一個重要因素。基礎不牢，塔尖動遙近年，鄉鎮學校質量普遍下滑是不爭的事實，優質教育量孝面窄，加之中考聯招沖擊，高中已出現優生危機。不僅全市領先地位岌岌可危，還有可能造成多米諾骨牌效應，影響教育向高層次發展，影響銅梁人才培養，影響教育大縣奮斗目標的推進。

　　優質教育需求矛盾突出。隨著社會對優質教育需求的激增，我縣優質教育資源短缺矛盾加大，初中、小學尤為突出。初中看巴中、小學看城區幾校，以致小學、初中生源向城區涌流，成為勢不可擋之潮。這是社會”渴求”優教，優教供難應求矛盾突出的反映。

　　造成重復建設，資源浪費。”普九”全縣在鄉鎮興建了不少校舍，教育基礎設施大改觀。但隨著城鎮化進程加快，僅數年時間，一部分嶄新的、債務未清的學校就已閑置，隨著生源遞減，這種狀況還將繼續。如果繼續按”普九”模式發展，今后還將重蹈舊轍，形成新的分散投入，重復建設，浪費有限資源。

　　三、調整對策

　　鑒于上述問題，建議適時調整全縣小學、初中布局，逐步實施相對集中辦學：即小學集中鄉鎮，初中集中縣城。通過集聚資源，優化結構，促進教育全面提質，推進教育大縣建設。

　　集中辦學有利于推進教育大縣建設。建教育大縣，既要體量，更需質量。體量我們僅有一定量的普教、中職，沒有大學，談不上規模大、門類齊；質量還沒有形成突出特色、絕對優勢和對外輻射強力。但畢竟我們有基礎教育的相對優勢，吸引了近5000名外地學生來銅就讀，這是建教育大縣的根基。通過調整，改變布局分散，提高辦學水平，做強優勢，打響品牌，增大引力，形成區域性基礎教育中心，并在此基礎上向高層拓展，興辦高等教育，建設名副其實的教育大縣。

　　集中辦學有利于整體提升辦學基礎教育設施、師資等集中，避免分散造成的高耗低效運作。通過資源優化組合，有利改善農村辦學條件，逐步縮小城鄉教育差別。集中辦學，還有利改善教育環境。在現代社會，城市的人文環境大大優于農村，而人的社會性決定環境影響至關重要。學校向城鎮集中，教育大環境層次提高，學生從思想觀念、思維方式、行為習慣等方面接受良好熏陶，更有益培育他們健康成長。高中集中縣城，基礎整體提高的成效就說明了這一點。

　　秋期以來，少數鄉鎮小學積極探索生源減少，校點收縮后集中辦學的新路子，試辦了寄宿制班，教育環境改善、質量提高，學生、家長普遍支持，社會反映很好。但宥于校舍、特別是學生宿舍不足，推廣困難。若初中逐步集中縣城，空出的校舍辦小學，村小集中集鎮，定位高起點，投入集聚，優化發展，我們的辦學基礎必然整體上臺階。

　　集中辦學有利于擴大優質教育。多年”普及”教育的奮斗，解決了大家有書讀、有學上的問題。但隨著現代經濟、知識經濟的迅速崛起，人力資源逐漸成為決定一個國家和地區進步的重要因素，文化素質成為個體競爭發展的最終實力。人們已不滿足有學上，還要上好”學”。擇校成”時尚”，舉債讀”名”校，成了政府不導而”火”的現象。從”普及”向”優質”轉化是當今教育發展的必然趨勢。誰把握了先機，把優質教育”蛋糕”做大，誰就會占領教育發展的”制高點”。

　　集中辦學，人力物力集聚，有利于師資、設施、管理等內部結構優化；教師工作、生活環境改善，有利于充分調動教書育人的積極性；小校、弱校自然消失，多數學校辦學基礎基本同等，有利于良性競爭，增強活力，加快發展。這些都是提高教育質量，擴大優質教育，興辦好校、名校的必要條件。通過努力，變優教優校數枝”獨秀”為”百花競放”，滿足社會需求，推動教育向更新更高的層次發展。

　　集中辦學有利于推進城市化進程。城市是政治、經濟、文化的中心，教育是文化的重要組成部分。辦學集中城鎮，有利促進城鎮”文”化，強化中心地位，增大對農村的帶動、輻射和吸引力。集中辦學有利于增加城市人口，擴大城市消費，加快城市建設，帶動三產發展。教育產生經濟和社會效益潛能巨大，發展持久。近年，教育調整，集中辦學給巴川城區帶來的生機顯而易見，無疑是推動城市化進程的有效途徑。

　　集中辦學具備一定基礎一是積累了一定經驗。近年，我們調整教育布局，較大輻度收縮鄉鎮學校，實際已走了相對集中城鎮辦學的路子。高中全部進城、巴中改制擴規，龍都小學興建，縣城教育從規模到層次都有了很大發展，成效十分明顯。高中尤其大改觀，三校競相發展，逐步步入良性軌道。農村小學寄宿制的探索，適應了社會需求，也積累了一些行之有效的辦法和經驗，已形成廣泛推廣之勢。

　　二是有一定社會支持度。小學進鎮，初中進城，順應了社會對優質教育的需求。雖然相應增加家庭經濟負擔，但這部分家長大都是青壯年，長年在外打工，子女”全托”學校，釋去因隔代教管的后顧之憂，同時又切身感知文化知識的重要，重視子女教育，也有一定經濟能力。據調查，90%的農村小學家長愿意孩子寄宿。初中多數是住讀，進城后費用約增，不是大問題。從發展看，社會總體是支持的。

　　三是有一定資源基礎小學進鎮可利用初中校舍，不存在多大問題，關鍵是解決初中進城基礎設施。現初中城區已容納9000余學生，占28%。隨著生源遞減，若巴中穩定在100個班，東城中學、南城中學合并擴至60個班，西北中學招40個班，加上原師范校、進修校恢復辦初中和三所高中招初中，可解決100個班，或適時再新建1所60個班的學校，或在原三大鎮各保留一所初中，幾年后初中全部或大部進城是能夠實現的。隨著學生遞減穩定在15000人后，可再調整滿足高中普及所需。

　　四、實施建議

　　納入規劃，逐步實施。集中辦學是一項”大”工程，具體施行會有許多問題，不能急于求成，一蹴而就。建議作為辦學總體思路，納入教育發展規劃，明確方向，突出重點，逐步推進。爭取5-8年，實現小學進鎮、初中進城的目標。

　　政府引導，市場運作。集中辦學是社會的需求，是教育發展的趨勢。但以我們現有財力，由政府一手包辦，一”刀”硬”切”的行政強推既不現實，也不符合市場規律。建議遵循以需促調、社會選擇、自然淘汰、市場推動原則，因勢利導，著力宏觀調控，培育良好環境，引水入渠，水到渠成。

　　整合資源，多方推進。進一步解放思想，突破框框，加大資源整合。通過體制改革，促進多元辦學。如出讓名校產權，融資再建新校；允許名校辦民校、高中自籌辦初中；支持民校辦名校，扶持社會辦學，大力實施公辦民助、民辦公助及合作、股份等多種辦學形式。廣引各方資源流向城、鎮辦學，推進集中辦學進程。

　　放寬政策，自主辦學。集中辦學，是發展的新事物，必須要有寬松的環境。學習沿海發展戰略，搶占先機，放水養魚，既講政策又講因地制宜，既求合法又求合理，既促發展又充分考慮社會承受力，避免生搬硬套。如多元辦學，公、民校并舉，必然涉及收費不一問題，可根據法規許可、資源投入性質和社會需求、大眾承受力等因素，制定相應政策，首先保障有學上，同時滿足上”好”學的多層次需求，并建立社會扶助機制，切實保證貧困學生入學。

　　要擴大辦學自主權。上級主要加強宏觀監管，制定規則，讓學校在人、財、物等具體事務方面充分自主，調動辦學積極性，促進挖潛創新，創辦特色，優勢發展。

教育調研報告3

　　為讓上級部門更好了解學校教育科研工作現狀，發覺學校教育科研存在的問題，為制訂促進學校科研的相關政策，推動全校教育科研的可持續進展供應客觀的依據。現將我校教育科研工作現況匯報如下。

　　一、學校教育科研工作開呈現狀

　　學校有完善教育科研的管理制度，以及相關的考核激勵機制，學校領導在思想觀念和實踐中都能有帶頭作用，主動擔當課題討論任務。但我校老師年齡普遍偏大，對科研工作熟悉不夠到位，對課題討論無激情；中年老師教學任務重，壓力大，沒有時間搞科研；而且老師們苦于不懂科研方法，學校科研經費不足，導致課題申報不樂觀，課題討論不主動，從而消失有人帶頭而無人跟進的教科研工作尷尬局面。

　　二、學校教育科研機構建設現狀

　　現階段，學校建立有教科研工作領導機構，成立了由學校校長任組長、分管理教育教學的副校長任副組長，教育處和教研組成員為組員的領導小組，下設學校教科研工作小組，由教育主任任組長，教育處成員、教研組長、課題組長為組員的工作小組，由教育處負責分管，并明確相關職責。學校未成立特地的`教育科研部門，教育處因教育教學事務繁多，人手不足，導致科研工作推動難度較大，推動效果不佳。

　　三、學校教育科研課題討論現狀

　　今年，學校共有3個課題結題，有4個區級及以上在研課題，有3個校級課題。課題主要集中在同學教育及英語、語文、政治學科方面，部分學科無課題，參與討論的老師占現有老師的65%。今后，我校將連續以課題討論為抓手，通過課題討論，搭建老師專業成長的平臺，切實提高老師的教研力量和教學水平，促進同學素養的全面進展。

　　四、學校教育科研存在的問題

　　1、學校的教科研機構未單獨設立，分管處室教育處因教育教學事務繁多，人手不足，導致科研工作推動難度較大，推動效果不佳。

　　2、學校有教育科研的管理制度，但因學校老師詳細狀況限制，導致管理實施難度較大，從而造成申報不樂觀、討論不主動、成果難提煉等諸多難題。

　　3、學校對教科研工作有考核實施，但學校整體經費不足，老師外出培訓、科研經費不足影響學校教育科研工作推動。如我校《xx策略討論》的外出培訓就由于經費問題受到影響。

　　4、老師的熟悉影響學校教科研工作。老師普遍認為“沒時間”；“缺少方法”與“科研意識差”；職稱到手，安于現狀。許多老師并不了解什么才是真正的科研。

　　五、學校教育科研的需求

　　1、學校成立相關教科研部門特地負責教科研工作。領導關注課題討論的工作，但是一年四季領導頭緒繁多，不行能只考慮教育科研的事情，也不行能花多少精力特地來做課題。成立特地部分專人負責，校長把握學校課題討論進展方向，專人負責科研工作詳細實施，來推動學校的教科研工作。

　　2、加大教育科研骨干的培育，讓骨干老師擔當課題，依靠骨干老師帶動廣闊老師一道來解決教科研問題，在做課題的過程學習教育科研的方法，在做課題的過程中提高理論修養、提高討論水平。

　　3、轉變老師現階段對教科研工作的熟悉。

　　老師在做或者是預備要做課題的時候，往往是埋怨學校條件和環境差，沒有現成的資料。都潛意識將教育科研與高科技聯在了一塊，將教育科研神奇化了，認為科研就是高設備高條件的產物。其實，學校教育科研主要是解決教學工作中所產生的困惑和問題。這些困惑和問題是常規教學工作方式下的產物。解決這些問題的途徑一般是轉變觀念、改進方法、增加措施等。這些途徑完全是可以在現有條件下存在的。明確這一點，讓選題更多的考慮實際工作中的問題，搞討論更多考慮怎么充分挖掘潛力，讓老師有立足于現實條件搞課題的意識。

　　4、建立課題討論的分層的專家指導制度；聘請相關專家對學校的科研工作進行指導；完善相關科研激勵機制，提升老師的科研樂觀性。

　　六、將來五年教育科研規劃

　　1、加強學校科研隊伍建設，完善教育科研管理和評價制度，開展學校課題討論（以“自主學習”為主）；邀請專家進行“有效學習”課堂改革培訓，使全體老師理解“有效學習”實施模式；學科組依據新課改方案、新中考方案制定本學科的課程建設綱要；在全校推行“微課”技術，使微課”走入課堂；舉辦全校骨干老師“有效學習”公開課活動。

　　2、搭建學校教育科研平臺，進一步加高校校教育科研掩蓋面，實行教研組組組有課題。舉辦全校高級老師“有效學習”公開課活動；各學科組進一步完善本學科的課程建設綱要，真正落實選修課、學考、中考教學與復習支配；壯大骨干老師隊伍，力爭德陽市骨干老師人數有所增加；力推優秀的青年老師參與上一級培訓。

　　3、加大科研成果推廣力度，總結、反思五年學校科研工作，完善修訂學校教育科研管理體系和評價體系，形成學校科研工作的長效機制；推廣課題成果、論文成果；匯編五年教科成果，出版《xx論壇》；推舉優秀骨干老師參與名師評比，力爭本校出名師；思索下一輪校本科研的重點、方向。

教育調研報告4

　　美味飯食

　　朝鮮人民呢對于米飯是情有獨鐘啊!讓我來為大家介紹幾種吧。五谷雜糧相信大家都知道吧，我們勤勞的朝鮮人民就開創了五谷飯，原料就是大米、黃米、大麥米、高粱米、小豆五種，所以稱之為五谷飯。喜歡吃茄子的朋友可要注意了，這里又出新品種啦!先將茄子切條炒熟，放于鍋底攤平再加入黃米一起煮熟。過一會呢混著茄香與米香的茄子飯就出鍋了，一定要控制好你的口水哦!說了兩種粥類了咱們介紹一下非粥類食品。紫菜飯類似于韓國的壽司，主要是把米飯用展平的紫菜包好中間放入自己喜歡的蔬菜做夾心，成卷后再切成一段一段的。這樣就可以拿著吃了。還有一種呢就是炒飯了，將牛肉和朝鮮特色菜辣白菜切好與米飯混合放入鍋中加上蔥蒜醬等調味品，最后放入香油翻炒一下香噴噴的炒飯就出鍋了。其他飯類制品呢還有米團子粥、土豆粉團、糕餅等等。怎么樣，熱愛米飯的你心動了嗎?還在等什么?行動吧!

　　多樣面條

　　除了米飯類食品朝鮮的飲食文化還生產出了多種多樣的面條供您享受。喜愛面條的朋友千萬不可錯過哦!普通的面條呢就是和我們家常面條一樣用手搟片再切條，筋道好吃。再配以朝鮮特色辣白菜或者小咸菜又是別有一番風味哦。還有呢就是用于冷面制作的機壓面條，朝鮮冷面是很出名的。有普通冷面，蕎麥粉制作的冷面還有以土豆為原料制作的土豆醬、土豆粉兩種冷面。將面條冷卻再配以美味醬汁，或是熬制多的牛肉湯、雞肉湯再配以綠色生菜，真是令人羨慕呢!

　　泡菜

　　韓國人是一天三頓離不開泡菜的民族。吃辣泡菜歷史是自從1700年代引進了辣椒之后開始的。泡菜種類大致分為辣白菜、蘿卜泡菜、小蘿卜泡菜、黃瓜泡菜等。根據不同的季節，其種類也很多。泡菜是一種發酵食品，需要腌一段時間，才會有真正的味道。最近韓國所謂的科學家又發現其有抗癌效果(震驚世人)。味道較熟的泡菜含豐富的酵母菌，所以促進增長效果，還有豐富的纖維，能較好的.預防便秘和成人病。此外，泡菜的主要調料辣椒含維他命C，其含量為蘋果的10倍，橘子的2倍，所以在韓國自古以來,即使是寒冷的冬天也可以吸取豐富的維他命C。在日本，自從泡菜認定為所謂的健康食品開始，5%家庭主婦把韓國泡菜擺上了其飯菜。

　　烤肉

　　在韓國的飲食文化中，能跟泡菜相媲美的就是烤肉，雖然都會致癌。作為韓國的另一種代表飲食已經得到本國的認可。烤肉味道就在于配制的佐料。這種味道符合西方人的口味，受到各地觀光客的歡迎。如果你在餐桌上邊烤邊吃韓式烤肉，不僅會被它的味道所吸引，還可以享受到一種融洽的氣氛。

教育調研報告5

　　自縣局12月25日召開大會以來，我們聯區立即認真組織校長、教師學習局（20__）42號、43號文件，統一思想，提高認識，緊緊圍繞提高教育教學質量這一主旋律大打教育翻身仗。結合我聯區實際情況，特制定如下設想和措施：

　　一、基本情況

　　我們城關聯區共轄6所初中（其中鎮辦初中1所，八制校5所），18所小學，2所獨立幼兒園。共有學生5592名（其中小學3451，初中2141名）。我們始終緊緊扭住教育質量這個中心不放松，狠抓教學常規管理，不斷優化課堂結構，全面實施素質教育。初中初三升學考試連年名列全縣前五名，20__年名列全縣第三名；小考成績始終徘徊在全縣中下游之列，20__年名列全縣第18名，20__年名列全縣第16名。究其原因，主要有以下幾點：

　　（一）中考方面：主要是充分發揮鎮辦初中優勢，不論硬件建設還是軟件建設，都得到很好配備。生源充裕，教師集中，能夠發揮規模優勢，教學成績穩步提高，形成良性循環。

　　（二）小考方面：（1）初中布局不合理，直接影響到小學教學。主要表現在cnwmz.com等校小學都是雙班，升入本校初中的學生僅有原來的1/5左右。這些學校為提高初中教學質量，大量小學教師被拔高使用，致使小學教師骨干僅靠村民辦維持，結果造成中考考不好，小學教學也被拉垮。而這些學校的小學生數占到全聯區1/3以上，直接制約了全聯區小學教育教學的發展。

　　（2）由于第三產業的發展，致使aa、、dd、等校多數學生隨家長到縣城就讀，生源大面積流失。例如：窯校99年有學生15人，20__年學生全部流到縣城讀書；賈坡20__年有學生12人，20__年學生全部流失；集義校原有學生20多人，現僅剩2名學生等。這些校由于學生流失，教師編制過少，師資力量薄弱，教學質量不理想，學生不斷流失，造成惡性循環。

　　（3）辦學經費嚴重不足，學校工作舉步維艱。現學校僅靠25元雜費維持，特別是實行一費制后，執法部門多次到學校檢查。在國撥經費不到位，鎮政府又不撥款，部分村辦學單位出于關心學校，提高學校辦學能力，立項派人到校收費，但執法部門卻認為是違規行為，要追究學校負責人及上級領導責任。因而，公認有效的提高教學辦法不能實行，直接影響到學校的教學成績。例如：每學年教育局組織的期中、期末檢測完后，應組織全體教師進行集中分析并且表彰鼓勵，由于經費不足不能進行。畢業班初三、小五理應在期中、期末檢測時進行統一集中；初二、小四也理應進行調研集中檢測，為下學年奠定基礎，都因沒有經費不得不自行組織，考試收費僅為試題的成本費。

　　再次向鎮黨委、政府建議，希望下決心撤掉五所戴帽初中，以規范初中布局，加強小學教育的管理，提高其教育教學質量，有效地遏制學生流失。對哪些偏遠小學，受第三產業影響較大的學校，計劃搞多村聯辦，實行寄宿制小學，集中優勢，提高教學質量。

　　關于教育經費問題。在國撥經費不到位，建議教育局領導根據全縣各校的實際情況，制定一個切實可行且合理的收費標準，如果再額外收費，給予從嚴從重處罰。

　　二、20__年目標

　　①中考成績要保三爭一（即：保住第三名位置，努力達到第二，力爭向第一沖刺）。

　　②小考成績力爭進入全縣前10名。

　　③其它各年級在原有基礎上要有大幅度提高，增長幅度不低20。

　　④重點解決gg、蘆j7所獨立幼兒園的建設工作，使普及學前三年教育邁出新的步伐。

　　三、主要措施

　　為了有效地提高全鎮教育教學質量，為打好我縣教育翻身仗奠定基礎，實現全聯區20__年的教學目標，特從以下幾方面抓起：

　　1、強化學習，轉變觀念，以全新的教育理念武裝教師的頭腦。

　　教學質量是學校的生命線，教師是提高教學質量的關鍵、主力軍。隨著社會的飛速發展，教育理念也直接影響到學校的教學質量。

　　我們一是從轉變教師的教育理念入手，以適應時代發展的需要，不斷增強教師的'責任感和使命感。要求教師每天有一定時間進行學習理論知識，師德教育，教育局文件等，深刻理解，認真執行，把握時代脈搏，提高認識水平，不斷解放思想，更新觀念，與時俱進，開拓育人思路，實現教學工作有創新，教學效果明顯，切實提高學生的能力。二是多方取經，以點帶面，全面推廣。我們明年除發揮地理優勢，積極參與教研室組織的各種新課程輔導等教研活動外，還要選派二十余名教師骨干到運城、河津、太原等地學習先進的課改經驗，在全聯區推廣課改新模式，不斷總結，不斷完善，全面提高教師的自身素質和學生學習的自主性，為教育翻身打下堅定的基礎。

　　2、強化管理，狠抓落實，以嚴格的規章制度規范教師的日常行為。

　　加強教學常規管理是開展教研活動的基礎，是提高教學質量的保證。為此，我們主要從以下幾方面抓起：

　　①建立健全各項規章制度，工作計劃等，為教師的在校行為做到獎有依據，罰有據所查。要求各校在原有制度的基礎上，根據教育局（20__）42號、43號文件精神，加以完善補充，并在教師會上公開大講特講，保證各項制度教師人手一冊，讓教師時時處處以制度衡量個人行為，為教學工作的順利開展提供強有力的保障。

　　②聯區加強對學校的管理，不斷提高管理水平。要求各校一是校長必須兼帶主課，時時掌握學情動態，同時也為全校教師起到率先垂范的作用，有利于學校工作的順利開展。二是制訂實施細則，客觀公正評估。我們聯區根據教育局的各項文件精神，結合實際，制訂出本聯區《學校管理工作細則》。要求各校組織者認真學習，規范教師的一日行為。聯區每學期組織一次大型常規檢查和多次不打招呼的突查，以《細則》為標準，量化記分，評比匯總，評比結果聯區通報，對校長工作不力該撤的撤，該換的換；對不工作的教師該辭的辭，該調的調。總之，發現問題，要嚴肅處理，絕不姑息遷就，促進教學工作步入規范化軌道。

　　③抓好五環節，突出備、講、練。要求教師備課嚴格按照教育局活頁備課的要求，要有學期計劃、單元計劃、按周分節、教學目的、重點、難點、步驟、板書設計等。學校每兩周對教師備課情況進行一次檢查，并詳細記錄。講課要求教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，育人為目的，重點、難點突出，講普通話，寫規范字，聯區每人每月聽課不少于10節，并及時溝通教學問題，提出整改方案。練要求做到巧練。教師要有習題精選冊，練要有目的，有側重，有效果，學生作業做到全批全改，學困生要做到面批面改，每月學校要對作業批改情況進行檢查通報，發現典型，及時推廣或整改。

　　3、強化教研，注重實效，以客觀的學情分析提高教師的教學質量。

　　教研活動是提高教學質量的主要途徑。我們一是要完善教研機構網絡，成立南解、北牛池、太賈三個中心教研點，為教研工作的開展提供組織保證。二是要目標明確，責任到人，實行聯區領導包片，機關干部包校，采取推門聽課。三是實行專題教研。就是在期中、期末檢測后，要求由教研站牽頭，各校具體組織教師教研會，并要有發言記錄。卷面分析在各中心教研點公開發言討論，尋找差距，共同探討下一步的工作思路與要點，為今后的教學工作提供信息。四是對差科、班、校補課，實現學生均衡發展。在檢測結束后，要求教研站組織機關人員、教研點負責人對全聯區后三名學科、班、校進行集中剖析，診“病”問“藥”。特別是同一個班不同學科之間存在很大差距的，要找教師談話，學生談心，共同尋求最佳的學習捷徑，為學生的全面發展負責，為教學質量的提高打好基礎。

　　4、開展活動，形式多樣，以公正的評比競賽激發教師的工作熱情。

　　在師生中開展各項活動，既可提高教師的業務水平，又可陶冶學生情操，活躍學校第二課堂，為學生的全面發展提供平臺。我們一是要在教師中開展樹課改名師活動，在活動中樹典型，樹榜樣，激發教師上進心，激發教師的工作熱情。二是在學中開展口頭作文比賽，朗讀、演講比賽，提高學生的語文能力，作文水平；開展辦手抄報，作業展評等活動，聯區組織評比，檢查驗收，并對優勝者予以公開表彰。

　　5、統一思想，轉變作風，以飽滿的精神狀態投入到教育一線。

　　我們在開學伊始，首先要統一思想，提高認識。通過組織廣大教師認真學習教育局（20__）42號、43號文件，要求人人寫體會、寫心得，并制訂出奮斗目標和實施辦法。總之，要使大家認清形勢，始終保持清醒頭腦，心往一處想，勁往一處使，把思想統一到提高教育教學質量這一中心上，為萬榮教育再創輝煌獻計獻策，出力流汗。其次要求機關干部轉變作風，深入一線。一是實行領導包片，機關干部蹲點包到校，改在機關值班為在基層辦公，每周在校蹲五天，深入一線了解學情，督促各校的教學工作，周六回機關匯報工作。二是時時處處為教學工作開綠燈，實行少開會，開短會，一般會議由機關干部到各校傳達，緊急會議召集回來傳達。

　　總之，我們要通過這一系列措施，提高教師的素質，規范教師的行為，激發教師的工作熱情，愛崗敬業，無私奉獻，努力提高我聯區教育教學質量，為我縣大打教育翻身仗奠定堅實的基礎。

　　以上設想及措施妥否，請局領導批示。

教育調研報告6

　　一、基本情況

　　XX縣XX中心小學是一所農村完全小學。學校現有教學班27個，學生1266人。現有教師72人，其中女職工58人。學校現有校長一名，副校長一名，教導主任、政教主任、總務主任各一名，各類組織機構齊全，職責明確，五名班子成員分工協作，有序推進學校整體工作。學校成立了由教導處主管的教育教學工作小組，下設語文、數學、英語、綜合四個教研組，主抓學校教學工作;成立了由政教處主管的德育工作小組，下設黨小組、團小組和少先大隊，主抓學校精神文明及校園文化建設，師生政治思想工作，學生家校聯系工作;成立了由總務處主管的總務后勤工作小組，下設法制安全、財務衛生、后勤服務、營養餐管理組，主抓學校安全、財務、后勤、衛生、維修、采購、營養餐供應等工作的管理及實施。

　　二、學校管理現狀

　　1.修訂完善各類制度，推進制度化管理。學校制定了校長、班子成員、教研組長、年級組長、班主任、科任教師及其他專兼職人員工作職責，做到職責明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現科學性、規范性、公平性、人文性和激勵性;建立健全教職工學習、工作、生活制度，師生請銷假、教學常規管理、校本培訓、校本教研、集體備課、學生管理、財務管理、門衛管理等42項制度，完善學生思想品德評價、“和諧五星”創評、教職工綜合考核評價辦法等教育教學考核評價辦法，建立健全教代會、女工組等群團組織機構，充分發揮民主監督和參政議政職能，堅持校務、政務、財務公開制度，實行民主管理，定期召開教職工代表大會，妥善解決學校工作中的熱點、焦點問題，充分調動廣大教師的工作積極性。

　　2.實施精細化管理，促進“三風”轉變。學校以建辦人民滿意的教育為目標，不斷規范辦學行為，積極實施精細管理，全力推動教育改革，全面構建和諧校園。緊緊圍繞教育教學質量這一中心;突出素質教育和校園文化兩個重點;實施集體備課、課堂教學、師生評價三項改革;加強制度建設、隊伍建設、質量建設、校園文化和學生教育管理體系五項建設;深入開展課改實驗、校本研訓、師德師風教育、“五星”創評、“六園”創建、陽光體育六項活動。通過各項活動的開展，實現了教職工思想觀念、教育理念、工作作風、教學方式和學生行為習慣、校園三風的根本轉變。

　　3.細化隊伍管理，提升師德師能。(1)加強師德建設。加強政治理論學習和教師職業道德教育，積極開展師德演講、“五星園丁”和師德標兵評選活動，嚴格落實師德百分制量化考核，實行師德一票否決制。(2)建立科學的教師評價機制。學校通過在教職工中廣泛征求意見，認真修訂了教師工作考核評價辦法，建立科學、合理、公正的教師評價機制，充分調動和激發廣大教師的工作熱情。(3)加強教師培養和培訓工作。采用“走出去學，請進來教，坐下來研”等多種方式積極開展教師培訓，結合繼續教育、“國培計劃”和網絡研修等培訓，積極開展 “六個一”活動，即要求每位教師每學期讀一本教育專著，參與或主持一個課題研究，上一節優質課，在校報校刊發表一篇作品，寫一篇教學案例，每天進行一次自我反思。

　　4. 細化辦學行為管理，提升學校規范化水平。學校嚴格規范辦學，提升學生綜合素質。一師嚴格開齊開足上好課程。二是堅決執行規定作息時間。三是嚴格控制作業留量，科學設計作業內容，切實減輕學生過重課業負擔。四是積極開展陽光體育活動、興趣小組活動、社會實踐活動及各類文藝體育比賽活動，培養學生的興趣和特長，切實增強辦學的活力和吸引力。五是加強圖書借閱活動，把學生個體借閱和班級集體借閱結合起來，在教室內建立圖書角，鼓勵學生多讀書、讀好書，養成自覺讀書的好習慣，積極創建書香型、學習型校園。

　　5.細化教學管理，提升教育教學質量。

　　(1)按照新課改理念和要求修訂完善教學常規管理制度，并嚴格執行。

　　(2)建立由校長主管，主管教學的副校長具體負責，教導處具體實施的教學管理工作體制，形成“業務校長—教導主任—備課組長—教師”相互貫通的教學管理網絡。

　　(3)加強教學常規檢查，采用隨機抽查和集中檢查相結合的方式，堅持每天抽查一個班級、一門學科的作業、教案，每周找一名教師和一名學生談話，每月進行一次教案、作業檢查，每學期進行一次教案、作業展評，推行超前一周備課、教案簽字審批、“問題”回查及跟蹤督查制度。

　　(4)落實校長帶頭上課、聽課、評課、說課、賽教制度。校長每期聽課不少于30節，班子成員不少于20節，一般教師不少于15節。實行推門聽課、隨機聽課，堅持有聽必評，有評必改和回聽、回查、回訪制度。實行“2+2+2”評課模式，即每節課至少提出兩個優點、兩個不足和兩條建議。

　　(5)嚴把“五個”關口，落實“五字”要求。一是嚴把集體備課關，突出一個“細”字;二是嚴把課堂教學關，突出一個“新”字;三是嚴把作業關，突出一個“精”字;四是嚴把輔導關，突出一個“實”字;五要嚴把測試關，突出一個“效”字。

　　(6)加強校本教研工作，提高教師教科研能力。各學科教研組堅持每周召開一次教研組會，組織教師開展集體備課、課標學習、專題研討及學術沙龍活動，全面推行“集體+個人”雙色筆備課法，確立了“研課、備課、上課、說課、改課”五環節備課模式。堅持開展教學基本功大比武、優質課、優秀案例、教研論文評選等系列活動。

　　6. 細化評價管理，提升學生綜合素質。

　　(1)建立科學的學生評價機制。改變單純以考試為手段、以分數為標準的學生評價方式，實行多元評價，建立學生成長記錄，做好綜合素質評價

　　(2)積極開展“和諧五星”創評活動，制定“五星學生”評選辦法和評選細則，把“五星學生”評選作為學生評價和德育教育的一個重要載體長期堅持。

　　(3)利用每周升國旗儀式、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗等媒介，通過開展主題演講、德育講座、重大節日慶典、“孝敬父母月”“文明禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵志教育”等德育教育實踐活動，對學生進行“五愛”教育、社會主義核心價值觀教育、理想信念、公民意識和社會主義榮辱觀教育、民族精神和時代精神教育，增強了德育工作的針對性和實效性。

　　(4)堅持課程育人，把德育教育滲透于各門功課的教學之中，滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面;堅持家校聯系制度，定期進行家訪、召開家長會(期中、期末各1次)，建立學校、家庭、社會三結合的立體育人網絡。

　　(5)開展主題班會，落實學生守則和日常行為規范，建立班紀班規和操行評分細則，狠抓行為養成教育，持之以恒的開展文明禮儀教育，培養良好的衛生、飲食、行為和學習習慣。利用品德社會課、法制講座、板報宣傳等形式，加強法制教育，增強學生法制觀念。(6)通過開展安全知識問答、講座、競賽，安全消防疏散演練等活動，加強安全教育;逐級簽訂各類安全責任書，堅持每天的教師值日、領導值班制度，做好課間教師的巡視、路隊護送和領導巡查工作，建立學校安全工作預案和特殊學生健康檔案，把學生的生命安全和身體健康放在第一位。(7)加強體育藝術教育。堅決落實“陽光體育”，開展大課間活動，確保學生每天1小時的課外活動時間。積極舉辦各類專項體育比賽，每學年召開一次運動會，設立競技運動和趣味運動項目，使全體師生共同參與。學校體育隊堅持經常訓練，在全縣中小學生運動會、崆峒武術比賽等活動中取得了令人滿意的成績。

　　三、困難和問題

　　1.學校管理人員數量不足，精細化管理落實不力。學校現有27個班，1266名學生，僅有5名縣教育局任命的班子成員，其中，副校長郭XX、教導主任李XX、政教主任張XX還擔任基礎課教學工作，學校事務性工作千頭萬緒，對學校管理工作分身乏術，一些教育教學檢查、評價工作交由學校教研組長、年級組長等中層管理人員去做，但是這些中層管理人員普遍老好人思想嚴重，怕惹人，不能一針見血的指出問題，長期以往，使一些消極怠工、溜號鉆空的教師有了可趁之機，工作落實不力。

　　2.學校管理人員工作積極性不高，主動性不足。長期以來，由于班子成員數量少，工作壓力大，加之XX中心小學地理位置優越，是上級各類檢查必經之地，班子成員周末、節假日經常加班加點，比其他老師多付出了很多。但是，根據現行的激勵機制，班子成員多做的工作幾乎沒有任何回報。一個班子成員的工作量是一個班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱評定、崗位晉升的時候還予以加分，而班子成員既沒有任何津貼補貼，又沒有加分，只能是任勞任怨的奉獻，導致學校班子成員面對學校管理工作缺乏積極性，不能主動的思考謀劃工作。

　　3.教師缺乏奉獻精神，思想功利化。老師普遍認為自己就是教書的，備課、上課、批改作業是自己的份內事，其他都是份外事。對自己有益的事愿意做，對自己無益的事想法設法逃避。多數老師不愿當班主任，不愿承擔其他兼職工作，遇到迎接檢查的勞動、打掃衛生、檔案建設、校園文化建設，上級安排的精準扶貧摸底、掃盲工作等，都是與自己無關的事情，學校把這些工作分配給老師，老師就一百個不情愿，然后消極怠工，蒙混過關，隨便弄個東西交給班子成員，學校也沒有專職人員去做這些事情，最終還得班子成員一一審查修改，比班子成員自己做還費力。對班子成員而言，所有的事情都是份內的事，安排給你的你就要負責到底，老師干的事情你要干，老師不干的事你也得干，24小時隨叫隨到，隨時待命。班子成員有苦無處訴，老師還會說，誰叫你是班子成員呢?你干得多就活該。

　　4.學校管理人員思想觀念落后，實施素質教育措施不力。受社會大環境、上級教育主管部門評價指揮棒和學校安全嚴峻形勢的影響，學校管理人員普遍認為在學校管理中安全第一，成績第二，把握了這個前提，凡是有安全風險的活動即使對學生再好也可以不開展，凡是對提高學生成績無益的事情能省則省，導致重智育輕德育、重結果輕過程、重成績輕能力的現象依然存在。一些老師在教育教學過程中，依然不能做到以學生發展為本，只教書，不育人，忽視學生良好道德品質和行為習慣的培養，知法不守法，體罰或變相體罰學生的現象依然存在。

　　5.家長教育觀念落后，掣肘學校教育。農村學生家長普遍文化素質偏低，對學校教育不僅不能助力，有時候還會起反作用。一是家長對孩子溺愛、嬌慣，不注重良好行為習慣培養，部分學生生活自理能力差、行為習慣差。有的學生直到三年級，穿衣、整理學習用具還要家長協助完成，離開了家長，上課時一會兒找不見尺子，一會兒丟了筆;學校里老師教育學生不能隨手扔垃圾，見到垃圾要主動撿拾，走出校門，接學生回家的家長在校門口、公路上隨地吐痰，扔垃圾，讓學校教育的成果瞬間化為泡影;二是部分家長不懂教育，不會教育孩子。有很多家長常年在外打工，把孩子留給爺爺奶奶照顧，內心又覺得對孩子有虧欠，于是想通過金錢彌補，學校有60%的學生每天有5角到1元的零花錢，學生用這些錢在校外的小商店里買麻辣片等各種小零食、小玩具，盡管老師一再教育學生那些是三無食品、垃圾食品，但是屢教不改。有的學生長期已形成了上學前買小零食的習慣，如果家長不給零花錢，就以不上學相威脅，家長的溺愛造就的壞習慣讓家長也束手無策。有的家長長期對孩子的事情包辦代替，導致學生在學習過程中動作遲緩，跟不上大多數學生。三是有的家長把教育責任完全推給老師，見到老師就說：“他老師，你要把我娃抓緊哩。”但是家長自己，對孩子的表現不聞不問，認為只要讓孩子吃飽穿暖不生病，作為家長的.責任就盡到了，甚至有的家長認為老師教育學生，是怕學生不好好學習，影響自己的教學成績，工資獎金。總之，家長的不作為或反作用，給學校教育造成很大困擾，我們老師深切體會到：家長是需要教育的。

　　四、學校對貫徹《標準》的理解和認識。

　　《義務教育學校管理標準》是對學校的教育教學和管理工作提出的具體要求，彰顯“以人為本”的管理理念，為規范辦學指明了方向，因此，學校要根據《標準》，不斷加強學校的規章制度建設，通過學校制度化、規范化的管理和教育，不斷提高教師職業道德水平和教育教學能力。在日常教育教學管理上，以往我們學校在許多方面的做法是與《標準》相契合的，但要達到《標準》要求，在現行的實際教學工作中還存著一定的缺失、問題、困惑和難度，例如我校音體美專業教師缺乏，近年來各級組織關心支持教育，為我校配備了充足的音體美器材，但由于缺乏專業教師，這些器材的利用率不高。再如在“培養學生生活本領”方面，由于我校地處農村，學生在家中參與種植養殖等活動的機會非常多，因此學校為學生安排的勞動實踐機會較少，今后在這些方面要多做工作，培養學生的勞動技能。

　　總之，貫徹落實《義務教育管理標準》，對于促進學校和諧發展，教師專業發展和學生全面發展意義深遠，我們將深入學習《標準》要求，結合本校實際，制定實施細則，通過提高學校管理水平，促進學校內涵發展。

教育調研報告7

　　按照區委先教辦《關于開展全區第三批先進性教育活動調研的通知》要求，我鎮通過采取召開村（社區）支部書記調研座談會、深入各村（社區）黨員群眾中間進行調查走訪兩種形式，對本鎮黨的組織建設和黨員隊伍建設、貧困黨員等情況，進行全面的調查研究，征求了各村（社區）黨員干部群眾的意見和建議，認真查找存在的問題和不足，現將我鎮的調研情況匯報如下：

　　一、基本情況

　　我鎮現有村（社區）黨組織9個黨支部，有黨員374名；另有企業黨支部1個有黨員10人；有退休人員黨支部1個18人。合計參加第三批先進性教育的黨支部11個，有黨員402人。其中農村（社區）黨員的情況如下：

　　1.年齡結構：35歲以下49名占13.1%、36-45歲40名占10.7%、46-54歲60人占16.05%、55-59歲55名占14.7%、60歲以上170名占45.5%。

　　有流出黨員95人（不完全統計），占全鎮黨員374人的25.4%。暫時失去聯系的10人。

　　2.知識結構：初中及以下黨員314人占83.9%、高中53人占14.2%、中專7人占1.87%。

　　3.貧困黨員：全鎮有貧困黨員58名占15.5%。

　　4.各村（社區）黨支部日常活動開展情況：支部日常組織活動較多，參加活動的黨員不多，但每年一次民主評議活動黨員必須參加。

　　二、群眾關注的熱點、難點問題

　　1.農民收入有增長但增長緩慢，增產不增收，導致城鄉差距進一步拉大，群眾有意見。

　　2.雖然這幾年黨委政府為減輕農民負擔想了不少辦法，如免收農業稅、提留等，但農民負擔居高不下，特別是醫療收費，教育收費問題，導致群眾意見大。

　　3.農村土地的租用征用后，對失地農民的生活問題、貧困人員的存在、和脫貧致富的方法不多等不穩定因素存在。

　　4.農村基礎設施建設如水、電、氣、路等不能滿足群眾的需要；農民希望招商引資帶動致富的愿望非常強烈。

　　三、各村（社區）支部開展先進性教育活動可能會出現的困難與問題

　　總的.有問題是：農村黨員教育難集中，教育難開展；流動黨員教育難，存在“管得著的看不見，看得見的又管不著”；老黨員教育難，文化素質低。具體困難是：

　　1.村（社區）黨員年齡偏大，體弱多病，60歲以上的占170人45.5%。有的臥床不起，神智不清，難以參加集中學習教育活動。

　　2.村（社區）黨員文化程度偏低，初中文化以下的占314人83.9%。村（社區）黨員中絕大部分為老黨員，文化素質普遍較低，在學習教育活動中，難以做到寫讀書筆記、心得體會、黨性分析材料和個人整改措施。

　　3.村（社區）黨員有一部分失去聯系有10人占2.67%。由于黨員年歲大，投親靠友的多，又不主動與黨組織聯系，致使村（社區）黨組織無法與他們取得聯系，成為先進性教育活動的空白點。

　　4.村（社區）流動黨員占95人25.4%難以做到全覆蓋。黨員組織關系在村（社區），但卻長期在外地務工。

　　四、對于開展第三批先進性教育活動的建議

　　要圍繞中心工作，注重先進性教育的實效和實際工作需要；注意解決群眾的實際問題和群眾關注的事情。同時要找準教育活動的載體，做到推動工作。讓群眾時時感受到教育帶來的效果。

　　1.針對村（社區）黨員年齡偏大，體弱多病，有的臥床不起，神智不清這部分黨員，征求本人意見，可采取靈活的方式組織學習教育活動。

　　2.針對村（社區）黨員文化程度偏低的問題，可以請他們參加學習活動，但讀書筆記、學習心得和整改措施等應靈活方式，可放寬要求，主要以說、講等為主，只要達到提高黨員的思想認識目的。

　　3.針對村（社區）黨員有一部分失去聯系的問題，將采取村（社區）黨組織主動找黨員的方式，想方設法取得聯系，聯系上后并督促其到流入地過組織生活，參加居住地的學習教育活動。

　　4.針對村（社區）外出流動的黨員多問題。采取電話、通信等形式，向他們寄送宣傳學習資料，必要時

　　（1）可建立跟蹤制度，黨支部要進行詳細的登記，掌握流動黨員的基本情況，定期匯報思想，外出黨員要亮出身份，黨支部派專人聯系，對其提要求

　　（2）流入地黨員的黨組織要加強管理。

　　（3）利用農村節氣黨員要回家的機會，可請他們給在家黨員講外出學到的經驗、見識等，以此帶動在家黨員的脫貧致富。

　　（4）對有條件上網的，請他們上網登陸重慶黨建信息港和江北黨建信息港，充分發揮遠程教育的現有設施，通過網絡學習教育。

　　總之：農村（社區）教育的學習時間，學習體會，學習內容，學習筆記等要區別情況進行不同要求。同時還可以邀請入黨積極分子和年輕人參加先進性教育。

教育調研報告8

主任、各位副主任、各位委員：

　　按照縣人大工作要點安排，縣人大教科文衛委組織調查組對我縣義務教育均衡發展工作情況進行專題調研。此次調研是在xx年12月份調研的基礎上，采取現場座談、聽取匯報、實地走訪查看等方式；對上石橋鎮和觀廟鎮高中、初中、中心校、完全小學、教學點、幼兒園，縣一中、縣二中、思源中學、實驗小學、三小、四小工作開展情況進行了全面了解。現將調研情況報告如下：

　　一、基本情況

　　xx年，商城縣被確定為信陽市第五批創建義務教育發展基本均衡縣。到xx年，基本實現縣域內義務教育均衡發展，創建成為義務教育發展基本均衡縣。

　　全縣現有義務教育學校372所，其中初中29所（城區4所、農村25所），小學342所（城區完全小學9所、農村完全小學86所、教學點247所），特殊教育學校1所。全縣義務教育階段教師6311人（含特崗教師670人），特殊教育學校教師24人。現有義務教育階段在校生80913人，其中初中生29663人，小學生51194人，特殊教育學校學生56人。

　　二、我縣義務教育均衡發展取得的主要成績。

　　（一）“義務教育發展基本均衡縣”創建工作持續推進。以創建“河南省義務教育均衡發展先進縣（市）、區”為抓手，努力推動縣域義務教育均衡發展。通過大力宣傳全縣營造出了“人人關心創建、人人支持創建、人人參與創建”的濃厚氛圍。在接受省教育廳公眾滿意度調查時，我縣公眾對均衡發展的滿意度為93.96%，遠超過85%的省定標準。xx年縣委縣政府繼續堅持努力辦好人民滿意的教育，加大財政投入，及時補撥9000余萬元教育資金，撥付20xx余萬元建設資金，將教師培訓經費、生均公用經費等列入年度預算，實現教育經費“三個增長”，補齊義務教育發展短板，改善義務教育辦學條件，兌現“再苦不能苦孩子、再窮不能窮教育”的鄭重承諾。在信陽市設計本年度迎檢的息縣、淮濱、商城三個縣中，我縣以較高分數一次性就通過省政府評估驗收。

　　（二）加快項目建設，改善了辦學條件。大力推進學校項目工程建設，將xx年的工程項目提前實施，克服政府環境保衛戰時的施工困難，加快項目工程建設進度，實行同步施工、交叉施工，實現一周一變化的目標，確保25個義務教育學校在建扶貧項目今年9月1日投入使用。對照學校功能室建設標準，逐校核實功能室場地，建設29個初中心理咨詢室，改善125所學校照明條件，配送125所學校音樂、美術、科學教室教學設備，添置計算機多媒體，實現校校有功能室的目標。新征土地450畝，解決25所學校運動場地；硬化31所學校運動場10萬平方米。及時配置體育運動設施，規范體育運動場地標志，落實陽光大課間活動。新增圖書及圖書架，建設圖書角，發揮圖書應有價值。實施58所學校旱廁改造，不斷改善農村寄宿制學校條件，學校辦學條件極大改善。

　　（三）合理調整學校布局，優化教育資源。學校布局堅持以學生為中心，與時俱進，盡可能滿足學生就近分區入學。中小學全面調整既考慮生源的實際情況，又充分發揮教育資源的作用。縣城區規劃擬建設占地400畝的第二高中，一所民辦高中已計劃今年秋季招生，建成后農村高中進行資源整合，縣高中將在現有規模上逐步縮減招生人數，避免盲目擴張，導致教育質量下滑和不安全因素的增加。城區中小學完善功能，優勢互補，發揮每所學校的教學功能，以促進全縣教育既均衡發展，又優質發展。通過鄉鎮學校布局調研，先后撤并農村初中10所，改建10所完全小學，調整79所村級小學為教學點。

　　（四）教師隊伍素質穩步提高。我縣建立了教師補充長效機制，通過公開招聘、輪崗交流、業務培訓等措施，不斷改進教師隊伍建設機制，提高教師素質。

　　三、存在主要問題

　　（一）教育管理體制不順。xx年全縣調整教育管理體制，全面推行以縣為主的管理制度，改變了過去縣管高中、鄉鎮管初中、村管小學的局面。這種體制最大的作用是整合了全縣教育資源，實現了教育管理一體化，教師管理一體化，基礎建設管理一體化，這種體制有積極的一面，同時也暴露出很多問題：一是鄉鎮黨委政府履行義務教育的辦學義務不積極。由于人財物歸縣統管，鄉鎮對教育的支持力度明顯減弱，涉及學校工作不愿管、不想管，也管不了。如學校發展建設問題鄉村不用心了，學校周邊環境治理鄉村不盡力了，學校內部管理問題不當成自己份內工作盡職盡責了。二是全縣380所學校，教體局統一管理，攤子過大，很多工作因監管不到位，難以貫徹落實。對教育教學的管理，縣、鄉、村三級出現了“看到的管不了，管到的看不著”的局面。縣鄉兩級對教育工作的合力沒有形成，影響了教育教學的管理，導致基礎教育質量呈下滑趨勢。

　　（二）教育發展不均衡、城區教育資源總量不足。近幾年，我縣經濟社會快速發展，城鎮化進程加快，學校布局調整沒有與時俱進，城區初中畢業生逐年增加。雖然教育部門也加大了城區學校建設步伐，但總體來講建設速度嚴重滯后于發展速度，造成城區、集鎮中心學校大班額問題十分突出。如縣一小、縣三小、縣四小，最大班額88人，最小班額61人；縣思源中學、上石橋一中平均班額都在70人以上；觀廟高中、上石橋高中、縣高中班額平均也在70人以上；尤其是上石橋中心完小還有95人的大班額，這都大大超出了教育部規定的45人以內的標準班額人數。（教育部明確界定學生數每班達55—65人的為大班額，65人以上的為超大班額。xx年義務教育發展基本均衡縣驗收，“大班額”將一票否決。）大班額、超大班額現象目前在我縣很普遍存在，直接影響到教師對課堂教學的有效組織和實施，很難對學生作業實行面批面改，直接導致教育教學質量下滑。為確保我縣順利通過國家義務教育發展基本均衡縣驗收，縣教育主管部門通過多種努力，雖然暫時能夠將每班學生控制在55人內，但根本問題無法得到解決，大班額現象今后也無法杜絕。在農村教學點，由于學生少，教師上課無激情，學生之間缺乏“比學趕幫超”的學習氛圍，加之教學點的孩子都是留守兒童，家庭教育沒有跟上，造成這一部分學生學習困難、生活困難。另外，當前我縣城區只有一所面對全縣招生的優質高中，造成了城區初中畢業生“上高中難”問題十分突出，通過幾年的發展、積累，已經成為重大的民生問題、社會問題，家長十分不滿，上訪、纏訪、鬧訪要求解決就近上高中問題的現象一年比一年嚴重。城區和部分鄉鎮中心學校由于辦學質量高，學校招生名額有限，造成了“擇校熱”現象，目前城區、鄉鎮中心學校建設難以滿足群眾上學的需求。

　　（三）學校發展不充分、功能不完善。目前我縣與周邊縣區（特別是光山）相比，教育投入有待加強，主要存在以下問題：一是教學硬件設施不夠完備，絕大多數學校缺乏教輔用房、儀器設備（特別是體、音、美器材數量不足），小學“六室”（音樂教室、美術教室、科學教室、計算機或多功能教室、圖書室、體育器材室），初中“九室”（音樂教室、美術教室、實驗室、計算機室、圖書室、閱覽室、多功能室、體育器材室、心理咨詢室）不全，直接影響教育教學正常運轉。二是部分學校無運動場，體育教學無法有效正常開展，直接影響學生體質發展。三是學生廁所不達標，如全縣大部分學校還是旱廁，義務教育均衡縣驗收標準必須是水沖式廁所，有的學校廁所蹲位嚴重不足，如縣四小下課學生需排隊上廁所。四是學生宿舍樓不配套，部分學校學生食宿條件差。如上石橋一中1500人住宿，現有2400㎡住宿面積，缺口2500㎡；五是全縣尚未真正實現“班班通”。

　　（四）師資隊伍不足且缺乏激勵機制。一是教師嚴重缺編，全縣教師編制6541人，實有教師6311人，空編230人；加之因大病、殘疾而不能上崗的教師163人；實際空編共計393人。目前全縣各學校為了滿足正常的教育教學工作需要不得不采取自聘教師的辦法來開全課程。經統計，全縣自聘教師共768人（小學245人、初中8人、高中35人、幼兒園480人）。尤其是小學、幼兒園自聘教師學歷低、年齡大、待遇少，只能起到維持教學秩序的作用，根本談不上教育理念、教學方法，這同時也影響了教學質量的提升。二是學科教師不配套，不能有效開齊開全課程。我縣是一個山區大縣，由于交通問題，學校布局調整工作難以推進到位，在全市所有縣區中，我縣是保留村級教學點最多的一個縣。隨著城鎮化的快速推進，人口大量向集鎮、縣城中心轉移，村級小學生源逐年減少，目前大部分村級教學點在校學生都在50人以下。而教學點的學生都是進不了城、搬不了家的困難家庭的孩子，這些教學點一時又撤不掉，不管一個班是十幾個學生還是幾個學生，按照課程標準，都必須配齊教師（這又占用了全縣教師的很大編制）。隨著新課改、新高考工作的推進，我縣教師學科不配套問題日益突出，理化生、體音美及英語教師嚴重不足，如不配齊，直接影響素質教育的'實施，影響教育教學質量的提升。三是缺乏有效激勵機制，教師積極性不高。我縣教師隊伍主流是好的，專業能力、敬業精神、師德師風等主要方面都是值得肯定的，由于我們生活在經濟社會，教師工資不高，生活成本又在不斷提高，正常八小時以外的工作量沒有得到相應的補助，在取得好成績面前沒有物質獎勵，光靠說教，尤其是青年教師已經不能有效調動其工作積極性。現在必須拿出合理合規的八小時以外工作量補助辦法，解決教師上早晚自習，學生就寢、午間值班管理，節假日加班補助，教學成績獎勵等問題，從精神、物質兩方面去調動教師工作積極性。

　　（五）學前教育師資匱乏，辦園難。當前我縣部分鄉鎮尚無中心幼兒園，即使有也因師資力量不足、規模小，滿足不了學生及家長的需求。大部分學齡前兒童都在本村小學附屬幼兒班就讀，小學因師資和經費問題，往往以極低工資聘請保教員，幼兒園成了“托兒所”，幼兒教師成了實際意義上的保姆。上石橋中心幼兒園是我縣目前鄉鎮中規模最大的一所公辦市一級幼兒園，占地面積5000㎡，建筑面積2600㎡，14個教學班，690人，班均近50人，教職工36名，在編教師僅10人，為提高辦園水平，幼兒園以遠高于其他村辦幼兒園教師的工資聘請學歷在高中以上的年輕女教師，但仍然難以控制園內教師的流動，每年開學，幼兒園都得投入大量精力招聘教師。隨著家長日托需求量的增大，面臨食堂、宿舍、保育員缺乏等諸多難題。

　　四、幾點建議

　　（一）理順教育管理體制，強化鄉鎮管理教育職責。要將教育的發展、學校的建設、教師的管理、教育質量的提升，納入各鄉鎮黨委政府的主要職責、目標管理的重要指標，成為鄉鎮干部提拔重用的主要參考依據。要提高站位，把教育放在經濟社會發展、中華文化傳承的高度上，充分認識到教育的重要性。

　　（二）搞好教育布局規劃，方便學生就近入學。縣政府及教育主管部門要未雨綢繆，認真研究新高考制度變化，順應城鎮化大趨勢，對全縣各中小學的投入發展要實事求是，因地制宜，充分結合大別山山區實際和商城縣“美麗鄉村、文明城鎮”建設，科學合理規劃學校布局，推進高中、中小學擴容提質。堅持做到規劃先行，合理確定學校布點和規模，科學預留教育用地，遵循規定規劃編制標準，完善后的城區、鄉（鎮）中心區基礎教育布點規劃一經審定和通過，不得隨意變更，要堅持維護其權威性和嚴肅性。加快推進縣城二高、鄉鎮中、小學、公立幼兒園建設，著力提高人民群眾對教育的滿意度。

　　（三）積極爭取經費支持，科學謀劃項目。要結合商城教育發展的實際，主動作為，積極爭取上級項目資金，重點謀劃一批教育、體育項目，著力解決土地、配套資金等相關問題，切實改善學校辦學條件。

　　（四）營造全社會關心教育、支持教育的氛圍。要通過理順教育管理體制，強化鄉鎮黨員干部職責，真正重視教育；要利用教師節等重要時間節點，廣泛宣傳優秀教師的先進事跡，讓社會認識到教育和教師的重要性；要關愛教師，切實解決教師的生活困難，讓教師無后顧之憂，營造全社會尊師重教的氛圍。

　　（五）完善制度，強化學校內部管理。要借鑒周邊縣區經驗做法，進一步完善制度，保障教師工資待遇，規范教育成果獎、加班值班費發放，切實調動教師工作的積極性、主動性。要加強師德師風建設，切實強化各學校校長和教師責任心，弘揚愛崗敬業、無私奉獻、為人師表精神，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，促進教師隊伍素質大提升。

　　（六）多措并舉，解決教師缺編問題。縣編辦、縣人社局、縣教體局等相關職能部門要建立教師增編的彈性機制，加大教師招聘力度，提高教師招聘標準，確保教師數量得到保障，教師學科結構、年齡結構合理，著力培養一批本土化教師隊伍，努力讓新招聘的教師下得去、留得住、教得好。

　　（七）認真貫徹黨的十九大精神，充分認識教育事業的重要性。要站位全縣，調整充實全縣教育工作領導小組，定期研究解決教育工作存在的問題和困難，統籌推進全縣教育事業健康、快速發展。

教育調研報告9

　　我處于農村基層教育這中，所面臨的學生是來自經濟落后知識匱乏的家庭，對于這種我們無力改變家庭現狀的教育，我們該如何對孩子們進行教育呢，這是每一個山村基層教育者的難題。農村家庭現狀可總結如下：

　　__鎮地處海拔2400.00米，年平均氣溫16.00℃，年降水量780.00毫米，主要以種植玉米、洋芋、烤煙等農作物，由于土地貧瘠產量效益差。收入極不平衡。從而迫使部分家庭不得不外出務工，于是就出現了下列情況：

　　就我班上而言，現一年級共有學生74名，其中有留守兒童近20名，單親家庭近10人。留守兒童多部分是跟爺爺奶奶外公外婆，更有甚者是只有稍大點的哥哥姐姐帶著。單親家庭的原因是有的不幸離世，有的媽媽不堪生活的拮據丟下家庭孩子離家出走。跟著祖輩的`孩子他們在知識上得不到益處，單親家庭的孩子無論是父還是母一天為了生計而奔波也無暇照顧孩子學習。這樣導致孩子缺乏父母的關愛，使孩子心理上出現偏差。給學習帶來障礙。

　　有些家庭的父母報著這樣一種觀念，把學生交到學校學校就得包干，他們除了給學生吃住外，幾乎不再過問什么。這些孩子雖然餓不著凍不著但精神安慰上或是跟家長溝通的機會上基本沒有。導致在家家長基本不管、學習基本不動。

　　教育是三方面的即學校、家庭、社會。只有三方面合作共管才有教育的成效。就家庭而言我們能做的有：

　　（1）精確掌握學生的家庭背景，有的放矢、對癥下藥。要精確掌握情況的一個重要途徑就是家訪，在進行家訪進我們要先預設一些有針對性問話，以便了解家長的思想，并做好記錄。回校后及時整理總結，達到些次家訪的目的。跟學生拉攏關系，了解其動態。

　　（2）班主任老師要不定時召開家長會，而且盡量全員參與。利用家長會這個時間就家訪中所了解的情況對家長進行培訓，普及家庭教育知識，例如在孩子面前不講粗話，不不酗酒。克制家庭吵架等等。讓家長給孩子樹典范做榜樣，為孩子營造一個溫馨、和諧的家庭。

　　總之，提高家庭教育是農村教育的一個難點，不是一兩次的交流和培訓就能解決的，可能有些錯誤觀念已經在他們腦里根深蒂固，甚至用小學階段都無法扭轉，那么就需要我們另找路子。教師要做好這種心理準備，反正孩子是天性善良的，本質是質樸的。用我們的耐心和誠心就算把石頭捂出一點溫度也是一種成功吧！

教育調研報告10

　　按照縣委組織部文件要求，結合我鄉實際，對鄉鎮干部的日常工作情況進行了調查分析。

　　一、鄉鎮干部工作存在的問題及其原因

　　我國有很多歌頌鄉鎮干部題材的電影、電視劇，熒幕里的鄉鎮干部大都是頭頂草帽、脖子上搭條毛巾、挽著袖子、卷著褲管，在炎炎烈日下幫助群眾干活的形象。他們勤勤肯肯、兢兢業業、全心全意為人民服務，讓人可歌可泣。在現實工作中，鄉鎮干部大部分和熒幕形象是相符的，他們長期工作在農村一線，在艱苦的環境下，愛崗敬業，任勞任怨，為了完成上級布置的各項任務，貫徹落實好黨在農村的各項方針、政策，發展好農村經濟，確保農村社會穩定，經常是風里來雨里去，“兩眼一睜，忙到熄燈”，他們克服了許多困難，付出了許多心血，做了大量卓有成效的工作，為和諧農村的構建作出了貢獻。然而，鄉鎮干部身處農村基層這種特殊環境中，處在各種問題和矛盾的焦點上，工作任務重，壓力大，工作難度也大，面對當前農村工作新形勢，難免存在一些困難和不適應的地方，因而有些干部在工作中也就暴露出了一些問題：

　　(一)思想情緒低落，工作積極性不高

　　當前一些鄉鎮干部思想情緒低落，工作積極性不高，存在安于現狀，不思進取，做一天和尚撞一天鐘的消極工作的現象。通過各方面的了解發現，造成這種現象的原因有以下幾方面：

　　1、思想認識開始松懈、動搖

　　每個鄉鎮干部都是懷著青春的夢想和對未來的憧景走上工作崗位的，在那時，為了得到組織肯定、領導好評，往往都是工作熱情高漲、積極主動，踏踏實實、勤勤肯肯、謙虛謹慎、任勞任怨。可是，隨著時間的推移，由于種種原因，致使一些鄉鎮干部在鄉鎮一呆就是十來年甚至更長時間，長期工作在基層，眼瞧著升遷無望，生活得不到改善，思想就開始動搖，對前途便失去了信心，因而工作也就失去了動力和激情，工作不用心了，紀律不遵守了，上班不準時了，最終是耕了自家地，荒了公家田。

　　2、工作干多干少一個樣

　　鄉鎮工作，由于它的特性而很難用數字來統計和衡量每個人工作量的大小，加之鄉鎮工作辛苦，工作壓力大、任務重，而鄉鎮政府目前對于干部的工作還缺乏有效的激勵措施，這種狀況導致個別鄉干部產生“干多干少一個樣”的思想，甚至有“多一事不如少一事”的思想，任務式完成工作，因而工作消極、不思進取，情緒低落。

　　3、對福利待遇存有不滿

　　眾所周知，鄉鎮工作條件差，環境惡劣，福利待遇低，工作時間長，有上班時間而無下班時間，甚至雙休日和五·一、國慶等法定節假日也沒有保證，又沒有加班工資，經常是“兩眼一睜，忙到天黑”，雖然現在工資已經有了保障，但是，鄉鎮福利跟縣直單位的福利是沒法相比的，而越困難的鄉鎮，福利待遇越差。難道鄉鎮工作條件差，環境惡劣，工作辛苦，而福利待遇就得是差的？這是一個讓鄉鎮干部始終感到困惑的問題。這種狀況，必然使一些干部人心浮動，從而消極應付手頭工作，為謀求較好的個人生活而作其他途徑的考慮，這樣就必然難以全身心地投入到工作之中去。

　　(二)存在辦事拖拉，效率不高的現象

　　在日常工作中，個別干部對于領導安排的各項任務，不能按時按質按量地完成，辦事拖拖拉拉、效率不高，有時甚至不了了之，忘得一干二凈，直到領導追問時才“臨時抱佛腳”，草草了事，其結果勢必對全局工作產生一定影響，拖全局工作后腿。

　　出現這種現象的原因，我認為有以下幾點：

　　1、工作積極性不高，造成對領導交辦事情產生抵觸情緒，以至辦事拖拖拉拉，工作效率低下。

　　2、一些干部長期工作在基層，有了“老油條”的通病，有些干部的基層工作時間比領導要長，容易滋長“論資排輩”擺架子的思想，由此不配合領導工作，不服從安排，辦事拖拖拉拉，“磨洋工”。

　　3、缺乏對工作落實情況的跟蹤管理。

　　(三)缺乏團隊合作精神

　　團隊精神是人與人之間的重要內容。當今社會飛速發展，社會分工也越來越細，這就更需要集體中的每個人彼此之間加強溝通與交流，在溝通交流中相互學習、團結合作，相互幫助，增進友誼，增進感情，形成一個團結一致的群體，這樣，一個集體才有凝聚力，集體才能抵御所有不利的一切。俗話說得好“眾人拾柴火焰高”，團結就是力量，然而，一些干部卻缺乏這種團隊合作精神，彼此之間只顧自己的工作，對待工作不求有功，但求無過，認為只要保證在工作中不出現大的差錯，不給領導添麻煩就行了，有種“各自打掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的感覺，除了工作需要外，彼此很少溝通交流，感覺不到團隊的那種團結互助合作的氛圍。

　　究其原因，我認為是：與鄉鎮干部的工作性質有關。現在鄉鎮工作實行的是干部包片包村工作責任制，所以干部的大部分工作時間都是各自支配的，因而在工作中彼此之間溝通交流的時間少之又少，這就不利于團隊精神的培養。

　　(四)“來無影，去無蹤”

　　實行鄉鎮干部包村工作責任制，是各鄉鎮普遍的做法。干部包村工作，沒有地方觀念，人情關系也不會復雜，沒有家庭生產的負擔，工作能更為大膽，時間也較寬裕，可以發揮“領頭羊”的作用，改變過去，“來時一陣風，離開一片空”的工作方法，壓力到村，責任到人，有利于明確職責，調動鄉干部的工作主要性和積極性，把工作落到實處，使鄉政府對村的領導和管理更能得以實施和體現。但是，這種工作方式對鄉干部的管理也形成了一定的難度。因為，現在包村工作自由度大，對于不住鄉的干部而言，除了必要的事情需回政府機關外，其余時間基本不在政府機關，對于他們的去向問題或包村工作做什么、怎么樣的情況問題，或許很多人都不清楚，這種工作特性，為個別干部提供了和領導“打游擊”的方便，這必然會讓其他干部、群眾產生“來無影、去無蹤”的感覺。

　　出現這種問題的原因，我認為是：

　　1、與干部個人的工作態度有關。

　　2、現在林業、民政等都被收歸縣局管理，對于這些部門人員的管理更是存在難度，雖說實行縣鄉雙重管理，但實質上卻形成上面看不到，鄉鎮管不了的局面。

　　3、缺乏約束鄉干部行為的制度。

　　二、解決問題的建議

　　(一)對于解決干部思想情緒低落，工作積極性不高的問題：馬克思主義哲學指出，物質決定意識，意識對物質起著反作用。思想問題是根本性的問題，態度決定一切，因而干部的思想認識問題影響著鄉鎮工作的好壞，思想問題解決不好，鄉鎮工作就無從談起，而鄉鎮工作的好壞卻關系著農村穩定、農業發展、農民致富，關系著黨的執政基礎，由此可見，干部的思想認識問題起著極端重要的作用。解決干部的思想認識問題，是一項很重要的工作，針對存在工作積極性不高，思想情緒低落的問題，我提出以下解決建議：

　　1、進一步加強對干部的思想政治教育工作

　　對于干部中存在的思想問題，我認為可以采取這些方式加強思想政治教育工作：

　　①定期召開全鄉干部思想政治教育會議，給鄉干部勤打“預防針”。

　　②可以把“調查問卷”的`形式和思想政治教育會議結合起來，領導班子成員就“調查問卷”中所反映的問題解決干部的思想問題。

　　2、建立激勵機制，提高干部的工作熱情和積極性

　　在日常管理工作中，常常會使用一些規章制度和規范去約束干部職工的行為，而這種約束帶有很明顯的強制性，強迫他們去遵守規章制度和規范。如果他們的行為并非出自本身的意愿，那么輕則消極被動接受規范，但這樣工作效率低下，重則，使他們產生對抗情緒。所以，單純用規章制度和規范去約束行為是不夠的，必須把它與激勵方式結合起來，只有建立激勵機制，才能對干部形成促動作用，產生高效率，才能產生凝聚力，才能避免“干多干少一個樣”的思想的產生，調動工作熱情和積極性。

　　在通常情況下，大多數人所認為的激勵是以工資、獎金等形式的物質激勵和以評優評先等形式的精神激勵兩方面組成的獎勵激勵以及在規章制度約束下的處罰激勵。這兩種方式運用很普遍，但實際上，光靠這種激勵是遠遠不夠的，還可采取以下幾種激勵方式提高干部的工作熱情和積極性：

　　①參與激勵：讓干部參與政府重大問題的決策和管理，讓他們多提出合理化建議，并對政府的各項活動進行監督，那么，他們就會產生主人翁的責任感，這樣就會激勵他們全身心地投入到工作中來。

　　②領導激勵：鄉鎮黨政領導是干部眾目之心，是干部的表率，是他們行為的指示器。如果領導清正廉潔，對物質的誘惑不動心，吃苦在前、享樂在后；嚴于律已、民主、身先士卒，這樣的領導本身就能鼓舞干部的士氣。如果領導再充分發揮其能力，幫助干部價值的實現，則更能產生巨大激勵，調動他們的工作積極性。

　　③關心激勵：我們的干部大多是愛崗敬業，不畏艱苦的，如果領導能關心干部疾苦，了解干部的具體困難，并幫助其解決，就會使干部產生很強的歸屬感，對他們產生激勵作用，提高積極性。現在有很多企業在員工生日時以贈送生日小禮品的方式表達對員工的關心，這種人性化的關心很值得借鑒。

　　④認同激勵：在我們工作中，雖然有一些干部愿做無名英雄，但那畢竟是少數，而絕大部分干部還是不愿意默默無聞的。當他們取得了一定成績后，需要得到大家的承認，尤其是要得到領導者的承認。所以，當某個人取得了一定成績后，領導者只需向其表示已經知道其已取得的成績，或再加上幾句表揚之詞，便可使其產生很大的激勵，調動其工作熱情和積極性。這種方式既不必花費，效果又好，就是需要領導及時發現干部的成績，并及時表示認同。

　　3、盡量多制定和落實一些偏向鄉鎮的政策

　　我認為鄉鎮干部的工作熱情、積極性，很大一部分還取決于當地政府對鄉鎮的態度。如果當地政府多制定和落實一些偏向鄉鎮的政策，就會讓鄉鎮干部產生以鄉鎮工作為榮的自豪感和責任感，激發工作熱情和積極性。

　　(二)在解決辦事拖拉、效率不高的問題方面，我認為：

　　①首先要加強思想政治教育

　　②除必要的思想政治教育外，還必須加強對工作落實情況的跟蹤管理。在這方面，我們可以制定“工作落實跟蹤表”，即：表內明確工作責任人，領導交辦事項，要求完成時間及完成情況等內容，當領導交辦工作時，該表一式兩份，一份交責任人，提高工作責任人的責任意識，另一份則由交辦領導存檔，交辦領導則可根據該表對交辦工作落實情況進行跟蹤監督，從而提高工作效率。

　　(三)在解決鄉鎮干部缺乏團隊合作精神方面：團隊精神是一種文化氛圍和價值取向，團隊精神一旦形成，就能在無形當中成為寶貴的精神財富，促使團隊成員團結一致，奮發圖強，為集體的發展壯大而鞠躬盡瘁死而后已。因而，團隊精神的培養很重要：

　　①營造團隊合作氛圍：組織干部進行學習培訓，提高干部的團隊意識，使之高度重視團隊精神，并且利用宣傳標語、宣傳欄的形式加強宣傳，營造團隊合作氛圍。

　　②為干部之間的溝通與交流提供機會和平臺，為團隊精神的培養創造條件。比如，不定期的舉辦一些干部喜愛的文體活動，通過活動，讓干部彼此互相交流和溝通，互助合作，于無形中激發干部團隊合作精神的產生，工作就容易出成效，目標才能順利實現。

　　③堅持以人為本，進行人性化管理。管理學中認為，堅持以人為本，進行人性化管理，是培養團隊精神的一種重要的管理方法。若領導者多從下屬的角度去思考問題，多給下屬一些關懷、愛心、耐心、善用、信任和尊重，這樣，就會最大限度地激發干部積極性和創造性，以無比的熱情和干勁，團結一心，創造美好未來。

　　(四)在解決“來無影、去無蹤”問題方面：對于這種問題，利用教育學習、正確引導固然重要，能使有責任心的鄉鎮干部安心工作，但在市場經濟條件下，這不是萬能的，因為每個人的思想都與現實密切聯系著的，解決這些問題還是離不開根本的制度，靠制度來約束干部的行為、通過規章制度的建立、健全、遵守和貫徹執行，形成管理的長效機制。因而，我建議以下措施：

　　①建立干部當日去向公示制，這樣，可以讓領導和辦事群眾心中有數。

　　②可以定期、不定期地組織群眾代表對鄉鎮干部進行考評，促使干部扎實投身于基層工作，真心真意為群眾辦好事、辦實事，對于不合格的干部要認真批評教育、限制改正。

　　③設立公開投訴中心，配備舉報電話，接受群眾對干部的監督。

　　④實行電話隨機跟蹤制，加強干部的管理。

教育調研報告11

　　近年來，小學教育引起了廣泛的關注和探討。為了更好地了解小學教育的實際情況，筆者于近日對一所小學進行了調研。

　　首先，通過觀察和訪談，我們發現該小學教學設施齊全，教室寬敞明亮，設有多媒體教室、圖書館等各種教學資源。學校還吸引了一批高素質的教師，為孩子們提供了優質的教育服務。同時，學校注重培養學生的'綜合素質，開設了豐富多彩的課外活動，如文藝、體育、科技等各種興趣班，讓學生們發揚自己的特長。此外，學校還積極開展家校合作，與家長密切溝通，共同關心孩子們的成長。

　　但是，我們也發現了一些問題。首先是學生的課外負擔過重。盡管學校提供了各種豐富多彩的課外活動，但是家長們還是希望孩子能夠在各種競賽中獲得好成績，因此很多孩子每天都要參加各種興趣班和輔導班，課余時間很少。其次是學生的思維訓練不夠。很多學校課堂上只注重知識傳授，缺少啟發式教學和思維訓練，導致學生的創造力和思維能力有待提高。最后是家校合作不夠緊密，一些家長只是把孩子托付給學校，對孩子的成長關心不夠。

　　小學教育雖然取得了一定的成績，但還面臨著一些問題和挑戰。我們應該加強家校合作，培養學生的創造力和思維能力，讓孩子們擁有更多的自主學習時間，多參與有意義的課外活動，實現全面發展。同時，教育部門也應該加大對小學教育的投入，提高教育資源的配置和教師的待遇，為孩子們提供更好的教育環境和服務。

教育調研報告12

　　一、背景

　　教育信息化發展至今，已經經歷了教育信息化硬件環境建設和信息技術教育教學應用的階段，各地區教育信息化建設工作的重心轉移到結合新技術的教育管理創新及教學模式應用的探索上，隨著移動互聯網及云平臺等新的信息技術支撐平臺及數字化學習環境的日益普及，教育信息化對教育工作者的信息化管理與教學支撐服務能力也提出了新的要求。

　　二、教育信息化培訓的現狀

　　基于教育信息化對教育系統各類人員的能力要求，我們對目前各級各類學校開展的教育信息化相關培訓的現狀做了一次調研。

　　1.調研目的

　　（1）了解近幾年教育信息化培訓的現狀。對國內電大系統、中高職院校及部分高等院校以及企業等其他機構組織的與教育信息化培訓相關的活動進行較大范圍的調研，獲得近三年教育信息化培訓開展情況的真實信息。

　　（2）挖掘培訓的真實需求。期望通過對這次調研結果的統計分析，發現培訓對象結構、培訓內容及培訓方式上存在的問題與不合理之處，并從中挖掘出教育信息化培訓的真實需求。

　　2.調研對象

　　有全國43家電大院校系統提供的教師及教學管理人員教育信息化相關培訓、100家高職院校提供的教師教育技術培訓、100家中職院校提供的教師教育技術培訓、20多家教育服務類機構和企業開展的有關教育信息化培訓活動。

　　3.調研方式

　　通過對調查對象公開網站發布的教育信息化培訓信息、招生簡章、通告通知以及學員公開發表的培訓心得等進行搜集和整理，統計出全國44家電大院校、200所中高職院校以及多家教育服務類機構近三年來開展過各種級別和類型與教育信息化相關的培訓情況，并對調查結果進行進一步的歸類分析。

　　4.調研內容

　　調研信息內容涉及培訓的主辦單位、培訓規模、培訓對象、培訓時長、培訓方式以及全部能了解到的具體培訓課程內容。

　　5.調研結果

　　此次調研涉及了43所電大院校、200所中高職院校及部分師范院校，另外一個重要部分是調研了20多家教育服務類企業，獲得與教育信息化有關的培訓共153期，其中以師范院校和電大開辦為主，高職院校有不定期的內部培訓活動，而中職院校一般是外派型培訓。

　　（1）在開辦規模上，根據培訓班類別的不同會有兩種較大的差別，一種是對外的招生培訓，影響力較大。一般由電大和部分師范院校舉辦，諸如面向全省或全市的集體培訓，也有定期和不定期兩種形式，但規模都相對較大。另一種是對內的培訓，影響面也較窄。主要是面向校內的教師或教學管理和輔助人員，培訓規模基本在幾十人以內。

　　（2）在培訓方式上，除了湖北廣播電視大學、河南廣播電視大學及寧波廣播電視大學開展過為數不多的在線學習及視頻會議方式的培訓之外，其他院校和機構進行的均是線下的課堂面授培訓，并且一般是一至兩天的短期培訓。

　　（3）在培訓對象上，主體可以分為學科教師、管理人員及技術人員三類。這里培訓對象是按照培訓機構開設課程針對的目標人群進行的分類，其中，管理人員針對的是各院校校長、教務處領導及其他教學管理人員，技術人員包括教務教學系統管理人員、信息中心技術人員、圖書管理員等，還有其他教育信息化相關工作人員、社會上信息技術愛好者。在此次調研獲得的153期培訓中，針對學科教師的培訓有88期，面向技術人員的有63期，而面向管理人員的只有7期。

　　（4）在培訓課程內容上，根據培訓對象的不同，培訓內容也會呈現明顯的偏向性，但總體可以分為三類――理論理念類培訓、技能類培訓及應用類培訓。就目前的開展情況來說，以教學信息技術的應用技能培訓居多，面向技術人員的專業技能培訓以及面向管理人員的統籌規劃與實踐應用類的培訓還比較少。

　　（5）對于培訓內容的發展趨勢，可以通過培訓課程內容的三個分類隨著時間的推移而進行調整，并得到近三年教育信息化培訓關注熱點的轉移情況。

　　A.理論理念類培訓

　　從20xx年到20xx年，教育信息化培訓課程經歷了一個較為快速的發展和轉變，從一開始對信息化教育教學的認知到信息化管理、信息化在教育教學中的應用理念和思考，僅僅一年后的20xx年在教師教育信息化培訓行業便開始關注到信息化與課堂教學創新、信息化管理的反思與改進、信息化教學設計與原則的研究、信息化學習方式的探討以及在線學習、終身教育等構建學習型社會的知識領域。

　　B.技能類培訓

　　技能類的培訓也經歷了從計算機基礎、網絡軟硬件知識、多媒體制作技術、教育管理及教學信息化平臺操作、網站設計與開發培訓轉向課程開發技術、互聯網資源的高效獲取與利用技能、課件制作與課程建設技術、數字化教學資源建設、智能交互教學方式、移動互聯網開發技術等更加精細化、智能化的培訓內容。

　　C.應用類培訓

　　應用類的培訓主要集中在信息化教育教學管理平臺的培訓以及信息技術在教師和教育工作者的信息技術能力的提升，從統計結果來看，平臺的應用和管理培訓較多，而教育教學工作者的信息化能力提升上的培訓還比較欠缺。

　　6.調研的.不足之處

　　此次調研主要以網絡調查的形式展開，沒有進行培訓主體的直接探訪。只對公開發表的信息進行了系統的統計，對于沒有在網站或其他公共渠道上發布消息的培訓并未作統計，因此所搜集到的信息也可能是不完全的。但這只作為我們對教育信息化培訓現狀總體上的把握，而各院校培訓開展的情況和總體趨勢是基本一致的。三、調研結論與存在的問題

　　通過對調研結果的總結分析，我們發現目前的教育信息化培訓呈現以下特點：

　　1.培訓項目缺乏長期穩定性

　　由目前的調研結果來看，短期的培訓課程較多，定期的培訓項目較少，缺少能夠提供長期穩定培訓的機構和組織。各級各類院校舉辦培訓活動的隨意性較大，外派培訓對于參訓人員的選擇上也存在很大隨機性，不能滿足廣大教育工作者提升信息化教育教學能力的需求。

　　2.培訓覆蓋面較窄

　　教育信息化培訓的對象主要有三類人員――學科教師、技術人員及教學管理人員，目前的培訓活動主要是面向學科教師，針對管理人員和教學服務技術人員的培訓目前還比較欠缺。

　　3.培訓內容單一缺乏系統性

　　在調研得到的培訓信息中發現，現階段的教育信息化培訓課程集中在網絡化信息化軟硬件的操作使用等新技能的培訓上，缺乏涉及學校信息化統籌規劃與設計實踐能力的培訓。

　　4.缺乏科學的培訓教材

　　縱觀歷年來的教育信息化培訓，學院學習的教材大都來自培訓講師個人制作的PPT，沒有經過專家多方論證的統一學習資料，在內容的科學性、權威性和全面性上難以得到保證。

　　5.培訓方式沒能與時俱進

　　雖然現在網絡學習已經成為成人教育的主流發展趨勢，但從調研中發現現階段的培訓絕大部分是短期的面授課程，很少有通過線上學習的形式進行培訓課程的引申和延續。

　　四、對教育信息化培訓的建議

　　不管是國家教育部對教育信息化發展的規劃與部署，還是時代科技進步對教育工作者提出的新的能力要求，教師及教育管理和輔助人員對教育信息化能力提升都呈現出極大的需求，根據對提高教育技術能力的方式調研得知，受教育工作者歡迎的提升教育信息化能力的學習方式依次是參加培訓（59.61%）、團體協作（16.94%）、專家講座（13.68%），這與實際方式自學（56.68%）形成很大反差。因此，形成長期性、穩定性和有效性兼備的教育信息化培訓渠道已成為廣大教育工作者的切身需求。

　　1.形成長期穩定的培訓體系

　　教育信息化發展到現在，規模龐大，所需求的教育管理、教學指導與應用能力已經遠遠超出了教育工作者當時所接受教育的能力范疇。應急性、零散的隨機培訓已經不能滿足教育工作者提升自身教育信息化能力的需求。因此，對于教育信息化能力提升這一長期性的需求，必須建造能夠滿足教育工作人員需要的規范性培訓體系，不僅要有傳統的面授課堂培訓，還應有與面授課程相關聯的在線學習資源做培訓的引申和后續應用及反饋，教育信息化培訓現階段亟需專門性的培訓渠道來提供長期穩定的培訓服務。

　　2.開發針對具體崗位和人員的專門性培訓教材

　　教育信息化能力需求與時代的發展、科技的進步具有很高的一致性，但由于各個地區經濟發展狀況的差異，教育信息化程度也有較大的差別，同時，不同工作崗位對于教育信息化能力的職責和要求也不盡相同。要保證教育信息化培訓的有效性，就需要開發具有針對性的培訓教材，不光要考慮地域和發展階段的差異性，同時也要將職業教育信息化自身的特點納入到培訓內容之中。另外，在教材審核上，應將能否適應具體工作崗位的需求作為衡量標準，同時，由于科技更新速度的加快，培訓內容也要跟上持續更新的節奏。

　　3.線上與線下結合

　　目前來說，市場上具有良好學習體驗的線上與線下結合的培訓還沒有較為典型的案例。教育信息化學習人員需要的不僅僅是門戶網站上的招生通告和報名表，他們更多關注的是培訓內容是不是所需要的知識，能不能找到相關的學習資料進行個人的預修，在學習的過程中有沒有一個圈子方便共同討論困惑的難題，以及培訓結束后在實際應用過程中的經驗總結，能不能依托線上的學習通道反饋給講師和更多的學院，進行持續性的討論研究，共同進步。因此，在籌備教育信息化能力提升培訓之初，就將培訓的延續性作為設計的最重要原則。

　　4.培訓資源共享

　　培訓的課程資源開發與建設是極其耗時耗力的事情，但大部分培訓班在面授課程結束后便束之高閣，利用率與開發成本嚴重不相符，由于知識更新的加速，課程本身被再次利用的機會也比較小，也造成了培訓費用昂貴的現狀。在網絡科技如此發達的今天，學歷教育如網易公開課等已經開始引進各種優秀資源，充分發揮學習平臺的作用為學習者服務，作為教育信息化本身內容的培訓工作也應該充分發揮自身的優勢，通過線上的網絡渠道將開發的課程通過免費或收費的方式進行有效傳播，同時也將培訓課程本身曝露于公眾的審核與評判之下，大浪淘沙，優質的內容能夠得到更多的肯定與推廣，更有可能被應用于工作實踐當中，進而獲得更多的反饋和關注。

教育調研報告13

　　為進一步了解我市民辦教育發展情況，研究探討我市發展民辦教育工作，20xx年11月中旬至12月上旬，市人大常委會組織對我市民辦教育發展情況進行調研。調研采取收集資料、實地調研、召開匯報座談會等方式，分準備、調研、匯報座談三個階段進行。期間，組織學習了《民辦教育促進法》等有關法律、法規和政策文件，到陳埭霞村外來工子弟學校、華泰漢唐雙語幼兒園、季延初級中學、安海子江中學等民辦學校進行了實地調研，組織聽取了市政府關于我市發展民辦教育總體情況的匯報，組織部分民辦學校負責人和教育、經濟發展、財政、規劃建設、國土資源等職能部門相關人員進行了座談。現將調研情況報告如下：

　　一、我市民辦教育發展現狀分析

　　近年來，我市比較重視民辦教育工作，按照“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，認真貫徹《中華人民共和國民辦教育促進法》及有關法律法規和政策，較好地推動了民辦教育事業的發展。全市現有中等教育學校56所（普通中學54所，獨立職校2所），其中民辦5所（職業中專1所、完中2所、高中1所、初中1所），占8.93%；

　　小學294所，其中民辦小學8所（外來工子弟小學5所），占2.72%；

　　幼兒園（點）330個，其中民辦幼兒園13所，占3.94%。全市民辦學校在校生15932人，占全市學生數的6.11%。其中，職專生397人，占同類別學生數的5.36%；

　　高中生1757人，占同類別學生數的7.75%；

　　初中生5574人，占同類別學生數的8.27%；

　　小學生6072人，占同類別學生數的4.55%；

　　幼兒園幼兒2529人，占在園幼兒總數的6.91%。另有民辦培訓機構25所，生數2167人，專業以英語、寫作、數學奧賽、音樂、美術、電腦、服裝、汽車駕駛等為主，累計招生71186人，已結業67341人。民辦學校教職工857人，占全市教職工總數的7.40%。

　　從發展現狀看，我市民辦教育穩步發展，整合運用了一些優質教育資源，大多數民辦學校辦學情況良好，教育質量不斷提升。但是，我市民辦教育在思想觀念、政策扶持、辦學規模、辦學效益等方面與先進地區相比，仍有相當差距，特別是民營經濟活躍的特點在發展民辦教育方面沒有得到相應的體現。綜合調研情況，調研組分析了四方面問題：

　　1、對發展民辦教育的重視程度相對不足，扶持力度不大。多年來，我市的僑鄉優勢在扶持教育發展方面得到充分體現，大量的華僑、港澳臺同胞、社會各界捐資助學減輕了政府的投入壓力。由于財政壓力相對較小，加之在發展民辦教育方面經驗不足，對確保民辦教育的公益性、保證教育質量等方面沒有足夠的把握，導致我市對發展民辦教育重視程度相對不足、認識不夠到位，“政府包辦教育”的觀念未根本上得到轉變，民辦教育發展步伐不快，以“被動式”發展居多。如實地調研點中的霞村外來工子弟小學、子江中學、季延初級中學，都是在特定的環境和背景下產生的。同時，全市對發展民辦教育缺乏整體、連貫的思路和統籌規劃，在將民辦教育機構納入全市教育布局方面，也沒有一個很成熟的規劃和充分的考慮。《民辦教育促進法》中規定的設立扶持民辦教育發展專項資金、制定促進民辦教育發展扶持獎勵措施等沒有得到很好落實。

　　2、對《民辦教育促進法》的學習宣傳不夠。《民辦教育促進法》解決了多年困擾民辦教育的允許合理回報、誰投資誰受益、賦予民辦學校公平的法律地位等核心問題。但由于宣傳《民辦教育促進法》及其實施條例等有關法律、法規做得不夠，個別職能部門工作人員對民辦教育仍存在模糊認識，民間資金對民辦教育的投資回報、產權歸屬等問題也缺乏足夠的了解，對投入資金舉辦民辦教育較多地處于觀望狀態。

　　3、現有民辦教育資源與社會需求有相當差距。首先，統計資料顯示，目前我市在園幼兒中，外來生占34.1%；

　　在校小學生中，外來生占39.7%；

　　在校初中生中，外來生占7.2%。從我市產業發展現狀看，中年產業工人的穩定度會逐步提高，全市學齡人口仍可能呈增長態勢，如果外來人員能充分享受到九年義務教育的“市民待遇”，“初中富余資源”的提法將有無法實現的可能，現有教育資源更顯捉襟見肘；

　　其次，我市推進教育現代化建設規劃已經明確提出要在20xx年高水平高質量普及高中階段教育，加快發展高等教育，積極構建終身教育體系。單靠政府投入，單靠現有的教育資源顯然無法滿足教育現代化建設的需要。特別是大力發展職業教育和專業化的職業培訓機構已迫在眉睫，發展民辦職業教育和專業培訓將是必然選擇；

　　第三，隨著部分群體經濟能力的增強和對子女成才的渴望，要求享受到標準更高、更多元化的教育的愿望日益強烈，吸納這部分人的資金建設更多標準更高的民辦教育機構，相應緩解公辦教育資金不足的問題，使公辦教育將更多資源投入到滿足普通群體教育需求上來，將會成為一種必然的趨勢。因此，必須通過加快發展民辦教育來整合和拓展教育資源，促進教育資源的合理分配，推進教育的改革和創新。

　　4、部分民辦教育機構辦學條件急待改善。主要是幾所民辦外來務工人員子弟學校，普遍存在師資力量薄弱、教學質量不高、班生數嚴重超標、生員流動頻繁、辦學設備不足、場所局限等問題。子弟學校的建立在改善外來務工人員生活條件，確保其子女受教育權方面是發揮了積極作用的。但做好對外來務工人員子女的義務教育本身就是政府的應盡職責，如何整合教育資源，做好對這部分群體的義務教育工作，必須作為一項重要工作來抓。此外，調研中發現個別民辦學校沒有與公辦學校分離的校園和基本教育教學設施，不符合《民辦教育促進法》的有關規定。

　　二、意見與建議

　　1、加大宣傳《民辦教育促進法》力度，正確認識民辦教育的.地位和在推進教育現代化中的重要作用。《民辦教育促進法》鼓勵符合法定條件的社會組織或者公民利用非國家財政性經費，面向社會舉辦各級各類教育，旨在打破公辦學校人財物全部由政府包辦的格局。同時，民辦教育作為一種適應市場經濟體制的教育制度創新，對加快教育事業發展具有重要作用。因此，要多形式、多渠道、多層次、全方位地廣泛宣傳，將《民辦教育促進法》及其實施條例的內容和當前形勢結合起來，通過宣傳，轉變政府包辦教育的觀念，營造加快發展民辦教育的良好氛圍，大力鼓勵社會力量舉辦教育，推進我市教育現代化建設。

　　2、加大對民辦教育機構的扶持力度，打破制約發展的瓶頸問題。建議市政府設立民辦教育發展專項資金，制定扶持發展民辦教育的具體措施，旗幟鮮明、大張旗鼓地支持和促進民辦教育發展。要依法保障民辦教育機構的合法權益和法律地位，全面落實《民辦教育促進法》的各項扶持政策，擴大民辦學校的辦學自主權，為民辦教育創造一個鼓勵創新、公平競爭、一視同仁的寬松發展環境，保護民辦學校、教師和學生的合法權益；

　　對投資者的權益、民辦學校的用地建設、投融資以及教師的人事檔案、職稱、聘任、社會保險、醫療保險和優秀教師的編制問題等方面，要研究出臺解決措施和具體規定，切實保證民辦學校與公辦學校在政策和待遇上同等，激發民辦教育的活力和創造力；

　　針對調研中民辦學校反映較多的一些優秀教師無法辦理調動手續的問題，建議教育、人事部門認真研究，探討實行重新建檔掛靠人才中心等做法的可行性；

　　要加大對現有民辦外來工子弟學校的扶持力度。現有民辦外來工子弟學校承擔了部分義務教育任務，解決了部分外來務工人員子女的教育問題，建議市政府及有關部門應按照《民辦教育促進法》的精神，拔付相應的教育經費，加強指導和服務。

　　3、統籌規劃，創新體制，有重點地發展民辦教育。對民辦教育發展的整體規劃、地區布局、層次、類型導向等方面都要統籌規劃、因地制宜、切合實際、注重特色、保證質量。經發、教育、規劃、國土等部門要加強工作協調，在城市規劃和新區建設中，充分考慮民辦教育機構的規劃設點問題，并納入全市教育布局。建議我市要重點發展非義務教育階段的民辦教育，義務教育階段的民辦教育則應把握適度、有重點地發展的原則，緩解財政壓力，把節約起來的財政資金投入到提高公辦學校義務教育階段的辦學質量上來。可以探討打破民辦教育單一的法人投資模式，嘗試采取股份合作等形式，采用土地作價入股、閑置國有資產入股、民間戰略投資基金聯合入股等方式，充分用足、用好資源，拓寬融資渠道和創新辦學體制。要充分運用民辦教育的體制優勢，形成對公辦學校持久的競爭壓力，最終實現公辦與民辦“雙贏”。

　　4、加強對民辦教育機構的監督管理和指導服務，防范市場風險，確保教育質量。政府及有關職能部門要認真貫徹落實《民辦教育促進法》及其實施條例，嚴把準入資格、加強教學督導、倡導誠信辦學、嚴格監督管理、認真指導服務。在市場準入、收費規定、廣告發布、年檢年審、信息披露等方面采取有效措施，嚴把審批關、財務關、評估關。要推進依法治校，規范民辦學校的辦學行為，加強民辦教育市場的規范化管理，導入質量管理體系，建立健全質量評估體系，切實保證教育質量，全力防范辦學風險，逐步建立起自動調節、規范運作、科學發展、健康有序的民辦教育市場規則。

　　5、想方設法，大力扶持發展民辦職業院校和培訓機構。發展民辦高、中等職業教育和培訓機構必須作為城市軟環境建設和提高勞動力素質、構建全民終身教育體系的一項重要工作來抓。建議今后對發展民辦高、中等職業教育要進一步重視，要大膽放手、大力推進，出臺和采取一些比扶持規模企業更有力的措施，加大項目引進和招商引資力度，力求通過個體的突破和發揮效益，帶動全市民辦高、中等職業教育的發展。同時，借助發展職業教育，推動發展上檔次、上規模的教育培訓機構，使我市從業人員能享受到便利、優質的再教育、再提高機會，更好地留住人才，努力構建全民終身教育體系，提升科教競爭力。

教育調研報告14

　　我區高效課堂改革正在如火如荼的進行著，為了及時了解和掌握課堂改革的進展情況，進一步改進教研工作，推進課改，在崔校長及張主任的帶領下，中教部全體成員通過集體調研，對我區7所(含九龍實驗班)中學進行了課堂教學現狀的調研活動。

　　一、課改后的可喜變化

　　一年來，我區各校任課教師以高效課堂理念為導向，在教學改革方面進行了扎實具體的探索，取得了可喜的階段性進展，突出表現在以下幾個方面：

　　(一)學生變了——“學會、會學、樂學、創學”在日常教學活動中有所體現

　　1、調研中，我們驚喜的發現：學生喜歡上課了。

　　課間休息，我們走進教室，看到孩子們有的正在黑板上寫寫畫畫，有的在看書寫字，還有的在請教問題……忙得真是不亦樂乎!——這是在為下一節課做準備呢。這與過去上課鈴聲響過后還有稀稀拉拉進教室的現象相比，真的是大相徑庭。

　　課堂上，學生精神飽滿。獨學時，一個個聚精會神，認真品讀、思考，遇到不理解的地方，就會主動向對子或是組內其他成員求助，相互探討，以求學會，展示的環節都積極踴躍，誰也不甘落后的樣子。就連多數學生都不愛學的英語課，也是空前的活躍。例如我們在邱皮溝中學看到的金振滿老師的一節英語課，學生參與度就非常高，每個學生都全身心的投入，一節課下來，就連班內最差的學生都能掌握3-5個單詞，并會運用，不同層次的學生都有相對的提高。

　　更重要的是，我們看到的是孩子們在快樂、自信的展示著自己，他們已不再把學習當作負擔，而是在享受著其中的樂趣;他們已不再把課堂當作囚籠，而是他們展示自我的舞臺。

　　2、經過一年來的實踐，我們發現學生的綜合素質有了一定的提高。

　　學生的儀表更加整潔了，行為更加規范了，膽子變大了，自信心增強了，語言表達、交往等能力都有了長足的進步，特別是分析問題、解決問題的能力都有了一定的提高。課堂上，學生面對小組展示任務，集聚智慧，各展所長，勇于創新;對不同的見解，敢于質疑;學會了反思;能夠客觀的評價自我和他人;等等。這些，在聯合中學、邱皮溝中學、興達中學、九龍實驗班、暖池塘中學等學校都可以實實在在的看到。

　　學生具備了這些能力，我們還有必要擔心成績嗎?成績好的.學生未必能具備這些能力，但是，具備這些能力的學生考出一個好成績，我想，應該不成問題。

　　(二)教師變了——學科教師與高效課堂同成長

　　1、教師的教育觀念與高效課堂真正接軌。課改初期，老師們對高效課堂的解讀不夠透徹，持懷疑態度，甚至反感。有的老師說“我講，有的學生都不會，不講，不是更不會了嗎!”而經過一年多的改革實踐，老師們的觀念發生了極大的轉變，相當肯定了學生的學習潛能，認識了高效課堂的內涵，并在實踐中不斷的反思，居然找到了教師的職業幸福感。

　　2、辦公室里再也看不到打閑嘮、干私活的現象。走進辦公室，老師們都在埋頭編制導學案，或是翻閱材料，或是同學科在探討交流……“學生逼著我們鉆研教學啊!”——這是高橋中學政治教師崔佳的一句話。是啊，自從實施高效課堂改革以來，我們倡導十六字真言“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”，由此學生們的潛能被大大激發，課堂上會生成許多我們意想不到的東西，如果我們不做更多的預設，就無法成功的駕馭課堂。我們真切的看到，高效課堂不但培養學生的能力，更是促進提升教師的專業素質。

　　3、我們的教師學會“離開”和“隱身”了。傳統的課堂，總是教師講，學生聽。因此，課改初期，老師們總是忍不住“搶話”，甚至粗暴的打斷學生。經過一年多的學習、實踐、反思，我們看到，我們的教師進步了，而且是非常大的進步!例如聯合中學的語文教師高多、政治教師周玲，她們很會把握切入點，總會在學生遇到迷茫的時候給以適當的點撥，知識挖掘不到位的時候加一個追問，以助推學生的自主學習。

　　二、課改中存在的問題

　　課改永遠在路上。雖然我們的課改實踐已經進行一年多了，但在改革的進程中不可避免的還會存在一些問題：

　　1、個別教師教學觀念轉變緩慢，仍然沿用舊的觀念思考問題，指導自己的教育教學工作，導學案編成了試題卷，不但不能起到導學的功能，反而增加了學生的課業負擔。

　　2、有的教師對學生的信任度不夠，獨學環節不能做到“靜”，展示環節不能做到“穩”，等不及學生思考探究的結果，總是急于“點撥”，甚至脫口統一答案。

　　3、個別教師有改革意識，但對杜郎口教學模式的認識不夠，另辟蹊徑，獨創模式，導致課堂流程混亂，教學目標難以達成，完不成教學任務。還有的教師只看到了表面現象，沒有深入研究，把教學交給兩名學生(小主持人)，課堂與自己不相干。這是對高效課堂的一種錯誤解讀。

　　三、幾點建議

　　1、作為業務指導部門，我們會及時聽課指導，幫助培養教師，舉辦更多類型的培訓班、輔導班或講座活動，把工作做實。引導教師正確編寫導學案，鞏固和提高學習小組的建設，明晰高效課堂的教學流程，靈活駕馭課堂。

　　2、各校應加強內部管理，正確引領教師教育教學理念，關心教師的思想轉化，重視校本教研，為教師搭建業務交流平臺，建立教師幫扶對子，發揮骨干教師和學科帶頭人的積極作用，群策群力打造高效課堂。

　　3、各校應以杜郎口中學的教學模式為藍本，遵循“學習、實踐、反思”這一規律，認真學習，勇于實踐，在實踐中發現問題、解決問題。我們應該帶著智慧站在巨人的肩膀上摘星星，而無需再從頭摸索，浪費時間，浪費生命。

　　總的來說，我區高效課堂改革工作已經取得了可喜的階段性成果，雖然存在一些問題，但也是教學過程中，特別是課改工作進程中不可避免的問題。通過調研，我們看到了南票區教師隊伍中，好學上進的多，主動接受新理念的比例大，老師們精力旺盛，愛崗敬業。任局長提出高效課堂改革的方向是正確的，只要我們正視現實，腳踏實地，共同努力，相信在國家推行教育改革的宏觀背景下，我區教育教學工作必將迎來一個明媚的春天。

教育調研報告15

　　根據畢節市關工委、畢節市教育局《關于學前兒童發展情況調研工作方案》的相關要求，普宜鎮關工委、普宜鎮中心校本著找經驗、查問題、謀規劃、求發展的目的，于4月20日，采用了走訪和座談相結合的形式，對我鎮五個片區學校學前教育發展情況作了深入的調研，現將調研情況報告如下：

　　一、學前教育發展的基本狀況

　　普宜鎮開辦學前教育班級最早的是普宜小學，于19xx年開辦學前班，已有24年的學前教育歷史，從1995至20xx四年間，樂都小學、沙田小學、火馬小學也先后開辦了學前班，從20xx年起小河小學、埡口小學、大灣小學、箐腳小學、木窩小學、橋邊小學幾所學校都辦起了學前班；在20xx－20xx年間由劉芳、胡關艷等私辦了“陽光幼兒園”，入園學生均在35－80階段，由于硬件設施不齊、師資力量薄弱等原因，于20xx年春停辦。目前全鎮共有學前班學生528名，學前三年毛入班率達41.2%。到目前為止沒有專門的幼兒教學設備，沒有專職的幼兒教師。

　　根據20xx年兩基數據統計，我鎮3－6周歲的兒童就有1607人，由于我鎮是省100個開發小城鎮之一，街道人口數將可能有一個大幅度上升，估計在20xx－20xx年間全鎮3－6周歲兒童數可能達20xx名，其中鎮中心3公里范圍內的可能有1200名。樂都片區中心3公里范圍內的學前兒童估計有300名，沙田片區中心3公里范圍內的學前兒童估計有250名，火馬片區中心3公里范圍內的學前兒童估計有250名。由此可以看出，我鎮幼兒教育需求量還是相當大的，在鎮中心點應該新建一所大型幼兒園，在樂都、沙田、火馬應該各新建一所中小型幼兒園，其他各校也必須有一個學前班。

　　二、發展學前教育的主要做法

　　在學前教育的普及方面，我們采取的是以點帶面－逐步推進－全面展開的做法。從19xx年起，我們在普宜中心校試點開辦了學前班，其時學生數還不到30人，學生大多是干部職工子女，任教的教師也比較專業（能歌善舞），學生通過一年的學習，行為習慣、興趣愛好都得到了較好的發展，漸漸地，普宜中心校的學前教育就發起來了，目前已有3個班282名學生。在中心校龍頭效應的推動下，19xx－20xx年間，我們又在樂都、沙田、火馬三所學校推廣了學前教育，且取得了一定的成效，于是從20xx年起我們在全鎮普及了學前教育。

　　在學前教育管理方面，我們把學前班的`管理納入了學校常規工作管理的范疇，同考核、同量化、同獎懲。并要求學前班教師加大對學前班學生的道路安全教育、食品衛生安全教育，要求學前班家長按時接送孩子。

　　在經費投入方面，由于沒有專門的學前教育經費，我們采取的是根據現農村家庭的承受能力，收取一定的書學費，以解決學前班代課教師工資問題、購置簡單教具和學具、開展活動等。

　　在教學方面，我們要求學前班教師要以培養學前班學生良好的行為習慣、興趣愛好為主，輔助學習一些簡單的字詞、計算等。

　　三、取得的成效

　　通過宣傳普及，大部分家庭對學前教育的意識有了大幅度的提高，通過由學前教育的過渡，小學教育的基礎得到好的奠定。

　　四、存在的突出問題及原因分析

　　1、學前教育設施缺失，嚴重影響了學前教育的良好發展。學前班學生無專門的活動場所，缺少最起碼的玩具和學具，學前教育達不真正意義上教育目標。

　　2、師資缺乏。

　　3、家庭教育薄弱。現在由于外出打工的熱潮，大部分農村青壯年人口，紛紛到外地務工，形成了一大批留守兒童，造成了嚴重的隔代教育現狀，導致家庭教育的缺失。

　　4、幼兒教育教學趨向小學化。幼兒園從中班開始教幼兒識字、寫一些簡單的

　　漢字，大班開始大量識字、寫字。這不利于幼兒的身心發展，易造成幼兒厭學情緒。

　　五、對策及建議