分數的初步認識調研報告
《分數的初步認識》調研報告調研目的：
1．了解學生學習與分數的初步認識這部分內容有關知識基礎。
2．了解學生與分數有關的生活經驗和學習經驗。
3．了解學生學習興趣、學習方法和學習積極性。
4．了解學生學習分數這部分內容可能存在的難點。
調研形式：問卷調查、訪談。
調研對象：三年級全部學生。
調研內容及形式：
一、問卷調查（全班37名學生）：
1、男生有20人，女生5人，男生人數是女生人數的幾倍？
2、12個蘋果平均分給3個人，每人幾個？
目的：調研學生對所學內容的知識基礎。
結果分析：
全班37人全部正確。由此可見，學生對均分的問題和能整除的計算的實際問題掌握較好，說明已經具備了學習分數的相關知識基礎。
3、一個班有21位男生，今天有三分之一的男生參加運動會，還有多少人留下來了？（用什么方法表示都可以）
目的：調研學生對分數的生活經驗和學習經驗。
結果分析：
全班37人大部分采用的是列算式計算的方法。
有25人采用的是列式的方法：
13人是這樣列式213=7（人）21-7=14（人）；
9人是這樣列式：213=7（人）72=14（人）。
3人是這樣列式：213=7（人）。
學生有學習分數的知識基礎和生活經驗，他們能體會到是整體與部分的關系，但是學生頭腦中沒有準確完整系統的分數概念。
您現在正在閱讀的《分數的初步認識》調研報告文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《分數的初步認識》調研報告二、訪談（隨機抽樣5人）
1、看到這個圖形，你有什么想說的嗎？
目的：調研學生對分數的生活經驗和學習經驗。
結果分析：
被接受調查的5名學生，有1個學生說藍色是1/4，白色是3/4；有1個學生說藍色占整個圖形的1/4；有1個學生說為什么有4份，只有1份是藍色的；有1個學生說為什么只有1個藍色；還有1個學生說藍色是一小部分。從具體的情境過度到幾何圖形，學生基本上都不能從中發現分數，由此說明學生對分數的認識還停留在具體的情境中，說明大部分學生頭腦中還沒有抽象分數的概念，學生缺少從圖形的角度認識分數的生活經驗和學習經驗。
2、你知道這些數叫什么嗎？表示什么意思？
（1）三（4）班共有36名學生，男生的人數是全班人數的1/2；
（2）地球上的海洋的面積占地球總面積的7/10。
目的：調研學生對分數的學習經驗和可能的困難。
結果分析：
被調查的5名學生，都能準確說出36是什么數，表示什么意思。對于1/2、3/10叫什么，全班只有1個學生知道叫分數；對于分數表示的意思，有4個學生說男生的人數是全班人數的一部分。有1個孩子不知道表示的意思。
在訪談中了解到學生在頭腦中基本上沒有建立分數的概念，特別是對于分數所表示的意義，學生能體會到是整體與部分的關系，但是學生不能準確的描述分數所表示的意義。
3、在數學課堂上，你最感興趣的學習方式是什么?（看書自學、小組討論、教師講解、其他）
目的：調研學生的學習方式和興趣點。
結果分析：
訪談學生的學習方式時，有1/6的學生喜歡自學，1/6的學生喜歡小組交流、合作，1/2的學生喜歡老師講解，1/6的學生選擇其他。
通過對學生的調研，我發現學生對平均分和整除的計算的實際問題掌握較好，說明已經具備了學習分數的相關知識基礎，但是在大部分學生頭腦中還沒有分數的概念，所以學生在頭腦中建立分數的概念知道分數所表示的意思，真正達到在頭腦中形成數的擴充是很重要的也是比較難的。所以在課上設置學生喜歡的情境，使學生體會數系的擴充是人們解決問題的需要，是數學與生活聯系的必然，從而有建立分數概念的需求這一點是很重要的。
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