護理調研報告怎么寫
護理專業旨在培養護生具有崇高的護理道德，高尚的思想情操，較高的慎獨修養，具有高度責任感和同情心，具有為人類健康服務的奉獻精神，大家知道護理調研報告怎么寫？
護理調研報告怎么寫
以培養學生具有良好的職業素質為核心，培養實用性護理人才為目標。
在整體護理觀念的指導下，使學生具有較強的實踐技能，必要的護理基本知識。
實踐技能是主體、是核心，使護生能夠掌握規范的操作技能，能掌握吸氧法、吸痰法、洗胃法、導尿法、灌腸法、鋪床法、生命體征的觀察方法等，具有敏銳的觀察能力，較強的綜合分析問題和解決問題的能力，機智靈活的應變能力，獲取新知識的意識和創新能力。
并能初步運用所學知識和技能為護理對象服務。
護理工作的對象是人，現在護理工作的范疇已超出原有對病人的護理，擴展到對人的生命全過程的護理；從個體到群體的護理。
只要有人類存在的地方，就有著護理活動。
場所從醫院擴展到社會和家庭，意味著護生將在預防、治療、保健、康復、計劃生育、健康教育、健康促進等多種領域中為人類健康服務。
由于護理工作的對象是人，而人不僅有其生物屬性，更有來自心里、社會文化等不同方面的社會屬性，這就充分體現了護理工作的藝術和精細所在。
由于護理工作的特殊性、神圣性和藝術性，因此要求護士具有較高的素質。
護理服務的對象是人，而人的心理活動與個性特征是千差萬別的，同樣的護理方法，同樣的護理語言與態度，不一定適合所有的病人，因此，護理工作要做到靈活機智，針對性強，以最大限度滿足病人的需求；為適應現代醫學模式的轉變，護士要不斷關注學科新的發展變化，及時補充自己知識體系中的欠缺與不足，善于發現工作中的問題，并能想辦法解決問題，使自己不僅能跟上學科發展的步伐，還能有所創新。
通過臨床調研，我發現臨床與教學存在著操作上的差異，到病房實習，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎護理操作。
實習的最大及最終目的是培養良好的各項操作技能及提高各種護理工作能力。
所以在帶教老師"放手不放眼，放眼不放心"的帶教原則下，護生積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，可是臨床上大多是成套的一次性的物品，不用準備那么多用具，減少了寶貴的時間。
可是臨床上各項操作流程同書本上也不完全相同。
通過在臨床的強化實習，護生的無菌觀念愛傷觀念有所加強，操作技能有進一步的提高。
在醫院實習期間，護生所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉歸為目的，所以護生必須嚴格遵守醫院的各項操作規章制度，所有操作都嚴格遵循無菌原則，嚴格執行"三查八對"。
醫學工作要求對人文素質的高要求。
對人文素質的高要求包括要求從醫者要具有心理學、倫理學、美學、哲學和人文精神。
其中最重要的有兩點：對生命的高度尊重和對患者的深切同情和發自內心的關愛。
對生命的高度尊重源于醫學以及哲學對生命本質的認識。
醫學的本體是生命，人的生命是醫學存在的依據，為人的生命服務是醫學的終極目的。
作為醫學的本體，人的生命是至高無上的。
"希波克拉底的誓言"充分表達了醫學的使命及這種對生命的尊重："我志愿以純潔與神圣的精神終身行醫"救死扶傷"是醫者的天職，身系人類健康重任，面對患者性命相托，唯有對生命的神圣性和不可侵犯性有高度的認識，對生命充滿敬畏，才會不辱醫者的使命。
對患者的深切同情和發自內心的關愛。
醫學的客體是患者。
大多數患者不懂醫學。
作為一個患者，無論社會地位顯赫還是低下、事業輝煌還是落魄，生活富足還是貧困，面對疾病痛苦以及死亡，他個人都是無助和脆弱的，都需要同情、關愛、需要有人幫助他們解除病痛。
唯有醫者，可以做到這點。
中國偉大的醫學著作"黃帝內經"說："醫者，仁者"。
只有對患者懷有深切同情，有著一顆仁慈之心，才有對患者發自內心的關愛，才會視解除病人痛苦為自己神圣的職責，才會不計個人得失和危險去挽救病人生命。
也正如此，在人們心目中，醫護人員是"白衣天使"。
目前，很多護理教學現狀仍以學校課堂為中心，以教師為主體的教學，教師是主動的施教者，學生是被動的接受者，教材是有效信息量，以理論教學為主要教學內容，重點難點的確立，以教學大綱上的要求為準。
這種教學，有利于教師主導作用的發揮，有利于系統醫學知識的傳授，但是，不利于發揮護生的.主體作用，不利用培養護生的創新能力。
基于這種情況，我認為，一方面是受到傳統教育方法（老師講，學生聽）的影響。
另一方面，護生要考護士證，考點主要是大量的理論知識，受應試教育的影響，教師必須把考點明確的指出，學生才能記下來。
另外，有些學生惰性強，缺乏學習的主動性......。
在技能訓練方面，我們是護理學校，三年學制，2年在校內學習，1年在醫院實習。
近幾年，護理技術實訓課開展較好，護理技術大都能在實訓室開展，如：鋪床法、口腔護理、床上洗頭、靜脈輸液、注射法、吸氧法、導尿法、灌腸法、有人床更換床單法、穿、脫隔離衣法、溫水拭浴法等。
通過多媒體教學，分組練習，在護理模型上操作，在學生之間互相進行，護生的興趣很高，能主動的參與操作。
但仍有個別同學，學習勁頭不是很足，動手能力稍差一些。
在醫院實習期間，護生基本能圓滿完成實習任務，醫院、社會反應良好。
我想，隨著國家級護理實訓基地在我校的落成，實訓室規模的進一步擴大，教學實訓儀器的進一步完備，護生的技能訓練將邁上一個新的臺階。
在評價考核方面，我們的理論考試有：課堂考試、月考、期中考試、期末考試、不定期抽考；基礎操作方面，我們堅持各項護理技術一對一的考，開放實驗室，舉辦護理技術大比武，參加各級護理技能大賽等活動。
特別是2012年，我校四名選手首次參加國賽，三名取得三等獎。
以此為契機，達到以賽促學，以賽促教，以賽促改的好勢頭。
通過教育學院舉辦的"做中學、做中教"活動的培訓，我對溫家寶總理在大連巡視時講話時提出的"在做中學，才是真正的學；在做中教，才是真正的教，"有了深刻的理解。
教與學都要以做為中心。
教、學、做是一件事，不是三件事，我們要學會做，教會做，在做上學、在做上教。
改變教學過程，不是在老師主導下，學生被動學習；而是在老師指導下，以實踐為中心，激發學生學習動機，啟發引導學生自己去學，學會思考、學會提問題、學會創新，教師是指導者、協作者、合作者、師生共同完成某項任務，改變傳統的以學校課堂為中心的做法，課堂設在實驗室、醫院等，教學目標以作為載體而成為整體。
做是教與學的焊接點，是互動的軸線，堅持手腦并用、做學合一，突出動手能力和職業技能訓練，在做中求悟，在動中求悟，在具體的教育價值觀下的情境性活動，真切的交往，有效的認知過程，既成事也成人，以動作技能習得之水，載知識建構，情感生成之舟。
使學生明事理、懂人性、會生存、做好人。
做是學，做是教，做是創造。
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