【集合】實用的動物作文
無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家整理的動物作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
動物作文 篇1
爺爺的朋友給我們送來一只小狗，我們給它起名叫豆豆。
豆豆是一只小公狗，來到我家時只有兩個月大，它的毛色灰黃，是那種典型的狼犬，它的食量很大，從不挑食，什么都吃，長得很快。
豆豆的性格怪怪的，它總是晝伏夜出，白天藏在窩里不肯出來，除非是大小便，才悄悄地走出窩，完事后就又躲到窩里。喝水，吃東西也不讓人看見，總是背著人。爺爺說，這只小狗是返祖現象，是狼的性格。豆豆從不對任何人搖尾巴，即便是天天給它喂食的爺爺，最多也只是伸伸舌頭。
為了培養豆豆和人的感情，爺爺每天晚上散步的時候，總是把它從窩里拽出來，然后用繩子拴著。
它和我們一起去散步。起先它總是不肯走，要人拖著走才行，慢慢的，一來二去，豆豆很快明白了散步的好處，然后，每次再散步時，它就像正常小狗一樣高興了，一走到草地上，它還興奮地打滾。
不知道豆豆那種晝伏夜出的性格能不能改變，可我心中還是認為它是一只很可愛的小狗，我喜歡它。
【評語】這是一篇狀物的文章，小作者不僅描寫了小狗豆豆的`的外形，性格，還描寫了小狗和我們一起散步時的情景，表達了對小狗的喜愛之情。文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。
動物作文 篇2
獅子是萬獸之王，而獅子大部分都是膽子非常大的人，而那膽子小的呢？
從前，有一個動物王國，哪里是獅子的天下，所有的動物必須服從它們，不服從的只有死路一條，哪里的賦稅也非常多，很多小動物因為交不起賦稅而離開了動物村。可動物村的`王國卻說：“無能力者何生存之，任人宰割何嘗不是好事”。
有一個非常膽小的獅子，也正是動物村王國的正子，他生下來就煎熬著各種各樣的訓練，可他每次訓練都很差勁，連比他小幾歲的獅子都訓練的比他好，膽子也比他大幾倍。他的父親漸漸對他有了偏見，連他的兄弟也開始遠離了他。
直到有一天，那個國王終于下令，廢除正子，改立次子為太子，他的生活更加糟糕了，連一些下人都逐漸的欺負他，在街上動物也對他指指點點，好像把對國王的恨都發在了他身上，可憐的他不得不離開王國。
他離開王國后來到了虎的村子，那個村子對他非常尊敬，以為是獅子國王請來的使者，立即將他接進宮殿，那個獅子非常開心，可以說那一天是他生命中最美好的一天，可突然在下一秒，他膽怯了，虎國王突然說，我的霸虎將軍身懷絕技，想請你討教一翻，也可以為我們助信，不知使者以下如何。
雖然他非常膽小，但膽小自有優良處，所以他非常聰明，他說：我喝得有點多，明天還得趕路，所以我先回去休息了。虎村子沒有人敢阻攔他，也沒人說他。
第二天，他趁著太陽剛起山，就離開了村子，他遇到了兔子，那只兔子好像從獅子王國來，對他說，國王知道你以太子的名聲騙吃騙喝，只是國王已經廢了你，你何必糾纏不停呢？所以國王叫來殺了你。
獅子開始跑了起來，可他的速度那比得過兔子，他想起了小時候聽過的故事(龜兔賽跑)，所以開始跑了起來，可跑沒倆步，就被捅了一刀。小Q寫。
動物作文 篇3
最近我家養了幾只螃蟹，這是媽媽特意給我買的，因為我想吃螃蟹。我們把螃蟹都放在了一個大水桶里，這樣它們就爬不出去了。
在吃螃蟹的前幾天里，我認真地觀察著它們的一舉一動。一次，我想看看螃蟹的外形，就大膽地從水桶里拿起一只螃蟹仔細地看起來：這只螃蟹身披著一件青灰色的鎧甲，肚皮白白的，上面還有幾道條紋。眼睛像小米一般，嘴里不停地吐著泡泡。最顯眼的還是他那威風的大鉗子和那像尖刀般鋒利的腿。
還有一次，我想看看螃蟹是怎樣走路的，就叫外婆幫我把螃蟹放在地板上。那只螃蟹走路時快時慢，有時橫著走，有時直著走。最有趣的是，它直著走的'時候，身體是不碰地面的，鉗子和腳會把它撐起來，這樣才走得快。
一天，我又觀察螃蟹，看見有一只最霸道的螃蟹用鉗子緊緊地夾住另一只螃蟹的腿。被夾住腿的那只螃蟹拼命地掙扎著，好不容易才擺脫了大鉗子。可是，它的一只腿卻斷在大鉗子里。
那只橫行霸道的螃蟹真可惡，竟然欺負別人，不過它也有可憐的一面：我經常看到它踩在別人的背上，想逃出這像地牢一樣的水桶，可惜不夠高，還是沒有得逞。從這點看來它們都渴望自由，回歸到大自然的懷抱里。
我現在希望人類不要大量捕獲這些“小生命”，讓它們自由地生活。
動物作文 篇4
假如我變成動物，我想成為一只小小鳥。因為我是一只小鳥，所以我無所謂，因為我是一只小鳥，所以我善良，我坐在屋檐上，不覺的抬頭仰望，仰望著那處于自由的鳥兒，仰望這屬于我的天地和自由。
你瞧，我的模樣非常漂亮，眼睛像閃閃發光的黑寶石，渾身的羽毛像淡藍色的錦緞，我的爪子紅紅的，指甲尖尖的，雖然很纖細，卻非常有力量，當我張開翅膀飛翔的時候，天空中會出現一道道藍色的光環，人們就會看到樂于助人的.我來了。
清早，我飛到了一幢宿舍樓前，這里住著一位行動不便的老奶奶，她每天都很寂寞，我站在了窗臺上，抖了抖美麗的羽毛，清了清嗓子，為老奶奶表演了一首歌曲，老奶奶她高興得直拍手，樂得合不攏嘴。我拍拍翅膀，對老奶奶說：“奶奶再見嘍，我還要幫助其他人呢，有時間來找您”奶奶她對我擺手，我戀戀不舍的飛走了。
我繼續前行，在一處正在施工的工地上，工人們正在吃力地搬運著重物，在烈日熏下，他們汗流浹背，我快速的俯沖下來，用強壯的爪子抓起了重物，一次次地把它們運到工程需要的地方，在我的幫助下，工人們減輕了勞動的強度，施工速度加快了，太陽快落山了，工人們也要下班了，我又飛走了，心里別提多么的開心。
忙了一天了，真有些疲倦了，我快活地飛回了家，舒舒服服地睡起了大覺，因為我明天還有許許多多地事情要做呢，還要去幫助人們！
動物作文 篇5
趁著放暑假，我和爸爸媽媽一起去參觀杭州動物園。
一下車我們就看到“杭州動物園”幾個金鎦的大字，在耀眼的陽光的照射下閃閃發光。
走進大門，迎面就是一張指示圖，我們沿著青石鋪的小路，首先來到猴館。
只見猴子渾身長滿了黃色長毛，一張桃形臉蛋上鑲嵌著兩顆黑寶石似的眼睛，滴溜溜在眼眶里打轉，紅紅的屁股上長著一條細細長長的.尾巴，走起路來尾巴高高翹起，真是有趣極了！
“看，猴子吃核桃了”不知誰喊了一聲。我連忙走上前去看。喲，只見一只瘦小的黃毛猴，用左前爪抓住核桃，塞進嘴巴里，“啪”的一聲，核桃被咬碎了。那只猴子用右前爪把核桃肉挑出來，塞進嘴里，又把核桃殼往旁邊一丟，就到別的地方去找吃的了。“這只猴子真聰明�！薄笆前。 庇慰蛡兡阋谎晕乙徽Z地夸獎著這只猴子。
看完猴子，我們還看了長頸鹿、羚羊、孔雀、斑馬……都各有各的本領，使游客贊嘆不已。
今天，時間老人好像要趕火車似的，走得特別快，我懷著依依不舍的心情離開了杭州動物園。
動物作文 篇6
動物不適合上學校，因為蛇沒有手，沒有腳，做不了筆記。
動物不適合上學校，因為丹頂鶴的腳實在太長了，桌子太低了，腳都沒處放。
動物不適合上學校，因為樹懶速度太慢，作業沒做完，會被留在學校。
動物不適合上學校，因為豬身上有泥巴，會把教室弄得臟兮兮，上課還老是打呼嚕。
動物作文 篇7
◆教學目標：
1．引導學生抓住動物特點進行習作。
2．積累詞句，學習運用新的描寫動物的方法。
3．激發他們習作的興趣和熱情，培養良好的習作習慣。
◆教學重難點：
1．指導學生抓住動物特點進行寫作。
2．引導學生運用本單元學習的表達方法。
◆教學準備：
1．學生課前觀察小動物，搜集小動物圖片、照片或畫動物畫像。
2．教師查找有關動物的資料。
◆課前游戲：
1．談話激勵。
師：老師今天除了來上課以外，還有一個重要的任務：找朋友�？纯茨男┩瑢W會聽、會說、會學習，老師就把我衣服上這些漂亮的粘貼畫送給這些新朋友們。
（生興奮地望著老師）
2．手指游戲。
師：我們先來做個手指游戲吧。伸左手，伸右手，手指交叉。轉動手腕，把兩只手的食指放在鼻翼兩側，再松開兩只手，使手指不再交叉。你能行嗎？
生（興致很高地仔細觀察并跟著老師做）：不行。
師：沒關系，待會兒下課了，老師會把這個秘密悄悄地告訴我那些會聽、會說、會學習的新朋友們！
�。ㄔu：移班上課，課前游戲拉近了師生關系，也放松了學習情緒。）
一、猜謎導入，激發興趣
師：老師聽說我們四（五）班的孩子猜謎特別厲害，是真的嗎？
生（得意地直點頭）：齊聲說：是的！
師：可別光說不練喲！老師來的時候還帶來了一位我最喜歡的動物朋友的照片，大家來猜猜它是誰？請認真聽：它是一種動物，身上有毛，有耳朵鼻子，還有四條腿。大家能猜出它是誰嗎？（師掃視全班見有部分學生舉手，請了一名女生）
生：這個動物朋友有可能是貓、也可能是狗或小兔子。
師：很顯然謎底只有一個，你剛才說是可能是這些，能確定嗎？
生：不能，因為有這種特征的動物很多。
師：猜不出來了吧！但這能怪你們嗎？
生：不怪我們。
師：那怪誰呢？
生：怪老師。
師：怪老師什么？
生（七嘴八舌地說：）沒說清楚這種動物的特點。
�。ㄔu：通過游戲來營造情境，激發學生的參與積極性，同時讓學生體驗到沒有表達出動物的特點，也就不能讓人充分把握住謎底是何種動物，感受抓住特點表述的重要。）
師（做恍然大悟狀）：現在老師明白了，讓我來想想這個神秘朋友的外形特征，請大家再來猜猜：它身上的毛烏黑、蓬松，像披著一件黑色的大衣，我們全家都叫它“黑將軍”。兩只耳朵向下耷拉著，走起路來耳朵一扇一扇的，脖子上的小銅鈴發出清脆的聲音，好像在告訴我們本將軍來啦。它的兩只眼睛又黑又亮，目光炯炯有神。鼻孔總是濕漉漉的，嗅覺特別靈敏。天熱的時候，它總喜歡伸出舌頭直喘氣。
生（邊聽邊舉手，聽完后齊聲說）：是小狗！
師：現在老師抓住這個動物的特點后，同學們一下子就猜出來了，的確很厲害。那你們是抓住他的哪個特點猜出來的呢？
生：我覺得大多數的狗的毛都是黑色的，所以我就猜出來了。
生：在我們熟悉的動物中只有狗的耳朵才是向下耷拉著的。
生：我知道狗在天熱的時候就最喜歡把舌頭的、伸出來散熱了，所以我肯定它是狗。
師：通過剛才的.猜謎游戲，你有辦法讓別人一下子猜出自己說的是什么嗎？
生：一定要抓住這個動物的特點。
�。ㄔu：精彩的示范，讓學生體會到抓住特點描述的重要性，也極大地激發了學生參與口語交際的興趣，從中學到描述抓住特點的方法。）
師：誰來讓伙伴們猜猜你的動物朋友是誰？可千萬不要犯老師剛才的錯誤喲，一定要抓住動物的外形特征，而且還要按照一定的順序來介紹。
生：它頭戴一頂小紅帽，油亮的脖子，金黃的腳，穿著一身花衣特神氣，走起路來蹦蹦跳跳。
師：誰猜出來了。
生：我覺得是小白兔。
師：為什么？
生：因為小白兔走路就是蹦蹦跳跳的。
師（笑著說）：可是你沒發現它還戴著小紅帽吧，你看見過戴著小紅帽的兔子嗎？
生（笑）：沒有。
師：誰再來猜一猜？
生（爭著舉手）：是大公雞。
師：我們在猜的時候一定要把這些特點結合起來想一想，才能猜得準確。（發現還有許多同學舉手）再請一位同學來說說你的動物朋友的外形特征，讓大家來猜猜。
生：它的背上有殼很硬，上面有一些淡淡的花紋，眼睛很小，像兩顆黑色的米粒，一碰就縮回去。兩只前爪像鉗子，被它夾一下可疼了！如果你用草棒斗它玩，它就會發怒，兩只鉗子舉得老高老高，像電視劇《射雕英雄傳》中“裘千刃”的“鐵沙掌”一樣，可厲害了！它有八條腿，爪子很尖，爪子上還長著一些細毛。它的腹部有一片白色的鱗片,像一扇大門，它有二片方形的嘴唇，喝水時一張一合，有時還會吐出一串串珍珠似的小泡泡！
生（很認真地聽完后舉起了手）：是螃蟹！
師（走過去望著這個孩子說）：你觀察得這樣仔細，說得這么清楚，大家怎么會猜不出來呢？我們把掌聲送給這位會觀察，會表達的同學！
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（評：學生進入模仿性學習和口語交際訓練，積極互動，表現也極越來越好，抓住特點描述動物特點的方法被學生基本掌握。）
二、范例引路，打開思路
師：動物是我們人類的朋友，它們不僅外形可愛，讓人喜歡，它們的生活習性更有趣。就說老師這位叫“黑將軍”的朋友吧，它睡覺有趣極了，它總是把身子縮成一團，把頭埋在身子里，只露出耳朵和眼睛。說起它的耳朵，還真奇怪：它睡覺前，耳朵還是耷拉下來的，可睡覺時，一只耳朵就會豎起來，只要周圍有一絲動靜，它的另一只耳朵就會跟著豎起，立刻睜開眼睛，看看虛實。這時的“黑將軍”就像個極其機敏的哨兵。
師：老師剛才只說了“黑將軍”生活習性中的一個方面，除了睡覺，動物還有哪些生活習性呢？
生：吃食。
生：游戲。
生：脾氣。
生：活動。
……
�。ㄔu：通過示范來揭示怎樣表述或寫作動物的生活習性，這比簡單的知識教授要好得多。）
師：你們的動物朋友又有哪些與眾不同的生活習性呢？你可以選擇其中的一個或幾個方面和同組的小伙伴一起分享一下！如果能用上我們在第四單元學到的表達方法會有意想不到的效果。
�。ㄉ谛“嚅L的組織下興高采烈地交流自己喜歡的動物朋友的生活習性）
�。◣煹絺�別小班了解學生的交流情況，等大多數學生交流完后組織學生全班交流）
生：我家有一只小狗，它最喜歡捉老鼠。
師：它是狗啊，捉老鼠是誰的任務呀？
生（齊聲說）是貓！
師（笑著故作奇怪地說）：真是狗拿耗子，多管閑事兒！可是它為什么要捉老鼠呢？
生：它也是因為從來沒有見到過老鼠，覺得奇怪。每次聽到有老鼠出動的聲音，它就會機靈地跑出來，把那些偷東西的壞家伙消滅掉。
師：有了這只小狗，你們家就不用再養貓了。這樣的動物朋友，難怪你會這么喜歡它！
生：……
（評：模仿學習的基本上進行自主創新，從一個角度表述動物的生活習性，落實較好。但，學生的表述還比較簡單，不夠生動具體，這兒教師“往深入處沉”的引導不夠。）
三、深情回憶，真情交流
師：是啊，每一種動物都有他的可愛之處，可是你們知道老師為什么把狗作為我最忠實的朋友嗎？
�。ㄉ闷诖哪抗馔蠋煟�
師（深情講述）：“黑將軍”和我們一家人長期生活在一起，建立起了特別深厚的感情。每當我們出去散步時，它就像保護神一樣寸步不離地跟在我們身后。有一次，我們在一條鄉間小路上遇到了一條大黃狗，它兇巴巴地朝我們直沖了過來，我當時也被嚇得手足無措。還是我們的“黑將軍”鎮定，它沖上前去，使出自己的看家本領，三兩下就把敵人給趕跑了�，F在大家知道我們為什么叫它“黑將軍”了吧。別看我們的保護神平時這么威武，可是他也有膽小的時候。告訴你們一個小秘密，它天不怕地不怕，就怕坐電梯。我們逛商場時坐著電梯輕輕松松地就到了樓上，可一轉身發現“黑將軍”不見了，原來呀它還在電梯的入口處嚇得直哆嗦呢！家有“黑將軍”，真是有喜有憂，有滋有味，其樂無窮啊！
師：相信同學們和你的動物朋友之間一定也有許多感人的、有趣的故事，讓我們來聽一聽吧！先告訴你的同桌。
�。ㄔu：再一次通過示范，引導學生描述動物從“與人相處”人情化的角度展現，是一種簡單抓住特點表述的深化。由于教師示范的生動性、真實性，不僅示范、引領作用好，而且也有極大的激勵、煽動作用。）
（生與同桌交流自己的最喜歡的動物之間曾經發生過的故事）
師：老師已經等不急了，特別想知道同學們和小動物之間曾經發生過哪些感人的、有趣的故事。
生：有一天，我在家里沒事兒做，我就特別想知道那只螃蟹的那個蓋子里面究竟有些什么東西？我試著用手去把的蓋子打開，可是又怕它的那對大鉗子。咦，有了！我把媽媽平時織毛衣的線剪了一段下來把它的大鉗子給綁起來，然后放放心心地打開了它的蓋子，發現里面有很多只小小的透明的螃蟹。我拿去問媽媽，媽媽告訴我，這是一只母螃蟹，她要生小寶寶了，讓我把它給放了。我就把它放了。
�。ㄉ�沒等那個學生說完，就有好多同學舉起手了）
師（望著發言的學生說）：看來有很多同學有話要對你說，大家想說點什么。
生（紛紛舉手）：我覺得曾宇航做得不對，動物是我們的朋友，怎么能傷害它呢？
生：我覺得曾宇航是不是太殘忍了。
生（曾宇航）：反正母螃蟹生小螃蟹的時候還不是要打開蓋子的，我只不過是幫了它一下忙呀！
師（摸著這個孩子的頭說）：孩子，我們還是遵循事物發展的自然規律吧，很多事情你是幫不上忙的。
（生若有所思地點點頭）
師：剛才同學們對曾宇航同學揭蓋子這個做法發表了自己的看法，相信該怎么做更好，他一定有自己的想法了。那他把這件事的過程說得怎么樣呢，大家有什么看法？
生：他說得很具體，語言也很生動，聽起來很有趣。
師：要想做到這些可不是一件容易的事兒，平時在生活中一定要——
生（齊聲說）：仔細觀察。
生（一生補充）：還要親自去做。
師：對，還得不斷地學習、積累好的表達方法�？磥硗瑢W通過第四單元的學習，收獲真是不小�。�
生：……
�。ㄔu：這一段交流中創生出意外的精彩，師生互動中進行了人文精神的培育。同時，在故事交流的基礎上，教師不失時宜地進行引導學生進行理性感悟，說、寫得精彩緣于觀察與實踐體驗。）
四、整理思路，指導寫作
師：這些動物有靈性，和我們的關系非常密切，是人類的朋友。我們在第四單元學習的課文寫的都是一些作家身邊的小動物，特別生動有趣。相信我們班的小作家們也能用自己的筆寫出你最喜歡的動物，我們來比一比哪個小作者筆下的小動物最可愛，老師將授予他最佳小作者的獎章。大家先來看看書上的習作要求。
�。ㄉR讀習作要求）
師：你打算怎樣寫呢？
生：我打算先寫小兔子可愛的外形，再寫它有趣的生活習性，再寫它和我之間親密的關系。
生：我對小狗的生活習性最感興趣，我就打算重點寫它的生活習性。
師：同學們可以在外形、習性、關系之中選擇自己感興趣的內容來寫，如果你還有其它方面的內容也可以寫。注意要抓住動物的——
生：特點。
師：寫出自己的——
生：真情實感。
師：先給自己的作文命一個新穎的題目吧。
生：淘氣的小狗。
生：蟹將軍。
生：白玉。
……
�。ㄉ鷩L試寫作，老師巡回指導。）
�。ㄔu：緊扣教材上的習作要求作必要的寫作指導，并指導學生進行命題，耗時不多，處理妥當。同時教師注意了習作提示的激勵性。）
五、指導修改，共同提高
師（與一生商量后拿他的習作交流）：我們一起來欣賞一下這位同學的作品。
（出示習作片斷：我一向討厭狗，它總是從前院叫到后院、一刻也不停地狂吠。平時老愛跑來跑去的，害得我們到處去找）請同學們來評價一下這位同學寫的這個開頭。
生：作文的第一句，他是仿照16課《母雞》的寫法來寫的。
師：學以致用，是個會學習的孩子，送你一顆星。（在第一句的旁邊畫一顆星）我們來看第二句。
生：我覺得那個“害”字可以改成“讓”。
生：我反而覺得這個“害”字寫出了小狗的淘氣！
師：這個“害”就是讓，使的意思，可是小作者用害可真不簡單吶，就像剛才這位同學說的那樣，更能表現出小狗的淘氣，表達自己的真情實感。了不起，再送你一顆星。（在第二句旁邊再畫一顆星）
師：看來呀寫作文并不是一件難事兒，同學們已經邁出了堅實的第一步，相信你們一定會成功的。
……
（評：教師善于從學生習作中挑選有代表性的文章進行點評，評點得細致、深入，特別是對“害”字的評述非常到位，對學生很有啟發性。值得一提的是，整個寫作的時間并不多，但學生能寫出一定量的文字也實屬不易，說明學生的思路的確被打開了。）
（總評：這一堂抓特點寫動物的習作課，實際上是將習作與口語交際融為一體的訓練課。整個教學中，教師注重學生喜聞樂見的情境的營造，注重切身的示范引領，注重在有效參與、切實互動中進行扎實的有層次的訓練，無論口語交際與習作都達到較落實的程度。這是一堂優質課。）
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