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讀后感

費孝通《鄉土中國》讀后感感悟

時間:2023-03-03 20:21:11 讀后感

費孝通《鄉土中國》讀后感感悟

  無論是在學校還是在社會中,我們時常會因不同的人和事內心會有所觸動,產生不同的想法,這個時候,你可能需要寫一篇感悟的文章來記錄一下。那么,到底應該要怎樣去寫感悟呢?以下是小編為大家收集的費孝通《鄉土中國》讀后感感悟,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

費孝通《鄉土中國》讀后感感悟

費孝通《鄉土中國》讀后感感悟1

  這本書被列入了高中必修課本中的整本書閱讀的推薦書目,而另一本必修課本的推薦書目是《紅樓夢》,是在好奇能夠和《紅樓夢》一起并列必修課本推薦書目的書是什么樣的作品,于是買了這本書打算細細品味。初聽書名,還以為是寫中國鄉土風味的散文集或是小說、雜文集,后來才知道是學術作品。

  說實話,這本書對我來說,讀起來是困難的,不是說理解上有多困難,而是讀起來,能夠全身心的投入,拋去一切雜念來讀,實在太不容易了。可能是學術作品的原因,又是社會學的書籍,涉及不少專業詞匯和專業問題,給我的感覺總是把簡單問題復雜化,把復雜問題高難度化,讀來有些難以消化或者說難以產生閱讀的快感。

  前面的鄉土中國讀來稍微好一些,有原生態的鄉土情味、風味,也細數了不少從古至今一直存在的鄉村觀念、鄉土問題,后面的鄉土重建則涉及到了經濟、社會、制度等問題,越讀越覺得晦澀,也不太提的起興趣。

  可能也是我個人便好文學類的書籍,更是因為我的水平和閱歷不夠,所以沒有特別大的收獲和感悟。不過,作為教育類的研究生,我不得不考慮,這樣的書籍推薦到中學生的整本書閱讀中有何意義,作品本身的價值和學術高度這是不用質疑的,但是讓高中生來閱讀這本作品,老師要花費一定的時間來完成這樣的整本書閱讀的教學任務,是否真正的對學生有幫助。能不能讀懂是一個問題,能否學會讀學術類作品,學會學術文章的寫作方法又是一個問題。

  這本書中提到了很多次云南,也提到了很多次云南的呈貢,就是我現在生活的`地方,有熟悉感,有陌生感,作者筆下的鄉村,和我們現在所了解的鄉村,有本質上的相同,也有形式上的不同。因為書中的論文及所涉及的調查大多在五十年代左右,距離現在過去了太多個日新月異的年頭,不過,作者很多關于農村建設,鄉土工業的建設似乎在今天看來,得到了實現,說明作者的調查的問題是非常有代表性的,同時提出的解決措施也是非常有前瞻性的。

  寫不出什么有質量的書評,因為我實在讀不懂、進不去這本書,可能需要歷練可能還需要多沉淀,才能了解鄉土中國,而不是把鄉土僅僅局限于我童年成長的的鄉土風俗。

費孝通《鄉土中國》讀后感感悟2

  我并不認為教師的任務是在傳授已有的知識,這些學生們自己可以從書本上去學習,而主要是在引導學生敢于向未知的領域進軍。作為教師的人就得帶個頭。至于攻關的結果是否獲得了可靠的知識,那是另一個問題。

  教師的職能是什么呢?韓愈在《師說》中明確了教師的職責:“師者,所以傳道受業解惑也。”然后,他又說:“彼童子之師,授之書而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也。”那么,“道”是什么?

  古人學問,分為小學和大學。古人八歲入小學,向“童子之師”學習“灑掃應對進退、禮樂射御書數”等文化基礎知識和禮節;十五歲入大學,學習倫理、政治、哲學等“窮理正心,修己治人”的學問。由此可知,所謂的“道”,當具體指“窮理正心,修己治人”,或是,“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善”中的“道”——也就是說,真正的老師,所傳授的'“道”應該是“明明德、親民、止于至善”。

  所謂師者傳道、受業包括三方面的內容:傳授道、教授學業、解除疑惑。其中,受業屬于知識和技能,解惑屬于過程和方法,傳道屬于情感態度價值觀。

  單單一個道字可能就是有些教師窮其一生都無法教清楚的,更何況還要解惑。疑惑來源于哪?學生對于書本知識的疑惑很少,因為他們對于課本知識的要求很低,僅僅是了解大概意思,從不去深究課本之后的深層含義。但是他們在學習過程中還是會有很多疑惑。這些疑惑的來源統統來自他們對萬物的好奇,而這也是一般教師所不能解釋的清楚的東西。

  那么,童子之師,到底算不算老師呢?

  答案是,不算。

  作為青年教師的我,面對班上大部分學生時,總會有一種害怕的心態,怕他們課上會問到一些我不能回答的問題。于情理來講,我應該幫他們解決任何疑惑,但我做不到。于自身來說,我確實各方面閱歷經驗不足,沒有辦法就解決這些問題。所以,我對于教師、課堂的敬畏感就會更重,這也是我無法做到創新課堂,完全以學生為課堂主體的原因。也正是這種敬畏感,是我能夠不斷從課本之內之外學到很多東西和道理,我相信這就是教師與眾不同的地方吧。

  從童子之師到真正的師者,是每個教師的追求。希望我每一階段的成長,會有更多的學生見證。我們一同學習,一同進步!

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