生活教育讀書心得
當我們心中積累了不少感想和見解時，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編整理的生活教育讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生活教育讀書心得1
金無足赤，人無完人。人不可能完美，但是可以在不斷的進步中追求完善，一個有著自我完善追求的人，毫無疑問幸福的，因為可以通過這種境界和層次的躍升獲得不一樣的感受。教師工作是崇高的，這無疑樹立了一個很高的社會道德標桿，給教師的追求提供了足夠的空間。《完善自我沐浴幸福的教育生活》的作者是一名教師，從事著心愛的教育事業，工作中不斷追求超越，在超越中尋求自我的完善，生活中擁有難得的幸福感。書中從思維品質、語言藝術、人格修煉、教學技能、自我創新、心理調試、職業道德等多個方面來闡述自我完善的方法和歷程，令人讀來既有普通溫馨的幸福，也有特別高尚的幸福。讀了這本書，讀者就會認識到，人不是完美的，但卻是可以不斷完善的.，只要愿意，就可以通過努力達到自我完善提升的目標。
一個人能否真正認識自我，肯定、完善自我，能否與周圍的人和諧相處，在很大程度上影響著自己的前途和命運。作為一位教育者，完善自我是沭浴幸福的教育生活的根本。因為只有全面地完善自我，才會使自己的教育生活煥發出更多色彩，使自己的教育價值不斷提升。
作為教書育人的我們，除了引導學生們過一種幸福完整的教育生活外，也應該讓自己過一種幸福而完整的教育生活。我想，唯有熱愛自己的職業，和孩子們一起分享學習的樂趣，和孩子們一起享受生命的成長，才會覺得，工作時，累并快樂著。因為你并不能改變自己的命運，更不能超脫到辭職不干，所以應調節自己真正融入自己的職業角色中，充分感受職業之美。這就是我們高質量的教育生活。
生活教育讀書心得2
“讓教育真正的和生活達到完美的結合，讓我們為這一天的最終到來而不懈努力吧！”這是我讀完《教育和美好的生活》這本書最想說的一句話，《教育和美好的生活》讀后感。作者羅素認為，最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過對兒童的身體、感情和智力上的“恰當的處理”，可以使這些品質得到普遍的培養。但這種處理不是強制性的`，而是一種“自由教育”——在必要的權威與紀律的伴隨下，盡可能多地給予兒童個人發展的自由，并按照自由的精神來行使權威與運用紀律。不管是學習內容還是紀律的培養，在開始都要以游戲的形式，使兒童在不知不覺中接受。這是羅素提倡的“自由教育”所反復強調的。
教師應該“主要從孩子身上感覺到一些神圣、模糊、無限的東西，一些個別的特別寶貴的東西”，并對這些寶貴的東西給予挖掘與引導，使其達到教育的最美好境界。我想，如果我們能夠做到循循善誘，對待每一個學生，每一件事情，每一堂課都認真地、巧妙地設計，使學生們在游戲中，在不知不覺中受到熏陶，那才是真正的教育啊。文中有一些話語我記得尤其深刻：
（1）即使是對待最小的嬰兒，也要像對待將在世上占有其地位的一個人那樣予以尊重。
（2）兒童不是通過痛苦的經歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。
（3）回答有關問題乃是性教育的主要部分。
有兩條規則須貫徹其中：
第一，永遠要真實地回答問題；第二，要完全像對待其他知識一樣對待性知識。
（4）缺乏科學，愛是軟弱無力的；
缺乏愛，科學是充滿破壞性的。
試想，當我們的小孩回到家，我們問他的第一個問題不是“今天考了多少分？”而是“今天都有些什么有趣的事情？”；當我們的高三學生在備考的日子里還能歡聲笑語、盡情地展示青春的灑脫與熱情時，教育才能真正的和生活達到完美的結合，讓我們為這一天的最終到來而不懈努力吧！
生活教育讀書心得3
“讓教育真正的和生活達到完美的結合，讓我們為這一天的最終到來而不懈努力吧！”這是我讀完《教育和美好的生活》這本書最想說的一句話，《教育和美好的生活》讀后感。作者羅素認為，最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過對兒童的身體、感情和智力上的.“恰當的處理”，可以使這些品質得到普遍的培養。但這種處理不是強制性的，而是一種“自由教育”——在必要的權威與紀律的伴隨下，盡可能多地給予兒童個人發展的自由，并按照自由的精神來行使權威與運用紀律。不管是學習內容還是紀律的培養，在開始都要以游戲的形式，使兒童在不知不覺中接受。這是羅素提倡的“自由教育”所反復強調的。教師應該“主要從孩子身上感覺到一些神圣、模糊、無限的東西，一些個別的特別寶貴的東西”，并對這些寶貴的東西給予挖掘與引導，使其達到教育的最美好境界，讀后感《《教育和美好的生活》讀后感》。我想，如果我們能夠做到循循善誘，對待每一個學生，每一件事情，每一堂課都認真地、巧妙地設計，使學生們在游戲中，在不知不覺中受到熏陶，那才是真正的教育啊。文中有一些話語我記得尤其深刻：
（1）即使是對待最小的嬰兒，也要像對待將在世上占有其地位的一個人那樣予以尊重。
（2）兒童不是通過痛苦的經歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。
（3）回答有關問題乃是性教育的主要部分。有兩條規則須貫徹其中：第一，永遠要真實地回答問題；第二，要完全像對待其他知識一樣對待性知識。
（4）缺乏科學，愛是軟弱無力的；缺乏愛，科學是充滿破壞性的。
試想，當我們的小孩回到家，我們問他的第一個問題不是“今天考了多少分？”而是“今天都有些什么有趣的事情？”；當我們的高三學生在備考的日子里還能歡聲笑語、盡情地展示青春的灑脫與熱情時，教育才能真正的和生活達到完美的結合，讓我們為這一天的最終到來而不懈努力吧！
生活教育讀書心得4
工作之余，捧讀一本自己所喜愛的書是一種最美好、最溫馨的休息方式。并非因為緣自那句：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”才讀書，只為從中尋求一份心靈的寧靜，感受書中作者所抒發的情懷。讀一本書，都為自己的精神世界注入了新的營養，豐富了自己的精神家園。有時，拿起一本書，時常也被作者那近乎完美無暇的塑造方式所感嘆。
我在工作之余讀了《體驗生活，現代幼兒健康生活方式教育》這本書，我有以下幾點心得。
一、自身教育理念的轉變
我認為，作為現代幼兒教育工作者，我們并不是簡單的讓幼兒獲取知識或技能，也并不是對幼兒進行單一的知識灌輸，而是在讓幼兒獲取知識的同時，培養幼兒的健康生活方式，這不僅體現了“教育即生活”的現代教育理念，更是學前教育自身特色的展現。 因此，在工作中，我們必須把創設良好的心理環境放在首位，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際環境中獲得教育和發展。
1、尊重理解孩子。每個孩子都有其獨特的個性，他們具有不同的認知、性格、學習風格和自我意識等。作為教師，要關心孩子的心理需要，要尊重理解孩子，保護孩子的個性發展。要站在孩子的角度看待他們的興趣愛好，善于發現孩子的閃光點，并且要讓孩子感受到教師是他們親密的伙伴，同教師一起，他們會感到自然、溫馨，沒有壓抑感，從而用自己獨特的方式來表現內心的感受。如生活中，教師用和藹可親的態度與孩子講悄悄話，教師不強迫、不限制、不干涉幼兒，讓他們有自主選擇的權利。
2、鼓勵支持孩子。幼兒大都喜歡聽“好話”，教師要善于肯定幼兒學習及活動過程中的成功之處，增強他們的自信心，鼓勵他們克服各種困難，再讓他們通過努力，領略成功的喜悅。如當幼兒說出一句完整的話，勇敢地做出第一個動作時，教師贊許的目光、鼓勵的微笑、肯定的口吻（如“你真棒！”、“太好了！”、“你一定行！”）等積極性評價都會使幼兒對自己的能力充滿信心，從而更積極主動地參與到活動中去。讓幼兒在輕松、自信、愉快的氛圍中體驗生活，培養幼兒的健康生活方式。
二、為幼兒創設良好的教育環境
皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認知發展是在其不斷地與環境相互作用中獲得的。幼兒對世界的認識是在不斷地看到自己對客體作用的結果中得到調整、擴展和深化的。因此，作為教師，在環境創設過程中要時刻滲透教育目標，且具有調控環境的能力，讓幼兒真正成為環境的主人。
1、讓環境會說話。以前，我們在布置環境時，總是以教室為主，而且總是以美為主要原則。如今，我們將幼兒所到之處都列為教育的環境，將游戲的、認知的、生活的、語言的等各方面內容滲透在教室、臥室、走廊、墻面等地方，使其形成一個整體的教育環境。如在幼兒園的樓梯上，用自粘紙貼上不同顏色的小腳印，讓幼兒區分上樓下樓的方向和位置，使幼兒形成了有序的常規。在活動區，我們設計了一些標志，用來告訴幼兒物歸原處，這樣保證了活動區良好的秩序，養成良好的行為習慣。
2、讓動態的環境激起幼兒活動的欲望。對動態的事物感興趣是幼兒的心理和生理特點所決定的，幼兒總是喜歡通過自身的運動了解環境、參與環境。因此，我們必須為幼兒提供動態的環境，盡量讓他們有機會去活動、去操作，有機會去接觸變化的事物，觀察事物之間的聯系及其變化過程。如在科學活動區域中，教師從教育目標出發，精心設計并慎重選擇投放材料，象海綿、布、鐵塊、橡皮泥、積木、乒乓球、螺絲釘等多種材料。激發幼兒產生好奇，促使幼兒積極主動地與物質環境發生作用，進行有目的地探索。在這個過程中，幼兒通過反復地實踐，并與同伴相互合作、展開討論，不僅掌握了一定的技能，而且發展了他們的觀察力、思維力、語言及合作能力等。
3、讓幼兒成為環境的主人。幼兒往往與成人有不同的喜好、表達方式、欣賞標準，在與環境相互作用的過程中，他們存在著強烈的選擇與表達以及獲取成功的愿望。此時，教師要善于調控環境，可以放手讓他們自己去想去做，自己去尋求信息和材料，使每位幼兒都能愉快地根據自己的水平、特點，自由地選擇有關的活動內容和方式。如在“美麗的田野”創造活動中，幼兒有的用蠟筆畫了野花、野草，有的用手工制作了蝴蝶，幼兒在與環境相互作用的過程中，真正體驗到了快樂和滿足，同時也增強了自信心、創造性和責任感，他們真正成了環境的.主人。
三、成為孩子的朋友
談心是教育的好橋梁，教師要尊重幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些說來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強迫幼兒去做，換而言之，我們可以可以去引導幼兒動做。教師以親切的話語，關心他們的喜好與愿望。這樣既拉近了師生關系,又可以使我們達到教學的目的。積極抓住幼兒的閃光點，讓幼兒充滿自信做好每一件事，是幼兒教師應該做的。我們要善于注意到孩子的進步，包括一些很小的事，對其進行贊美。這樣有利于調動孩子的積極性，更加有利于其自身的進步。上課的時候，糾正小朋友的發音，只要他稍微有點進步，我們就該立刻給予表揚，樹立他們的自信心，現在，孩子發音有很大進步，這些贊美的話語可以有效地鞭策他們不斷進步。
通過談話，使我跟幼兒的心貼得這么近，讓大家了解，這樣開展的各項教育就更順利了。
無論如何，只要我們以愛心和熱情去灌溉每一孩子的心靈，讓孩子在我們的關心與愛中體驗生，明天，他們一定盛開得更加燦爛、芬芳。
生活教育讀書心得5
《教育與美好生活》是英國著名哲學家伯特蘭-羅素的著作, 幾乎沒有一個做教育的不會被書名所吸引，我也不例外。教育怎樣與美好生活聯系？每天都干著教育工作，自己似乎都說不清楚,教育真會帶來美好生活嗎？帶著疑問與好奇讀完了這本書。讀罷，最直接的感受是很爽，很受鼓舞，這才是教育，如果我們這樣做教育，教師和學生的美好生活都會開啟的。
人生的一個真諦是享受美好生活中的樂趣。羅素認為，人們接受教育的過程也應該是一個享受美好生活的過程。他一直主張“自由教育”，即在必要的權威與紀律的伴隨下，盡可能多地給予兒童個人發展的自由，并按照自由的精神來行使權威與運用紀律。這就要求教育工作者站在學生自身幸福的立場上，“努力幫助兒童獨立思考和獨立活動，從而使他們能解決在他們的成長過程中必然會遇到的的各種問題。”每個人都有著本能的求知欲，解決問題的欲望，教育者所要做的就是提供條件，激發學生解決問題的欲望。
我們現在的教育有考慮過學生的幸福體驗嗎?教師備課往往只是關注知識的設計與傳授，課堂上也很少關注學生求知以外的需求。高中的學生有幾個能說自己學習是幸福的呢？家長在全力給孩子提供良好的物質保障之外，幾乎不能站在孩子的角度去理解和體會。試想，如果我們本著“教育帶來美好生活”的理念去思考教育，做教育，從孩子的視角，從孩子的層次去設計課堂，傳授知識，結果會是多么溫暖。沒有幸福體驗的教育，也許能夠培養出高分的學生，但絕對培養不出能夠讓幸福良性循環的人生。
高中教師為了學生的“大學夢”兢兢業業，任勞任怨地付出，教師們喊“累”；孩子們每天在教室坐十幾個小時，孩子們喊“累”。現在有幾個孩子能說我因為學習的樂趣而喜歡呢？學習除了考上理想大學，還有什么意義？他們幾乎沒有機會和能力去思考學習對于自己的真正意義。他們以及家長，甚至全社會可能就是簡單的認為，考上大學就是最偉大的目的，考上名校的'話，這個孩子就是最優秀的。事實是這樣嗎？
羅素在書中還提出教育的目的應當是培養人的理想品性。這種理想品性包含了四種基本元素：智慧、勇敢、敏感以及活力。勇敢對于克服種種困難、障礙，樹立一個人的獨立性，鑄就人類美好生活的可能性；敏感對于匹夫之勇有補偏求
弊之功，但是必須適度，敏感的理想發展形式是同情，盡管世上不缺純自然的同情，但這還有待于進一步的發展使其擴充到更高的層次和更廣的范圍。活力是一種生理而非生物素質，更是一種人類心理素質，它能使人情緒飽滿而睿智，增強人們對外部世界的興趣，理想品性的最重要一項是智慧。沒有智慧，我們這個復雜的現代世界就就沒有了有別于動物世界的基礎，更不用工業文明的存在。智慧能使好奇心得到充分發展，但好奇心要轉變為真正的知識，要想使知識富有成效，就必須與正確的求知方法相結合，需要養成觀察的習慣、相信知識的可能性、耐心、勤勉以及敏感、勇敢等品質。社會的良性發展，需要一批又良知和責任的社會公民，羅素提到的四個基本元素，教育中我們重視的只有智慧，或者還成不稱不上智慧，只是知識。
“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”我們應該深信教育的力量， 努力發揮真正教育的力量，讓教育變得有樂趣，有智慧，有生命力，這種教育下培養出的學生的內心將會充滿著“生命、希望和喜悅”，引領學生走向美好生活，我們做教育的也就享受了美好生活。
生活教育讀書心得6
《教育與幸福生活》展示了王君老師普通而鮮活的生命在講壇上歡快流淌的情景，上課、備課、談心、讀書、反思、寫作……一切都是那么平淡，但絕不平庸。她把自己的生命從容不迫地融進了課堂，更融進學生的生命，學生的生命在此而獲得生長的力量，王君老師的生命因此而永遠青春勃發。
我讀《教育與美好生活》，是因為這個題目深深地吸引了我。我深切地感到在我們的教育中充滿了緊張的氣息，能有多少人有底氣用“美好”這樣的字眼來形容我們的教育和生活的關系呢?作為一名教師，在我們的生活中，書占有重要的位置，“為有源頭活水來”我經常瀏覽一些教育理論書籍，重讀了《教育與美好生活》這本書，體會到怨天尤人不會帶給你幸福，碌碌無為也不會帶給你幸福，只有懂得去尋找陽光普照的地方，懂得放棄憂傷的人才會自己創造幸福。讀書能夠讓我們心境平和，如同泛舟于靜靜的湖面，周圍綠色相伴。工作中的幸福體現在為自己建立一個通過努力可以實現的目標，這一目標應是自愿的，可實現的，體力上、精神上可以承受的'。
《教育與美好生活》告訴我們，現行的教育是選拔式教育，選拔就要淘汰，淘汰必然導致一些學生學業上的不成功，老師不能因這一永遠達不成的理想而承受相應的壓力。解壓是在工作中延續幸福的焦點，也許在工作中解壓并不如電腦中解壓那么方便，簡潔。但為了我們的幸福，請學會解壓。我們適當地按照自己喜歡的方式生活，和諧才是一種美，這也是一種教育模式。我們幸福，因為我們懂得，生活中不僅有工作、家庭，還有一個真實的自己。
我認為，每一個愿意追求幸福生活的教師，都應該讓生命自由的舒展，王君老師正在這樣享受著教育，我也愿意繼續這樣富有詩意的教育之旅。這樣的教育是和諧的，這樣的生活才是完美的。
生活教育讀書心得7
作為一個一線教育工作者，當看到書名的時候，想著教育是為了什么？以前教師傳授知識，整天圍繞著知識點答疑解惑；現在我們要教書育人，尤其是先育人再教書，強調德育美育，但因為測試、因為比較、因為學科質量，卻在做著自己也不完全茍同的事情。跳出教育，人生而活著，在成長的過程中，每個人都有一個共同的目標，那就是更好的活著。
有時我們可能需要問一下，我們對學生的了解有多少？對人的這種生命的成長的過程有多少了解？我們還要問一下，我們怎樣做對學生更有幫助，更有支持？將來，在他們走向社會的時候，他們究竟是依靠什么在這個社會上生存，并創造自己的生活？是依靠強大的人格力量和心理力量，還是依靠提前學會的技能？作為教師，我們只是學生人生路途中的一站，但小學六年是學習生涯中最長的一站也是培養學習習慣、道德品質的重要階段。
書中說道：在考慮怎樣施教之前，最好搞清楚我們想要取得何種結果。我們當然希望所有的學生都能朝著更好的方向發展，但什么是好，怎樣對他們是好？現在很多孩子為了在考場上證明自己而學習，但學習應該是他們自發的興趣，而不是苦役，對于教師也是如此。教育在于培養本能，而不是壓抑本能。在現代教育中，我們的目標是將外在的管束降至最低限度，但這需要一種內在的自律。即好的紀律不在于外在強制，而在于自發地導向喜好的活動而非厭惡的活動的心理習慣。激發學生學習的動力，刺激內驅力，才是教師最需要做的事情，也是學習的長久之道。我們只能陪伴學生一個階段，但一個良好的習慣和優秀的品性會伴隨他一身。
《教育與美好生活》中提到：教育的動力應該是學生的求知欲，而不是教師的威嚴；但這并不是說，教育在每個階段都應該是輕松、容易和愜意的。一段時間快樂教育很風靡，好像學習要么是父母老師壓著苦著逼出來，要么是隨遇而安，快樂至上。書中作家羅素分析的十分到位，教師不該用威嚴壓制學生，但在提倡多鼓勵少批評時，也要讓學生體會學習的過程中我們要克服許許多多的困難，也不是那么輕松愉悅的。但在付出后的收獲和欣喜是令人鼓舞的'。自己在中學數學學習時常有茅塞頓開的感覺，那是令人歡欣鼓舞的，每一位優秀的教師都應該能使學生產生這種感覺，這不是簡單的一句贊美、一個獎勵所能代替的快樂。歡欣鼓舞的同時也激發著自己數學學習的熱情，這就是學習的魅力所在吧！
書中還提到稱贊和責備的巧妙使用，第一，稱贊和責備都不應采取比較的方式，不應該對一個孩子說他比某某孩子做得好或不好。正如我們說的鄰居家的孩子，往往比較總是帶來傷害。第二，責備應遠遠少于稱贊。責備點到為止，而不應處處而在，適可而止的責備才能引起重視。第三，凡是理所應當之事，都不應給予稱贊。多稱贊，但不是濫用稱贊。
希望我們對學生始終以誠相待，作為回報，學生也會對你信任有加。作為一線教師，不以眼前的成績而悲而喜，用心、腳踏實地激發學生的學習興趣，努力讓每個學生能成為更好的自己。
生活教育讀書心得8
讀書不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識,提高我們的認讀水平和作文能力,乃至對于各科學習,都有極大的幫助。
“禪”本是一個佛教語，是梵語“禪那”之略，原指靜坐默念。“禪”和“生活”相聯系，不僅賦予了遠離塵世的禪宗以全新意義，而且給人們的平凡生活注入了全新的活力，即人們追求的生活（也可稱之為生命）質量更加坦然、理性、圓滿、高雅。而把“生活禪”和“教育”聯系起來，則更具有現實意義。
當前的學校教育倒像遠離塵世的“禪”，玄而又玄，人云亦云，游離于社會、經濟之外；又像一些政治和經濟機構，每一個環節和角落都充斥著“功利化”和“行政化”。教育的真實面目似乎被厚厚的“塵土”遮掩了。教育本來是一個很簡單的事情，教育就是生活，生活處處皆教育。本書作者把文字定位為：從生活的角度看教育，詮釋教育。并力求把《教育生活禪》打造成“一根雞毛撣子”，不斷地去撣除那層蒙著的“塵土”，還教育以本來面目。
書中《段村教育故事》中的白老師讓我敬佩。她的很多教學方法和敬業精神很值得我學習。讓孩子當老師，其方法大致有兩種方式，一種是“單兵教練”，即讓班里15名左右的學困生和15名左右的優秀生自由結對子，“一幫一”學習一個學期或一個學年；再就是“分組學習”，按座位劃分小組，每組4人，組長一般都是學習最優者，一學期變動一次。這兩種互補達到了“全天侯”的學習效果，小組形式提升的是課堂上的學習效率，而結對子又強化了課余時間的學習效率。特別是“結對子”的學習方式白老師評價說“好得沒法兒”，“結對子”大大提升了學生學習的自覺性，不管是“幫人”還是“被幫”，都是學生‘自己的事’，因而他們做起來都非常認真。
另外段村教育，激勵教育已成為標志性的亮點，白老師根據農村孩子的身心特點，在教學中采用多種方法激勵學生發展，其中最成熟有效的辦法就是給孩子送《喜報》。無論哪個學生有了進步，就給該生送一張《喜報》，小小的喜報被學生奉為“至寶”，他們不僅互相比賽者《喜報》的數量，而且還認真加以收藏。這種好的教學方法多么值得我去學啊！
白老師對學生的管理中無不體現出“愛”字，她的`心里溢滿了對孩子深深的愛，愛使她和孩子的心走的那么近，她的每個教育故事都那么感人成功。
如作者所言：“靜下心來，從生活的角度思考教育，那些曾經糾結著的問題就會大徹大悟。”
教育在我們身邊，或許就是我們上的一節課，和同事的一次研討，和學生討論的一道題，和孩子的一次談話，自己的一次反思等等吧。
生活教育讀書心得9
不久前，我閱讀了王君老師的著作《教育與幸福生活》，閱讀過程中，內心一直涌動著無比的感動與幸福。該書展示了王君老師普通而鮮活的生命在講壇上歡快流淌的情景，上課，備課，談心，讀書，反思，寫作……一切都是那么平淡，但決不平庸。讀著，讀著，我仿佛讀到了昨天的我——一樣的執著，一樣的激情，一樣的浪漫……
我小時候的夢想不是當老師，是在一位老校長的指引下報考了師范學校。踏進師范校園，“教師是人類靈魂的工程師”的名句便深深影響了我，于是我有了個美麗的教師夢。多少年來，心中那盞亮閃閃的燈一直亮著，心頭的夢想也時時刻刻縈繞在我實實在在的`生活中。然而，隨著對高分數的追求，對流動紅旗得失的在意，對培養多能力高素質人才要求的提高，竟感到無以言狀的累，就是在這樣一種矛盾中我閱讀了這篇著作。
王君老師的篇篇教育敘事里，無不表達著這樣的一個觀點：教育的幸福，首先體現了教育細節的幸福。這些細節可能是教師和學生之間的眼神，微笑，淚水，叮嚀，撫慰……它們也許不能直接帶來高學分，帶來高榮譽，帶來高回報，但無數幸福的細節便構成了校園生活全部的成長和教育生命的所有魅力。
回想起我23年來的教育生活，原來這是一段豐富、美麗而富有情趣的歷史：一下課，A同學跑來告訴我，她查問了媽媽一種治療喉嚨沙啞的特效藥，并問明地址，要我快去買來試試看；教師節，B同學的電話把我從夢中叫醒，向我祝福；C同學費力查詢我的新號碼，就為了告訴我他取得的成績與進步；路上，D同學老遠就笑著向我揮手；病假回校，背后聽到同學們的歡呼：老師來了，老師來了！E同學從不及格到90分，F同學從粗暴到溫和；早讀課上朗朗的讀書聲，寫字課上埋頭苦寫的靜寂……走進我的故事，我的心也被幸福和感動漲得酸酸的，滿滿的，才發現我的故事與篇中的故事一樣甜美，一樣收獲，一樣快樂和幸福。在選擇教師事業的同時，我們選擇了用靈魂濡染靈魂，用心靈培育心靈。面對一個個純潔可愛的孩子，我們的智慧在閃光，我們的愛心在流淌。我們在耕耘，我們也在收獲。我們用真誠的努力引導成長的靈魂，而他們點點滴滴的進步，茁茁壯壯的成長不也給予我們欣喜及幸福的情感？
王君老師在著作中展示了其教育之夢，我想說，我也有夢，而且美麗而幸福。可是，事實上能否達到既定的目標？我想，我應該一如既往地堅持，學習下去，不斷地汲取營養，不斷地豐盈自己的精神。最后，我想有布魯肖的一句話來結束我的這篇讀后感：我是天底下最富有的人，因為，我是一名老師。
生活教育讀書心得10
讀書能引領教師專業化的成長發展。經過讀書和自身的不斷學習，不斷的面對變化，不斷地進修，逐漸成長為一名專業人員的發展過程。讀書，教育力量的關鍵來源，讀書的過程，是在尋找自己的同時也塑造著自己。讀書能維持自身較高的文化素養，較濃的書卷氣息、學習與時俱進，工作上不懈探索。做一個富有思想的教育者，就意味著心靈的自由，就意味著獨立思考，就意味著不迷信權威，就意味著讓思想的火炬熊熊燃燒。
以前，也看過不少書，但有時看過了，有的只有一道淡淡的印象留在心底，更多的是書過無痕。但是在一次查閱資料時，翻看了陶行知先生的教育名著，給我留下了深刻的印象，使我有很深的感悟。陶行知認為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此我們又可以說：‘生活即教育’。到處是生活，到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育的.場所。因此，我們又可以說：‘社會即學校’。“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育的場所。
既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。他還指出，“生活教育與生俱來，與生同去。進棺材才算畢業”。生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統教育脫離生活實際的基礎上產生的，是單純知識教育的對立物。
讀了陶行知先生的這一席話，讓我對他的教育名言“生活既教育”有了更深刻的理解和認識。他把生活教育提高到這么一個高度，讓人為之震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們現在提倡的素質教育嗎？在學習新課程理念，開發園本課程，研究有效教學的今天，我們再回頭品位陶行知先生的話，是預見？還是巧合？在震撼的同時，我想更多還是思考和學習。在學習中領悟教育家的教育理念，在學習中整合理論與實踐的研究，在學習中進行自我提高。現談談自己對“生活既教育”的理解和感受：
生活教育讀書心得11
經同事推薦，有機會讀了《教育和美好的生活》這本書，頗有一番感受。
作者羅素認為，最好的教育是挖掘人的潛能的教育。如果我們能夠做到循循善誘，對待每一個學生，每一件事情，每一堂課,當我們的小孩回到家，我們問他的第一個問題是“今天都有哪些有趣的事情？”不是問“今天考了多少分？”；當高三學生在備考的日子里還能高高興興，對學習和生活充滿激情時，我們的教育才是真正的和生活達到完美的結合。
“教育的本質就是培養學生一種積極的態度”。無論是所謂的基礎好的基礎差的學生，多年之后可能會忘記老師傳授的知識，而如果能時常的傳遞積極的生活態度，可能會受益終生。我意識到這句話是告訴教育者一種正確的心態，不光是讓我們的學生感受到幸福和快樂，還有老師自己擁有積極的心態。老師心中有愛，我們的學生才能在感動中收獲快樂，才會激發上進心，優異的成績也會在上進中取得。
文中有一句話我記得尤其深刻：“兒童不是通過痛苦的經歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。”教師應該學會賞識學生，經常稱贊和鼓勵學生，給學生以信心，讓學生自信。雖然他們不一定會做得很好，但是如果老師適時地加以稱贊，必要時給予指導，就會增加學生的一份自信心。老師在課堂上要多創造機會，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，讓他們成為自信的人。
無論用什么方法，老師的目的只有一個：教育好學生，使他們有健康的思想、有遠大的理想、有正確的人生觀、有積極的生活態度……教育的途徑也只有一條：愛。惟有平時對學生愛的累積、愛的責任、愛的奉獻，才能讓學生真正的佩服你，愛戴你，教育才能取得最佳的效果！
教師應該學會關愛每一名學生，成為學生心中的'太陽。作為一線教師，要善于利用各種機會，讓他們感受教師和同學們的關愛，使他們都能幸福快樂地學習和生活。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學生。教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現在游刃有余的教育教學中，體現在課堂上融洽的教與學的互動中，體現在單位同事的互助互學中。
學生是成就名師的最好專家，而教師的反思促進了這一過程的實現。教師存有“反思之心”，就會發現自身的不足，就會提升自己的專業素養，就會走向教育的幸福之路；教師不斷反思，給自己更多的積極心理暗示，“我是能干的，我是快樂的”，那教師必然是幸福的。
人，應該擁有積極樂觀的心態。只有我們的心態是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路；我們才能生活得快樂，才能工作得幸福，才能成長得順利。一個人只有擁有樂觀的心態，才有進取的人生態度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。學會寬容別人、幫助別人，學會快樂別人、幸福自己。只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。教師的心態決定著我們幸福的感觸，教師的心態應該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。平日里，我們應時常反思自己的內心，享受美好的；不快時，更要反思自己的心態，快速調整自己，保持一顆好心情。
快樂是一種美德；微笑是一種力量。“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”讓我們始終以陽光的心態、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽光和幸福。生命其實就是一種心境。當我們用積極的心態主宰自己的心境，用光明的思維去看世界，我們會發現一切是那么美好，學生又是如此的可愛。
生活教育讀書心得12
陶行知的《生活即教育》一文中的生活教育理論,是以生活為邏輯起點與歸宿,以生活為中心和基礎,既生活的教育,用生活來教育,為生活而教育。讀了陶行之的教育論,掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。作為基礎教育教師的我,也產生了一些淺薄的認識和感悟，以下是我對“生活既教育”的理解和感受： 日記
陶先生所說，現在的教育要結合生活、社會，是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育； 是認真的生活，就是認真的教育，是馬虎的生活，就是馬虎的教育； 是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育； 不是生活就不是教育； 是康健的生活，就是康健的教育，是不康健的生活，就是不康健的.教育。教會學生生活同時也是教會學生做人、處世。學校里的教育有很多是空洞的、理論性較多的教育，而生活中的教育卻是實在的教育、終生的教育，把理論和實際生活結合在一起，那種教育才是成功的教育。
縱觀當代的教育，真是讓人擔憂。家長、學校都是為了分數而教育學生：“好好讀書，將來考上個名牌大學，找個好工作……”學生的一切都是以學習的成績分數來決定。導致現在有的學生除了讀書什么都不會，甚至連最起碼的生活自理能力都沒有，說白了就是生活白癡。這些人將來如何生活、生存？這類人其實到了社會上也做不了什么事的。連生活都成問題的人，我想在社會上立足也是很困難的。
這個學期，我們學校號召學生到社會中參加實踐活動，讓他們學會生活，學會勞動，學會學習，學生在社會實踐活動中果然收獲不小。讓我們來看看一位學生的實踐體會：“假日，我們班組織了一次社會活動。老師給我們每人發放6張報紙進行真實的生活體驗。我們這一組領到報紙后就迅速的來到小區廣場，我和羅龍二人一組，我們一起向行人推銷，羅龍驤遞報，我找補零錢。我在家時已準備得很好，因為一份報紙6角錢，我就把4角錢分成一扎，這樣顧客給一元錢，我就拿出一扎找補，如果顧客給5元錢，就拿出4元錢和一扎角票，這樣又快又準確。我回家進行了盤點，還真是一分都不差。這次賣報很順利，是我們把語文知識和數學知識都用得很好，禮貌用語贏得了顧客的夸獎，數學知識賺到了辛苦錢。回家后，我和媽媽討論假如我一個月生活費700元，而賣報紙每份賺兩角錢，那么要賣3500份報紙，一天要賣110多份報紙才夠生活費，這是一件非常辛苦的事，頭頂烈日，走街穿巷，還要不停的吆喝，口干舌燥。我終于知道我用的每一分錢都是父母辛苦掙來的，我要做一個勤儉節約的好孩子。”
相信這些在生活中真真實實體驗過的孩子會更加努力學習，更加懂得珍惜，更加懂得感恩，這才是我們教育的真正目的。
生活教育讀書心得13
偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，需要許多小的溪流來滋養它，教師要常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。”這句話道出了讀書的重要性，尤其是教師，讀好書更為重要。
假期我有幸閱讀了《陶行知文集》，受益匪淺。陶行知先生是中國現代史上一名偉大的“人民教育家”，創立了許多精辟的教育理論、新觀點和新方法。
“沒有愛就沒有教育”。“愛”是陶先生一生獻身教育事業的不竭動力，也是他崇高人格的表現。“愛學生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。在我的班級，我有計劃地開啟了愛的征程。
一、播下愛的種子
作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。
為了教好每位學生，讓每位家長放心，我認真完成家長拜托的任何事。有時家長因為工作的不便，請我轉告孩子中午的落腳點，我時刻記在心中；有時家長請我幫忙照顧生病堅持上課的孩子，我一會兒摸摸他的額頭，一會兒詢問一下，“你現在感覺怎么樣？”“難受嗎？難受一定要告訴老師啊！”一會兒又送來了熱氣騰騰的蜂蜜水；有時家長出門在外，拜托我多多關心他們的孩子。課堂上，我時刻關注他們的一舉一動，所思所想，他們的一個皺眉，一個委屈的眼神，我就會心焦半天。下課第一時間就找他們談天，了解心理想法，巧妙地化解他們的顧慮；課外時間，我還會在工作之余找那些孩子聊天，為他們分憂解愁，有時還輔導他們的學習，并定期與身在外地的孩子家長聯系。雖然有時我也會因為學生的調皮而埋怨，因為他們的退步而急躁，因為他們的違紀而心煩，但一想到他們還是孩子，我就努力地克制自己心中的不滿。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們當教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重，學生內心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發芽。
二、澆灌愛的雨露
愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落后的學生。
有個男生他叫李程雨，他是班上成績比較落后的學生，上課做小動作，彎著腰，不抬頭，小眼睛滴溜溜亂轉，無時無刻不在關心著老師寫一舉一動。作業馬虎、少做甚至不做；下課吵吵鬧鬧，一刻也不停。怎么辦？我不能讓他在我的手下變成問題生。我的語文課上，我故意走到他的座位邊，暖暖地看上他一眼。他顯得更加羞澀了。我又輕輕地推一推他的脊背，他把腰挺直了。可是，過不了一會兒，背又塌了下來。我一次又一次不經意地走過的他的'座位，一次又一次愛撫他的頭顱，并投以鼓勵的目光。他的背直了，眼睛睜開了，第一次把目光，屬于他的感激的目光投向了我。我欣喜若狂，我給他示范漢字的書寫，我幫他擦去錯誤的答案……他越來越認真，越來越努力，雖然比不上曹文奧的書寫和成績。相信，他會越來越棒。因為有愛的澆灌，小苗的成長會更加茁壯。
播撒愛的種子，收獲秋的碩果。做為教育者，我們能做的很多，但是我們一定要做到讓愛常駐每個孩子的心間，讓愛常駐我們的心間。讓雨露滋潤孩子的心田，讓愛伴隨孩子們成長。“精彩六年，幸福一生”，我們就一定可以實現我們的誓言。
生活教育讀書心得14
《讓教育回歸美好生活》這本書中，張貴勇老師記錄了他和兒子哲哲的日常生活，在這樣的日常生活里我們看到張貴勇老師對待孩子的態度：平等、溫柔、引導、共同進步還有道歉反思。我覺得書中的童年才是我想要的。
全書共分為五大篇，分別是：讓教育回歸美好生活；閱讀，培育最美心靈；孩子，你慢慢來；愛，是溫暖長久的陪伴；最適宜的年齡遇見最好的書。看到名字都會讓人心里溫暖如初。五十多篇文章中他沒有講什么大道理，只是通過一個個鮮活的生活片段，從家里到動物園、路上、電影院、博物館、圖書館等，到處留著他們甜蜜的回憶，到處留著他們的美好生活。
他如何與孩子溝通，如何順應孩子的天性，如何培養孩子的健全人格，以及他們所創造的教育的美好與快樂，隨時隨地能讓我們感受到他們之間的濃濃深情，在佩服、羨慕與認可中，我更應該反思一下我平時的做法，他就像一面光潔的鏡子，讓我看到了身上的不足之處。
真應該如他所說，我們做家長的，不要以家長的姿態來對待孩子，我們應該對孩子更寬容一些，不要揪住他們的小辮子不放，因為金無足赤，人無完人。只要無關原則問題，索性讓孩子自由成長。
在教育的任何方面，對于孩子提出或想問的問題，我們應該采取正面的引導，不要遮遮掩掩；孩子與父母之間應該親密無間，坦誠相待，我們在孩子心中種下一顆愛和善良的種子，他們就會慢慢長成我們期待的樣子，他們也會看到生活中的陽光與美好，并且以積極的.心態來過好每一天。
讓我特別有感處的不僅是他與孩子生活的點滴之處，還有他在孩子能自主閱讀后，依然堅持著親子閱讀。他懂得與孩子溝通，讓孩子學會深入的思考，通過閱讀讓他進入一個與眾不同的世界，這真的是非常非常難得的一點。
現實中，我們下班回家只是一個勁地督促孩子看課外書，我們在一邊不停地聊微信，刷抖音。我們并不是不知道課外閱讀的力量，只是我們懶到無心真正陪伴孩子的成長，以生活辛苦，工作太累來找各種各樣的借口，輸不知榜樣的力量是何等的能塑造孩子成長。一直以為孩子能自主閱讀了，我們就可以各自看各自喜歡的書，我不得不反思自己的錯誤之處。
我們一直在努力地追求著幸福，因為它不僅僅是天倫之樂，還包括父母與孩子的共同成長，共同追求一種更理想的教育狀態。
幸福是什么？我們不止一次地問。
幸福其實就在父母與孩子的點滴生活中，在與孩子的輕松對話中，在陪伴孩子的溫情里，用我們的耐心、愛心與鼓勵，時時伴著他們健康快樂、陽光積極地活好當下的每一天。
從此刻開始，我們也要像張貴勇學習，有價值的陪伴孩子成長！
生活教育讀書心得15
20xx年xx月，作為新老師的我，參加了學校舉行的青年教師大會。在這次大會結束后，楊校長贈予了我們每一位老師一本書，激勵著我們在教育事業中繼續前行。我很慶幸校長給了我一本有趣的書，因為這本書是由一篇篇短小精悍的小故事組成的。故事雖小，卻又滲透著一個教育大智慧。與其他理論性的書籍完全不同，既不無聊也不缺乏教育理念。
《韓昌黎集師說》中有言："師者，所以傳道，授業，解惑也。"千年的諄諄箴言一直哺育著我們的教育觀。可是，在教師平常的言傳身教中還存在"只見知識，不見智慧"的誤區。其實，教師除了傳授知識之外，更應探求此中智慧，因為"知識關乎事物，智慧關乎人生，知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個世界，一朵花里發現一個天堂。"教師竭力追求教育智慧的理性光芒應成為一件自然而然的事情，從而實現進行教育活動的至高境界；讓所有孩子抬起頭來，走在陽光燦爛的校園里，讓學校成為孩子們一生中到過的最好的地方。
看完這些故事后，心中有許多的啟發。每一個故事背后都折射出重要的教育理念。教育中應該盡量鼓勵個人發展的'過程。應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。這些理念其實在教學實踐中我也有所發現，但是缺乏理論性的總結。這次通過這本書，我也有種茅塞頓開的感覺。
畢業5年，從教6年，在外面打拼，也積累了一些經驗。在教育事業上，我一直都是不敢有半點含糊，從最初的迷茫到最后的篤定。我總覺得人總要在挫折中成長，越挫越勇，并從中積累經驗。人總要有生活目標，作為一名老師更是如此。而這目標也是分為階段性的。一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。所以若想教育工作的做的好，還需做個時刻保持清醒的人，為目標而努力。
作為一個寶媽，一開始在教學工作中有些力不從心，有時候難以駕馭兩重角色。但是在這本書中看到居里夫人的故事，也深有啟發。做媽媽是一門藝術，做老師也是一門藝術。聰明的教育者善于將自身的有點發揮出來，如此一來，學生才能站在我們的肩膀上走的更遠。聰明的媽媽要學會在教育實踐中，揚長避短教育出優秀的孩子來。良師亦是如此。因此，在教育事業中，我還需要平衡母親和教師的兩種角色，也希望自己在今后的教學中能減少家庭的羈絆，多鉆研我自己所喜愛的教學。
很感謝那次的青年教師大會，也非常感謝校長贈予的我的這本書。來到蔡山二中這個大家庭，我覺得很幸運，希望在今后的教學中能有所突破，為學生創造一個更好的教育條件，傳播更好的教育理念。
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