【優秀】《給教師的建議》讀后感
當認真看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時就有必須要寫一篇讀后感了！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的《給教師的建議》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《給教師的建議》讀后感1
最近我讀了《給幼兒教師的建議》一書，感受很深，特別是本書內第三章內講到我們教師要關注教學的每一個細節講得很有道理，我也很有同感。
書中講到：關注教學細節，就是要關注我們在活動中習以為常的一句話、一個眼神、一個動作、一個微笑、關注我們在教學中的每一句話評價、每一次互動。這些細節都能反映出教師的教育理念，體現出教師的教學策略。因此，教師在設計每一次活動方案時，都要注重教學細節的預設，讓細節成就精彩的課堂；同時，教師在課堂上要及時捕捉精彩的細節，善于發現并利用課堂上孩子的亮點甚至缺點，巧妙、準確地接過孩子拋過來的“球”，讓這些細節為精彩的課堂增輝。
在我組織的一次活動《老狼老狼幾點鐘》這個體育游戲中，雖然是個傳統的游戲，但是我班的孩子一直非常喜歡玩。這個游戲能提高幼兒快速四散跑和躲閃能力。在一天早上晨間活動的時候，我問孩子們你想玩什么游戲，孩子們又異口同聲地說：“老狼老狼幾點鐘”，從這可以看出孩子對此游戲一直比較興趣。活動時我扮演老狼，當我抓住了一兩只小動物之后，我依然像以前一樣讓被捉住的小朋友站在一邊等待，等待著下一輪。但我發現被捉的幼兒只得站在邊上，不能參加游戲，我想這樣對孩子也不好。
于是我急中生智，拉起被抓住的“小動物”往自己的“洞里”拖，嘴里還叨嘮著，“天黑我要吃掉你們”。沒有被捉住的孩子一下子緊張起來，施豪大喊道：“咱們要把他們救出來”，對呀！可以給幼兒創造救助的機會，于是我給幼兒講解新的.游戲規則，當老師說：“老狼休息了”，全體幼兒可一擁而上去救他們的同伴。另外我還提出要求：“救小動物時，你要當心，不要再讓老狼捉了。”這時孩子們開始想辦法了，一些孩子吸引老狼，另外的孩子趁我不備抓住自己的同伴就跑。“成功了！成功了！我們救出小動物了。”這時每個幼兒開始歡呼雀躍，也把游戲推向了高潮。通過這項活動，我感覺到在各項活動中應該做一個有心的老師，有心留意孩子，有心觀察孩子，那你才能進入孩子的童心世界，教育中會起到事半功倍的效果。
總之。一次成功教學，需要付出大量的心血。作為教師，不僅要注意教學的每一個環節和流程，更應該關注那些看似簡單的細節問題。
《給教師的建議》讀后感2
給老師的建議是根據中國的事實，為蘇霍姆林斯基的老師編寫的100條建議。聽說教育老師以前提過，但是沒有引起注意，這個寒假里想學更多，也發現了這本書。
說實話，這本書的一些教育的想法，但確實給了我很大的啟發，但青年教師，我有一些見解。
我最有發展感觸的是“閱讀”，筆者通過對于學生閱讀的重視引起了我的共鳴。在《教室的時間從哪里來？一晝夜之間只有24小時》中提到“能不能使我們教師在工作生活中有這樣一些自己空閑的時間呢？”這個社會問題時，給出的答案是“讀書”，“每天進行不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。”“一些企業優秀指導教師的教育教學技巧的提高，正是因為由于沒有他們持之以恒地讀書，不斷地完善補充以及他們的知識的大海。”
作為一名教師，我要進步到優秀教師不斷積累自己的閱讀量，閱讀，擴大其范圍，為了不因為缺乏知識而沉悶的課堂教學中。全面豐富的閱讀來補充純粹的理論知識，教師對教學的教師有直接的影響來解釋。這些優秀的老師從來不說自己沒有空閑時間，因為他們抱怨花在閱讀的時間。
除了我們老師需要用閱讀書籍的方式可以升華提高自己工作以外，學生也需要通過閱讀。學生在學習的過程中，閱讀能力能夠有效幫助培養學生信息進行分析思考，激發創新思維的靈敏性，延展思維的發散性。在學習某個國家課程時，閱讀對于這一類的書籍，從中所得來的知識能夠為課程所服務，啟發相關問題思考，構建一個知識的體系。用閱讀來擴充學生管理相關知識面，是一種具有更為靈活的學習生活方式，一種比死記硬背更為直接而深遠的學習活動方式。如果缺少了閱讀環境這一重要環節，干巴巴地吸收著老師上課的知識，能夠聽懂固然是好的，但若是一下子接收不了，那么他們這一塊的學習系統漏洞可能會因為隨著社會時間的推移，越來越大。在《給教師提出建議》中《“兩套教學內容大綱”，發展要求學生數學思維》這一文中已經提到，“閱讀應當與學習更加緊密地聯系結合起來。”文中用了筆者物理課教學的情況：提前給學生用戶提供新學知識經濟相關的課外閱讀，等到正式的課堂上時，學生不僅能夠得到更好地理解知識點并提出問題。
因此，閱讀有助于學生對公式、規則、結論和其他概括有更具體的理解。
閱讀對學生來說就像一張網。閱讀的范圍越廣、越深，網絡的密度就越大，收集知識的能力就越強。
我是中國語言文學，以及教育部門的新教師的畢業生，但現在我們有閱讀它足夠的金額是多少？在大學里我和我的伙伴做了一個小的古典文學研究，無數的數據顯示，今天的科技產品，當今大學生普遍閱讀量不夠，閱讀紙書是下降的量，在閱讀古代文獻和甚至更少，這導致了古代文學的歷史，當我們學習這門課程，更是缺乏與死記硬背自己的東西，以配對的'文學時代，在機器的形式。
我自己應該有的時候也會想，我的時間可以用在閱讀上究竟有多少，是否具有足夠支撐我未來的教育管理工作呢？答案顯然是不足的。閱讀量的不足，讓我們的理論基礎知識貧瘠的同時，無法通過形成這樣一個比較完整的知識經濟體系，下筆無神韻，出口缺深意。尤其是師范生，面對我們現在人們越來越早慧的學生，龐大的學科專業知識和文化發展背景才是對學科進行教學效果最好的備課。
閱讀是一樣生活和學習補充，可以提高我們的貌似很充盈，但沒有主意。一旦聽到一種說法，當你完成讀一本厚厚的書，回到現實，當你花了很多的時間來仔細閱讀一個系列的書時，有滿意的不可言喻的意義上說，上升時間，你會覺得整個世界都在精彩。閱讀可以減緩你厭倦了快速的生活，在書中，時間過得很慢，像涓涓細流緩緩流淌，滲透無聊的生活一點點。
我們國家需要慢下來，打開一本書，不管是工具書還是中國文學書，用書籍來充實自己，也不必說沒有工作時間，我們認為只要企業能夠坐下來，發呆和玩手機的每分每秒都是一個可以通過利用發展起來的時間。
《給教師的建議》讀后感3
通過學習《給教師的一百條建議》這本教育名著，我懂得了很多教育理念和教育方法，我更在努力地把他們用在我自己的教育教學工作中，用在班里的每一位學生身上。
在學校里，特別是義務教育階段，學生不僅僅是為了學習知識，更重要的是應該被人尊重，被人理解，被人欣賞。所以，教育工作者要站在被服務者的立場上去思考問題，了解他們的所訴所求，所期所盼，為他們消除成長的煩惱，為他們做好服務，使他們養成良好的學習習慣，獲得實實在在的知識，更重要的是形成正確的人生觀，世界觀，學會做人，學會做事。
書中第二十二條講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，這些學生才會在這門學科上下功夫，他們的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能自愿地建立起來。我們經常可以從圖書、報紙的種種事實看到，一個人最終的研究或發展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有很大的聯系。作為老師，自然希望學生喜歡上自己所教的學科，只有這樣他們才會在課堂上積極思考，踴躍參與,才能主動地思考，學習，從而學好這門課。
如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡你任教的這門學科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。我們學校有位校長曾經說過，學生回家先做哪一門的作業，就說明他們最喜歡的是哪門功課。我調查了解下來，學生們確實是把自己最喜歡科目的作業放在第一位的'。因此我特別注意激起學生的興趣，加強課堂教學的互動性和趣味性，改善作業的形式，適當減少了作業量，一段時間下來發現越來越多同學開始把數學作業放在第一個做，數學水平也有了一定的提高。但也有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學生對待知識的態度上，最令人感到苦惱和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態。
另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛。與現實生活中我們整天對待學生冷冰冰的態鮮明的對比，也讓我反思。
《給教師的建議》讀后感4
原來上大學時就在老師的要求下，讀過《給教師的建議》這本書，但當時為了應付學習任務，囫圇吞棗地讀完了，未能體會書中所蘊含的含義，很多知識、理論都沒能真正讀懂。這一次因為參加讀書班我再一次翻開這本書，可能是因為參加工作有了實際的教學經驗，這一次讀有種不一樣的感悟。
這本書真的非常具有指導意義，書中的許多案例為我指明了方向，解決了我在課堂中所遇到的一些問題。
書中提到教師的時間從哪里來這個問題，其實我深有感觸。上學期我剛調到城里工作，面對比之前多一倍的作業數量，我感到了時間的不夠，每天忙著備課改、作業等，根本沒有時間去關注到學生，可是同辦公室的老教師卻能游刃有余，我感到費解。后來我就看到書中提到的一句話：一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書不斷地補充他們的知識的大海。是啊，如果我們能多讀點書，那我們的知識大海越來越廣闊，在課堂上講解教材時，就能夠更加自如地分配自己的注意力，能夠輕松地去觀察到每個學生。除此以外，我們要教會學生學習，先教會他們熟練地讀和寫，然后教會他們如何閱讀，蘇霍姆林斯基說如果閱讀成為學生通往知識世界的.一個重要窗口，那就沒有必要花費太多時間給學生補課了，當我們的學生能夠學會自己去獲取知識，那其實也是也節約了我們教師的時間。
后進生的工作每個老師都日常煩惱的事情，之前，我總是找一些時間來給他們補差，背書、聽寫，但是效果并不是很好。書中就提到，其實對于他們的最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，通過閱讀去激發他們的思考，由書籍激發出來的活的思想是防止死記硬背最強有力的手段。對此我做出了改變，我選擇了一本共讀書目《湯姆·索亞歷險記》，每周利用兩天的寫字課和同學們一起共讀探討從書中所得到的體會。還要求孩子們每天至少閱讀半小時的書籍，題材不限，選擇自己喜歡的書去閱讀就好。一開始有的學生并不能去完成這件任務，我便采用了強制的手段（家長簽字）規定他們去完成，但是教育真的是件長期的事情，隨著學生們不斷地閱讀，他們好像從中找到了樂趣。慢慢地，有的同學會主動來告訴我前一天讀了什么書，甚至他們的閱讀時間早已超過半小時。這里面不乏許多平時學習有困難的學生，更讓我驚喜的是，平時不愛舉手的他們最近也開始積極參與課堂，甚至有的回答讓我都有所收獲，我仿佛是在跟著他們在學習。
書中還有一個讓我非常有所體會的內容，想克服負擔過重現象，就得使學生有自由支配的時間。同時，我們還要教會他們如何利用自由支配的時間去做自己感興趣的事情。為了讓學生輕松的學習，我這學期特地將書面作業布置很少，大部分的作業都是閱讀方面的作業。可是我發現學生最大的一個問題，就是他們不知道支配時間，很多家長發信息和我說，學生作業寫到很晚，根本沒有時間來閱讀。就引起了我的思考，我開始找問題的緣由，后來我發現，現在的孩子被管束的太多反而會導致很多事情沒有辦法獨立去解決。我對班上兩位同學進行了觀察，吳同學平時合理利用課間時間完成部分作業，下課的期間既和同學們玩耍了，也完成了一部分的作業，放學后不需要家長管束就能很快完成作業，每天堅持閱讀一小時，除此以外經常在7點左右約班上的小伙伴們在家門口的籃球場打球。而樊同學每天回去都在媽媽的嚴加看管下完成作業，什么事情都在依賴媽媽，他的媽媽總因為他上課不聽想講回去跟他再講解書中的內容，這一開始是出于好心，可是我發現樊同學開始上課不再聽講了，還美名其曰：沒事回去媽媽會再講的，慢慢地他連背書這類簡單的任務都沒有辦法在學校完成。他的所有的任務都是媽媽安排好強迫完成的，所以他現在對學習開始慢慢失去興趣，這也讓他完成學習任務的時間變得越來越長，成績也有所下降。所以我覺得教師和家長不需要太管制孩子，讓他們有自由支配的時間，相信孩子，他們可以做到更好，甚至會比我們安排的更好。
其實閱讀這本書不僅是閱讀，更是在讓我成長。我通過閱讀來豐富我的教學手段不斷成長，同時引導學生閱讀，讓他們有更多的思考，有所成長，其實我們不就是在一起成長嗎？
這本書我還沒有讀完，接下來還會堅持，并試著將其中的觀點運用到教學中，相信這本書會讓我和我的學生一起不斷成長的！
《給教師的建議》讀后感5
一盞指路明燈
——《給教師的一百條建議》讀后感
讀完了前蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我不禁掩卷沉思。瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，在這本書中他將其教育教學中的實例，以平實精煉的語言，娓娓道來，輔以精辟的理論分析，內容基本涵蓋了教育教學中的方方面面，既有對教師教育教學方面的指導，也有對教師提升自身素質的建議。大師的以人為本的教育教學理念貫穿于書的始終，使一線任教的我如獲至寶、受益匪淺。
書中眾多的理論發人深省，它猶如一盞指路明燈，照耀著我前進的道路。其中給我印象最深的有以下幾點：
一． 師之責
教師的責任是一盞指示燈，為教師的工作指明了前進的方向。
（一） 注重學生的全面和諧發展。
教師的職責之一：注重學生的全面和諧發展。蘇霍姆林斯基認為：“要注重學生的全面和諧發展。”“而培養全面發展的、和諧的個性的過程就在于：教育者任何時候也不要忽略人的所有各個方面和特征的和諧??在一個全面發展的、有血有肉的人身上，體現出力量、能力、熱情和需要的完滿與和諧。教育者在這種和諧里看到這樣一些方面，諸如道德的、思想的、公民的、智力的、創造的、勞動的、審美的、情緒的、身體的完善等。”他要求學生在德育、智育、體育、勞動教養和美育等方面得到發展。他強
調，忽視哪一方面都是不允許的，學生只有在各方面都得到發展，才能達到全面發展的要求。倘若學生只有智力方面的素養，而無品德的、體育的、勞動的和審美的.等方面的素養，就既不能算完全發展，也就談不上統一的、完整的、和諧的發展。
反思：我們的現代教育普遍存在著重“智育”，輕“它育”的現象。導致課程結構過于單調，課程內容過于局限，教學模式過于統一，評價方式過于僵化，學生能力單一發展。我國的基礎教育課程難度與世界各國相比是大的，但學生的創新能力卻不是強的。我國的學生在各種學科競賽中成績優異，而實踐能力卻落后于人。這與我們的學校教育過分注重傳統的課業學習智力有很大關系。今天我們全面推進素質教育，肩負發展學生智力的使命。但是，學生的潛能是多元的，我們更應重視學生的全面的多元的發展。而這也是當前素質教育的宗旨，符合新時代下對人才多元化的價值取向的要求。
（二） 關注學生的個性發展。
教師的職責之二：關注學生的個性發展。蘇霍姆林斯基認為：“發揮每一個學生的個人才能，是一項重要的教育學任務。及時地發現、培養和發展我們學生的才能和素質，及時地了解每一個人的志趣，這一點正是當前教學和教育工作中要抓的一件主要的事。”教師的共性教育不能排除個性教育，而且必須依賴于個性教育去充實、完善和提高。
感悟：那么在教學實踐中，作為教師要認識到每個學生都有自己的優勢智能領域，學校里人人都是可育之才。我們應當關注的不是哪一個學生更聰明，而是一個學生在哪些方面更聰明。教師必須要照顧學生的年齡特
點和個性差異，滿足和發展學生的興趣、愛好和特長。教師的責任在于幫助學生發現自己的長處，并加以引導和鼓勵，讓學生多種多樣的才能、天賦、意向、興趣和愛好等個性特點充分發揮，促使學生獲得成功，從而樹立起自尊和自信，并最終成為社會有用之材。
（三） 關注學生的思維和智力發展。
教師的職責之三：關注學生的思維和智力發展。蘇霍姆林斯基認為：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的還是為了變得更聰明(可是多么遺憾，我們許多教師常常忘記了這一點!)怎樣發展學生的智慧，加深他的智力---在我看來，這是整個學校教育的最尖銳而又尚未加以充分研究的問題之一。”他認為緊張的、愉快的腦力勞動在學校里應占據統治地位，智力積極性是學生精神生活發展的極為重要的因素。因此，真正的學校應當是一個積極思考的王國。
教育教學反思：在教育教學過程中出現的一些問題,諸如：學生負擔過重，學生感到越學越難，死記硬背，厭學情緒的產生，對學習的冷漠和無所事事，注意力不集中，“后進生”與“差生”的問題等等，主要原因是沒有足夠的智力的訓練，學生的思維沒有得到很好的挖掘、培養和發展，智力精神生活沒有得到滿足。
所以教師的教學方向就是：讓學生生活在思考的世界里——這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物!我們教師要依靠思考，也只有依靠思考，才能點燃學生的學習愿望，駕馭年輕的心靈，激發學生對書籍的不可遏止的向往，使思考、認識、發現、理解和求知的需要，成為學生最主要的精神需要。那么學習對學生來說就不再是不堪忍受的負擔，由此也
不會再產生許許多多的災難。
（四） 要教會學生學會學習。
教師的職責之四：要教會學生學會學習。蘇霍姆林斯基認為： 要 發展兒童的思維和智力，克服負擔過重現象，學生不至于出現越學越困難的現象，幫助學有困難的學生發展智力，就要教會學生學會學習。而教會學生學會學習，就需要學生在特定的學習階段，應當達到一定的教養水平，應當掌握最重要的技能和技巧，掌握最重要的概括(規則、結論、公式、定律)，并且牢固地掌握到永遠不再忘記的程度。大師概括了10種最重要的技能和技巧。他認為我們教師要努力幫助學生達到并具備這10種能力，這將為學生的在校學習和以后的終生學習奠定堅實的基礎。
教學感悟：授人以魚，不如授之以漁。學生學會學習，有利于解放學生，減輕負擔，提高學習效率，養成自主學習，持續學習的習慣。這是新時代素質教育的基本要求，也是現代人應具備的基本素質。
二． 師之魂
師德修養是教師的靈魂，而熱愛學生則是教師靈魂的核心。蘇霍姆林斯基強調要把愛學生作為教師的必備品質和基本的道德修養。如果不具備這一最起碼的條件，那他（她）就根本不配成為一個教師，就必須讓他（她）離開學校，免得誤事誤己。
首先，愛學生表現在教師要關心學生的健康，包括身體健康和科學用腦。蘇霍姆林斯基要求教師要配合家長注意加強學生的營養，合理安排作息時間，開展體育鍛煉，從小養成良好的生活習慣，擁有健康的體魄。同時他還指出：反對教師熱衷于使用“高效率”、“高速度”的教學方法，把
學生的頭腦當作無休無止地吸收信息的電子裝置，在學生還沒有具備掌握知識的工具的那些能力時，教師就源源不斷的把新知識硬塞給學生。其結果是學生每天10至12個小時坐在那里讀書、聽講、思考、記憶、回想、再現，為的是能回答教師的問題，---這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結底將會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產生冷淡的和漠不關心的態度，使得一個人只有學習，卻沒有智力生活。還有教師不應人為的排解學習中的困難，解除或降低思維的難度。所以教師要注重能力和知識之間的關系的協調，發展學生的智力，讓學生有自由支配的時間，教會學生科學用腦，充分享受智力精神生活帶來的樂趣。
其次，愛學生表現在教師要細心呵護，成就學生的自尊和自豪感。蘇霍姆林斯基認為：教育要造就真正的人，首先是教師要關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及那些年輕的心靈，而這些心靈又是極易受到傷害的、極其脆弱的。在學生的精神領域里，他們渴望能在學習過程中體驗到自己是一個發現者、研究者、探索者，是事實和現象的駕馭者，在他們的手里，知識變成了力量。這種感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，讓學生體驗到了一種無可比擬的人類的自尊感和自豪感，而這乃是通往學生心靈中點燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑。所以教師要愛護這條蹊徑和這點火花，保護和培養每一個學生的自尊感和自豪感，要保持審慎而細心的態度，要尊尊和激勵學生，打開學生的創作的源泉，讓每一個學生都有最喜歡做的事，讓學生心里的詩的琴弦響起來，讓他們的內心不造成痛苦和不幸，愉快幸福地生活。
在教育教學中的啟迪，我們必須認識到中學生的年齡特點：他們非常
《給教師的建議》讀后感6
一生之計在于少，一年之計在于春。可見計劃還是有其必要性的。可是在用心體會大師的這條建議后，自己也反思了很多。每個學期的開始，我們都會寫《學科教學計劃》和《班級工作計劃》，可是，寫來寫去自己的東西少了，應付的東西多了。根本沒有靜心去思考自己的計劃的實效性和可操作性。我們應深刻的認識到：教學計劃不能僅僅是一個“進度表”，更不能是應付檢查的“擺設”，它應該對教學工作有規范性、指導性。制定好有效地規范的學期計劃，我們學期的各項工作就更明確，目的`性就更強，自然形成了教學新格局，才會為新學期的課程實施搭建一個比較高的起跳平臺
可是現在的情況是，我們有的教師不僅學期計劃沒有用心去寫，更是缺少大師所說的遠景計劃的制定。大師對于遠景計劃提出了自己的以下建議：
（1）兒童在小學階段應當閱讀的文藝作品的節目。當然，前提是學校的圖書館里必須有這些讀物才能實現。
（2）兒童在學校里應當欣賞的音樂作品（學校里最好有一個音樂室）。
（3）要跟學生談話時用到的繪畫作品。
（4）要求學生背誦的課文和文藝作品的片段。
（5）最低詞匯量，也就是要求學生在小學里牢固而長遠地記熟其正確寫法的那些詞匯。
（6）為了擴充學生的知識面而需要閱讀的科學普及書籍和小冊子的書目。對于指定給學習困難的兒童（思維過程的能動性降低的兒童）閱讀的那些書籍和小冊子，應特別開列出來。
（7）“思維課”的主題，即帶領學生到思維和祖國語言的源泉去參觀的課題。
（8）兒童在小學階段各年級要寫的作文的題目。
（9）教師和兒童將要制作的只管教具的大致的目錄。
（10）小學期間將要組織哪些參觀。
讀來很受啟發。俗話說，人無遠慮，必有近憂，缺少對工作的長遠規劃，必然會增加工作的盲目性和隨意性，使教學效益大打折扣。遠景計劃可以引領教師將眼光放得更寬廣、長遠一些，不僅關注學生掌握知識，還關注他們是如何掌握知識的；不僅關注他們的學習，還關注他們的健康成長；不僅關注他們的“眼前”，還關注他們的“未來”。這樣，教師就不會過分拘泥于一時一地的“得失成敗”，而將關注點始終放在學生的發展上。新課程背景下，教學計劃無疑應該是學生的發展規劃。制定的計劃具有現代教育科學的理念，教學工作才能有“章”可循，才能有效避免盲目性、隨意性。我想這將是我們下一步努力地方向。
《給教師的建議》讀后感7
《給教師的建議》這本書，我久聞其名，如雷貫耳。每次跟朋友閑聊時，大家總會說到這本書，所以對這本書我印象很深刻。大家都在推薦這本書，那說明這本書確實適合我們教師閱讀，于是我便網購了此書。讀完之后我終于找到大家極力推薦這本書的原因了，這本書就是為教師量身打造的。書中的一百條建議，本書的作者蘇霍姆林斯基一一向我們娓娓道來。作者每談一個問題，有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，讀來深受啟發，豁然開朗。而令我感觸最深的便是第九十五條建議——怎樣愛惜兒童的信任，讀到這條建議時，我的那些教育經歷立刻浮現在我眼前，令我陷入了沉思。
蘇霍姆林斯基在談到怎樣愛惜兒童的信任這條建議時說到“對于兒童不是有意干的壞事，而是一時糊涂、無知或者誤解而做出的各種各樣不當舉動，要采取特別明智的教育態度。”這實際上與我們所說的教育機智不謀而合。對于學生各種不當舉措，教師一定要冷靜、理智、客觀的處理，不能不問清楚原因便將學生劈頭蓋臉的批評一頓，這樣不僅傷害了孩子的自尊心，更嚴重的是孩子會逐漸同教師疏遠，失去對教師的信賴。例如蘇霍姆林斯基在書中所闡述的事例，一名學生在上課期間，不但沒有認真聽課，反而一直在盯著他自己帶來的小甲蟲。這名學生將小甲蟲放在火柴盒子里，正在聚精會神的看著小甲蟲如何從盒子里逃脫出來。當然老師課堂上所說的他可能一句也沒聽進去。這時作者雖有些著急、生氣，但理智告訴他，必須冷靜處理。他走到學生身邊拿起火柴盒并扣上放到自己的口袋，再摸摸學生的頭，向他再講解一遍剛剛所講解的知識點。孩子也不負老師的用心良苦，認真聽著課，做著筆記，下課后主動向老師認錯。處理這件事的時候，作者站在兒童的視角，理解兒童的行為，明智的解決了這個問題，沒有和學生起一絲沖突，反而學生自己意識到錯誤，這就是明智的教育態度的微妙之處。由此我想到了我國的教育家陶行知先生的四塊糖果的故事。一名學生用泥巴砸了自己的同學，陶行知先生看到后立即制止了他，但是他沒有責罵學生，而是用四顆糖果一步步引導孩子意識到自己的錯誤。他用充滿贊賞的心態，從錯誤中發現學生信守諾言、尊重師長、勇敢正直、敢于承認錯誤的優點，并及時給予贊揚。陶行知用賞識喚醒學生的良知，讓學生主動承認錯誤、接受教育，從而在心靈深處改正自己的錯誤。陶行知先生的處理方法，不僅改變了孩子，也贏得了孩子的信任。
記得我剛踏上教師這個崗位的時候，缺乏經驗，對于學生無意間的錯誤總是采取極端的方法處理。而當時在我看來都是為了學生好，實際上我從沒考慮過學生是否接受了我這種方法，是否從心里意識到自己的錯誤，是否真的改正了……實際的不盡人意的。直到發生了那件事之后，我才恍然大悟。那天中午學生都在午睡，但有一名學生看起來格外“認真”，一直盯著書本，不時還發出笑聲，這下引起了我的注意，原來他正在偷看網絡類小說，此情此景，我抑制不住心中的怒火，便把他喊出教室，一上來便是一頓責罵，自己氣的'發抖，學生嚇的不敢說話，一氣之下便把這本小說撕了。這下孩子著急了，哭著喊道“這本書不是我自己的，是別人借給我的，老師您憑什么撕了我的書？我中午睡不著，我只是想看一會兒啊！您怎么總是這樣不聽我們解釋呢……”孩子并沒有意識到自己的t錯誤，反而責怪老師。下課后回想著剛才的情境，我稍稍有些冷靜下來，理智告訴我，我剛才太沖動了，我已經忘記了自己的教師身份，那一刻好像還是愛賭氣的孩子一般，就像蘇霍姆林斯基所說的那樣，教師與學生產生爭執的時候，教師就已經加入了兒童的游戲，但是在這場游戲中教師不了解學生，學生不了解教師，大家都在做著無用功。仔細想想這場錯誤的游戲歸根于我自己，我并沒有冷靜、理智、客觀的處理這件事，反而怒氣沖天的責怪學生，最終孩子也并沒有意識到自己的錯誤。后來想想這種處理方法真是大錯特錯，于是我決定補救這種局面。
第二天我從家帶來了很多中外名著，放在了班級的圖書角，并且組織召開了班會，向孩子們介紹了閱讀名著的益處以及閱讀穿越小說、言情小說等的害處，也著重談及了昨天發生的事。最后，我在班會上向昨天的那名學生道了歉，并且送了一本書給他。孩子面對著我的道歉，有些不知所措，連忙說“沒事的，老師，是我的錯，我不該看這類小說……”更令我驚喜的是，這名學生在午休時間塞給我一張紙條，上面寫著自己的錯誤還有對我的道歉。是啊，孩子總是這么善解人意，總是這么容易被感動，因為他們都只是善意的孩子。如果我沒有去補救，我想班級的孩子可能會漸漸同我疏遠，進而對我失去信賴，這是無法想象的！后來每次遇到學生有無意識的錯誤的時候，我總能想起這件事，我想這件事也是我心里的警鐘吧，時刻提醒我一定要理智、冷靜，要站在學生的角度考慮問題，一定要采取明智的教育態度看待問題。
蘇霍姆林斯基在第九十五條建議中也這樣說到“教師與學生之間發生沖突，是一種極端不懂教育的表現。是由于教師缺乏寬宏大量的、父母般的明智態度和巨大的教育權威，不懂得他是在同兒童的行為、思想和看法打交道……”所以孩子做了多么令你無法理解的事，作為教師應該保持冷靜，記住他們需要的是我們的引導、我們的理解、我們的關愛、我們的鼓勵。例如當他們上課時走神了，教師不必點名批評，我們可以摸摸他的頭善意的將他帶回你的課堂；他們與別人發生沖突了，千萬不要氣急敗壞地以暴力解決，教師得有耐心聽孩子解釋，再細心地加以引導；當他們考試成績不盡人意的時候，教師不要急著冷言相譏，給孩子一句鼓勵的話語勝過對孩子千萬句的責罵……如果教師都能做到這些，我想孩子們也會更加尊重、信任老師，會和你交朋友，會把他所有的快樂、煩惱與你分享。教師一定要愛惜兒童對你的信任，做一個真正值得他們信任的人！當然，在師生交往過程中，我們不要把自己看成是學生的上司，或把學生同成人一樣對待，我們可以試著蹲下來與孩子對話，走近孩子。
蘇霍姆林斯基在書中向我們闡述了很多真理，給我們傳授了很多寶貴經驗。這本書對于我來說就如同指南針，讓我在彷徨的路上找到了前進的方向。學無止境，教海無涯，教育教學工作任重道遠，在以后的工作中，我會繼續努力學習這一百條建議，做一名更好的教師。
《給教師的建議》讀后感8
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
給我印象最深刻的是蘇霍姆林斯基說的一句話:“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？每次都是一時想起開始看書，結果沒過多久，就放下了。那這本書給了我一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書。
我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題是我們該如何渡過這一天。我有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的`圖片和知識。我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果，如果我能平時積累一些素材，就不會那么著急了。書中提到:“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付什么，而是發自內心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。教育的問題是共性的，他不會因為時代的改遷而發生變化。
《給教師的建議》讀后感9
讀《給教師的建議》這本書無疑是最好的選擇，在仔細閱讀了這本書后之后，更讓我深刻清晰的了解到作為一個教師的不易，特別是作為一個優秀的教師更是需要我們不斷地去學習，去探索，用寬容仁愛的心去教育孩子，使他們茁壯成長。
這本書分別從“師德”、“教學”、“育人”和“修養”四個方面給出四十三條建議，每一篇章都從不同的發面發人深思，并提出了建設性的意見，給予我們啟迪。我認為這四個方面也是教師職業道德中所提到的六點：愛國守法；愛崗敬業；關愛學生；教書育人；為人師表；終生學習，相互之間都有互通之處。
通讀這本書，對我印象最深，最受啟迪是“教學篇”和“育人篇”，特別是教學篇中的建議之一“好的課堂語言室“煉”出來的”。我就對此談談我的想法與啟迪。
優美的課堂教學語言常常能使學生如沐春風，受益匪淺。作為教師，鍛煉自己的教學語言，形成獨特的教學風格，將會大大提高教學質量。然而教學語言不單單是口頭上的說話，更是一種藝術，如何將所教的知識化深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇、具有較強的準確性、形象性、趣味性等，對于我們幼兒園教師來說是十分重要的，由于幼兒的'年齡特點與身心發展規律，他們的思維與具體形象為主，這就需要我們教師的語言簡潔、明了，但又生動，形象。教學語言，是增強教師“教學魅力“的關鍵。
然而如何才能使我們有這樣的語言呢，不言而喻，就需要“煉”，如何來鍛煉自己的教學藝術語言呢，這里給了我們幾點，對此我深受啟發，也是我日后所要一步步攻克的幾點。
一、把話說“通”
面對一年級學生，不能明確表達自己的意圖，或運用成人化的語言他們不能理解，這就需要我們對自己的語言進行加工，改造，使他們容易接受和理解。
二、把話說“活”
“世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。”作為教師，要把課講的生動傳奇，吸引人，首先要講究語言的藝術技巧。；例如，對于一年級學生來說，我們都會用“請坐下”“請……”之類的話，一個請字，就包括了教師對他們的尊重，也會從某種程度上撥動學生的情感。再者，就要用啟發性的語言啟迪學生的思維。
三、把話說“準”
教師的語言必須要符合現代化漢語的規范和要求。合乎邏輯，用較流利和純正的普通話，因為小學生好模仿，教師的一言一行都會影響他們，這就需要教師的語言規范，科學，例如，在像小學生解釋科學現象時，不能用不切實際的話去打發他們，使他們接受錯誤的信息，而要科學的回答。
四、把話說“趣”
生動有趣的語言會對學生產生吸引力，調動學生的積極性。幽默風趣的語言是課堂教學的潤滑劑，是增進師生感情的有效方法。因此，我們可以盡量使自己的教學語言幽默有趣，從而克服緊張的局面，實現對教學的有效控制，營造一種良好的教學氛圍。
五、把話說“美”
美感無處不在，我們更需要在日常生活中讓幼兒感受美，發現美，創造美，然而語言美更是滲透在一日生活中，在課堂中，我們需要先對教材有一個深刻的感受、理解、想象和體驗，才能準確鮮明、生動形象地再現教材，從而讓學生沉浸在一種特有的氛圍中，獲得良好的美感體驗，從而感受美。
這幾點對我影響頗深，希望在以后的教學實踐中，我也能不斷地鍛煉自己的語言，逐漸形成自己的教學風格。
我認為《給教師的建議》是一份“精神大餐”。它讓我重新理解教師這個職業，讓我重新去思考，它將讓我真正體會教師職業的價值，在教育中實踐“愛”，把愛進行到底，實現自身的不斷成長與歷練！
《給教師的建議》讀后感10
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，覺得每條建議都是那樣富有哲理。
如他提到的“教師，要愛護兒童對你的信任”這一條建議，我覺得獲益匪淺。蘇霍姆林斯講到：“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。”學生的心靈是脆弱的、容易受傷的，他們沒有我們想象的'那么頑強地克服困難。因此，不管是面對犯錯的學生，還是面對某方面發展有障礙的學生，我們都應該用一顆善良、包容的心去愛護他們、尊重他們，耐心地幫助他們克服困難。
只有熱愛孩子，才能擁有熱情，才能無悔的付出，才能孜孜不倦的鉆研，合理地運用空閑及有效時間來工作，學習。
葉瀾教授說過這樣一句話“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說的這句話我們更應該重視寫教學反思、并且堅持寫，以此促進我們的成長，以此提高我們的業務水平。同時，我覺得做為老師應該要多讀書。
讀書，讀書，再讀書，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。讀書破萬卷，下筆如有神。讀書使人心明眼亮。書籍是人類進步的階梯……這些耳熟能詳的名言警句，無時無刻都告戒我們要努力讀書，讀好書。有人說，教師要給學生一杯水，教師自己就應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以，教師不僅要有一桶水，而且要有“長流活水”。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。要想有源源不斷的活水來，我想，最要是讀書。所以，讓我們做一個樂學的教師，因為只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習！
《給教師的建議》讀后感11
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家。他的很多教育思想都已經深入每個教育者的人心，其中《給教師的建議》一書給我的感觸最深。
書中不但有生動的實際案例,也有精辟的理論分析,而且很多都是蘇霍姆林斯基自己在教育教學中的實例。可謂案例經典、分析精辟，是一本不可多得的教育名著。書中主要論述的是教師、學生、閱讀及家庭教育問題，下面我結合自己的教學實際來談一談我對這幾方面的一些感受：
教師應該具備什么樣的素養？
一、教師應該博覽群書，豐富自己的理論知識，提高文化素養。蘇霍姆林斯基認為：教師的教育素養首先是指對自己所教的學科要有深刻的知識。而其重要特征的第一個標志，就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。那么，這就需要深厚的理論知識底蘊。
面對當今教育新課改的形勢，面對新世紀的學生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質，需要我們老師有較好的心理素質來適應。那么如何才能達到這樣的要求呢？很簡單，那就是讀書，每天不間斷地讀書，與書為伴，不斷汲取書中的營養來豐富自己、充實自己。對于我們教師來說，讀書不是為了應付要上的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的照本宣科，那你就要讀書，堅持不懈地讀書。
教師，職責就是教書育人。因此，對教學必須全身心的投入，必須學習學習再學習，讀書讀書再讀書。作為教師，首先要有廣博的知識，創新的思維。然后才能教出具有豐富的知識，能力突出的學生來。俗話說“學生有一碗水，教師必須要有一桶水”也就是這個道理。
我記得我剛來到學校工作的時候，任一個班的語文科目老師，班上的學生，大都活潑好動。特別是班上有幾個思維活潑的學生，經常問一些老師都答不上來的問題。給我印象最深的一次，是在一次語文課上班上一位同學問我:“老師，你知道由三個一樣的字組成的字有哪些嗎？該怎么念？”這個問題，可能好多老師都沒有仔細地去查閱過相關資料，這時，我只有搪塞過去。但是，課后怎么都不是滋味，1
心想，為什么不早一點去了解呢？大家想一下，如果一名老師對學生提出的問題每次都是敷衍塞責，搪塞過去。無疑會讓學生覺得這位老師的知識水平是多么的有限。從而，也打擊了學生提問的積極性。
從那以后，我明白了一個道理，隨著社會的高速發展，現在的學生獲取信息的方式也越來越多。比如說，書籍、報刊、網絡。有的東西，學生知道，而我們的教師卻不知道。我一有空就坐下來讀讀書，做一做筆記。無論是哪一方面的書，我都要讀，我想只要通過努力，多讀書、多看書。才能豐富自己的知識水平，增長自己的見識，提高自己的文化底蘊。
只有自己的知識豐富了，學生提的問題也多了，那么學生從教師身上學的東西也多了，那么，他們就會獲得對知識的渴望，也樹立了教師在學生心目中的威望。很多優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識大海.即使很多教育大家也都源自于勤奮學習、刻苦鉆研及大量的積累。
二、教師應該讀專業之書，提高教育素養。
作為一名中小學教師，必讀的書就是教育學和教育心理學。通過學習，教師要懂得各個階段的孩子的心理特征和學習的狀態、性格特征以及記憶的規律，沒有扎實的心理學基礎，就談不上來教育這些學生，更不用說教育素養。
就拿我班上的學生為例，所教的是三年級的小學生，這個年齡階段的學生，活潑好動，喜歡獲得成功體驗，但又很矛盾，甚至具有攻擊性，常常會發生打架斗毆的事情。如果學了教育心理學的就會相應采取有效地措施來教育。也就是多表揚，多鼓勵，讓他們獲得成功的體驗，獎勵的滿足感，從而調動學生的學習主動性和積極性，使教學學效果達到最佳。
三、教師應該提高自己的思想素質，道德水平。
在新課改的形勢下，教師的角色發生了很大的改變，教師教書育人的傳統形象已不適應現在的學校教育了。新課標中的老師，既是知識的傳授者，也是學生的學習伙伴；既是學生的朋友，也是學生的父母；既是領導者，也是合作者。
因此，教師應該給予學生無限的關愛。特別是農村的孩子，他們的父母大都在外地打工，一年都難得和自己的孩子在一起，所以，被
視為一個特殊的群體，叫留守兒童。這個時候，我們教師，就是他們的父母，給予他們關愛，當是自己的孩子一樣。
教育應該培養出什么樣的學生？
一、教育首先應該培養出思想素質好、道德高尚的`學生（德育放在首位）。
蘇霍姆林斯基在書中談到“我的教育理想就是：讓孩子們去觀察、思考和推論，體驗勞動的歡樂和為自己創造的東西而感到自豪，為別人創造美和歡樂并在此中找到自己的幸福，欣賞自然界、音樂和藝術的美，以這種美來豐富自己的精神世界，關心別人的痛苦和歡樂，像關心自己的事情一樣關心別人的命運。”他所說的正是和我們現在教育培養的目標是一致的，即德、智、體、美、勞全面發展的學生。那么，我的理解就是，這里的德育放在首位，應該是首要的目標。
我們經常會在報刊或網絡上看到學生因為種種原因殺死了自己的父母的悲劇。最近，我就在網上看到這樣一出悲劇：一名留學生從日本留學歸來，母親一早就在機場久久地守候著。沒想到留學生一見面就開口向母親要錢，本來家庭就不寬裕，見母親拿不出錢來，留學生竟然殘忍的將母親殺死。誰也沒有想到苦苦守候兒子回家的母親等來的卻是這樣的結局。悲哀！悲哀！
每當看到這樣的悲劇，心理有一些莫名的不安。發生這樣的悲劇，難道是我們老師對學生教育的缺失？想到這些，作為一名老師的我心理有一些愧疚，難道老師培養出來的學生竟是這樣的“人才”！俗話說“百善孝為先”，一個連養育自己母親都敢殺的人還算是人才嗎？
由此，我想到了，這名學生在青少年時期，就有一些壞毛病，惡習。由于沒有引起老師、家長的重視，也沒有得到糾正，這樣惡性循環，不良習慣就積少成多，最終變成了大惡。
因此，首先，我們教師應該從學生的養成教育抓起，加強德育教育。培養他們的良好習慣，提高他們的道德認識。這就要靠我們老師在工作中多與學生溝通，深入學生，去發現他們的不良習慣，要做到及時發現、及時糾正，防微杜漸。
其次，我們教師應該加強自身的思想道德修養，給學生樹立好的榜樣。以自己的示范，潛移默化地影響學生，將道德認識，內化為道德素養。
語文教學應當重視什么？
答案是閱讀。書中指出：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊的作用。”“閱讀之所以能成為一種強大的教育力量，是因為人在贊賞英雄人物的道德美和努力摹仿的時候，就會聯想到自己，用一定的道德尺度來評價自己的行為和自己的為人。閱讀和面對書籍思考，應成為學生的智力需要。這一點對于培養思維素養也是極其重要的，沒有思維素養，也就不可能有對學習的渴求和不斷掌握新知識的愿望。”
林語堂曾經說過這樣一句話：“太陽雖好，總要諸君親自去曬，別人卻替你曬不來。這意味著閱讀興趣與習慣的培養就十分重要。閱讀興趣從何而來？主要來自學校教育的影響。
因此，這就要提醒我們的教師，又特別是語文教師在教學時，多讓學生閱讀，培養他們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。讓他們從閱讀中去認識感受美好的東西，提高自己的道德認識，內斂自己的道德素養并將其轉化為道德行動。
現代的孩子應該需要什么的家庭教育？
蘇霍姆林斯基在書中這樣寫道：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。”的確，孩子的第一任老師就是父母。由此可見，家庭教育對孩子成長的影響是至關重要的。
書中寫道：“我們辦的“家長學校”已經活動了15年多。它的任務是不斷地提高父母們的教育修養水平。講清楚兒童是怎樣受到家長影響的，這也可以促進家長的自我教育。家長知道了兒童的摹仿能力很強，就會經常檢點自己，以批判的態度對待自己的行為。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串的“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細心的勞動，看成是使自身的行為完美起來”。
我相信，“曾子殺豬”這個故事就是良好的家庭教育的典范。這個故事是說古時候一個叫曾子的人，有一天，曾子的妻子要去趕集，孩子卻要哭著鬧著要跟著去，這時候，曾子的妻子就哄騙孩子說趕集市回來后會殺豬給兒子吃，孩子一聽說要殺豬，就立刻不跟著去了。曾子得知后真的將豬殺了。這個故事告訴我們為人要誠信，答應的事一定要做到。試想一下，如果當時曾子妻子后回來沒有殺豬，就是欺騙，不誠信，這樣的后果會讓孩子也變得不誠實、不守信用。這無疑會對孩子產生極壞的影響。
因此，家庭教育無處不在：例如，把家里收拾得干凈整潔、溫馨就是在培養孩子用過東西放回原處以及愛勞動的良好習慣；陽臺上的花草蟲魚，也是悄悄給孩子美的享受，使孩子熱愛環境，并培養他們的觀察力；小小的學習園地，既贊揚了孩子，又給孩子無聲的鞭策……這些細小情節都構成了家庭環境，都在默默地幫助父母培養孩子的良好習慣。能夠傳遞社會價值觀念、行為方式、態度體系以及社會道德規范的，不僅僅是父母的語言和行為，父母的心態、家庭的實物環境、心理環境、人際環境等都是影響少年兒童行為和心理發展的重要因素。然而令人遺憾的是，現在有些家長太過溺愛自己的孩子，孩子想要什么就給什么，也就是說只有物質環境，缺乏良好的精神環境。
試想一下，如果一個家庭里，父親成天講的是吃喝玩樂、吸煙喝酒、賭博成癮;母親熱衷于涂脂抹粉、穿金戴銀，家中經常是麻將聲聲。近朱者赤近墨者黑，在這樣糟糕的家庭環境成長起來的孩子無疑會“青出于藍而勝于藍”。
最后，我想對家長們說的是：你們的一言一行、都將會影響孩子的一生。在家中，你們要把最好的一面展示給孩子，給他們樹立好的榜樣。讓我們為了孩子能健康成長、茁壯成才一起努力吧！
20××-4-28
《給教師的建議》讀后感12
看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我受益匪淺。要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。
首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要發自內心地熱愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。
我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。每一個學生都不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，自己是多么的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。
我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢？因為上課枯燥呆板，布置大量作業、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。
現代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現代教育的新一代老師，我要有現代的教學。首先，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂內最有效的發揮——我的`學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。
課堂之前，我應該怎樣做呢？我需要認真思考以下這些問題——“這節課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”“我的數學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”
“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發生突發事件，我有什么應變措施呢？”我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。
《給教師的建議》讀后感13
讀了給教師的一百條建議，受益良多。蘇霍姆林斯基經歷了35年的教育生涯，一心撲在教育事業上，根據自己的教育實踐，總結形成了豐厚的教育經驗。我們可以從中汲取到許多用來豐富和指導自己工作的理論和經驗，明確要把教育作為享受，把奉獻作為樂趣，用樂觀無私的心態看待我們職業，便會從中發現無盡的快樂，汲取工作的熱情，收獲成功的喜悅。
我想，作為教師，應擁有無私而高尚的人格。把陽光帶給所有學生，因而自己的心中也是陽光，這就是教師平和而真實的快樂。如今的教師，已不僅僅是簡單的“傳道授業解惑者”，更是學生完美靈魂的塑造者，培養有道德、有思想、有才能、有潛力的學生，應該是教師孜孜以求的理想。塑造自己的靈魂，教師要真誠關愛學生。只有真心實意地關愛學生，才能培養出真正優秀的人才。素質教育下，優秀學生的評判標準已不僅僅局限于成績，各方面的人才都是未來的國之棟梁。因此，順應學生的個性，顯得十分重要。教育必須要為學生的人生幸福服務。如果成為偉大的人物，卻不能為他的人生增添幸福，那么這是對他的不尊重。作為教師，我們理應為學生打造一段幸福的記憶。
蘇霍姆林斯基說："在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈。”學生對學習的熱切愿望，明確的學習目的，是取得成功的最重要的的動力。培養這種愿望與學校整個教學工作有著密不可分的聯系，而它的實現首先得依靠課堂教學，需要教師的不斷引導與激勵，作為教師的我們，更要時刻注意克服那種令學生昏昏欲睡的課堂語調，用飽滿的熱情激發學生求知的動力。教育是一種特殊的服務，是一種精神性的服務。如此看來，師生間早該建立起平等的關系。每個人在不同的崗位上為他人提供服務，沒有一個人有理由利用手中的職權對他人指手畫腳。只有這樣，才能真正地融洽師生關系，建設和諧的校園，發展以人為本的新型教育。
思考的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質，學生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學內容講得越清楚，越明白，學生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關心首先表現在讓學生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前揭示教材內容的本質，而且要教給學生怎樣思考，讓他們獨立地，自覺地深入到教師的詳細講解中來。
“要做到使兒童愿意好好學習，就要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。兒童的樂觀精神、他對自己力量的信心——這是一條把學校和家庭聯系起來的牢固的繩索，是一塊吸引父母親心向學校的磁石。”學生被動，消極地掌握住的知識，對學生思維發展起不到多大的影響，而是讓他們扮演發現者、研究者、探索者，積極主動收獲的知識，不但讓人深信不疑，更會不斷激發學生學習的`興趣與熱情。所以我們要努力做到讓他們始終對自己充滿自信，經常體驗到努力學習給自己帶來的快樂，用成就感激勵他們不斷進步，強化良好的學習習慣，避免他們產生低落情緒，喪失信心。并且善于從他們的優點入手，激發起主動學習的動力，引導他們正確看待自己的不足，樹立明確的學習目標——超過自己的前一名，堅持每天進步一點點，讓自己學有所獲。一旦他們真正從內心產生了學習的渴望，一切問題就會迎刃而解。
作為一名教師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，盡管有時我們為他們的成長付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么會出現這樣的結果呢？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個乎等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生，讓他經常具有作為智力勞動者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、激情和成績而變得美好起來的個人的自尊感。我們要讓學生經常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。
《給教師的建議》讀后感14
寒假里，我抽空閱讀了蘇霍姆林斯基所著的《給教師的推薦》這本書。讀了此書，感覺雖然此刻的教學設施和教育環境相比以前都發生了巨大變化，但蘇霍姆林斯基光輝的教育理念對此刻的教育者來說，不但絲毫不顯過時，還尤顯重要。讀著此書，我感覺就好像有一位智者站在我的面前，他循循善誘，給我排解教學中的煩惱，給我指點迷津，書中給教師明確提出了多條推薦，每一條推薦都談一個問題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，讓人閱讀過后，掩卷長思，令人感觸頗深，獲益匪淺。
書中談到了關于教師的時間問題，我深有同感。確實，教師的時間從哪里來？一晝夜也只有24小時啊！我們每一天都要備課、課前準備、上課、課后輔導，還要抽出時間來開展校園活動及參加各級各類的比賽和課題研究等等。教師和所有的人一樣，有自我的社會活動，既要做家務，也要教育自我的子女，這些都需要時間。那教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與困惑我仔細閱讀了這一章節。
書中寫到：每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的`友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
對啊！我們不能總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我們在自我所教的那門學科里，學校所發的那本教科書里包含的那點基礎知識，只但是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。只有多讀書，我們才能發現自我的不足與淺薄，只有讀書我們才能充實自我，只有讀書我們才能提升自我對事物的認識，只有在書本中與大師們交流才能進一步提升自我各方面的素質。
書到用時方恨少，事非經過不知難。對于教師而言，要學的東西實在太多，而我們明白的東西又實在太少。有人說，教給學生一杯水，教師就應有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。是固教然后知困，學然后知不足也。因此，讀書吧！經常讀書和思考，能使人善于對自我的教育教學工作作出思考，并為自我指引正確的方向，豐富理論經驗。因此，要多讀書。在平凡的崗位上奉獻自我的青春吧，立足于三尺講臺，培養出祖國鮮艷的花朵！
《給教師的建議》讀后感15
書中例舉了一位有30年教齡的歷史老師上了一節公開課，課上得非常出色，聽課的教師們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。課后，一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節課？不止一個小時吧？”那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且總的來說，對每一節課，我都用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”
這段答話開啟了一個窗口，使人看到了教育的一些奧秘，那就是多讀書。“泰山不讓土壤，故能成其大；河流不擇細流，故能就其深”。當你需要將一種東西表達出來時，你就會發現，你的心里好象裝了好多的東西，這就是知識的儲備。我們常常感嘆，“書到用時方恨少”，可見讀書與學習、工作、和生活是多么的密切相關。
一、讀書與教育
在全面實施教育現代化、日新月異的今天，教師如果“兩耳不聞窗外事”，那么他的“圣賢書”也是教不好的.。讀書，只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。這樣會使我們所從事的這項工作中所需要的知識成為我們所具備的知識海洋中的滄海一粟，在教學生活中，也能應付一切，可游刃有余，而不會將工作當做一種負擔，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，才能讓知識成為“源頭活水”，才能從根本上豐富知識的儲備，才能隨時刺激學生的“求知欲望”。讀書的過程，也是填充教師的職業底氣、練就育人的職業本領的過程。作為教師，必須學習、學習、再學習，讀書、讀書、再讀書。只有做到了堅持讀書，做到了以書為友，讓讀書真正成為習慣，才能用一生來備課。
二、讀書與文化修養
人深厚的文化底蘊、人文素養來自哪里？——來自讀書，來自不斷地學習。讀書是一個永恒的話題，人的言談舉止反映著一個人的文化，而文化更反映一個人的修養，更反映一個人的內涵，更標志著一個人的品位。孔子“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”。黃庭堅說：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”。宋代歐陽修讀書講究“三上”——馬上、枕上、廁上。魯迅把讀書比作海綿里擠出來的水。如果我們不讀書則如無本之腐木，無源之死水，教學生命不會長久。只有不斷地讀書，才不至于言語干癟，言之無物，才不至于產生力不從心，捉襟見肘的尷尬。學，然后知不足，教，然后知困。我們要利用一切閑余去廣泛涉獵。要在繁重的工作壓力之下，擠出時間，見縫插針，捧書靜讀。倘能如此讀書，我們的知識何愁不淵博深廣，資源何愁不源源而來，教學何愁不富有新意、出神入化？功到自然成，談吐之間定會口吐珠玉，妙趣橫生，教學定會心應手，揮灑自如。
“腹有詩書氣自華”，讀書能讓教師都成為翩翩學者，謙謙君子，讓校園溢滿書香。欲求教書好，先做讀書人。我們要讀盡天下好書，養足人間正氣，讓我們盡情地讀吧，讓生命因讀書而精彩，讓課堂因讀書而彰顯華彩。
【《給教師的建議》讀后感】相關文章：
《給教師的建議》讀后感經典08-18
《給教師的建議》讀后感01-17
給教師的建議讀后感06-01
《給教師的建議》讀后感01-26
給教師的100建議讀后感06-30
給教師的建議優秀讀后感07-25
《給教師的建議》優秀讀后感06-11
（熱門）給教師的建議讀后感01-16
(精品)給教師的建議讀后感02-09