《對聯》教案（精選14篇）
隨著社會不斷地進步，大家都不可避免地會接觸到對聯吧，對聯作為一種習俗，是漢族傳統文化的重要組成部分。那么你真的懂得怎么寫對聯嗎？以下是小編幫大家整理的《對聯》教案，歡迎閱讀與收藏。
《對聯》教案 篇1
一、教學內容分析
對聯是我國獨特的藝術形式，承載了豐富的文化內涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，作為第一模塊的學習內容，可以很好地激發高一學生對文化文學的熱愛，為今后的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一類型的課程，感受到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。
二、學生學習情況分析
初中時已初步接觸對聯知識，中考有考對聯，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學重點；但初中時對聯多作為應試要求，對于對聯的藝術性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關對聯的探究活動，學生的興趣和積極性有望得到充分的調動。
三、設計思想
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學與兒童心理》），在教學中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學生對對聯的知識、文化的探究學習。
在教學中采用遷移教學法：教學循序漸進，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯系。
情境教學法：利用多媒體課件、用教材內容、故鄉文化底蘊、學校辦學歷程創設對聯情境的辦法，激發學生興趣，感受對聯藝術和文化。
作為梳理探究單元課程，要充分調動學生的積極參與，體現學生主體，提高學習興趣，引發進一步自主探究的愿望。
四、教學目標
1．激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。
2．掌握對聯知識，學習擬寫對聯。
3．通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。
五、教學重點和難點
教學重點：對聯的特點、對聯的分類、辨對聯、賞對聯、作對聯。
教學難點：引導學生主動參與賞與對。
六、教學過程設計
（一）用四川才子楊慎的故事導入
楊升庵巧對縣令
楊慎，字升庵。明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，在他的家鄉流傳著“娃娃堰”的.故事。
有一回，他在家鄉的一個堰塘里洗澡。縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸。縣令沒辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出副對聯----‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”
縣令話音剛落，楊升庵便在堰塘里信口對出：“萬里長江作澡盆。”縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，并請他到縣衙做客。
從此，楊升庵便得了“小神童”的稱號，當地的人們也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。
你喜歡這副對聯嗎？為什么？
（二）用古詩文中的對聯引導學生歸納對聯形式上的特點
1、千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆。
2、海內存知己，天涯若比鄰。
3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
4、明月松間照，清泉石上流。
5、四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。
（三）檢查課前預習
1．讓學生集體討論對聯形式上的特點，然后檢查學生課前對第七十七頁對聯常識的預習，讓每組推舉代表展示預習成果。
2.結合上面的例句，點評各組的展示情況，歸納對聯的特點，重點抓住“字數相等、詞性相同、結構相當、平仄相對”。
（四）結合例句依照內容給對聯分類，學生討論后作答，教師明確：正對、反對、流水對。
1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
4、才飲長沙水，又食武昌魚。
5、欲窮千里目，更上一層樓。
6、革命尚未成功，同志仍須努力。
7、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。
（五）補充對聯的三禁忌：合掌、同字、對開，舉例說明。
（六）辨對聯隨堂反饋
請用箭頭依照由上聯到下聯的順序連接下列對聯。
春山一路鳥空啼冬雪欲白千里草
錦江春色來天地芳草春來依舊綠
春回大地千峰秀芳樹無人花自落
老梅到時自然紅玉壘浮云變古今
春暉又紅萬朵花日暖神州萬木榮
（七）讓學生討論后派出代表展示各組收集的佳聯，并從形式和內容上鑒賞這些對聯。教師先舉例：
1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發憤，著成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）
2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）
3．寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛云夕暉、白塔倒影；
遺愛州河，難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。
朗朗書聲，龍飛鳳舞新天地；
淙淙水韻，桃紅李白舊學堂。
雨去琴書潤，
風來翰墨香。
（八）學生作隨堂練習，討論后展示。
1、門前碧水環繞
2、靜聆雨潤綠草
3、漢劉邦虛心納佳計
4、國興旺家興旺國家興旺
（九）南京名園“瞻園”中有一副對聯，其下聯的句序、語序有的被打亂，請根據所給出的上聯對下聯進行調整。上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？下聯：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。
（十）小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：
（1）對聯種類多樣，藝術手法豐富；
（2）對聯需創設情境和主題，不單純是文字游戲；
（3）對聯是中國獨特的藝術瑰寶。
（十一）（課件放映）探究作業：
（1）上網閱讀，探究更多的對聯知識和奇聯妙對。
（2）搜集整理達州可見的對聯，從對聯的種類、內容、作法、鑒賞等角度進行分析歸納。
（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯。
七、教學反思
該教學設計在研究了課程特點、教學內容、課程資源、學生情況之后，以“激發學生對對聯的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備并以此導入課堂，按學生現有的認知規律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯妙對，了解對聯藝術手法，感受對聯的藝術魅力和文化內涵，最后創設教學的亮點和活動的高潮，以本校景致和辦學歷程入對，讓學生積極參與創設對聯，欣賞與對聯密切相關的書法藝術，安排了課外探究作業。
整個設計充分考慮：
（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創設，大膽創新，豐富教學內容。
（2）探求新課程“梳理探究”單元教學的獨特的、個性化的模式，讓學生喜歡新課程。
（3）將三維目標融入教學全過程，體現過程的評價、發展的評價，充分調動學生參與、互動，在學的過程中體驗中國文化藝術瑰寶對聯的藝術性和文化性，學的過程就是一個愉快的、激發興趣的、文化回歸的、有利學生自主發展的、充滿生命活力的過程。
（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執教者的、學生的、同事的。
（5）力求使學生轉變對聯是文字游戲，學對聯是為了考試的觀點，和老師一起體會對聯的藝術手法與情境、主題是密切相關的，正因為這相關，才使對聯具有藝術魅力和文化內涵。這樣在情感態度上轉變學生，讓學生喜歡對聯，喜歡中國文化和各種文學表現形式。
在實際教學中，課堂教學的景觀很好地體現了設計的目的，學生積極參與，興趣高漲，經歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學生所對的對聯答案，體現了一定的創造力，給予學生很大的創造空間，對教師也深有啟發，體現了教學相長。同時也發現，對于這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學各個環節的串接、教師的啟發引導、對學生答案的點評、教學時間的收放，課堂即時情況的調整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設計，而又不偏離基本的設計框架，也因此促使教師增強終身學習的觀念。
《對聯》教案 篇2
教學目標：
1、激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。
2、掌握對聯知識，學習擬寫對聯。
3、通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。
教學重難點：
1、掌握對聯常識，對對聯的方法。
2、嘗試擬寫對聯。
教學方法：
講解法、提問法、討論法、競賽法等。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、對聯故事激趣，導入新課：
有一年春節前夕，鄭板橋去郊外辦事，路過一家門前，看見門上貼著一副對聯，上聯是：二三四五，下聯是：六七八九，橫批是：南北。鄭板橋讀后，扛來一袋糧食，還拿著幾件衣服和一塊肉，急匆匆地走進那戶人家。救了他們的急，一家老小十分感激鄭板橋。奇怪的是，鄭板橋和這家人素不相識，卻從門前的對聯里看出了這家人的貧困和急需。如果說這副對聯是一個謎語，打一個成語，你能猜出這個成語是什么嗎？
（缺衣少食缺“一”（衣）少“十”（食），沒有“東西”！）
—原來對聯竟有如此神奇的作用，今天，就讓我們一起走進對聯的奇妙世界。
二、掀起你的蓋頭來——走進對聯（介紹對聯知識）
1、對聯的概念：
對聯，也叫楹聯、楹帖、對子等。楹，就是建筑物的柱子。題在兩根對稱的柱子上的.文字就叫楹聯。對聯是獨立于詩詞曲賦等之外的一種傳統文學樣式。形成于唐宋，盛行于明清，可謂源遠流長。
2、對聯的特點：（先讓學生看故事后總結）
有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯：兩碟豆;紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：一甌油。乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：“我說的是兩蝶斗”。紀曉嵐隨即說:“我說的是一鷗游”。乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：林間兩蝶斗；這時，紀曉嵐道：水上一鷗游。乾隆開心大笑。
兩碟豆一甌油兩蝶斗一鷗游林間兩蝶斗水上一鷗游你發現對聯有什么特點了嗎？（后歸納）
（1）字數相等
字數多少無規定，但要求上下聯字數相同。上下聯的字數同時可長可短，一般最短四字，長可達數百字。
（2）詞性相同
上下聯的詞語要求“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
（3）結構相應
組成上聯的各個詞組分別是幾個字，下聯的對應詞組也必須分別是幾個字。而且結構類型要基本保持一致。
(4)平仄相對
平仄要和諧、相對，傳統習慣是“仄起平收”，即上聯末句尾字用仄聲（三、四聲），下聯末句尾字用平聲（一、二聲）。
3、對聯的形式：
正對：上下聯意思相似、相近、相補、相襯。如：萍鄉花炮名揚天下,婺源綠茶香飄四方。反對：上下兩聯的意思相反或相對。如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對：又名流水對，上下聯意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。對句補充出句之意，二者不可顛倒。如：海內存知己，天涯若比鄰。
對聯要求上下聯要形成一個有機整體，共同表達一個主題。而不能風馬牛不相及，或者彼此孤立。（內容相關）
4、撰寫對聯的方法：
(1)分析出句特點：斷句、詞性、結構、平仄。
如：劉和珍勇毅赴國難，周樹人悲憤撰祭文。
(2)善于化用。
所謂化用，指的是靈活變化地運用天文、地理、時令等知識，以及熟語、詩文名句、成語典故等來擬作對聯。
如蒲松齡撰寫的自勉聯“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，就巧妙地把“有志者事竟成”“破釜沉舟”“皇天不負苦心人”“臥薪嘗膽”等成語典故融于一聯。
(3)拆合法：把一句話拆成詞組，再分別作對，組合成句。如：靜聆雨潤綠草，笑看風拂紅花。草——花綠草——紅花雨潤綠草——風拂紅花靜聆雨潤綠草——笑看風拂紅花又如：和風吹柳綠，細雨潤花紅。和風——細雨吹——潤柳綠——花紅
總結對聯規則：名對名，動對動，實對實來虛對虛。上下兩句字數等，之間莫有重字現。
內容上下兩相望，詞類相當結構同。音韻和諧平仄合。
三、牛刀小試顯身手——撰寫對聯
對聯大比拼（以比賽的形式，每組派代表回答，但代表不能重復，每答對一題得5分，分必答篇、選答篇、搶答篇、提升篇，得分高的組贏。）
1、必答篇：你來猜一猜
①猶留正氣參天地，永剩丹心照古今。——文天祥
②督亢圖中不殺人，咸陽殿上空流血。——荊軻
③四面湖山歸眼底，萬家憂樂在心頭。——岳陽樓
④四顧八荒茫天何其高也，一覽眾山小人奚足算哉。——泰山
⑤花甲重開，更加三七歲月；古稀雙慶，又過一個春秋。--141歲
2、選答篇：
①幫我改一改
上聯：遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。下聯：近看西北，造三間臨水軒齋。
②你來填一填
下面是某餐館門上貼的對聯。請你運用《憫農》詩的有關詞句，將上聯補充完整。
上聯：盤中餐粒粒皆辛苦，棄之可惜；
下聯：杯里酒口口都香甜，量力而行。
③填成語完成對聯
a世本無先覺之驗，人貴有（自知之明）。
b忍一時風平浪靜，退一步（海闊天空）。
c活到老，學到老，老不服老。
《對聯》教案 篇3
【教學目標】
1、了解對聯的常識。
2、收集和積累對聯。
3、學習欣賞對聯。
4、嘗試對簡單的對子。
【教學過程】
一、預習
布置學生收集一些古文中的對聯或民間對聯。
(古文的例子可參照教參。)
二、激趣
做些小游戲如猜燈謎來引發學生的興趣。
(參考后面所附材料1、2。)
三、特點
主要分四個方面：
一是字數相等，斷句一致;
二是平仄相合，音調和諧;
三是詞性相對，位置相同;
四是內容相關，節奏鮮明。
(對仗工整平仄有規詞性相對內容相關書寫美觀張貼有序。)
四、評賞
例1：
童子打桐子，桐子落，童子樂;
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。
(童子和桐子讀音相同，落與樂亦是)
海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;
浮云長，長長長，長長長消。
(上聯三、六、八字讀cháo，四、五、七、九字讀zhāo;下聯三、六、八字讀zhǎng，四、五、七、九字讀cháng。)
例2：
生意興隆通四海，財源茂盛達三江;
唐宋君王非寡德，瓊崖人士有奇緣。
賞析：
1、每副對聯都分上下聯，每聯為7個字，且斷句也有規可循。如“生意/興隆/通/四海”，“財源/茂盛/達/三江”;“唐宋/君王/非/寡德”，“瓊崖/人士/有/奇緣”。
2、每副對聯上聯的最后一個字都是仄聲字，下聯的最后一個字都是平聲字。如“海”為仄聲字，“德”為仄聲字;“江”為平聲字，“緣”為平聲字。因此，每副對聯讀起來都顯的音調和諧，聲律相對，平仄相調。
3、兩副對聯相對的詞語，不但位置相同，而且詞性相對。第一聯“生意興隆”對“財源茂盛”，主謂短語對主謂短語;“通”對“達”動詞對動詞，“四海”對“三江”，數詞對數詞，地理名詞對地理名詞。第二聯“唐宋君王”對“瓊崖人士”，偏正短語對偏正短語;“非寡德”與“有奇緣”，其中“非”對“有”，動詞對動詞，“寡德”對“奇緣”，偏正短語對偏正短語。由此可知，對聯是要講究對仗的。對仗是對聯的生命力所在，也是對聯的審美所在。
4、對聯除了“對”之外，還必須“聯”。如果對聯的上下聯寫的不是兩個相關的事物，兩者不能照應，貫通、呼應，則不能稱其為對聯。學生讀出的這兩副對聯，不但內容相關，而且形式上也相互聯系。“生意興隆通四海，財源茂盛達三江。”此聯是祝頌吉祥語，企盼來年生意順利，財源滾滾，日進萬金。上下聯內容相互照應，相互強調。“唐宋君王非寡德，瓊崖人士有奇緣”。此聯意思是：這些氣節學識都很高的人杰被流放到海南島，并不是唐代和宋代的統治者缺少德行，而是海南島的一種緣分，要不然我們怎么結交得了這樣的大人物呢!同時，這兩副對聯讀起來節奏感很強，停頓換氣的地方也很明顯。
五、作法
1、絕對，一般指只有一個好的出句或對句，而缺少另外和它對仗的一句。
2、要注意對仗、平仄、詞性等規律。
3、注意邏輯。
六、練一練
1、天──(地)風──(雪)海──(山)新──(舊)
南北──(東西)千山──(萬水)千山秀──(萬水清)
慶賀──(恭喜)枝頭──(花叢)
2、上聯：處處風光好。(下聯：家家喜氣濃。)
上聯：鳥兒枝頭落。(下聯：蝴蝶花中飛。)
上聯：福如東海。(下聯：壽比南山。)
坐──請坐──請上坐。(下聯：茶──敬茶──敬香茶)
(下聯可以是多元的.。)
【附】
〖材料1：春晚燈謎〗
橫批一：盛景爭春
1、三海九門京華迎奧運(北京)
一江兩岸世博靚申城(上海)
2、朝天門喜迎天下客(重慶)
塘沽港笑納萬國風(天津)
3、車輪飛轉東西南北追風去(吉林)
鋼水奔騰春夏秋冬入眼來(遼寧)
4、雪域春秋扎西德勒(西藏)
天山南北烏魯木齊(新疆)
橫批二：世間同春
5、南海風清講述春天故事(廣東)
漓江水碧飄來三姐新歌(廣西)
6、孔子仁關公義人文典范(山東)
泰山日壺口煙天地奇觀(山西)
7、八百里洞庭憑岳陽壯闊(湖南)
兩千里赤壁覽黃鶴風流(湖北)
8、萬里長城山海關龍頭為首(河北)
獨門絕技少林寺天下無雙(河南)
橫批三：聯袂賀春
9、苗寨黔山黃果樹酒香赤水(貴州)
川肴蜀繡錦官城花徑草堂(四川)
10、飲龍井茶品江南絲竹(浙江)
登虎丘塔論天下園林(江蘇)
11、碧草氈房春風馬背牛羊壯(內蒙古)
蒼松雪嶺沃野龍江稻谷香(黑龍江)
12、紅黃藍白黑五珍獻瑞(寧夏)
字史酒醫詩諸圣流芳(陜西)
橫批四：歡歌迎春
13、水澤源流江河糊海(青海)
金銀銅鐵鉻鎳鉛鋅(甘肅)
14、石林自有高材生群峰拔地(云南)
瓊海獨具大手筆五指擎天(海南)
15、黃山為九州增色(安徽)
瓷器與中國同名(江西)
16、荊花吐艷香江瑞(香港)
蓮蕊臨風鏡海清(澳門)
17、品鐵觀音香飄兩岸(福建)
拜媽祖廟情系一家(臺灣)
橫批五：盛世大聯歡
18、上聯：上下五千年太平盛世欣今日聽鐘樂和鳴八方共飲復興酒
下聯：縱橫九萬里錦繡中華創未來看龍獅勁舞四海同吟發展歌
〖材料2：電影《唐伯虎點秋香》中的對子〗
1、對穿腸：一鄉二里共三夫子不識四書五經六藝竟敢教七八九子 十分大膽
唐伯虎：十室九貧湊得八兩七錢六分五毫四厘尚且三心兩意 一等下流
(其實這個是病句，很明顯，字數不對!)
2、對穿腸：畫圖里，龍不吟虎不嘯，小小書僮可笑可笑
唐伯虎：棋盤內，車無輪馬無韁，叫聲將軍提防提防
(這對壓韻非常棒，智囊團將民間流傳的長聯改得恰到好處!)
3、對穿腸：鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融洽洽
唐伯虎：雨雨風風花花葉葉年年暮暮朝朝
(這個說不準，可能是由國語改過來的，適合用粵語來說，但平仄顧不上了，白璧微暇。)
4、對穿腸：十口心思，思君思國思社稷
唐伯虎：八目尚賞，賞花賞月賞秋香
(這個要說得詳細一些。這一副改得絕，把秋香嵌進去了，十分應景。原聯大多是這樣傳說的：上聯：口十心思，思鄉思友思父母：下聯：言身寸謝，謝天謝地謝君王。相傳是清乾隆和紀曉嵐的酬唱之作，構思拆字十分巧妙。而現在改的下聯卻也不遑多讓，將“賞”字拆為尚、目、八(繁體)，更擺秋香姐姐上臺，才子風流呀!)
《對聯》教案 篇4
1、教學目標
一、了解對聯所承載的中華民族傳統文化；
二、積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識；
三、學習欣賞對聯，嘗試對對子。
2、學情分析
我校是一所農村完中，學生在農村的生活中，還是能經常的看到對聯，但對對聯的相關特點，未有多少了解。不會讀、不會貼、不會賞、不會寫是普遍現象，教師不關注，學生不重視，導致優秀的傳統文化-----對聯，學生還未真正感受到其中的奇妙之處，因此，確定本課教學目標三點：激發學生興趣、了解對聯特點并嘗試對對子、感受濃厚內涵。
3、重點難點
重點：激發學生學習對聯的興趣，認識對聯的特點。難點：欣賞名聯，感受對聯所承載的中華民族傳統文化。
4、教學過程
4.1第一學時
5、教學活動
活動1【導入】情境導入
（一）播放《唐伯虎點秋香》片斷。
（二）導語：同學們，這段情節之所以成為電影中的精彩片段，兩人一出一對，有高雅，有低俗，構成一個個笑點。這其中對聯可謂功不可沒，這節課我們便以此為起點，共同走進“奇妙的對聯”。
活動2【講授】新課學習過程
二、出示學習目標，學生讀學習目標
三、略講對聯的起源
關于對聯起源的關鍵詞：
周代——桃符：驅鬼壓邪
五代——孟昶：新年納余慶，嘉節號長春
宋代——王安石：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符
明代——朱元璋：破虜平蠻，功貫古今人第一；出將入相，才兼文武世無雙
清代——康乾——清楹聯（詩詞曲賦駢文楹聯并立）
師略講：
遠在周代，民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的畫像或名字畫在或寫在兩塊桃木板上，懸掛于左右門，以驅鬼壓邪。這是對聯的萌芽。
五代時，桃符上的神像不見了，取而代之的是聯語。有史為證：后蜀主孟昶曾寫了一副“新年納余慶，嘉節號長春”的對子，是我國最早出現的一副春聯。
宋代王安石《元日》一詩：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。說明宋時懸掛春聯已蔚然成風。
但春聯之設始于明太祖朱元璋，那時人們才用紅紙代替桃木板，他曾下令“凡公卿士庶門第，須加春聯一副”他還帶頭寫了一副對聯送給大將徐達。爾后文人學士無不把題聯作對視為雅事。
清康熙六十壽辰和乾隆八十壽辰兩次重大的慶祝活動是宮廷楹聯創作的高潮，對楹聯規范化起到了巨大的推動作用。使對聯能與詩詞曲賦駢文相提并論。
四、了解對聯特點
（一）學生閱讀教材P77，完成下列練習：
1、對聯，也叫、 、等，形成于唐宋，盛行于明清。
2、對聯由和組合而成，字數多少無定規，但要求對仗工整，平仄協調。
3、對聯講究平仄，無論長短，上聯最后一個字必須是聲，下聯必須是聲。
4、書寫時，要注意上下聯都是書寫，中間（“加”或“不加”）標點符號。
5、對聯張貼時，按照傳統習慣，上聯在，下聯在，左右以面對欣賞者為別。
（二）生答，默記一分鐘。以“春蠶到絲死方盡，蠟炬成灰淚始干”為例，理解“對仗工整，平仄相對”。
（三）了解了對聯的特點后，一試身手。
1、出示對聯，仔細觀察，你能發現其中的問題嗎？
（1）、冬去春來千條楊柳迎風綠；冰消雪化梅花萬朵撲鼻
（2）、天增歲月娘增壽；春滿乾坤紅滿門
（3）、荔枝龍眼木瓜皆是嶺南水果；牡丹杜鵑芍藥皆是江北名花
（4）、先生抱才終大用，男兒立身當自強
2、嘗試對對子：今日一中學子。
3、生指出并糾正對聯中的錯誤，小結對聯的`基本特點：字數相等，詞性相同，字不重復，平仄相對，仄起平收，內容相關。
五、欣賞對聯
（一）對聯中常用的辭格
1、拆合格：閑看門中月，思耕心上田
2、鑲名格：兩舟并進，櫓速不如帆快八音齊奏，笛清難比簫和
3、急轉格：閑人免進賢人進，盜者莫來道者來
4、回文格：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天
5、擬人格：鴉叫鵲鳴，并立枝頭談風雨
（二）名聯欣賞
一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下；
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆，潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來
六、學以致用。積累名聯、趣聯
（一）某鄉鄰辦婚事，幾副婚聯混雜一起，請你找到相應的上下聯，并貼在這家的正門、洞房、父母居室、廚房。
1、結彩張燈良夜美；
鳴鸞和鳳伴春來。
2、子媳有緣歌雅韻；
翁姑含笑唱宜家。
3、嫁女婚男處處從簡；
移風易俗事事當先。
4、廚內青蔬酬上客；
洞房花燭照新人。
活動3【作業】搜集名聯趣聯
課外搜集名聯、趣聯，在班上開展“對聯薈萃”交流活動。
活動4【講授】結語
同學們，這節課我們認識了對聯，感受到了對聯的奇妙。這小小的對聯中有前哲先賢的神韻風采，有龍飛鳳舞的書法藝術，有意蘊深厚的歷史典故，更有鐵骨錚錚的民族氣節。在此希望同學們能夠親近中華民族的優秀的傳統文化，做一個民族文化的傳承者，用優秀傳統文化浸潤自己的人生，修身、立德，展現我們最美麗的風采！
活動5【活動】教學反思
教學總是一門充滿遺憾的藝術，也許就是這種真實的遺憾使得課堂變得美麗、使師生在共同學習中“心動”的原因吧。教學《奇妙的對聯》，既讓學生感受到了語文學習的樂趣——動了心，也讓我更加深刻認識到了引導學生了解傳統文化，對語文學習，對傳承經典，對陶冶性情的重要意義。
《普通高中語文課程標準》中要求“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。”據此，教材的編寫意圖主要體現在四點：
一、了解對聯所承載的中華民族傳統文化；
二、積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識；
三、學習欣賞對聯，重點積累一些名聯；
四、嘗試對對子。我也把教學目標確定為以上四點。以下略談我在教學中表現的優點及不足：
一、優點
1、課前調查了學生對對聯的了解情況，發現學生雖然初次學習對聯，但對對聯有一種模糊的熟悉，既生活中還能見到人們在各種場合運用對聯，但又不能清楚的說出對聯的相關知識及運用時的方法。因此，我在課前10分鐘，給學生講一些對聯小故事，結合學生校園生活做對對聯的小游戲，吊足了學生學習對聯的“胃口”，然后播放《唐伯虎點秋香》中的視頻片斷，使學生在一種輕松、愉快、期待的心理感受中進入到《奇妙的對聯》課堂學習中。對學生興趣的激發，注意力的聚集，已使課堂教學成功了一半。
2、教學過程環環相扣，節奏緊而有效。激發興趣、視頻導入是設置良好的學習情境；略講對聯起源、閱讀教材了解對聯特點是以教師為主導，學生為主體的學；識誤糾錯、慧眼識妙、名聯欣賞是在教師引導點拔之下的對對聯知識的強化，更是在欣賞中感受名聯的魅力；學以致用是考查學生能不能利用所學解決生活中的實際問題。教學設計的始與終是從生活中出發，又回到生活中去。教學過程呈現一種階梯式提升，既讓學生學的輕松，又讓學生有一種“跳起來摘果子”的成就感。
3、對聯可謂包羅萬象，浩如江海，我在教學中使用的對聯是從教材外精挑細選的，緊貼教學目標的要求，符合學生的認知能力，富有生活氣息，針對性強，從而避免了學習的枯燥無味，使得一節課成為學習對聯的“奇妙之旅”。
二、不足
1、教學節奏過緊，留給學生思考與交流的時間不夠充分，特別是在“慧眼識妙”與“名聯欣賞”這兩個環節，教師應具體設置導問，讓學生在思考的基礎上，以小組為單位交流，推薦代表作全班交流，效果也許會更好。
2、“學以致用”環節，可讓學生帶著對聯站在臺前，其余學生觀察后，指出上下聯如何配對，如何張貼，活動的參與面也許更廣，效果也許更好。
3、重審教學設計，回顧教學過程，教學內容的安排顯的有點過多，把“欣賞名聯”與“試對對子”另外安排一個課時，學生對對聯的感受與學習也許更深刻些吧。
“學無止境”，“教”也“無止境”，每一次反思，又讓我能坦然的面對新的挑戰。
《對聯》教案 篇5
教學目標：
1．認識“冬、去、春、語、香、竹、聲、新、年、入、關、心”12個生字，會寫“心、鳥、竹、關”4個字，認識“臥勾、豎折折鉤” 兩個新筆畫。
2．正確、流利地朗讀對聯，了解對聯意思。
3．通過認識對聯，聯系生活，讓學生受到祖國傳統文化的熏陶和感染。
教學重難點：
了解對聯的特點，知道它是中華民族文化的瑰寶。 2.認識會認字，寫好會寫字。
課時安排：
一課時。
教學流程：
一、激趣導入
1.播放課件：過春節的習俗，放鞭炮，吃餃子，貼對聯，拜年，穿新衣，戴新帽
師：同學們，春節是我們中國人的傳統節日，也是我們最喜慶的日子，大街小巷，家家戶戶都裝扮一新，人們還會在自家門口貼對聯。今天，我們就一起來學習對聯。
2.板書課題，齊讀課題。
3.引導學生觀察課本中的插圖，讓學生粗略了解對聯。
4.簡介對聯。（對聯，又叫對子，是我國一種傳統的文化形式，它由上聯、下聯和橫批組成。）
二、讀對聯，識生字。
1.出示本課三幅對聯，學生自由讀。
2.師領讀。
3.同桌合作用自己喜歡的方式讀一讀。
4.抽學生個別讀。
5.字詞大樂園
（1）出示生字，帶拼音，個別讀
（2）去掉拼音讀。
（3）小組賽讀
（4）全班拍掌齊讀
（5）開火車讀、齊讀
（6）鞏固生字：摘蘋果識字游戲
6.詞語大積累
（1）出示詞語：山清水秀
鳥語花香
（2）小老師領讀，齊讀
7.再讀對聯
（1）指名讀對聯
（2）全班齊讀
三、學習對聯，朗讀感悟
爆竹
新年
第一副對聯：“冬去山清水秀
春來鳥語花香”
1.齊讀對聯
2.在這副對聯中有哪兩個季節？（冬天、春天）
3.每個季節都描寫了哪些景物？（山、水、鳥、花）
4.主要寫那個季節？（春天）春天的景色怎么樣？
5.我們一起讀出春天來了，過年的喜慶氣息，師范讀，學生分組讀，齊讀。
第二副對聯：“爆竹聲聲辭舊歲，鑼鼓陣陣迎新年”
1.齊讀對聯
2.在這副對聯中寫了哪兩種事物？（爆竹、鑼鼓）
3.放爆竹、敲鑼鼓是為了什么？（辭舊歲、迎新年）
4.過年的時候放爆竹、敲鑼鼓真是喜慶啊，我們一起再來讀讀這副對聯！
5.齊讀、指名讀、男女生賽讀。
第三幅對聯：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”
1.齊讀對聯
2.在這副對聯中同學們聽到什么聲音？
3.這些聲音好聽嗎？
4.我們要關心哪些事情呢？
5.老師小結：對啊，光讀好書對一個讀書人來說是不夠的，小到家事，大到國家大事，都要關心。
6.再次齊讀、指名讀、男女生賽讀。
四、指導書寫，積累詞匯
出示生字卡片“心、鳥、竹、關”，讀一讀。
2.“心”字注意筆順，第二筆是臥鉤，注意字形美觀。
3.指導書寫“鳥”，第四筆是豎折折鉤，要一筆寫成，還要注意“鳥”的結構。
4.指導書寫“竹”，注意筆順的書寫，第五筆是橫。
5.老師范寫生字及關鍵筆畫。
6.學生練寫，集體評議。（先指導學生觀察在田字格中的位置，然后再指導書寫）
7.展示學生的書寫。
五、課堂小結
1.今天的`學習，我們只是初步了解了對聯的相關知識，而且通過學對聯認識了新字。希望大家以后多觀察，多積累，認識更多的字，學更多的知識。
2.回家觀察對聯，認識對聯上的字，下節課交流。
板書設計：
識字8 讀對聯
冬去山清水秀
春來鳥語花香 爆竹聲聲辭舊歲
鑼鼓陣陣迎新年
風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。
《對聯》教案 篇6
一、教學目標：
1、 了解對聯的有關知識，如起源、特點、種類等。
2、 學會擬寫簡單的對聯。
3、 了解對聯的有關題型，基本上學會做。
二、教學重點：
1、學會擬寫簡單的對聯。
2、了解對聯的有關題型，基本上學會做。
三、教學過程：
（一）導入：
（宋）王安石的《元日》詩：爆竹聲中一歲除，春風送曖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
桃、符就是對聯，今天我們學習對聯的有關知識，并學會寫簡單的對聯。
（二）、教學目標展示：今天我們要學習：
1、對聯起源
2、對聯特點
3、學對歌訣
4、對聯種類
（三）、講析目標：
1、對聯起源：要求篩選出要點：
對聯是一種獨特的文學藝術形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史。
早在秦漢以前，我國民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字，分別書寫在兩塊桃木板上，懸掛于左右門，以驅鬼壓邪。這種習俗持續了一千多年，到了五代，人們才開始把聯語題于桃木板上。據《宋史·蜀世家》記載，五代后蜀主孟昶“每歲除，命學士為詞，題桃符，置寢門左右。末年，學士幸寅遜撰詞，昶以其非工，自命筆題云：‘新年納余慶，嘉節號長春。’”這是我國最早出現的一副春聯。宋代以后，民間新年懸掛春聯已經相當普遍，王安石詩中“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”之句，就是當時盛況的真實寫照。由于春聯的出現和桃符有密切的關系，所以古人又稱春聯為“桃符”。
2、對聯特點：
一、要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的.位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。
二、要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是「仄起平落」，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。
三、要詞性相對，位置相同。一般稱為「虛對虛，實對實」，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
四、要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。
舉例：少壯不努力，老大徒傷悲。
3、學對歌訣：天文天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬戶十千年。
地理溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。
時令朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。
國號今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。
食饌茶對酒，飯對羹。美釀對香粳。炮羊對膾鯉，煮筍對餐英。雪夜烹茶真韻事，春初煎韭見交情。
4、 對聯種類：按內容分：春聯，壽聯，婚聯，挽聯，名勝聯，書畫聯，行業聯，其它聯等。
按形式分：有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等
對聯文字長短不一，短的僅一、兩個字；長的可達幾百字。
(四)、實戰演練：
1、請為下列上聯對下聯：
冬去山明水秀 爆竹一聲除舊歲
春風輕拂千山綠 校園美麗春來早
2、找出詩中的對偶句
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
3、請說說下列對聯中涉及什么人？
草堂留后世詩圣著千秋(杜甫)
寫鬼寫妖，高人一等刺貪刺虐，入木三分(蒲松齡)
四面湖山歸眼底萬家憂樂到心頭(范仲淹)
鬼狐有性格笑罵成文章。 (蒲松齡)
有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；
苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳(項羽、越王勾踐)。
成大事以小心，一生謹慎；仰宗臣之遺像，萬古清高。 (諸葛亮)
千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。 (李白)
功在朝廷，原不分先主后主；名高天下，何須辨襄陽南陽。 (諸葛亮)
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；
漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風。 (李清照)
4、請找出下面的上下聯，并說說寫的是誰。
數點梅花亡國恨鴻門斗碎霸圖空志見出師表
平沙無處可招魂好為梁父吟鹿野舟沉王業兆三分明月故臣心盛唐詩酒無雙士青冢有情猶識路青蓮文苑第一家一門父子三詞客千古文章四大家
答案：志見出師表，好為梁父吟。（諸葛亮）
盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家。 (李白)
青冢有情猶識路，平沙無處可招魂。（王昭君）
數點梅花亡國恨，三分明月故臣心。（史可法）
一門父子三詞客，千古文章四大家。（“三蘇”和韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾四位散文家）
鹿野舟沉王業兆，鴻門斗碎霸圖空。 (項羽)
5、南京名園瞻園中有一副對聯，其下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給的上聯調整下聯。
上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？
下聯：（已被打亂）紅雨樹邊小苑西回
一庭佳麗鶯喚起看池邊綠樹此間有堯天舜日
答案：小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有堯天日。
6、去年中考題
一輛公交車上寫著這樣的一條標語：“綠色車廂，情系乘客。”你能根據對偶的要求，把它改寫得更好一些嗎？（可以調換或增加詞語，原意也可以略加改動。）
如：綠色車廂，文明乘客。
7、位于東海之濱的寧波人杰地靈，人才輩出，這是我們寧波人的驕傲．請根據《情系上林湖》，《為奴隸的母親》，《舜水風范長留東瀛》三篇文章所寫的人、事擬寫相應的下聯或上聯。
上聯：范堯卿力保天一閣下聯：xxxxxxxxx
上聯：xxxxxxxx下聯：童第周效實創奇跡
余秋雨情系上林湖朱舜水東瀛留(存)風范
趙平復怒抨舊習俗
(五)作業：課外對聯題
《對聯》教案 篇7
教學目標：
1、了解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。
2、鑒賞對聯，感受語音魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
教學重點難點：
1、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。
2、嘗試對對子。
教學用具：
多媒體
教學課時：
1課時
教學過程：
一、【導入】(投影：四幅不同場景，里面各有一副獨聯。)
白板上出示了四副畫面，雖然場景各不相同，但卻有一個共同的特點，不知同學們發現了沒有?(都有對聯)是的，對聯在我們生活中隨處可見，婚嫁節日有喜聯，喪事悼念有挽聯，名勝古跡有楹聯，店鋪門頭有行業聯……可以說，對聯是我國傳統文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品(投影：書法藝術對聯)，又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯，走進中國的傳統文化，去領略一下對聯帶給我們的獨特魅力。
(投影：奇妙的對聯)
本節課我們將達成如下學習目標：(投影)
1、了解有關對聯的知識，掌握對聯特點。
2、鑒賞對聯，感受語言魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
二、【講解第一知識模塊：認識對聯】
我們先從1932年清華大學招生考試的一道題目說起。當時著名史學家陳寅恪出國文試題，其中一題是對對子，上聯是“孫行者”，要求對出下聯。結果答案五花八門。下列幾種都是當時的答案，你認為哪個比較好?如果你是改卷的老師，你給哪個答案打滿分?
(投影：上聯--孫行者下聯--韓退之祖沖之王引之胡適之)
(學生回答，老師給予充分的肯定。學生回答“…”老師追問“為什么呢?”然后，老師明確。)
【中國港臺武俠小說作家梁羽生認為“祖沖之”最佳，乃天造地設。周祖謨對的“胡適之”得了該題的滿分。】
剛才同學的回答很好，都知道對對子應該去“對”。下面我們出示幾副對聯請同學們朗讀幾遍，討論歸納對聯的特點。
(投影)(請學生大聲朗讀對聯)
請同學們說一下對聯的特點和要求。
(能發現幾條就說幾條。不要求面面俱到，說出一點也可。請學生自由發言。老師積極肯定。很多學生都能回答上要求對偶，老師可及時出示投影，并追問學生“對偶在形式上有什么要求?”)
在我們一中，原來都有春節期間在教室門上貼對聯的習慣，有個班級門上貼了一副對聯，你幫忙檢查一下，看看帖的對不對?
(投影)(學生可能看得出來張貼的不對，老師就追問“為什么”)
(老師明確：)對聯的張貼，以面對讀者右邊為上，左邊為下，對仗工整的對聯要求上聯的尾字是仄聲，下聯的尾字是平聲。我們簡稱為“仄起平收”。
剛才出示的對聯原來上下聯的位置顛倒了，需要調換一下，那就要靠我們運用平仄的知識來做出判斷。
結合同學們的發言，我們可以發現，對聯對聯，顧名思義，既要“對”，有要“聯”，對聯有如下特點和要求：
(投影：對聯的特點和要求)
一、“對”對仗工整：字數、詞性、結構相同
平仄相對;仄起平收
二、“聯”內容相關
什么叫內容分相關呢?比如我們新婚節日的對聯要喜慶，喪事悼念的對聯要悲傷等，上下聯之間都要符合情景并且意境統一。(“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”)
下面我們再通過幾個小練習鞏固一下同學們對對聯特點的掌握。
(出示投影：練習)
三、【講解第二知識模塊：鑒賞對聯】
通過以上題目，同學們都認識了對聯，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。(投影)傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯蘊含的深意嗎?(缺衣少食)
對了，這是比較有趣的“隱字聯”。對聯雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯，不啻一篇優美的文學作品。
下面我們共同欣賞幾副對聯。請同學們朗讀幾遍。
(投影：出示如下幾副對聯)
請同學們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯?為什么?
1、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關心--東林書院
上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心,極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。
2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊;
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。--悼念魯迅挽聯
上下聯尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既贊揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業而奔走呼告的`“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的.現實。本聯雖為挽聯，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯中的“領”字，為“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。
3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。--岳陽樓楹聯
上聯概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯想到百姓的憂樂，切景切事，抒發愛國情懷。
4、海納百川，有容乃大壁立千仞，無欲則剛--林則徐自勉聯
這幅對聯形象生動，寓意深刻。上聯諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地;下聯砥礪自己，當官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。
通過從上我們可以看出，中國優秀的對聯以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學們在課余時間多多采擷(xié)。
下面我再出示一些名聯，請大家大聲朗誦幾遍，通過朗讀再感受一下對聯的魅力。
(投影)
四、【講解第三知識模塊：認識對聯】
【過渡】其實對于對聯，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對對聯。(紙上得來總覺淺，絕知事要躬行。)有一個蘇小妹三考秦觀的故事。
(投影)傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進院子的池塘里。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領悟，脫口而出：一石擊破水中天。蘇小妹聞聲大喜，于是房門打開，蘇小妹笑盈盈地站在門邊，秦少游欣然入內……
你們看，對聯竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學習一下對對子。
(投影《聲律啟蒙》)《聲律啟蒙》節選：
云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。
天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。
春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。
無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。)
到底如何對?古人有提示。《聲律啟蒙》我們齊讀一下。
同學們再大聲朗讀兩遍。
下面，我們就來對對子。看一下誰反應快，對得好。
先來點簡單的。(投影)
同學們反應很快，那我們整點難的。(投影)
接下來，我們看看這幾個句子：
(投影)三、為下列對聯擬下聯。
1、 A.上聯：掃千年舊習下聯：樹一代新風
B.上聯：祖國山河好下聯：神州面貌新
2、 A.上聯：靜聆雨潤綠草下聯：笑看風拂紅花
B.上聯：學海無涯千舟競渡下聯：書山有路萬眾爭攀
(老師小結擬寫對聯的要點)
從中我們可以看出，擬寫對聯需要注意一下兩點：
(投影)
審清“出句”結構
善于聯想和想象。
根據以上要求我們再來訓練一題：
四、【根據下面一副對聯的上聯，對出下聯】
上聯：華夏兒女文武雙全建偉業
下聯：炎黃子孫德才兼備展宏圖
(如果時間充足，就讓學生去黑板，如果時間不夠，直接讓學生口頭回答。)
(老師明確答案。)
結束語：同學們，珠聯妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯的特點，初步領略了對聯的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續挖掘并傳承和發揚。
《對聯》教案 篇8
教學目的：
強化文化積累，巧解對聯試題。
教學重點：
了解對聯發展史，理解對聯的對仗、平仄，掌握對聯的寫作技巧。教學難點：指導學生形成寫對聯的能力。教學時間：一課時
教學用具：
多媒體。
教學方法：
精講細練，啟發誘導，形成能力。
學生學法：
認真聽講，弄懂對對聯的方法；悉心練習，形成對對聯的能力。
教學過程：
一、導入：
對聯，雅稱“楹聯”，俗稱“對子”。它作為中國獨特的語言藝術和書法藝術的結合體，不僅在中國燦爛的文化藝術寶庫中占據了一定的地位，而且在世界文學藝術殿堂上，也放射著奇光異彩。這節課我們就來復習一下有關對聯的知識。
二、對聯的特點：
（一）對仗
一是詞類必須相當。例如：
墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 “墻”對“山”，“蘆葦”對“竹筍”，“頭”對“嘴”，“腳”對“皮”，“根”對“腹”，是名詞對名詞；“重”對“尖”，“輕”對“厚”，“淺”對“空”，是形容詞對形容詞；“上”對“間”，“底”對“中”，是方位詞對方位詞。不管是按古人的要求還是從今天的標準來看，都對上了，而且對得非常好。
二是結構相應，即兩聯具有相同的語法結構。拿“墻上”聯來說，上聯是個主謂結構，下聯也是個主謂結構。上聯的主語部分是個偏正結構，下聯的主語部分也是個偏正結構。上聯的謂語部分是個并列結構，下聯的謂語部分也是個并列結構。這兩聯的結構就是相應的。
三是節奏必須相同，就是說兩聯停頓的地方必須一致。請看福州涌泉寺彌勒佛殿的一副：
日日攜空布袋，少米無鹽，卻剩得大肚寬腸，不知眾檀越，信心時用何物供養？
年年坐冷山門，接張待李，總見他歡天喜地，請問這頭陀，得意處是甚么來由？
這副對聯，從大的停頓來說，節奏是六——四——七——五——八，從小的停頓來說，節奏是二——四——二——二——三——四——二——三——三——一——四，兩聯都如此。
（二）對聯的平仄——交替與對立
要能運用平仄，首先要能分辨平仄。平仄首先用于寫詩，古人把平上去入四聲分為平仄兩大類，平就是平聲，仄就是上去入聲。普通話里的陰平、陽平是平聲，上聲和去聲是仄聲。
所謂平仄交替，是指在一聯之內，不能只用平聲或只用仄聲的字，應當有規律地交錯使用。除了作為一種藝術技巧來使用者，概莫能外。所謂平仄對立，是指上下聯之間相同位置上的字，平仄應當是相反的。即上聯是仄聲的，下聯就應當是平聲；上聯是平聲的，下聯就應當是仄聲。除了在規則允許范圍內的變通(如可平可仄)而外，也不應違反。我們試看唐代詩人劉禹錫的兩句詩：
沉舟側畔千帆過，
1 ΔΔООΔΔО
病樹前頭萬木春。 ООΔΔООΔ
（三）對聯寫作的基本要求
一是上下聯的字數相等。二是上下聯同一位置詞語的詞性相同。三是上下聯同一位置詞語的結構相同，就是指主謂結構對主謂結構、動賓結構對動賓結構、偏正結構對偏正結構等。四是上下聯朗讀節奏必須相同。五是上下聯中所運用的修辭手法相同。六是一定要注意—聯之內平仄的交替和上下聯節奏點之間的平仄對立。
三、對聯的擬寫方法。
(1)聯想法
聯想能力是人類思維活動最重要的能力。因為對聯最大的特點就是既“對”又“聯”。“對”，即結構上上下聯要有對應關系；“聯”，即內容上上下聯要互為關聯，因此可以說“聯想法”是對聯制作最基本最常用的方法。 (2)化用法
所謂“化用法”，指的是靈活變化運用詩文名句或成語典故來制作對聯的方法。古今不少名聯即用此法制作而成。如蒲松齡撰寫的自勉聯——“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，就巧妙地把“有志者事竟成”“皇天不負苦心人”“破釜沉舟”“臥薪嘗膽”等成語典故融于一聯，堪稱此類對聯中的經典之作。
四、學考題型預測及練習
1、對句式
2004年高考7道對聯題都以同一種方式出現，我們暫且稱之為“對句式”。題型示例：下面都是春聯的上聯,請選擇其中一題對出下聯。(云南等地考卷)
①春暉盈大地，斗志寫長空。
科學能致富，勤勞可興家。民主必昌國。
②國興旺家興旺國家興旺，老平安少平安老少平安。
桃芬芳李芬芳桃李芬芳。
練習：
上聯：愛國誠信乃做人根本。
下聯：求實謙虛為治學前提。
守法包容真處世楷模。
2、話題式
題型示例：請你從“勤學”“立志”等詞語中任選取一個作為話題，撰寫一副對聯。(可對已擬好的上聯，也可自己擬制上下聯)這種題型的審題和立意有點類似話題作文。比起一般的對聯題，這種形式具有更強的開放性，能給學生的答題提供更大的自主性與更為寬泛的創造空間。勤學——上聯：識遍天下字,讀盡天下書。
立志——上聯：海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰。練習：
請你從“奉獻”“立志”“恒心”等詞語中任選一個作為話題，寫一副自勉聯，不超過20字。
話題：奉獻。
上聯：蠟燭流淚淚含笑，粉筆揚雪雪沁香。話題：立志。
上聯：學海雄心千里渡，書山壯志萬仞攀。話題：恒心。
上聯：繩鋸不息木終斷，水滴無止石能穿。
3．搭配式
設題示例：
請你利用相關知識，從下面八個句子中選出四個句子，組成兩副符合對聯要求和特點的2春聯。
九州春意鬧百花爭艷。東風裊裊大地綠如茵。旭日出東方光彌宇宙。麗日彤彤神州春似海。神州增秀色水綠山青。大地播春光花香鳥語。桃花艷艷山河添秀色。三春到人間群山起舞。
上聯
（一）：大地播春光花香鳥語，
下聯
（一）：神州增秀色水綠山青。
上聯
（二）：麗日彤彤神州春似海，
下聯
（二）：東風裊裊大地綠如茵。
(結合對聯的結構、平仄等知識篩選組合)做此類題目，除用到對聯的“詞類相當，結構相應，句式相似”等知識外，還必須根據“仄起平收”的特點來確定每副對聯中的上下聯。
4．組合式
題型示例：請運用相關知識，把下列短語組合成一副贊頌我國南宋一著名詩人的對聯。池館重新接草堂宦游西蜀煙塵誓掃還金闕志復中原詩繼少陵派開南宋更入清風明月高吟鐵馬銅駝
這種題型和相關的文學常識、語言連貫等考點結合起來，綜合性較高。要把這些短語正確組合成一副對聯，先要判斷對聯所寫的是誰。把陸游的生平及“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”等詩句和提供的短語相對照，可知對聯寫的是陸游。然后根據語言連貫及對聯上聯和下聯結構相同、詞性相對等特點，加以組合。
答案為：
宦游西蜀，志復中原，高吟鐵馬銅駝，煙塵誓掃還金闕；詩繼少陵，派開南宋，更入清風明月，池館重新接草堂。
練習：
運用相關知識，把下列短語組合成兩副悼念周恩來總理的挽聯。
難報恩來生為國家耿耿忠心昭日月何堪魂去青史千秋功同五岳寸草春暉德同湖海洋洋正氣結豐碑死為人民
①對聯：生為國家，死為人民，耿耿忠心昭日月；功同五岳，德同湖海，洋洋正氣結豐碑。
②對聯：青史千秋，何堪魂去；寸草春暉，難報恩來。
5．調整式
題型示例：南京名園瞻園中有一副對聯，其下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給出的上聯進行適當的調整。
上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？下聯的內容（已被打亂）：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。
由于句子的順序和其中部分句子的內部結構已被打亂，因此，這類題型，既考查了相關的對聯知識，還可涉及語言的連貫以及句式的選用、仿用、變換等知識，是一種綜合性較強的題型。
首先要對這五個句子的外部順序進行調整，即調整為：小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，紅雨樹邊，此間有堯天舜日。其次，上聯“問樓外青山，山外白云”為頂針修辭格，故下聯也應作如下調整：小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有堯天舜日。最后，根據對聯的特點，進一步調整為：
小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日堯天。
練習：
下面這副對聯是曾擔任北京市政協委員，燕京大學藝術史導師的`張伯駒寫給陳毅的挽聯，下聯的句序和結構已被打亂，請你利用相關知識對下聯的內容進行重新調整，使之符合對聯3的要求。
上聯：仗劍從云作干城，忠心不易，軍聲在淮海，遺愛在江南，萬庶盡銜哀，回望大好山河，永離赤縣。
下聯(內容和句序已被打亂)：無愧于平生，揮戈抗日接尊俎，有功于天下，應含笑九泉，佇看重新世界，紅旗遍樹，豪氣猶存。
下聯調整為：揮戈抗日接尊俎，豪氣猶存，無愧于平生，有功于天下，九泉應含笑，佇看重新世界，遍樹紅旗。
6、改寫式
題型示例：把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯，用來作“畫卷”的修飾語。經過幾百個日日夜夜的奮戰，長江截流工程終于勝利完成，中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。這種題型一般是在一段文字中劃出兩個意義相對的句子，要求我們根據對聯知識和語言的簡明、連貫以及句式的選用、仿用、變換等知識進行改寫。改寫時可采用“增（增加詞語）”“刪(刪除詞語)”“調(調換詞語位置)”“換(更換詞語)”“留(留住關鍵詞)”等方法。劃線部分可改為：斬斷長江千里水，鎖住三峽無數峰。
7、標題式
題型示例：用對聯形式為下列新聞擬一則標題。
新華社香港9月9日電中國奧運金牌選手代表團9日結束了為期3天的訪港活動，他們在香港市民的歡送下離開香港，前往澳門訪問。迎候在碼頭的數百名澳門居民以鮮花、歡呼和激動的心情，熱烈歡迎健兒的來訪，澳門特區行政長官何厚鏵等到澳門外港碼頭迎接。奧運金牌選手訪港3天來，在全港市民中留下了極為深刻、美好的印象。9日上午，香港上環港澳碼頭門口聚集了許多市民，他們高舉“中國的英雄”“中國人的驕傲”“預祝中國奧運健兒2008再創佳績”等字樣的橫幅，熱情歡送奧運金牌選手。
到澳門時，等候在那兒的人群爆發出熱烈的歡呼聲。當劉翔、田亮、郭晶晶等名星運動員走到近前時，人們爭相拍照，閃光燈亮成一片，人們情不自禁地歡呼，表達了與金牌健兒重逢的喜悅。根據安排，代表團將在澳門活動2天。
這種題型的特點是把擬寫對聯和壓縮語段的考點結合起來。做這種對聯題，首先要求把主要信息篩選出來并加以概括，然后用對聯形式加以組織。
標題：香港歡送金牌選手；澳門喜迎體壇精英。
練習：閱讀下列一則新聞，然后用對聯形式概括出新聞的主要內容。
[法新社雅典8月27日電]在8月27日進行的男子110米跨欄決賽中，中國的劉翔旋風般贏得了勝利，從而重新劃定了男子短跑賽場的“勢力范圍”。
歷史上，田徑賽場上的短跑項目——100米、110米欄和200米——始終是非洲裔和非洲——加勒比裔選手的勢力范圍。但在今天的110米欄決賽中，劉翔既戰勝了非洲裔選手特拉梅爾（美國籍），又擊敗了非洲——加勒比裔選手加西亞（古巴籍），從而打破了他們對短跑項目的壟斷，成為所有中國人和亞洲人的驕傲。
答案：上海劉翔勇“跨”雅典好手；世界體壇勁刮中國旋風。
8．續寫式
設題示例：請你以“尊嚴”和“傲慢”分別作為上聯和下聯的開頭擬一副對聯，不超過30字。
此類題目上下聯所提供的詞語，對答題有一定的限制性——范圍和內容方面，也有一定的提示作用，如根據題中提供的兩個詞語，可確定該聯適合擬成“反對”。
上聯：尊嚴鑄造人格讓生命崇高，下聯：傲慢腐蝕品性使靈魂貶值。
《對聯》教案 篇9
【內容簡析】
本課教材安排了三副對聯、九個會認字和四個會寫字。通過讀對聯識漢字，讓學生了解祖國一些傳統文化，初步了解一些對聯的意思。
【設計理念】
引導兒童多種途徑識漢字，養成良好的識字習慣。將識字和生活結合起來，在生活中識字。
【教學目標】
1、結合對聯認讀“美、民、歲”等九個會認字，掌握“萬、百、民、竹”四個會寫字，養成良好的寫字習慣。
2、用生字組詞造句，培養識字能力。
3、熟讀課本中的對聯，感受祖國文化。
【重點難點】
本課教學的重點是指導學生讀準字音和正確書寫四個會寫字。
難點是用生字組詞造句。
【教具準備】
課件（或掛圖）、生字卡片、帶田字格的小黑板。
【教學時間】
一課時。
【設計流程】
一、談話，揭示內容
1、同學們，在過新年的時候，你家大門口貼上了什么？（對聯。）你記得你家的對聯寫的是什么嗎？記得的自由站起來說。
2、揭示內容，提出學習要求。
二、讀對聯，讀準字音
1、范讀，要求學生聽準字音。
2、學生自由讀，難讀的字借拼音多讀幾遍。
3、你覺得哪個字難讀？誰能把這個字讀好？
4、指名讀對聯，其他同學聽、評、正音。
5、同桌互相讀。
6、師指導讀好對聯，要注意讀好每副對聯的停頓。
三、識漢字，積累詞語
1、讀九個要求會認的字。
（1）認讀帶有注音的.生字。
（2）去掉生字上的注音，認讀。
（3）選喜歡的字組詞說句。
2、學習四個要求會寫的字。
（1）想一想，說一說，你準備怎樣記這些字。（結構、筆畫、筆順。）
（2）指導書寫。（“民、竹”兩個字是難寫字，重點指導。）
四、活動與作業
1、回家以后把今天學到的對聯背給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或鄰居的小朋友聽。
2、收集一些簡單的對聯讀一讀，背一背。
《對聯》教案 篇10
設計前言：
在自己任教的低年級開展了蒙學精粹選學的實驗。我們有選擇地讀《三字經》、《論語》、《唐詩宋詞》等等。經過近兩年的閱讀實踐，學生積累了一定的傳統文化的經典語言。針對低年級學生的年齡特點和班級的實際，設計了《對對子》一課，進一步激發學生學習傳統文化的興趣。
活動意圖：
1、繼承傳統教育方法，通過對聯、古詩等的講、讀、議，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受對子的音韻美，整齊美。體味找對子的樂趣，激發學生創作對子的熱情并嘗試創作對子。
2、通過活動為學生搭建展示的平臺，彰顯課外閱讀的成果。
3、有目的地指導學生課外閱讀。
課前展示：
背誦描寫春天的詩及《三字經》片段。
教學預設：
一、誘發興趣，初步體味對子的特點。
1、故事《蘇東坡改對聯》
我又給大家帶來一個故事。故事的主人公是我們北宋時期的一位偉大的詩人，你猜猜他會是誰呢?(生猜測)
蘇軾，蘇東坡!我講的故事的題目就是《蘇東坡改對聯》。
邊講邊結合出示故事中的對聯：
識遍天下字 發憤識遍天下字
讀盡人間書 立志讀盡人間書
生邊聽故事邊讀對聯，體會對聯的意思，找到故事中的對子。
(1)讀了這則對聯你想說什么?仿佛看到了什么?
(2)加了發憤和立志，有什么不同?
(3)從這兩則對聯你知道對聯有什么秘密嗎?
(設計意圖：通過學生喜愛的講故事的形式自然地出示對聯，激發學生參與的熱情。讓學生通過對聯的品讀，了解對聯的特點：字數相等，內容相關，表達了作者的思想)
我國有很多的名人自幼就表現了不凡的才能，在我班小朋友的《經典對聯》一書中就有很多這樣的故事。如：解縉小時侯面對尚書家的竹子，他寫下了“門對萬竿竹，家藏萬卷書”。紀曉嵐也是語出驚人。有機會找來讀讀記記。
(在平時的點滴學習中，學生已經積累了一定的對聯。我選擇的解縉幼時的故事及對聯學生都會對。通過這樣的引導學生對閱讀的興趣會進一步被激發。)
2、尋找《三字經》中的對子。
“人之初，性本善……”為什么可以讀得這么有味道?(都是三個字，瑯瑯上口)
在我們學習的《三字經》中也藏有不少的對子。你能說上一對嗎?(生交流)
我選了一部分，我們一起來讀讀，試著讀出味道來。
玉不琢，不成器。
人不學，不知義。
香九齡，能溫席。孝于親，所當執。
融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。
師生交流其中的對子。三字經中還藏有很多的對子，平時我們讀書時做個有心人，多想一想。
小結：三字經說得真有道理!“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”自古以來孩子都要接受啟蒙教育。“為學者，必有初”，古時的孩子為寫好詩文就先學習屬對，也就是對對子。對子可以讓我們的文章讀起來那么瑯瑯上口，也便于我們記憶。這對子還真有意思。有沒有興趣試試，我們也來對對子?
二、激發動機，嘗試創作對子。
1、師生互動一字對練習。
對對子是一項基本功，我們學古人的.樣子也從最基本的一字對開始吧。一個字對一個字，內容可以相近也可以相反。準備好了嗎?
云對( ) 雪對( ) 。
那么熟悉，你想到什么了?(語文書上學到過)請你當老師給小朋友出對。
如：花( )蝶( )柳( )桃( )……
自然界的景物可以成為對子，看!這兩個會對嗎?
課件出示：天對( )雨對( )
真好，我這兒還有要你幫忙對的字了。聽仔細了!會對的就馬上舉手示意。
美對( ) 愛對( ) 悲對( )
你能找這樣的對子嗎?為什么?
2、同桌兩人相互出對子試試，我們比誰的對子出得有水平。
交流：哪兩位來說說你們剛才除了什么對子，怎么對的?
3、一字對可以相對可以相反，老師這兒有個絕對，想聽嗎?
板書：墨。如果請你對，你會對什么?
墨對泉。你們看，墨和泉都是上下結構的，墨可以拆成黑和土，泉可以拆成——，再看，黑和白都是顏色，土和水同屬五行。真是絕對。
(從基本的一字對開始，而且課本中已學過，學生有親近感，易進入學習狀態。從相近、相反到絕對，一個個階梯的設置讓學生趣味盎然。)
4、二字對練習。
對子有一字對，還有二字對，三字對，四字對……我稍微增加點難度，你們有信心挑戰嗎?大屏幕出示。白鷺對( )，橘綠對( )。
(鼓勵學生多推敲，說出理由。滲透方法指導。)
5、成語中的對子，
對子的答案不是唯一的，我們要多思多慮。現場搶答。
奇花對( ) 天南對( ) 飛禽對( )
根深對( ) 披星對( ) 朝三對( )
如果把對去掉，那又是什么?自由讀讀。
成語中有很多對子。來，迅速地在我們的大腦倉庫里搜索一下，找出幾個。等會我們交流的時候要能說出什么對什么，對得盡量工整。
學生同桌交流，全班交流。
小結：在我們班級小書屋的藏書中我找到了幾本好書，其中藏著很多很多的對子。比如《成語故事》、《中國兒童閱讀文庫韻語篇》。你們可以找來讀讀，細心地去發現其中的對子。在詩人的對聯中、詩文中有對子，在成語中有對子，其實在我們平凡的生活中也有很多的對子。我們不妨做個有心人。
(如果能做有心人，對子、對聯就會出現在我們的閱讀中，會有更多驚喜的收獲。教師的引導貼近學生，更易激發閱讀欲望。)
6、生活中的對子。
我去菜場買菜，看到了甜菜，能幫我找到合適的相對的蔬菜嗎?
我在小區的草地上看到了狗尾草，你幫我四處搜尋一下，有什么可以和它成為對子的?
有興趣的孩子可以試著在生活中尋找對子，寫在快樂語文上，我們抽時間再交流。
三、品讀詩文，感受景美韻美。
對對子這項基本功如果我們練扎實了，在寫文章時能適當運用，真可以為我們的文章增色不少。古人學習屬對后就寫詩作賦了。他們寫詩很講究對仗，不僅字數相同，內容相連，還講究音韻相對相配，也就是平仄相對。
我們一起來看楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
指讀詩文。聽了你的朗讀我感覺真美。你能說說為什么嗎?(根據學生回答隨機誦讀“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”感受對仗的美。讀讀詩的最后一字感悟韻美。)
這樣的美文在《唐詩三百首》、《宋詞三百首》和蒙學讀本《千家詩》中還有很多，在課外閱讀中我們要多多積累。
四、依托經典，延伸閱讀。
老師從心里佩服這些文人，給我們留下了那么多寶貝，美麗的精神食糧。在古代蒙童的學習中還有一本很優秀的書。全書一共1000字，四字一句，共250句。每兩句一對，125對。每對都是很工整的對子。
出示： “天地玄黃，宇宙洪荒……”引讀。這就是《千字文》。
千字文從日月星辰大自然的運行，到中國社會的歷史，到家庭倫理，到個人做人的品德修養，內容豐富，語言優美，瑯瑯上口。一定要擠時間找來讀讀背背。我們的語言也將更精練更優美。
《對聯》教案 篇11
設計理念
本設計意在使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。通過讀讀、想想、猜猜、聯系生活實際等形式多樣的方法識字、學詞，引導學生體驗、感悟語言文字，受到中華文化的熏陶。
教學目標
1、背醪餃鮮抖粵這種文學形式，誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。
2、痹謁卸煉粵中認識13個生字；會正確、規范書寫10個生字。
3、痹謔蹲中醋止程中，進一步了解漢字的間架結構，通過書寫表達漢字的形體美。
教學重點
讀文識字，會認13個生字，會寫10個字。
教學難點
初步理解對聯所表達的意思。
教學準備
老師：在黑板張貼一副完整的對聯，課件一套，紅紙，黑色彩色筆若干。
學生：課前搜集對聯。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、創設情境導入，揭示課題
1、鼻胙生觀看課件，感受過春節的熱鬧氣氛。
2、碧富敖沂究翁狻
孩子們，過年了，老師給你們帶來了一份特殊的禮物——對聯（教師指向張貼在黑板上的對聯），學生齊讀課題。
3、幣孕蝸蟮畝粵入手，初識對聯。
（1）抽學生讀：“春回大地，春風吹出千山綠，春雨灑來萬家新”。讀了對聯，你仿佛看到了什么？（學生自由回答）
（2）教師講解，指導學生認識對聯。（師：每逢過年，家家戶戶的門上都要張貼用紅紙書寫的對聯，一副完整的對聯包括橫聯、上聯、下聯，別看簡簡單單的對聯，它包含的內容可豐富了。）
二、初讀課文，識字學詞
1、苯柚漢語拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字、詞多讀幾遍。
2、蓖桌互讀互評。
3、奔觳槭蹲幀⒀Т是榭觥
（1）將生字放在五顏六色的氣球中逐一讓學生認識。
“聯”、“六畜”、“財”、“茂盛”、“風調雨順”，指導學生讀準這些字的字音。
“爆”、“財”：指導學生聯系生活實際擴詞。（當學生說到“爆炸”時，老師相機教育學生注意安全，遠離爆炸，滲透安全教育。）
“稻米”、“六畜”，指導學生結合生活實際想想猜猜進行理解：“稻米”還可以叫什么？“六畜”指農民伯伯飼養的六種牲口，請孩子們猜一猜有哪些。（通過這一形式的教學，學生學習積極性驟然高漲，輕松理解了難點詞的意思）
“茂盛”：結合窗外的那棵高大的黃桷樹進行說話練習。
（2）詞語（四字詞、三字詞教學）。
過渡：對聯中還有一些特殊的詞語，藏在燈籠里，孩子們，想和它們交朋友嗎？（將四字詞、三字詞分別放入燈籠里讓學生認讀，在讀中體會含義）
“爆竹聲聲”、“梅花點點”，讀了這兩個詞語，結合課文插圖看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了過年的熱鬧場面，聽到了鞭炮噼噼啪啪的聲音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美麗，散發著它的芳香）
“五谷豐登”、“六畜興旺”，這組詞語是農民伯伯給我們送來的，在讀中體會農民伯伯給我們送來了什么？（豐收的糧食、肥壯的牛羊）
“生意興隆”、“財源茂盛”，讀好了這些詞語，你想把它們送給誰？（生：我想把它們送給做生意的人，祝他們生意紅紅火火）
“風調雨順”、“國泰民安”，邊讀邊體會，你感受到了什么？（對學生的理解加以鼓勵，教師不作具體講解）
“三字詞”教學，在朗讀中記憶、積累。
三、朗讀指導
過渡：學好了生字詞，下面老師把它們送回到對聯的家中，老師相信你們會把對聯讀得更好。
1、迸淅擲識痢
（配上喜慶吉祥的音樂，給學生營造一個和諧愉悅的讀文氛圍，學生很容易入情入景地讀好對聯）
（1）配樂自由讀。
（2）學生自主選擇喜歡的對聯進行朗讀，并讀給小伙伴聽聽，小伙伴讀得好的，給他畫上一面小紅旗進行獎勵。
（3）抽學生讀、評讀、賽讀。
（4）男女生以對對子的方式朗讀對聯。
2、卑唇謐嗬識痢
過渡：讀好了對聯，請孩子們仔細觀察一下對聯有什么特點。
（1）學生匯報：兩兩相對，每句字數相等，根據前面的`詞語教學，學生很容易觀察出對聯中都藏有四個字的詞語和三個字的詞語。
（2）教師相機點擊課件，將對聯分成“××××/×××”的節奏指導朗讀。（師：我們讀對聯時，不僅要有感情地朗讀，還應像古詩那樣，讀出對聯的節奏，讀出韻味）
（3）教師引讀，學生再讀，讀出節奏，讀出韻味。
（4）用自己喜歡的方式背誦課文，積累詞句。
3、庇蝸——對對聯。
（1）指導學生認真觀察書中的對聯與黑板張貼的對聯有什么不同。（缺少橫聯）教師相機出示四句橫聯（辭舊迎新、欣欣向榮、恭喜發財、普天同慶），讓學生在小組討論后，將橫聯添加在課文中的對聯上。
（2）學生匯報并簡單說說為什么要這樣對對聯。
四、拓展交流
1、毖生交流在課前搜集的對聯。
2、苯淌Τ鍪舅鴨的對聯讓學生朗讀，進行拓展遷移。
五、書寫指導
過渡：孩子們，讀了那么多對聯，又增長了不少知識，那你們想把這些對聯送到紅紙上去嗎？但對聯中有兩個調皮的漢字娃娃，想讓你們把它倆寫得漂漂亮亮的，它們才愿意回去，教師相機出示生字“順”和“盛”。
1、敝傅佳生認真觀察，寫好這兩個字應該注意什么？（教師將生字的重點筆畫用不同的顏色填寫，利于學生觀察）
2、苯淌Ψ緞矗在書寫過程中強調這兩個字間架結構的擺放應緊湊，這樣寫出來的字才美觀。
3、毖生獨立書寫，教師巡視指導。
4、蓖ü寫生字過渡到書寫對聯（將課前準備的紅紙、黑色筆分發到各小組，小組合作書寫一副完整的對聯，包括橫聯，學生可以寫書上的對聯，也可以寫在課外搜集的對聯）。
附：板書設計
對聯
春回大地
春風吹出千山綠
順
盛春雨灑來萬家新
《對聯》教案 篇12
設計理念：
對聯是我國獨有的一種文學形式，是中華傳統文化之瑰寶。讓小學生從小了解、欣賞、創作對聯，體現了“小學生對中華傳統文化教育研究”課題的精神與要求。
《走進對聯》從“感知對聯”、“認識對聯”、“挑戰對聯”三個環節，讓學生了解對聯的特點，進而嘗試簡單的對聯創作，受到中華文化的熏陶。
教學充分體現生本理念，體現人文性與工具性的有機結合。
教學目標：
1、認知目標：
（1）了解對聯的基本知識。
（2）感知對聯的形式美。
（3）感受對聯的內涵美。
2、能力目標：
（1）嘗試創作對聯。
（2）學習欣賞對聯。
3、情感目標：激發學生對對聯的興趣和對祖國語言文字的熱愛，從對聯中汲取中華文化精髓。
教學重點、難點：
重點：感知對聯的形式美，感受對聯的內涵美。
難點：學習欣賞對聯，嘗試創作對聯。
教學時間：
一課時
教學準備：
課件
教學過程：
一、感知對聯激發學習興趣
1、“爹滿門”故事
天增歲月娘增壽，春滿乾坤爹滿門
對聯已入尋常百姓家，過年尤其要貼對聯。有句俗話，“有錢沒錢，貼個對子過年”說的就是貼對聯的重要。今天我們就“走進對聯”！
師介紹對聯：對聯又叫對子、“桃符”；對聯，在古代特別崇尚。才子佳人碰在一塊，少不了對對子、
二、認識對聯了解對聯特點
云白山青萬余里江深竹靜兩三家
1、學生自由發言，談對聯的特點（學生發言后，自主板書）
①字數相等
②詞性相對
③平仄zè相合：
師釋：（平：一二聲；仄zè：三四聲）這就如同走路，手腳相對才自然，有韻味（如：平平仄仄平平仄……）了解“平仄”，
④內容相關（關聯）
牛刀小試
如何區分上聯與下聯？（上聯最后一個字為仄聲；下聯最后一個字為平聲）
1、區分上下聯
①發憤識遍天下字（）立志讀盡人間書（）
②臘梅吐芳迎紅日（）綠柳展枝舞春風（）
③雨滋春樹碧連天（）風送花香紅滿地（）
④春入鳥能言（）風來花自舞（）
2、對聯尋親
1、舊歲又添幾個喜
2、平安二字值千金
3、和順一門有百福
4、雨潤百花香
5、風和千樹茂
6、新年更上一層樓
（1 6 2 4 3 5）
3、對聯找搭檔
1、芳草連天碧春花——（遍地紅滿地開）
2、冬去———春來鳥語花香（山明水秀雪花飄揚）
3、臘梅吐芳迎紅日綠柳展枝——（隨風飄舞春風）
4、考試對對子：1932年，清華大學新生入學考試，教授陳寅恪別出心裁地出了一道“對聯題”，上聯“孫行者”，要求學子按照對聯的'格式，答出下聯。
（出示課件）孫行者——（）從五個選項中選擇一個。
（1）豬八戒
（2）沙和尚
（3）祖沖之
（4）牛魔王
（5）王八蛋
三、挑戰對聯嘗試創作對
點擊課件對對子：
①對一字聯：海對（）松對（）雨對（）車對（）
②對二字聯：大海對（）青松對（）春雨對（）
名車（）
③對三字聯：講故事——魯迅對“獨角獸”對（比目魚）
水中魚（山上虎籠里鳥田間蛇……）
④對四字聯：連線
白駒過隙狐假虎威
引狼入室鴻雁傳書
泥牛入海放虎歸山
狗仗人勢天馬行空
⑤重組對聯：
有一副對聯，上聯是“蝴蝶有花皆入夢”，請從下面的字中選擇七個組成下聯。
蘆葦香心鴛鴦無魂水不掉成家蚱蜢
（）
⑥特殊的對聯：
析字對（填空）：閑看門中木思耕心上田
鴻是江邊鳥蠶為（天下蟲）
二人土上坐一月日邊（明）
3、挑戰難度對對聯：
04年高考試題
荔枝龍眼木瓜皆為嶺南佳果。
這幅對聯是由三個名詞加一個地名詞再加一個前面三個名詞的屬類名詞組成的。其實可以有好多種對法，比如：
1、奔馳寶馬豐田都是世界名車。
2、黃山泰山華山都是中國名山。
3、趙微周訊許晴都是影壇名人。
4、香港澳門臺北都是中國名城。
四、布置作業
1、課外繼續搜集妙聯。
2、為學校圖書館寫一副對聯。
《對聯》教案 篇13
【教學目標】
一、使學生初步掌握對聯知識，了解對聯的起源、種類和基本規則。
二、通過對對聯，熟悉運用對聯基本規則。
三、感受對聯文化，激發學生對對聯的興趣。
【教學重點、難點】
對對聯基本規則的掌握和運用。
【教學過程】
一、微課學習
通過觀看微課，使學生了解對聯的起源、種類以及基本規則。
二、對對樂園試身手
（一）字數相等
1、一字聯
月（星）雨（風）紅（綠）馬（羊）
2、二字聯
冷月（寒星）春雨（秋風）紅花（綠葉）河馬（山羊）
3、三字聯
孫行者（胡適之）水簾洞（花果山）紅燒肉（黃燜雞）
獨角獸（比目魚）水底月（鏡中花）蘋果臉（葡萄牙）
其中，蘋果臉對葡萄牙一對，屬于無情對，對聯背后還有光緒和珍妃的故事。
（設計意圖：從一字聯到二字聯再到三字聯，字數逐漸增加，難度也逐漸增大，讓學生一邊對對聯，一邊熟悉鞏固對聯規則。同時重點掌握字數相等的規則。）
4、對聯小故事
祝枝山和徐子建
三塔寺前三座塔，塔塔塔
五臺山上五層臺，臺臺臺臺.....
（二）平仄和諧
1、四字成語對聯
請在括號里標出下列成語對聯的平仄聲，平聲用“—”，仄聲用“|”。
例：（— — | |）春來眼際喜上眉梢（| | — —）
（）披肝瀝膽刻骨銘心（）
（）風吹草動水漲船高（）
（設計意圖：因平仄較難，本課又為對聯的起始課，所以先只要求學生能區分平仄聲，并了解上下聯相應位置上的'字，平仄聲相對）
（三）詞性相對
1、以集句聯為例分析詞性相對
雨中山果落
燈下草蟲鳴
雞聲茅店月
人跡板橋霜
總結：名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞
（四）考考你
顏料店趣味對聯
上聯：鵝黃鴨綠雞冠紫
下聯：鷺白鴉青鶴頂紅
請學生在教師提示下對出下聯
（五）拓展：玻璃聯
對聯對聯，上下聯字數相等、詞性相對、平仄和諧、內容相關，處處體現著一種對稱之美，而這種美，恰恰是我們中華民族最為欣賞的。我們的漢字就具有這種獨特的對稱之美，接下來老師想請同學們欣賞下面一幅對聯：
山中日出
（教師正、反兩面展示玻璃聯，請學生談談自己的發現：正面看、反面看都是一樣的）
請學生試著對出下聯，展示下聯：
水里風來
（六）延伸
漢字不僅有對稱之美，一個單獨的漢字就很有魅力。我們把一個字拆拆合合有時竟也能造就一副佳聯。這樣的文字游戲，連古代皇帝也愛玩。唐玄宗和楊貴妃就曾出此佳對。
有一天，唐玄宗和楊貴妃一同在御花園賞月，二人坐在土石堆成的假山上，唐玄宗想考考楊貴妃，當即吟出一句上聯：二人土上坐。這副對聯看似漫不經心，實則暗藏玄機。二加人加土，剛好構成一個“坐”字。這是一幅“析字聯”。同學們想知道下聯嗎？我們下節課再來專門學習“析字聯”。
（七）作業
1、請同學們搜集更多有意思的對聯大家一同賞析。
2、思考析字聯下聯。
《對聯》教案 篇14
教學目的
1、了解對聯的基本特點。
2、掌握對聯的擬寫方法。
3、簡單嘗試對對子。
4、激發學生對祖國傳統文化的熱愛之情。
教學重點
了解對聯的特點并掌握對聯的擬寫。
教學難點
嘗試對對子。
教學時間
1課時
課前準備
學生收集一些接觸過的對聯。
教學過程
一、情境導入
師：同學們，春節的.時候，幾乎家家戶戶都會貼春聯，其實，春聯只是對聯中的一類。你們可知道，對聯可是我們中華民族文化的瑰寶，它在國學中占有重要的地位。除春聯外，你們還知道在生活當中對聯都用在哪些方面？今天，就讓我們一起走進對聯、認識對聯。（課件出示）
二、認識對《走進對聯、認識對聯》
（一）了解“對子”
師：對于對聯，古人早有研究，并且形成了專著。老師今天就帶來了對聯專著《聲律啟蒙》中的幾組材料，大家先一起來讀一讀。（課件出示）
天對地，雨對風，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。
秋月白，晚霞紅，水繞對云橫。雨中山果落，燈下草蟲鳴。（生讀）
讀了兩遍后，同學們有什么發現？（詞語是相對的）
（二）認識對聯
我們在小學階段，也曾經接觸過一些對聯，看同學們能否打開記憶的閘門，找一找、讀一讀、背一背，讓我們大家欣賞欣賞
1、學生試背，教師隨機出示一些對聯。（課件出示）
（1）、地滿紅花紅滿地，
天連碧水碧連天。（回文聯）
【《對聯》教案】相關文章：
對對聯教學設計詳細教案08-06
經典的對聯08-03
對聯06-24
經典對聯05-15
新婚對聯-2017年結婚對聯精選07-21
民間對聯：端午節對聯08-22
上梁對聯06-20
疊字對聯07-15
結婚對聯07-16