人才培養方案范文（精選15篇）
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編收集整理的人才培養方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人才培養方案 篇1
一、編制說明
我單位分為資金、報表、成本控制、總賬、信用。費用，風險。結算，定價九大模塊，
其中老員工（3年以上）27人、主管以上（11人）、新人（低于2年）22人，共51人。
二：方案的特點
以倒推法為基本分析方法，對行業、市場進行調研，并基于調研結果來設定職業崗位的知識要求、能力要求、素質要求。利用價值鏈分析法，尋求各專業培養出的學生在行業競爭中的優勢，權衡各種專業知識課程和素質拓展課程在專業培養中的地位及其作用，找出最能實現財務管理專業學生價值增值的點、線、面，控制“價值鏈”上有戰略意義的關鍵環節，形成最佳的人才培養體系。
三、人才培養目標
培養品德合格，專業素質扎實，具有良好的職業道德、良好的人際溝通能力和一線崗位適應能力，且具有一定創新精神和較強實踐能力的高素質技能型人才，能從事出納、會計、
審計、稅務代理員、存貨管理員、統計員及客戶信用管理等工作。
四、人才培養規格要求
五、職業崗位知識要求
1、具備對原始憑證真實性、合法性、合規性和完整性的審查。達到準確識別原始憑證的要求記賬憑證完整、準確地填制。達到完成簡單的采購、生產和銷售業務憑證編制的要求日記賬、明細賬、總賬的登記。達到準確完成登記各類賬簿的要求會計賬務處理流程運用。
2、選擇賬務處理流程進行經濟業務處理的要求貨幣資金、應收款項、存貨、金融資產、長期股權投資、固定資產、無形資產等資產類要素的核算方法。達到準確完成資產類會計要素核算的要求，熟悉應付款項、金融負債、應付債券等負債類要素的核算方法。達到準確完成負債類會計要素核算的要求實收資本、股本、資本公積、留存收益等權益類要素的核算方法。達到準確完成權益類會計要素核算的要求主營業務收人、主營業務成本、其他業務收人、其他業務成本、投資收 益、公允價值變動損益、資產堿值損失、營業外收入和支出等損益類要素的核算方法。
3、準確完成損益類會計要素核算的要求主營業務利潤、其他業務利潤、營業利潤、利潤總額、所得稅、凈利潤等損益類要素的核算方法。達到準確完成損益類會計要素核算的要求資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表的編制．達到熟練編制企業會計報表的要求
4、掌握會計報表附注和各類內部報表的編制方法。達到熟練編制企業會計報表附注和內報表的要求·企業盈利能力、資產管理能力、償債能力指標計算和分析。達到完整撰寫財務分析報告的要求。
5、對財務分析及財務管理員知識要求：
（1）企業項目投資決策知識。運用貨幣時間價值、凈現值、內含報酬率等評價指標準確進行項目投資決策的要求證券投資決策。達到運用貨幣時間價值、風險價值、資金成本等評價指標準確進行證券投資決策的要求資產管理。
（2）具備存貨最佳經濟批量、應收賬款機會成本、現金最佳持有量等知識，運用評價指標準確進行資產管理決策的要求資金的籌集決策。達到運用貨幣時間價值、風險價值、資金成本等評價指標準確進行資金的籌集決策的要求。
6、對金融性崗位的知識要求：
（1）熟悉會計電算化的初始化及總賬、固定資產、工資、應收和應付賬款、報表等模塊的基本操作。達到能利用會計電算化軟件建立賬務應用環境。
（2）掌握出納工作守則的基本要求和票據、現金、銀行存款及外匯等日常業務核算和管理的.基本知識。掌握工商企業、金融企業的資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤的會計核算方法及會計報表的編制方法。
7、對金融客戶服務知識要求
（1）掌握信用管理的基礎知識，客戶信用管理和信用分析的基本方法。熟悉各種結算方法和風險的評估基本方法．
（2）具備正確分析應收賬款的賬齡知識，能正確分析客戶的信用狀況。能制定信用政策
8、對稅務代理知識要求
（1）熟悉辦理稅務登記事務的基礎知識及增值稅、營業稅、企業所得稅、個人所得稅等稅種的計算方法和納稅申報程序。
（2）具備辦理增值稅會計核算、營業稅會計核算、企業所得稅會計核算、個人所得稅會計核算、其他稅種會計核算的稅務知識。 六：職業素質要求
1、基本素質
（1）政治素質：具備良好的思想政治素質，具有堅定的政治立場，要求把握正確的政治方向，及時了解國家的方針、政策的變化。
（2）道德素質：有較高的道德修養，文明禮貌、遵紀守法、克己奉公，具有良好的社會責任感和職業道德，有責任心、事業心，有較強的法制意識。；
（3）文化素質：有一定的文化藝術修養，有良好的語言、文字表達能力；
（4）身心素質：具有良好的心理素質，有吃苦耐勞、連續作戰的精神，正確的健康觀念及科學鍛煉身體的基本方法和技能，有健康的體魄，達到體育鍛煉的基本要求。
2、職業素質
（1）具有良好的人際交往能力和團隊合作精神；
（2）具有嚴格執行會計、財務相關法律法規的態度；
（3）具有誠實守信、公私分明的職業道德；
（4）具有不斷學習新知識、接受新事物的進取精神；
（5）具有高度的工作責任心和認真仔細的工作態度；
（6）具有主動、熱情、耐心的服務意識；
（7）具有恪公守法的職業操守，嚴格保密的紀律；
（8）具有良好的心理素質，不懼外部壓力。
七、人才培養模式
結合財務的專業特點和社會崗位工作實際，在1-3年時間內，實施分段培養模式，形成以工作崗位能力為核心、以“123”為內容的工學結合人才培養模式。 “123”分別指：
1.是指“一個整體”：將管理專業素質教育和知識技能教育結合為一個整體，共同構建財務管理專業人才培養模式。
2.是指“兩條主線：以員工在具體工作中運用所培訓到惡專業知識和員工可持續發展為主線，在兩條線的交點上構建以成本控制和風險評估，以及資金使用三大能力的提升培養員工的學習能力、創新能力、和可持續發展能力。
3.是指“三大能力的提高”：成本控制能力、風險評估能力以及資金使用能力的提高。
人才培養方案 篇2
建設智能制造創新基地
蘇大應技院智能制造創新基地由企業信息中心、工廠數據采集與監視控制技術中心、制造生產過程執行管理技術中心、先進制造綜合技術中心、自動化工程設計技術中心、工業機器人技術中心6個技術中心組成，總體呈現兩大特點：
（1） 各中心之間緊密聯系，學生的專業能力隨著學習與實踐呈階梯式成長；
（2） 所有技術中心以星型結構對全廠進行覆蓋，運行數據統一上傳到企業信息中心形成全廠數字化管理。
① 企業信息中心
② 數據采集與監視控制
技術中心效果圖
1、企業信息中心
企業信息中心按照未來先進制造企業設備互聯互通所需掌握的核心技能設計，主要由三層構成，每層分別對應基礎設施、核心平臺和業務應用服務。
企業信息中心能夠讓學生掌握云計算虛擬化技術基本概念、體系結構、技術原理、業務模式等主要內容；全面了解影響數據存儲、讀取效率各要素的原理特征與應用準則；理解海量存儲的系統構架、管理機制、技術應用；最終具備對于云存儲平臺系統的開通調試和配置維護的能力。
2、工廠數據采集
與監視控制技術中心
工廠數據采集與監視控制系統（SCADA）可一站式廣泛接入現場智能設備，通過多種方式從底層的傳感器、變頻系統、伺服系統、PLC以及各類智能設備采集數據，同時將數據重新整合，以行業標準協議或業務系統接口推送到相關平臺，為制造執行系統、企業管理系統和互聯網云端提供數據服務。
工廠數據采集與監視控制技術中心可以使學生掌握PLC靈活編程組態能力，通訊能力；變頻調速理論、內部結構原理和外端子功能、變頻電路搭建、變頻器安裝使用方法及設計能力；伺服控制系統硬件組成和基本工作原理，伺服控制系統的位置、速度、直線軸、旋轉軸等運動控制能力；主流現場總線主/從、點對點等通訊技術；SCADA系統特點、結構、技術層面的知識，SCADA系統網絡拓撲圖設計、SCADA組態設計與應用能力。
3、制造生產過程
執行管理技術中心
制造生產過程執行管理技術中心融入了當前在智能制造中最熱門的系統----制造執行系統（MES）。該中心包含兩大功能：第一，通過制造執行系統在線虛擬仿真實訓平臺認知并學會使用制造執行系統；第二，通過搭建工廠數據模型，基于先進制造生產線進行制造執行系統二次開發。
該中心使學生更好地掌握制造執行系統的原理與發展趨勢、基礎構架、歷史數據庫、Plant Application、C#等MES的開發技能和SOA框架技術；理解資源管理、產品管理、生產調度、生產執行、質量控制、產品追溯等功能模塊的原理和關系以及制造執行系統的開發模式；熟悉制造執行系統的管理與應用、工廠數據化建模、OEE的計算與模型構建、工單與調度管理、停機管理并創建停機原因樹、歷史數據庫的'存儲過程、SDK開發與調試；了解制造執行系統的需求分析與規劃方法。
① 先進制造綜合
② 自動化工程設計
4、先進制造綜合技術中心
先進制造綜合技術中心整合了光、機、電、氣、智能倉儲等技術發展的前沿科技，該實訓平臺采用企業使用的真實生產設備，按照制造企業的真實場景搭建一個柔性制造生產線的實踐環境。產線的各單元既可獨立運行，單獨開展相關實訓課程，也可以聯動運行，實施生產線全流程的教學實訓。
實踐學習讓學生精通PLC的組成、原理、指令和編程；掌握變頻技術、伺服控制技術、灌裝產線的生產工藝、行架機械臂的使用、各類主流現場總線使用方法、SCADA系統搭建及使用方法、制造執行系統的開發方法等。
5、自動化工程設計技術中心
自動化工程設計技術中心以工程項目為主體，模擬真實工程項目流程的形式進行教學與實踐。通過在工程設計技術中心的實踐學習，使學生明確自動化工程的主要內容、各節點核心任務及自動化工程師的職責等；掌握自動化工程項目的實施流程、讀圖與識圖能力、動手接線能力等。
6、工業機器人技術中心
工業機器人技術中心的建設以“工業4.0”為背景，緊貼“中國制造20xx”發展戰略，結合當今最前沿的工業機器人技術，以智慧工廠和智能制造為主題，分為硬件建設和軟件建設。其中硬件建設主要分為工業機器人示教編程實訓室、工業機器人工藝實訓室和智能制造生產線實訓室；軟件建設主要包括工業機器人虛擬仿真實訓室。
安裝于實訓室計算機中的機器人屬公司自主研發的機器人編程軟件，是專門用于工業機器人離線編程及仿真的PC應用和開發程序。學生在剛接觸機器人時，為防止危險情況發生，均需要在虛擬控制器上完成一系列動作。
① 工業機器人焊接工作站
② 工業機器人去毛刺工作站
工業機器人基礎教學工作站綜合了理、虛、實一體化教學特征，采用“模塊化、簡易化”設計方法，可使學生充分學習工業機器人及其周邊應用技術，確實掌握相關實操技能。
智能制造電子裝配生產線建設方案結合了當前最前沿的工業機器人技術，以“工業4.0”和“中國制造20xx”為建設背景，融合了工業機器人技術（Robotics）、智能傳感器技術（Sensors）、智能倉儲技術、工業互聯網技術、MES技術、智能視覺技術、RFID技術等多項前沿技術，幾乎包含了所有的工業4.0特征。學生通過在該機器人生產線的實訓，可以將學到的知識進行綜合應用。
人才培養方案 篇3
一、培養目標
本項目培養社會發展需要的，具備寬廣的國際視野、良好的國際溝通能力，德、智、體全面發展，人文素質與科學素養深厚，基礎扎實、實踐能力強、具有創新精神的高級復合型應用人才。畢業生可勝任國內外機械工程領域內的設計制造、科技開發、應用研究和運行管理等工作。
二、培養規格
畢業生應獲得以下幾方面的知識、能力和素質：
1.具有一定的人文社會科學、經濟管理、自然科學基本理論知識和正確運用本國語言、文字的表達能力；
2.比較系統地掌握本專業必需的技術理論基礎知識，主要包括力學、機械學、電工與電子技術、機械工程材料及成型技術基礎、機械設計工程學、機械制造技術基礎、計算機應用基礎、自動化基礎、市場經濟與企業管理等基礎知識；
3.具有本專業必需的制圖、計算、測試、調研、查閱文獻和基本工藝操作等基本技能和較強的'計算機應用能力；
4.熟悉本專業領域內某個專業方向或有關方面的專業知識，了解其學科前沿和發展趨勢；
5.具有初步的科學研究、科技開發及組織管理能力；
6.具有較強的面向工程實際的工程設計和產品開發能力；
7.具有較強的自學能力和創新意識；
8.掌握中外文資料查詢、文獻檢索以及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法，具有初步的科學研究能力；
9.掌握一門外國語，能夠熟練閱讀和翻譯本專業外文文獻資料，以及具有流利的口語。
人才培養方案 篇4
根據xx省教育廳《關于做好高等職業院校人才培養評估工作的通知》（瓊教高[20xx]130號）精神，以及《xx省高等職業院校人才培養評估總體規劃》的統一安排，我院將于20xx年年底前接受教育部人才培養工作評估。為了切實做好迎評促建工作，推動學院又快又好發展，特制定本實施方案。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，全面總結辦學經驗，查找問題和薄弱環節，積極更新高等職業教育觀念，進一步梳理和細化學院發展思路和辦學理念，進一步加強xx人才培養模式及運行機制的改革創新，進一步適應xx經濟社會發展和國際旅游島建設對高素質技能型專門人才的需求，推動學院全面、健康、協調、可持續發展。
以教育部提出的“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”二十字評估方針為指導，要讓其核心要求“評建結合，重在建設”在學院領導層及全體師生員工中形成共識并落到實處，保證評估工作健康發展；要貫徹落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[20xx]16號）的精神，切實按照“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的辦學方針開展人才培養工作，切實把工作重心放到內涵建設上來。
二、評建工作目標
總體目標：通過迎評促建，使學院人才培養工作的內涵真正得到充實，人才培養的基本條件真正得到改善，人才培養質量明顯提高，學院綜合辦學實力不斷增強，為在“十二五”期間將我院建設成為辦學特色鮮明，優勢明顯，在省內外有一定影響力和知名度的xx院校奠定堅實基礎。
（一）通過迎評促建，進一步明確學院辦學定位的頂層設計，推動“校企合作，工學結合”xx人才培養模式的改革創新，努力培育和提煉學院辦學特色和專業特色，大幅度提升學院核心競爭力。
（二）根據評估指標體系和數據平臺信息，全面、客觀、深入查找分析我院人才培養工作中存在的主要問題和不足，針對薄弱環節進行全面整改建設。通過一年半的迎評建設，務必實現全部7項主要評估指標、16項以上的關鍵評估要素以及7項以上的核心評估要素達到合格以上標準，確保學院順利通過教育部高等職業院校人才培養工作評估。
（三）進一步強化教學工作中心地位，以“校企合作，工學結合”xx人才培養模式的探索和構建為切入點，整合資源，加大對教學基本建設的投入和推進力度，全面改善辦學條件，加快內涵建設進度。確保在接受正式評估之前，學院內涵建設重點項目和質量工程建設項目取得突破性進展，基本達到或接近評估要求。
（四）進一步深化教育教學改革，加強教學建設，規范教學管理，充實院系（部）兩級教學管理隊伍、教輔隊伍和督學隊伍，建立完善教學質量保障體系和長效機制；通過評建，促進全院教風、學風、管理水平、校園文化等方面的建設邁上新臺階。
三、評建工作原則和保障機制
1、要處理好建設與評估的關系。按照“評建結合，重在建設”的核心要求，把主要精力和工作重點放在扎扎實實地促改進、促建設、促教學質量的提高上，求真務實，力建內涵。
2、要處理好硬件建設和軟件建設的關系。既要切實加強完善基本辦學條件，更要重視學院教風、學風、管理水平、文化氛圍等軟件環境的.改善，積極推進教學改革，創新xx人才培養模式。
3、處理好重點建設與全面改進的關系。在自評建設中，既要突出重點，對“關鍵評估要素”特別是“核心評估要素”要大力建設，加強對重點考察項目的整改力度，也要著眼于整體改進人才培養工作，全面提高人才培養質量。
4、要處理好領導重視和群眾參與的關系。學院領導班子對評建工作要精心組織，靠前指揮，推動評建方案落實到位；同時要廣泛動員，組織全員參與，確保學院人人了解評估指標，人人參與評建工作，人人明確人才培養工作的內容、要求和職責。
5、建立“組織到位，責任到人，時限明確，工作到位”的評估指標（任務）責任人制度。各項目小組和各系（部）、處（室）要堅決服從學院評建領導小組的指揮，不折不扣地接受學院布置的任務，按時、按量、按要求完成預定的建設項目，不拖學院評建工作后腿，不影響學院評建工作大局。
6、建立院領導督辦和評建工作例會制度。院領導分工督辦項目小組及各系（部）、處（室）的評建工作；學院評建領導小組工作例會每月召開一次，評建辦工作例會每兩周召開一次，各項目小組和各系（部）、處（室）也要建立評建工作例會制度。
7、實行評建工作檢查制度和評建工作一票否決制度。因自身原因導致工作延誤或失誤，將追究其領導責任和工作責任，造成重大不良后果的單位或個人，將取消年終評優資格；對評建工作優秀單位和個人，學院將給予表彰獎勵。
8、在今明兩年學院經費預算中編列內涵建設重點項目專項資金和評建工作專項經費。把當前制約我院人才培養質量的師資隊伍建設和實踐教學條件建設兩大瓶頸作為建設的重中之重，以“校企合作”平臺建設作為全面開展內涵建設和質量工程建設的重要突破口，成立學院“校企合作”領導小組，加大領導力度，加強政策導向，落實資源保障。
四、評建工作步驟
根據我院實際情況，擬按以下五個階段實施評建工作：
（一）學習動員及前期準備工作階段—20xx年3月至4月
本階段主要任務是組織全院教職工認真學習《教育部關于全面提高高等職業院校人才培養質量的若干意見》（教高[20xx]16號）、xx省教育廳《關于做好高等職業院校人才培養評估工作的通知》（瓊教高[20xx]130號）等重要評估文件，深刻領會教育部新一輪xx院校人才培養工作評估的精神實質和二十字評建方針，準確理解新評估指標體系的內涵，統一思想認識，樹立正確的評估觀念；建立評建工作機構，分解下達評建任務。主要工作包括：
1、學院成立評建領導小組及相關工作機構，各系（部）成立評建工作小組（3月下旬前完成）。
2、3月20日，召開全院迎評促建動員大會。
3、制定學院評建工作實施方案和考核獎懲辦法，根據指標體系將評建任務分解到各項目工作小組和各系、部、處、室（3月下旬前完成征求意見稿）。
4、建立學院評建信息網，設立評建工作宣傳欄，編發評建簡報（3月下旬前完成）。
5、邀請省內外評估專家來我院做輔導報告，到兄弟院校學習考察（4月上中旬）。
6、數據平臺工作人員培訓（4月上旬）。
7、編發《xx人才培養工作評估學習手冊》和評估學習資料參考目錄（4月上旬前完成）。
8、組織全院師生員工進行xx人才培養工作主要文件和評估知識的學習討論（3月下旬至4月中旬），4月下旬組織考試。
（二）自查自評，全面整改建設階段—20xx年5月至20xx年4月
本階段歷時一年，是決定我院評建工作成功與否的關鍵階段。其工作任務是在全面自查，摸清學院和本部門人才培養工作的基本情況的基礎上，針對存在的主要問題和薄弱環節制定整改方案；以內涵建設為重點，全面進行整改建設，確保各項評建任務在本階段基本完成，預定確保的評估指標達到合格或合格以上標準，并通過學院內部驗收。
1、各項目工作小組和各系（部）根據評建任務分解表，分別召開研討會，對照評估指標體系和數據平臺信息，聯系實際，對各項指標項目及其對應的“說明”和“重點考察內容”進行自查自評，總結成績，查找差距和問題，在此基礎上，形成本項目工作小組或本系（部）整改建設方案（時間跨度為20xx年5月至20xx年4月），并于20xx年5月25日（周五）前報送學院評建領導小組。
2、各系（部）應制定本單位的評建任務分解表，將任務詳細分解，責任落實到人。按照“邊查邊改邊建”的工作思路，整理、充實、完善自20xx年3月以來的各級各類文件、課程教學基本資料、內部管理規章制度，并妥善建檔備查。學院評建辦將于20xx年6月中旬停課前組織檢查評比。
3、學院“十二。五”建設發展規劃及其他重大項目規劃是具有前瞻性、戰略性和指導性的文件，是組織實施整改建設的重要依據，必須在20xx年6月上旬前制定并正式頒發，包括：
（1）xx工商職業學院“十二五”建設發展規劃
（2）xx工商職業學院“十二五”專業建設規劃
（3）xx工商職業學院“十二五”師資隊伍建設規劃
4、教務管理部門根據評建要求和專業、課程建設的實際需要重新組織修訂《xx工商職業學院教學管理制度匯編》；制定出臺xx工商職業學院教師教學工作考核評價標準等重要教學管理文件，為20xx年度試行開展學院全員評教提供工作標準。上述工作應于20xx年11月底前完成。
5、5月上旬前，學院確定內涵建設重點項目和質量工程建設項目，并實行目標管理責任制，抓落實，抓質量。
6、加快專任教師“雙師素質”培養和專兼結合專業教學團隊建設步伐。5月上旬前學院出臺專任教師“雙師素質”達標的認定標準和程序、專任教師到企業一線掛職鍛煉以及聘請行業企業技術專家、管理骨干、能工巧匠到學院兼職的相關政策，制定每個學期的培訓計劃，安排掛職鍛煉指標。
各系于5月中旬前制定20xx—20xx學年度本系師資隊伍建設計劃，并報送人事處和評建辦；各系（部）、各相關管理部門要高度重視，密切合作，努力加大人才培養引進和外聘兼職兼課教師工作力度，力爭通過一年半的建設，使全院師資隊伍結構不合理的狀況得到基本改善：專任教師中，“雙師素質”比例達到50%以上，專業基礎課和專業課教學任務的20%以上由企業行業的專家或業務、管理骨干承擔，實踐教學任務的40%以上由企業的技術骨干或能工巧匠承擔。
7、各系整改建設方案應包括突出學生職業能力培養的內容，根據專業特點和相應的職業資格證書或技術等級證書考核鑒定的基本要求和程序，科學合理地制定各專業、各年級參加職業資格鑒定或職業標準達標要求的計劃，將課程設置和課程教學與職業資質獲取緊密銜接；努力擴充產學合作的范圍和深度，力爭在校企合作培養人才、共同開發課程、教材方面取得實效。
8、加大對特色專業（重點建設專業）和精品課程（重點建設課程）建設工作的指導和扶持力度，按照評估要求的“就業導向”改革人才培養模式、課程設置，突出實踐性；加快特色專業建設和精品課程建設配套的校內實驗、實訓軟硬件和校外實踐基地建設。
9、20xx年10月前，完成20xx年學院人才培養工作狀態數據采集平臺的數據填寫、審核和報送；各項目小組和各系（部）負責人必須熟悉和分析更新后的平臺數據，有針對性地改進和加強整改建設工作。
10、20xx年12月下旬，進行全院整改建設工作中期檢查評比，結合20xx年年度工作考核，總結經驗、表彰先進。
（三）總結驗收，重點整改、完善深化階段—20xx年5至8月
20xx年5月上旬，各項目小組和各系（部）、處（室）向評建辦報送“整改建設階段工作情況總結報告”（項目小組還須提交項目自評報告初稿），學院組織檢查驗收，分析評估前階段工作進展及確保建設項目完成情況，提出進一步整改的意見。評建辦根據專家組意見提出有針對性的整改要求，并下達《整改任務書》。
20xx年5月中旬，各項目小組和各系（部）處、室向評建辦報送“重點整改，完善深化階段工作方案”并組織實施。
20xx年6月，評建辦組織編寫學院自評報告和分項目自評報告，6月底完成初稿呈學院評建領導小組審改。
20xx年8月前，學院自評報告、分項自評報告、學院建設發展規劃、專業建設規劃和師資隊伍建設規劃定稿付印；自評報告、支撐材料完成最后的補充完善及歸檔建檔工作。
20xx年8月，在接受正式評估前3個月，接受省教育廳對我院進行的評估基本條件檢查。
20xx年8月下旬，評建辦組織檢查相關責任單位準備“專家現場考察”、“特色專業剖析”、“精品課程建設匯報”、“說（聽）課”、“深度訪談”、“教師（學生）座談會”等準備工作情況，8月底前全面完成自評建設工作。
（四）預評估及鞏固、提高階段—20xx年9月
組織好專家對我院人才培養工作的預評估，并根據專家組模擬評估的意見和建議，組織討論研究并進行最后整改，以鞏固提高前面兩個階段自評建設的成果，同時對薄弱項目和前段遺留的問題作為“重中之重”，傾注全力攻堅克難，務求突破。
高質量地完成20xx年度數據平臺信息填報工作。
按評建規程要求，在專家組進校前30天將自評報告、數據采集平臺最新信息及相關材料及時提交省教育廳和評估專家，并通過校園網向社會公布。
（五）接受專家組進校評估階段—20xx年10月至11月
全院動員，全力投入，高質量地完成11月專家對我院進行現場考察評估的各項工作準備。
迎接專家組進駐我院進行正式評估。
評估后整改階段—20xx年上半年或全年
按照教育部和省教育廳評估文件的要求，xx院校在接受正式評估后，不論評估結論是“通過”還是“暫緩通過”，都必須繼續實施半年至一年的整改。
學院將根據專家組評估過程中提出的意見和建議，進一步明確不足，確認差距，擬訂整改方案，報省教育廳備案后實施整改建設，以鞏固評建成效，彌補工作弱項；繼續強化內涵建設，深化教育教學改革，提高人才培養質量。
人才培養方案 篇5
摘要：分型培養模式是高等教育大眾化背景下，適應經濟社會發展需要和學生成長成才需求而探索的一種多樣化人才培養模式。介紹了分型培養的基本內涵，探討了分型培養模式下學分制專業人才培養方案制訂與實施的改革思路。
關鍵詞：高等教育大眾化；分型培養；培養方案；學分制
一、人才分型培養的基本思路
目前，我國經濟處于快速發展時期，社會對人才的需求呈現出多規格、多層次、多樣化的特點。而伴隨著高等教育大眾化，高校年招生總數和在校生規模龐大，同一錄取批次的學生在生源質量、入學動機、發展方向等方面的差異化加大。這就要求高校要從以往整齊劃一的發展模式和人才培養模式，來重新思考并積極探索多樣化人才培養問題。因此，以全面提高人才培養質量為目標，對多樣化人才培養模式的改革、創新，是目前眾多高校特別是地方本科院校教育教學改革的重要內容。本文認為，地方本科院校的多樣化人才培養，應以科學發展觀為指導，遵循以人為本的教育理念，尊重學生發展需求，依據學生“材質”特點進行分型培養。
分型培養，就是承認學生差別，尊重學生個性，包容學生缺陷，挖掘學生特長，激發學生學習潛能，根據學生成才需求和發展目標來設計其成才方向、成才類型和培養路徑，并在人才培養過程中，釋放足夠空間，給予學生充分支持，為學生成長成才創造積極的條件，把學生培養成為有個性、有特長、有優勢的人才。顯然，分型培養是一種多樣化的人才培養模式，體現的是“以人為本”的教育理念，其本質是因材施教，目的是以學生的成長成才、科學發展為本，為學生實現發展目標提供寬松的培養環境。
人才分型培養的實現，其關鍵在于優化制訂與之相要求的人才培養方案，并結合學分制教學管理優勢進行系統的配套改革。
二、制定合理的學分制人才培養方案，確保分型培養模式有效實施
傳統的人才培養依據整齊劃一的專業教學計劃來實施，其核心是以教師為中心，以知識傳授為目的，以學生掌握知識的多寡為評價標準，顯然這種方式已不能適應經濟社會對人才多樣化和學生個性化發展的要求。按照人才分型培養的思路，就要體現以學生為中心，以全體學生成長成才、健康發展為宗旨，科學定位培養目標規格，既重視共性提高又重視個性發展，重視學生的知識、能力、素質協調發展，整體優化課程體系，并充分利用學分制的管理機制優勢，整合課內外各種教育教學資源，制定合理的學分制人才培養方案，為多樣化人才培養提供實施路徑。
（一）設計長才類型，激發學生成長成才動力
培養目標是培養方案的頂層設計，培養目標的確定要符合學生的成才、發展方向。在計劃經濟體制下，社會分工精細固化，高等教育強調專業對口，曾經走過了一條專才培養之路；在市場經濟條件下，由于職業崗位的多變性，高等教育將知識與能力的培養向廣博方向發展，于是又推行通才教育。通才和專才兩種模式，在不同的經濟社會發展條件下各有優劣，但完全割裂，由教育管理層采用自上而下的包辦式推行，則忽視了學生自身的個性特點和發展訴求。實際上，市場經濟對通才的需求，只是其對人才需求的一個方面，而不是全部，它對人才的需求是多規格、多層次的，呈現著多樣化的特點：不僅需要高層次的通才與專才，而且也需要中、低等各層次的通才與專才；不僅需要少數的學術型人才，更需要大量的應用型人才。而應用型人才又可以進一步分為技術研發型、工程應用型、技能操作型、技術管理型等。地方本科院校的人才培養規格定位，必須認識到經濟社會發展對人才需求的這種層次性，同時還要特別關注到學生這個被培養對象的發展與成才需求。如果從學生的就業去向來看，有的學生將向專業高深方向發展，攻讀更高級學位；有的學生將從事技術應用；有的學生將從事技術操作或技術管理等工作。由此看來，盡管相當多的地方本科院校將應用型人才確定為學校的培養定位，但也不能整齊劃一，而應對學生的發展訴求給予充分的尊重和支持。對向學術型發展方向的一部分學生要給予足夠的發展空間，對于技術研發型、工程應用型、技能操作型、技術管理型等不同發展方向的大部分學生，要給予充分支持，使其成才優勢更加凸顯，潛力得到最大發揮。
（二）做好能力分析，科學設計課程體系
做好專業能力分析，就是要求在制定專業人才培養方案時，緊扣學生成才分型培養目標和規格層次定位，確定該專業學生應具備的基本能力、專業能力、分型拓展能力，做好各能力項目選擇與要素分解，為課程體系的構建和設置提供支持依據。在專業能力分析過程中，在縱向上，要確保給予學生精深學問的可能；在橫向上，要盡量減少必修課程的學分數，增加跨學科、跨專業的選修課程的開課數和學分數，允許學生向廣博型發展，向相鄰專業漂移。為此，通過構建“平臺+模塊”的課程體系來支撐人才分型培養，使共性提高和個性發展相結合。其中通識通修課程全校統一構成第一平臺，給學生跨學科選擇課程的可能；學科大類打通形成第二平臺，使學生掌握本學科的基本理論基礎，并能在專業間自由選擇；同一專業可平行設置多個模塊（方向），便于學生選擇專業發展方向；在此基礎上，根據學生分型發展的需要，柔性設置分型模塊課程，為學生向學術型、工程應用型、技能操作型、技術管理型等不同發展方向提供相應成才路徑。此外，對平臺課程可設置不同層次、不同學分，實施分層分級教學，并由多名教師同時開課，由學生根據自己的需要和可能進行選擇。
這樣的課程體系設置，便于學生選專業、選課程及分層教學，讓學生學會思考、學會選擇，有利于培養學生的自我設計能力，激發學生的學習激情，改變了以往學生在學習過程中的被動地位，使學生能結合自身個性，實現分型培養、個性化培養。
（三）突出實踐教學，培養學生應用能力
實踐教學體系是培養學生應用能力的重要途徑，通過實踐教學，可以使學生加深對理論知識的進一步理解，提高理論教學內容的教學效果。通過實踐教學也可有效培養學生創新能力、拓展學生素質。因此，實踐課程應貫穿于教育教學的全過程，使理論教學與實踐教學有機結合，并積極探索產學研有效結合的實施路徑。要根據應用型人才的總體定位和共性要求，加大培養方案中實踐教學的'學分比例。打破原有的以課程設置實驗、按專業嚴格劃分實驗及實習界限的條塊分割局面，對實踐教學體系進行優化整合，既注意到各環節間的獨立性，又考慮各環節之間的連貫性和系統性，以增強學生動手能力、創新能力、職業適應能力為重點，構造基礎實踐能力、專業核心能力、專業綜合能力以及拓展能力等模塊第次推進的多層次實踐教學體系。根據不同的分型培養目標規格定位設置相應模塊，在教學實施中有所側重。
在實踐教學過程中，要突出工程性，采用案例教學和項目驅動的教學方法，著力培養學生從事專業工作的應用能力和創新能力。這里要特別指出的是，對專業實習、畢業實習、畢業設計（畢業論文）、就業教育等集中實踐教學環節，往往受校內資源有限和實習過程監管力度不足等多種因素影響，使得實習內容與專業脫節，與畢業設計（畢業論文）在內容和時間上割裂，最終導致實踐教學效果大打折扣。為此，采取校內與校外相結合、分散與集中相結合的方式，積極創新產學研模式，促進實踐教學效果提高。一方面，可安排有明確就業意向的學生到對口單位實習、到就業（意向）單位實習，將實際工作中的問題轉化為畢業論文中的實踐問題，同時提高學生自身的職業素質和專業實踐能力，使自己所學知識和社會需求相適應；另一方面，也可通過人才外包集中實習模式，進行項目實訓，完成整套教學過程，并在合作方的推薦下促進學生就業。這種形式，不僅有效緩解了校內軟硬件資源不足的壓力，拓展了學校的實習、就業基地，加強了學生實際應用能力，也可以推動學校自有教師實踐技能的提高，為學校產學研的有效開展提供了有效途徑。
（四）重視素質教育，促進學生全面發展
分型培養的目的是以學生的成長成才、科學發展為本，通過揚優護短、因材施教，提高學生的崗位適應能力和自主創新能力。而提高學生的崗位適應能力和自主創新能力，也必然內化為對學生基本素質的培養。素質教育的最根本目的，就是培養并形成學生在一定的專業知識和能力基礎上、全面自由發展所必需的人格素質、適應社會變化的心理素質、勝任工作并有所創新的專業素質。對于學術型人才培養過程而言，素質教育更側重強調受教育者具備寬泛的研究視野，及在某專業領域的突出造詣；與此對照，針對大多數應用型人才的培養，素質教育就要求教育過程與生產實踐的緊密融合，從而構建與之相適應的合理培養體系和創新培養模式。
為此，就要將素質拓展體系納入人才培養方案，這也是彰顯學生個性、促進學生德智體美全面發展的內在需要，尊重了人才成長的基本規律，順應了經濟社會發展的基本要求。素質拓展體系以培養學生的思想政治素質為核心，以培養創新精神、組織能力和團隊精神為重點，以普遍提高科學素質和人文素養為依托，按照現代人力資源開發的思想和理念，對大學生的素質進行科學的規劃、個性化培養和綜合性開發。素質拓展體系主要包括大學生思想政治與道德修養、文體藝術與身心發展、社會實踐與社團服務、科技學術與創新創業、各類學科競賽及文體比賽等內容。
三、加強教學改革與教學建設，建立健全與分型培養模式相適應的教學管理機制
按照分型培養思路指定的學分制人才培養方案，確定了人才分型培養目標、培養規格及培養路徑。人才分型培養方案的執行與具體操作，還要涉及教育教學管理工作的方方面面，需要加強教學改革與教學建設力度，構建于分型培養模式相適應的、高效運行的教學管理體系，真正將以生為本的理念和人才分型培養落到實處。
（一）創新學分制管理，健全教學運行機制
從形式上來看，學分制基于選課制，以學分來測量課程的學習量，并在人才培養方案中規定了最低的畢業學分標準；從本質上來看，學分制強調的是學習自由，包括學習內容、學習方式、學習進程等方面的自由，體現的是以學生為本、以學生為主體的教育教學理念，因此成為不同生源、不同學習基礎的學生進行分型培養、實現多樣化發展相適應的教學管理機制。為將學分制的實施真正落到實處，需要在以下幾個方面加大改革力度：第一，要拋棄管理者本位的思想，真正樹立以學生為中心的目標服務意識，打破舊有的行政管理模式，建立全新的以學分制為中心的教學服務體系，滿足全體學生個性發展的差異化。第二，要完善基于教學資源配置可控的選課制；實行有利于學生自我設計學習進程的彈性學制；實行有利于學生自我選擇發展方向的專業分流、專業轉換機制以及第二專業輔修制；實行寬進嚴出的淘汰制，取消重修、重考次數限制，允許學生追求卓越。第三，充分利用學分制的管理優勢，建立學分互認、學分流通、學分替代機制，設立獎勵性質的創新學分、拓展學分，激勵學生特長發揮，揚優護短；完善學分績點評價制度，平衡學生學習的“質”與“量”。第四，依托現代信息技術建立具有教學計劃管理、課務管理、學籍管理、成績管理、教材管理、教室管理、實驗室管理、質量評價、信息查詢等功能的學分制教學管理系統，實現學分制教學管理流程的網絡化、信息化、遠程化，體現服務為本。第五，通過導學制，對學生選課、選專業、職業規劃給予必要指導；建立預警制，對“問題”學生給予必要的監控、干預和學業警示，引導其健康發展；通過正面引導和反面懲戒，確保學生健康發展、科學發展。第六，實行管理分權，讓學生參與一定的管理，賦予他們對成長成才模式設計的參與權，對于其學習效果的知情權，對教學水平和教學質量的監督權，體現學生主體地位。
（二）加強課程建設與課程管理
一方面，人才分型培養模式要求人才培養方案要充分增加選修課的數量；另一方，學分制的核心是選課制，學生通過對課程的自由選修來獲取學分。因此，提供足夠數量的、不同類型的、不同規格層次的課程并加強對課程的修讀管理是實施分型培養模式下學分制人才培養方案的重要環節。
就課程建設而言，一方面要加大投入力度，完善課程開設條件，包括教學內容、儀器設備、教材課件、圖書資料等，確保學生選課需要；另一方面開出高質量的課程，教師是關鍵，因此，要加大師資隊伍建設，確保有一只數量充足、梯隊合理、素質過硬、教學水平高的教師隊伍來推進分型培養模式下學分制人才培養方案的實施。就課程開設而言，在平臺課程中，積極推行分級、分層次教學，并實行選課試聽制度，不僅允許學生對同一門課程選聽不同教師、不同層次的課程，也允許學生選聽不同的分型課程，這樣，可以讓學生找到真正的興趣點所在，也可以發揮優秀教師的示范帶動，從而推動教學質量的全面提高。在教學管理過程中，應推行“一人一計劃”制，而不是以專業行政班或教學班作為基本的管理單元。
（三）改進教學方法與課程考試方式，培養學生分析問題解決問題及自我學習能力
教學方法上，由“灌輸型”轉為“啟發型”，通過案例教學、現場教學、理實一體等教學方式，鼓勵學生提出問題與教師共同研討解決問題，充分發揮教師教學上的主導作用和學生學習上的主體地位，使教學過程真正成為學生主動參與并最大限度開發學生潛能從而轉化為能力提升的過程，培養學生的分析問題能力、解決問題能力。在考試方法上，建立起與分型培養相對應、適應素質教育要求的考試制度，采取口試、討論、答辯、論文、學習報告、過程考核、理論與實踐操作相結合、開卷考試與閉卷考試相結合等多種形式，徹底改革以應試為目的的教學。同時，在教育教學過程中，引導和糾正學生的不良學習習慣，激發學生的自主性和自我能動性，倡導學生自主學習，自由探索，使其學會自我學習。
（四）構建科學合理的人才培養質量評價體系
分型培養的意義在于有利于促進學生的個性發展、特長發揮和創新性人才的培養，人才培養質量評價體系必須與之相適應。要按照人才分型培養模式對不同類型的人才定位建立相應的、多樣化的人才培養質量標準，并將其分解于各教學環節、不同類型與不同層次課程的質量標準體系中；要建立教學質量監控的組織體系，除常規的教學管理機構外，成立教學委員會、教學督導委員會、學生教學信息員等，使管理組織多元化；要完善教學質量評價體系，使評價信息多元化、評價內容全面化、評價過程連續化、評價制度經常化；要建立教學信息的反饋和整改機制，使教學質量監控構成閉環系統，使教學整改落實位，確保教學質量達到目標要求。
四、結語
隨著高等教育的快速發展和高等教育教學改革的深入推進，為地方本科院校實施人才分型培養模式營造了良好的環境。地方本科院校應緊緊把握住培養學生成長成才這個根本，依據學生特點，因材施教，分型培養，積極探索多樣化的人才培養模式，使每個學生都能學有所得，學有所進，從而全面提升人才培養質量，為區域經濟社會發展培養更多的多樣化的適用人才。
人才培養方案 篇6
摘要：我國職業教育事業快速發展，培養了大批高技能人才，為提高勞動者素質推動經濟社會發展和促進就業作出了重要貢獻。互聯網時代，培養學生的創新意識和創新精神顯得尤為重要。文章結合渭南職業技術學院工程測量專業在創新人才培養方面的實踐和探索經驗，對測量專業創新人才培養提出見解。
關鍵詞：測量；創新；人才培養
高等職業教育是我國基礎建設和經濟發展的支撐力量，同時也是培養“中國制造20xx”的技術技能人才的主要力量。職業院校培養的人才其優勢體現在實踐能力上，而創新精神、創造能力和綜合能力方面還顯得嚴重不足[1]。渭南職業技術學院從20xx年開始對創新人才培養進行研究，工程測量技術專業在創新人才培養研究中取得了可喜的成果，其成果在每年的人才培養方案修訂中也得以體現，形成了較完善的創新人才培養方案。工程測量技術專業實踐性強，各種測量儀器的更新換代迅速，近年來GNSS定位技術的廣泛應用也為測繪手段和方法帶來了質的飛躍。由于條件限制，學校的儀器設備無法及時更新，所以要培養出從事測繪一線、智力應用、創造性勞動于一體的高技能人才，在校期間對學生進行創新教育是非常必要的。
1、信息化課堂
合理利用信息化技術開展課程教學，是高職教育模式下實現個性化教學、保證教學質量的有效途徑[2]。依托校園網絡實現課堂內外主要教學活動信息化：課堂內教師把零散的教學資源組合到一起輔助教學，如微課、操作視頻、模擬器等，借助藍墨云班課實現教學的網上交互環境；課堂外利用網絡平臺發布拓展任務，構建師生交流平臺。大部分學生對手機的依耐性強，這樣的模式學生較容易接受。在上課過程中，學生的參與程度和課堂表現用經驗值體現，在班級內部進行排名，隨時可以查看。其經驗值可以兌換平時成績，最終課程考核的時候應適當提高平時成績所占比重。
2、職業提升——測量實訓不間斷
第一學期開設的課程，主要培養學生的測量儀器基本操作能力、測量基本計算能力，在此基礎上，對學生進行圖根導線測量、四等水準測量和地形圖測繪三項核心職業能力的強化實訓，考核通過的學生安排到企業參與項目實踐。第二學期開設的課程主要培養學生繪圖能力、控制測量能力和GPS測量能力，在此基礎上，安排學生進行三角網控制測量、二等水準測量和GPS控制測量的強化實訓，考核通過的學生安排到企業參與生產實踐。第三學期開設的課程，主要培養學生的數字測圖、工程測量能力，在此基礎上，對學生進行全站儀數字測圖、GPS-RTK測圖和線橋隧施工測量實訓，考核通過的學生安排到企業參與生產實踐。第四學期開設的課程主要培養學生地籍測量、房產測繪和變形觀測能力，進行地籍調查、地籍圖測繪、房產測繪和建筑物變形測量實訓。第五、六學期學生到企業進行頂崗實習。從學生入學初到畢業，每學期都有集中實訓，且有機會到企業進行生產實踐。
3、工作室帶動生產實習
推行校企合作、工學結合，改革人才培養模式，提高人才培養質量，一直是職業教育教學改革追求的目標，也是職業教育領域持續關注的熱門話題。工程測量技術專業也在這方面做了很多工作，校企合作最開始僅限于向企業輸送頂崗實習學生，到后來的訂單班，其合作都是在頂崗實習階段，真正的教學過程中企業的參與幾乎為零。導致了校企合作沒有落到實處，工和學也沒有真正結合。根據課程的安排，每學期的實訓項目要和生產相結合，但企業不愿意接納學生短時間的實習，其生產項目也很難與課程安排一致。針對這些問題，學院成立了測繪工作室，工作室成員由測量專任教師和測量專業學生組成，主要開展課程拓展任務實訓、職業能力強化訓練、技能比賽和生產實踐。工作室根據學生在課堂中各單項實訓任務的`表現，據其特長把學生分為三個小組，GPS測量組、數字測圖組和工程施工測量組，每組配一名指導教師，定期對學生進行技能強化。同時，積極聯系測量生產任務，根據學生特長安排學生在教師的指導下參與生產實踐。工作室已承擔多項測量生產任務，有地形圖測繪、地籍測量、城市布建等，完成的成果在學校、企業中的反響都很不錯。在生產中教會學生技術與技能，突破了教學與生產不能緊密結合的瓶頸，讓學生在工程環境下培養職業技能。當生產項目不能與教學銜接時，可利用校內實訓場地模擬生產任務，比如校園地形圖測繪，按照生產過程進行管理并實現測繪標準化考核。當生產任務到達一定規模之后，可以成立公司，申請測繪資質，形成專業與企業一體化的人才培養模式。
4、“互聯網+”背景下第二課堂
充分利用課余時間，借助工作室平臺，構建第二課堂。第二課堂的學習主要是通過網絡在線課程和微課等自學，教師引導并答疑。針對學生的特點布置模擬生產實踐任務，著重培養學生自學能力、解決問題的能力。在參與生產任務的過程中，用項目帶動就業，甚至帶動創業。對學生來說，創業的成本太高，互聯網無疑是最適合于學生創業的方向。學生帶著項目就業，帶著項目創業，企業也很愿意接受。
5、結束語
本文從課堂教學、實訓、生產實習和第二課堂四個角度探討了工程測量技術專業創新人才培養的思路，取得了較好的成效，使學生的學習興趣更加濃厚，參與生產實踐的積極性也非常高，工作室的部分學生也能獨當一面，完成測量生產任務。因此，工程測量技術專業實踐既培養和提高了學生綜合創新能力，又發展了學生的個性特長，培養了學生的創造力。
參考文獻：
[1]張澤林,方久華.建材職業教育拔尖創新人才培養方案研究——以綿陽職業技術學院為例[J].才智,20xx(4):65-66.
[2]楊帆.基于創新人才培養的高職信息化課堂建設[J].才智,20xx(34):87-88.
人才培養方案 篇7
一、研究背景介紹
義烏地處浙江中部，市域面積1105 平方公里，市場經營總面積400 余萬平方米，商位6.2 萬個。全市有各類工業企業2.67 萬余家，注冊登記的個體工商戶82453家，網商近50000家。作者從人事勞動社會保障局獲悉，當前實用型專業人才仍是義烏各行業爭搶的“香餑餑”。義烏各個行業的技術和設備已相對穩定，在用人上主要看重人才的操作技能以及工作經驗，不再硬性強求學歷。
隨著義烏經濟和市場的進一步發展，地方性中小企業需要大量的會計畢業生從事一線會計工作，高職高專院校培養的會計人才已經成為中小企業、私營企業需求的主要群體。而義烏工商職業技術學院作為義烏市唯一的高職院校，肩負著培養會計專業人才的責任。
二、專業背景介紹
義烏工商職業技術學院坐落在國際商貿名城義烏，是一所以培養工商貿易學科人才為特色的公辦全日制普通高等院校。學院高舉創業教育旗幟，努力朝著創業型大學的目標邁進。
隨著社會主義市場經濟體制的不斷建立和完善,會計學方面有關制度及相關規程逐步與國際接軌，人才市場對會計學方面的的專業技術人才的需求量越來越大。據統計，僅義烏市目前就缺會計專業的實用性人才約10000 人，除其他高等院校培養的以外，畢業生的就業崗位十分充裕。故義烏工商職業技術學院在工商企業管理專業（會計方向）的基礎上積極努力申報會計專業，并于20xx年獲批并正式招生。
三、高職院校會計專業人才培養方案的普遍問題
（一）會計專業人才培養模式的培養目標定位不準確
目前我國很多高職院校會計專業人才培養目標普遍定位為培養高級財會人員，在培養過程中實行傳統的應試教育，重理論輕實踐，不注重對學生進行職業技能培養，其結果是培養出來的會計專業畢業生既達不到“高層次”會計人才的要求，也達不到企業對會計“熟練工”的要求。這種“高不成低不就”的培養模式，使學生的實際能力與社會需求相脫節。
（二）課程設置陳舊
很多高職院校沒有突顯職業教育的特點，也沒有考慮新形勢下人才市場對會計從業人員的要求，盲目的照搬普通本科教學的課程體系，教學形勢仍然是教師、課本和課堂，這樣的教學模式學生很難綜合運用知識，更無法將知識轉化為職業能力。
（三）會計教材沒特點
目前大多數高職院校所用的會計教材內容仍然是來源于企業最初的傳統的實際工作經驗的總結,這些內容與方法已經非常成熟,但只是停留在企業的生產工藝過程和基本生產耗費，對現代企業所采用的新方法、新理念很少提及或只做初步介紹。隨著新的企業會計準則出臺,部分會計科目已經發生變化,這就要求所用教材也要及時更新。很多會計教材沒有及時更新,就得新舊科目混用,這給學生帶來了許多誤解與困惑。
（四）會計教學手段不更新
很多高職院校仍然以教師授課為主，缺乏實踐操作，部分院校開始重視并鍛煉學生會計崗位的操作能力，但不明確崗位的工作職責，沒有按照嚴格教學規范流程教學。在實訓環節，各種崗位過于籠統，沒有區分，從而造成學生對會計崗位職責不明確，對會計工作內容不清楚，也極大的影響了學習效果。
（五）“雙師型”教師名不符實
高職院校會計專業的師資大部分來自普通高等院校的畢業生，他們有足夠的理論知識，卻缺乏實戰經驗。雖然很多教師通過考試取得中級會計師或高級會計師等資格證書，但沒有到企業進行專門的實踐，也不具備相應的職業能力。教師自身素質與社會需求脫鉤，極大影響了對學生的培養。
四、義烏工商職業技術學院會計專業人才培養方案
（一）準確定位會計專業人才培養目標
義烏工商職業技術學院會計專業人才的培養目標：培養德、智、體、美全面發展，具有良好綜合素質和會計職業道德，能熟練地處理工業企業、商業企業、處理非盈利組織賬務；熟練進行成本計算、使用計算機處理日常會計業務；熟練地編制報表并進行報表分析；熟練地使用各類發票、填制涉稅文書、進行網上納稅申報；熟練地運用各種審計方法，擬定審計方案、實施審計程序和撰寫審計報告的學生，可勝任中小型企業的出納、財務會計、稅務會計、財務管理崗位工作的高端技能型會計人才和中端實用性會計人才。
（二）優化會計課程設置
義烏工商職業技術學院培養會計專業的學生是職業能力為核心，以知識面廣、綜合性強的理論教學為前提。與此同時注重“雙證”的取得，雙證指的是一個畢業證，一個會計從業資格證。設置課程時以取得會計從業資格證為目標，把取得會計從業資格證所需要的課程設置到高職教育之中，充分發揮理論與實踐的最佳結合。在大學3年期間不僅要學習公共、專業必修課，選修課，在課余和假期安排學生到企業頂崗實習，使其在真實的工作環境中，了解企業文化，培養工作責任心和認真工作態度，進一步將專業知識、會計電算化專業技能與實際工作崗位對接起來。
（三）自編符合會計職業特點的教材
教材是否完整、系統、新穎將直接體現教學的質量和效果。為彌補目前會計教材的不足，義烏工商職業技術學院的專業會計教師著手編寫質量高、內容完整、新穎、操作性強、貼近實際工作的高職會計專業專用教材，主要從兩方面入手：
1.編寫教材時，不用文字描述經濟業務的發生，而是直接給出經濟業務發生所需要的原始憑證，讓學生通過對原始憑證的分析來填制記賬憑證，讓學生扔掉根據文字描述業務編制會計分錄的思維習慣，實現從理論到實踐、從原始憑證到記賬憑證填制的`實際記賬的能力。
2.組織有豐富實踐經驗的教師到行政、事業單位，企業等實地調研、搜集資料，與從事實際工作的會計實務工作者共同編寫實踐教材，并根據最新的會計制度和新稅制的要求，及時把財稅改革的內容編寫進去，從而解決“教材永遠落后于實際變化”的尷尬處境。
（四）采用多樣化的會計教學手段
1.研討型教學。在教學中留出一定時間，列出幾個會計工作中將會遇到的實際問題，讓學生研究解決辦法。再分組討論，每組派代表講解各自的解決方案，最后由老師總結，評出最優解決方案。讓學生充分參與，加深對問題的認識，討論的又是可能遇到的實際問題，使教學更具有現實指導意義。
2.采用現代化教學手段，提高教學的效率。用會計教學軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學生全面掌握了會計核算程序。在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，同時使課堂教學的知識輸出量增加，提高了教學效率。
3.建立并完善會計模擬仿真實驗室。建立現代化的會計模擬實驗室，學生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學知識，對會計工作有了深刻的感性認識，知道今后工作所需的專業知識，提前感受工作的氛圍，為走上工作崗位打下良好的基礎。
4.加強實踐教學。為了提供學生實習和就業的崗位，義烏工商職業技術學院各個分院、各個專業都積極聯系實踐基地。就會計專業來講，有浙江寶娜斯襪業有限公司、浙江金橋稅務師事務所有限公司等實訓基地，基地不僅派專業技術人員來授課講座，還提供學生參觀、實習的機會，成績優秀者可以吸收為正式員工，給學生很大的動力和積極性。
（五）打造“教”與“做”一流的師資隊伍
義烏工商職業技術學院十分支持和鼓勵教師繼續教育和培訓，提高教師的自身素質，一大批教師積極攻讀博士學位，80%以上教師均為“雙師”，鼓勵教師在假期下企業鍛煉，加強與企業之間的聯系，服務社會。在學校政策的導向下，會計專業大部分教師不僅有著扎實的理論知識基礎，又有著豐富的企業實踐經驗，實現真正的“雙師”素質。除了這些專職教師外，會計教研室還擁有一支兼職教師隊伍，他們是工作在一線，非常有經驗的工作人員，是真正具有專業資格的“會計師”，兼職教師除了授課之外還舉辦各種“教做一體”的知識講座，專職教師與兼職教師相互彌補，相互進步，完善對學生的培養。
義烏工商職業技術學院提倡培養學生的基礎知識，重視學生的實踐能力，在教學中要時刻體現以能力為導向的職業教育思想，強調理論與實踐的聯系、能力本位職業教育思想指導課程設置，進行人才培養，既符合我國高等職業教育的培養目標，又較好的解決了課程的系統性和實用性互相融合的關系。隨著義烏市經濟的發展，教學體制改革的深入，義烏工商職業技術學院會計專業學生應當成為一線應用型人才，以適應義烏和崗位的需求。
人才培養方案 篇8
財經學院卓越人才培養計劃實施方案（討論稿） 為切實提升財經學院專業建設內涵，提高財經學院人才培養質量，經學院教職員工充分討論，特制定財經學院卓越人才培養計劃實施方案。
一、卓越人才培養計劃的組織管理
在學院黨政領導下，根據歸口管理的基本原則，以辦公室、實驗室、教學系為實施單元，制定相應實施細則。學院黨政領導班子負責總體計劃研究、任務分解、過程控制與總結。
二、卓越人才培養計劃總體目標
以“特立交通，經濟天下”為辦學特色，以“深化教學改革，推動學科發展，建設教學研究型學院”為主題，以培養具有“深厚的人文底蘊、強烈的創新意識、寬廣的國際視野、扎實的專業知識”的復合型人才為目標。
三、卓越人才培養計劃實施方案
（一）專業提升計劃
1.專業提升計劃目標
“專業提升計劃”以促進財經學院所有本科專業內涵提升為根本目標，各專業通過5年建設，建成在市內有較強競爭力、在校內擁有比較優勢與特色的專業，使我院人才培養質量再上一個新臺階。
（1）會計學專業
進一步強化專業優勢與特色，人才培養質量、專業綜合實力和社會知名度達到市內同類院校先進水平，校內專業評估達到“優秀”，
并爭取通過國家專業評估與認證。
（2）市場營銷專業
進一步完善人才培養體系，明確專業特色與優勢，加強實習基地建設，加強校企合作，人才培養質量、專業綜合實力和社會知名度達到市內同類院校前列，校內專業評估達到“良好”，并積極爭取成為市級特色專業建設點。
（3）經濟學專業
進一步完善人才培養體系，培育專業特色與優勢，人才培養質量、專業綜合實力和社會知名度達到校內先進水平，校內專業評估達到“合格”，并積極爭取成為校級特色專業。
（4）國際經濟與貿易專業
健全人才培養體系，培育專業特色與優勢，人才培養質量、專業綜合實力達到校內中上水平，校內專業評估達到“合格”，并積極爭取成為校級特色專業。
2、專業提升計劃基本思路
（1）研究專業發展戰略、人才培養定位，明確專業建設目標與建設思路，確定專業特色和優勢建設方向。
各專業成立專業建設委員會，委員會由外校專家、行業專業、校內專業專家構成，負責專業的建設和發展。
各專業在研究專業發展定位、優化人才培養方案時，必須邀請專業建設委員會專家討論、診斷2次以上，由學院相關領導牽頭，各系負責組織。
（2）完善與優化人才培養方案，創新人才培養模式，形成科學合
理的課程體系和實踐教學體系。
在新修訂的`人才培養方案中，要進一步突出實驗實踐教學，各專業在把握總學分不變的前提下，適當增加實驗實踐學分。形成理論課程、課內實驗課程、獨立實驗課程、實訓課程、課外實踐課程相互融合相互補充的有機體系。
理論課程的設置，要符合應用型人才培養的基本方向，突出學生動手實踐能力的培養，要與學分制密切結合，逐步實現學生選課、選師、選時的自由。
（3）加強課程建設，更新教學內容，完善教學大綱，建設精品課程。
逐步推行課程負責人制，完善課程授課質量規范，建立院-校-市三級精品課程體系。
（4）加強教材建設，完善實驗教材。
加強學院教材規劃與建設，特別是加強實驗課程大綱與教材的編寫與出版。
（5）加強教學團隊建設，提升專業師資隊伍素質。
各專業根據課程性質努力打造優質教學團隊，完善團隊考評機制，加強團隊建設與學習，不斷提升專業教師隊伍素質。
（6）加強教學改革與研究，圍繞專業建設與人才培養開展針對性的改革實踐。
以培養學生綜合能力為基本目標，不斷進行教學改革與研究，加強理論課程、實驗課程、實踐課程的教學形式、教學內容及考核方式
等方面的改革，并形成一系列改革成果。
（二）學生實踐能力提升計劃
（1）更新教育理念，實現從重視學生知識傳授向重視學生綜合能力培養的轉變。用3-5年時間將各個專業打造為實踐特色鮮明的應用型專業。
（2）成立學生實踐工作部，專職管理學生校內外實踐活動。學生實踐工作部由專業教師、學生工作教師、學生干部組成，每年年初制定實踐計劃，年末提交實踐總結。
（3）創造學生校內實踐平臺，提升學生校內實踐能力。由學生實踐工作部與宣傳部、學工部、后勤總公司密切合作，建立校內學生實踐教學基地。
（4）創造并拓展學生校外實踐平臺，提升學生校外實踐能力。 以學生實踐工作部為主導，以學生社團為依托，組織學生開展校外實踐活動，創新實踐活動形式和內容。
（5）積極組織學生參與國內外各種專業競賽，不斷提高學生綜合運用知識的能力和組織能力，培養學生的團隊合作精神。
（三）學生人文禮儀素質提升計劃
（1）制定財經學院學生禮儀規范標準，加強學生傳統文化教育。
（2）加強學生文體素質培養，舉辦形式多樣的學生文體比賽。
（3）加強學生職業道德、社會公德培養，構建學生道德檔案，建立學生道德信息跟蹤系統。
（四）學生就業提升計劃
（1）完善財經學院學生就業工作制度規范，明確學院、教學系、教輔人員和專業教師的職責。
（2）廣泛聯系社會行業單位，建設學生就業實習基地，拓寬學生就業渠道。
（3）加強學生就業指導，更新就業觀念，創新就業形式。
（4）通過3-5年時間的建設，會計系簽約率達到校內前十位，一次性就業率超過96%；市場營銷系簽約率達到校內前二十位，一次性就業率超過93%；經濟學系簽約率達到校內前三十位，考研率達到20%，一次性就業率超過90%；國際經濟與貿易系簽約率達到校內前三十五位，考研率達到20%，一次性就業率超過88%。
四、卓越人才培養計劃實施的組織保障
（一）專業建設委員會
各專業成立專業建設委員會，委員會由外校專家、行業專業、校內相關專業專家構成，負責專業的建設和發展，確定專業發展定位，探索專業發展特色，診斷專業發展問題，提出專業發展實施方案。
（二）教學團隊
以學科專業為基礎，以相似相近課程群為單元，整合學院教學資源，組建優質教學團隊。教學團隊實行負責人制，設負責人1人，每個教學團隊由若干相關課程負責人組成。
（二）科研團隊
以學科專業為基礎，以教師研究興趣為導向，以教師研究方向為核心，整合學院科研資源，組建優質科研團隊。科研團隊實行負責人
人才培養方案 篇9
一、醫院業務發展目標
醫院促進技術進步，健康穩定發展，根據《※※※醫院第二個五年發展規劃》，到本五年規劃期末，努力爭取政府政策支持，積極籌措資金，逐步完善住院病房配套設施和技術升級，在3—5年爭取擴大住院病區，積極加大先進醫學裝備投入，使醫院的各項技術水平逐步達到同級醫院水平。進一步優化醫療服務環境，設置便捷合理的就醫流程，全面提高醫療服務質量，促進醫院科學和諧全面發展。
醫院業務發展逐步實現下列目標：
醫療服務項目：醫療技術項目從目前能向社區人群提供醫療、護理、預防保健、健康體檢、醫學康復等一類醫療技術項目xxxx項，增加到xxxx項。
臨床科室設置： 在目前設置的門診部、急診室、內科、兒科、外科、婦產科、耳鼻喉科、麻醉科、中醫科、中醫康復科等一級科室的基礎上，加強門診、急診科建設，增設疼痛專科、ICU、老年疾病科等。做到突出專科特色，發揮人員特長，形成特色明顯的專科優勢。
調整優化專業結構，增設x個臨床科室。培植心血管內科、五官科等科室，把普外科、疼痛醫學科建成重點專科。
加強急診急救基礎設施建設和急診急救技術培訓，不斷提高醫務人員的急救醫學基礎理論和專業技能，提高應對突發公共衛生事件的能力，建立反應快速高效的急救隊伍。
醫技科室在現有醫學檢驗科、醫學影像科、功能科、消毒供應室、藥劑科基礎上、增設細菌培養、病理診斷、CT室等技術。
從現在開始到20xx年，逐步實現年門診量xx萬人次，住院床位設置達到xxxx張，床位使用率達xx%，住院病人達到xxxxxx人次，年業務收入達到xxxx萬元，固定資產達到xxxxx萬元，建設一支與醫療業務相適應，醫療技術達到本地區一流水平的高素質醫務人員隊伍，
為順利實現上述目標，結合醫院實際，制定我院20xx—20xx五年人才培養規劃。
二、人才隊伍結構分析
醫院現有工作人員xxxx人，按實際開放xxx床位計算，病床與工作人員之比為1：1.21；其中業務人員xxxx人，占總人數的86.3%，管理與工勤人員15人，占醫院總人數的13.7%，其中有xxx高級技術職稱醫師，占醫院業務人員數總數xx%。
現有護士xxx人，平均每床配備0.41名護士，實際從事臨床護理工作的護理人員xxx人，占護士總數的95%。
目前，我院人才隊伍存在的主要問題：
（一）缺乏必要的專業技術人才，重點人才缺口：心內科、外科、影像學、醫學檢驗、病理學等專業技術人才。
（二）沒有形成合理的人才結構梯隊。
（三）沒有適宜的專業學科帶頭人，沒有設置重癥醫學科。
（四）是因專業人員不足和技術水平限制，病理診斷、細菌培養與藥敏試驗等醫療技術還沒有開展。
（五）護理專業技術人才缺乏，護理人員流失嚴重，專科護理人員嚴重不足。
三、醫院人才培養目標
（一）培養、引進和使用并舉。
積極創造吸引人才的良好環境。增加人才數量，全面提高人才質量，合理調整人才結構，努力實現以下目標：醫院人才隊伍必須與醫院業務發展進步相適應，加強人才隊伍培養和技術儲備，用好已有人才，培養急需人才，聘用高端人才，促進技術進步，逐步達到衛生部規定的二級綜合醫院人才技術隊伍的基本標準。
（二）分期培養和引進。
分期培養和引進xxx名在全市范圍具有一定影響的學科帶頭人，xxx名中級優秀骨干，xxx名本科以上學歷的執業醫師。使在崗醫務人數達到xxxx人，衛生技術人員達到總人數xx%以上。
（三）在職培訓教育。
醫院每個月組織醫務人員進行“三基”“三嚴” 培訓工作，“三基”培訓覆蓋率達95%以上。基本達到：全體醫務人員能熟練掌握徒手心肺復蘇技術；執業醫師能夠正確處理各類常見多發疾病的`診斷治療；執業護士能夠正確執行各類常見疾病的護理技術操作規范。
（四）重視護理隊伍建設，加強護理人員培訓。
每年度引進護士專業人才xx人，平均每床配備0。45名護士；臨床護士占護士總數的≥95%，大專以上學歷護士人數＞50%；醫院手術室護士與手
術臺之比為3：1。病區護士與實際開放床位比達0.4：1。臨床科室全面開展責任制整體護理，責任護士每天管理x名病人。
每年選派優秀護士到上級醫院參加專科護理技能培訓xx人次，培訓急診專科護士xx名，積極組織護理人員“三基”培訓，重點包括：危重患者護理常規及搶救技能、生命支持設備操作、急診危重病人緊急處置，每年度三基培訓考試合格率達100%。
四、人才培養基本原則
（一）培養優秀實用性人才
醫院努力培養技術過硬、用得上、留得住的各類實用型醫學人才。重點培養心內科、呼吸內科、消化內科、兒科等學科帶頭人，努力培養知名醫生、知名護士和優秀員工；鼓勵年輕醫務人員自學成才。
（二）建設醫院文化，弘揚良好醫德
努力打造學習型醫院，弘揚先進醫院文化，樹立以人為本，尊重病人，安全第一，病人至上的服務觀念，以滿足病人的醫療服務需求為第一要務。營造醫院一切服務工作以病人為本；診療技術精益求精；全體員工精誠團結；樹立厚德、技精、慎獨、奉獻的現代醫院精神風貌和醫院文化，培養醫德高尚的醫務人員，打造“誠信品牌”醫院。
五、建立人才教育培訓體系
（一）醫院人事管理工作
1、人才培訓屬于醫院人事管理的重要內容，必須認真學習黨和國家有關人事工作的方針、政策、法規條例和規定并嚴格執行。
2、人事管理的基本原則：堅持原則，率先垂范，遵章守紀，愛崗敬業；
以人為本，熱情服務，廉潔自律，與時俱進。
3、調查研究，總結經驗，管理規范，嚴格教育，規范培訓考核，鼓勵先進，帶動后進，培養人才，促進發展。
4、雙向選擇，擇優錄用 醫院引進人才堅持凡進必考，擇優錄用的基本原則。
5、人才教育培訓工作由辦公室、人事科牽頭負責組織，醫務科、護理部等相關科室參與實施培訓考核評價工作。
（二） 醫德醫風教育培訓工作
1、認真貫徹執行衛生部頒布的《中華人民共和國醫務人員道德規范及實施辦法》，學習衛生行政部門有關醫德醫風的法律規范和制度，培養努力為人民健康服務的優秀醫務人員。
2、堅持救死扶傷，實行道主義精神，時刻為病人著想，努力為病人解除疾病痛苦。
3、尊重病人的人格尊嚴，宗教信仰、民族習慣；熱情接待病人，不分民族、性別、職業、社會經濟地位等，必須一視同仁。必須嚴格執行保護性醫療制度，嚴格保守病人醫療秘密，尊重病人的基本醫療權利，不得泄露病人的隱私。
4、必須舉止端莊，著裝整潔，語言文明，態度和藹，同情、關心和體貼病人。
5、團結協作，刻苦鉆研，精益求精，不斷更新知識，促進醫療業務技術進步。
6、必須遵紀守法，愛崗敬業，不以醫謀私。
人才培養方案 篇10
我系機電一體化技術專業是省教育廳批準于2002年開始招生的。培養目標是：本專業培養德、智、體、美全面發展，熟悉安全標準和規范，掌握機電專業必備的基礎理論和專門知識，能夠從事機電一體化設備操作、組裝、調試、維護、檢修、技術改造和銷售等崗位工作，具有從事本職業領域實際工作的基本技能和基本能力，德、智、體等方面全面發展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標，我們認真實施了教學計劃，現總結如下：
1. 嚴格落實課堂教學計劃，提高課堂教學效果
課堂教學是主要的教學活動之一，是提高教學質量的關鍵環節，必須抓緊、抓實、抓好。我們通過上公開課、示范課和老師之間互相聽課，互相學習，共同提高。20xx年以來，我校開展了一系列教學評獎活動，如：我系朱建平（2005年）、孫紅霞（2008年），分別獲得東營科技職業學院青年教師講課比賽一等獎。其次，我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學位的教師擔任本專業主要課程的教學。另外，根據學院的相關規定，我們安排老教師擔任新進和青年教師的授課導師，指導青年老師備課及上課，迅速提高青年老師的授課水平及教學效果。
2. 精心挑選教材
教材是教學內容的載體。教材的質量關系到教學內容的深度、廣度和準確度。教材應該溶傳統性、時代性、先進性、前瞻性于一體。帶著這種理念，我們專業全部課程都采用了“十二五”或“十一五”家級規劃教材和教育部規劃教材。
3. 切實抓好教學實習和實習基地建設
教育實習是檢查教學效果的重要環節之一，實習基地建設是抓好教育實習的重要保證。因此，我系對機電一體化技術專業的教育實習高度重視、周密部署，安排有教學經驗的老師指導教學實習，教學實習效果深受實習單位好評。我系與東營泰星模具有限公司、東營萬通模具有限公司、山東
博瑞制動有限公司、山東東營匯豐集團、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機械有限公司、山東華簾集團、企業簽訂了實習協議，并把這些學校作為我系重點建設的實習基地。實習基地的建立為我系教育實習工作的順利進行提供了很多有利條件。
4. 優化教學內容，創新教學手段
為了使教學內容符合學生畢業后就業的需要，我系曾多次下企業進行企業調研，修改專業培養方案，不斷調整課程設置和課時分配；為了更新知識，我系采用了全國最新編寫、出版的`優秀教材，絕大多數教材是“十二五”國家級規劃教材。為提提高教學效果，我系配備了12個專業實訓室，多媒體教室等。我系絕大多數教師能用現代教育技術進行教學，能用電腦收集教學資料、進行課堂教學和從事科研教改活動。
5. 重視課程設計和課程改革
課程設計最能培養學生的運用知識的能力，課程改革是深化教學改革的重要內容。經過反復論證以及不斷的實踐和摸索，根據社會經濟發展的需要，我系不斷完善機電一體化技術專業教學內容和課程體系。在調整專業培養方案時，把夯實學生專業基本功作為第一要物，把學生的知識和技能最大程度的融合，把培養學生的技能貫穿于始終。其一，加強課程的實用性和針對性，使課程設置更加符合國家專業課程標準。其二，注重專業知識的傳授和技能訓練有機的結合，提高了課程的效益。其三，積極開設新課和改造現有課程，重點摸索如何培養學生的實際運用能力，鍛煉學生的思維能力和創新能力。同時，在確保專業技能訓練課的前提下，加大選修課開設力度加強科學技術知識教育。 目前機電一體化技術專業培養方案的幾大模塊在課程設置、教學進程、學時學分的分配上合理，符合機電一體化技術專業人才的要求，可行性強。機電專業基礎課開得比較扎實，有利于培養學生扎實的專業基本功；方向課能反映出不同方向的主要核心課程，選修課有利于拓展學生的知識面、提高學習興趣，有利于人文素質和科學素質提高，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。
6. 抓好畢業論文的指導與設計
我系成立了畢業論文評審工作領導小組，負責學生畢業論文指導、質量監控等工作。以確保畢業論文質量符合培養目標和教學要求。
1）由系主任張震和主管教學的副主任陳為全負責畢業論文指導的組織與管理，制定了一系列有關畢業論文(設計)的工作實施方案、論文寫作規范與要求，對畢業論文工作做了具體布置,對選題、資料調研、開題報告、論文撰寫、論文答辯等環節都作了嚴格、具體、規范的要求；
2）挑選科研能力較強、工作認真負責、具有講師及以上技術職稱或者碩士學位的教師指導畢業論文。
3）對學生論文寫作及教師指導工作進行階段性檢查，論文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求學生認真寫作和修改，老師要提出自己的修改意見。
4）認真嚴格組織論文答辯工作。將學生分成多個小組進行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師，對答辯不合格的學生需要重新組織答辯，重新答辯不合格的學生扣發畢業證。
7. 加強課程建設和專業建設
在繼續原有的院級精品課程《電氣控制與PLC》的基礎上，《電工電子技術》課程正在積極申報院級精品課程。各門課程的課程標準已得到完善。學校領導高度重視，學科、專業定位準確，全系教師密切配合，專業學科建設正朝著健康有序的方向發展。
8. 加強教研室建設，開展教改、教研活動
教研室是教學的基層單位，根據我系的教學需要和實際情況，我系現有機械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計劃，并按計劃開展一系列的教改教研活動（不得少于10次）。我系的常規教學以教研室為單位開展，檢查教學計劃執行的情況，組織公開課、示范課教學和教案檢查，開展以教學為中心的課外活動等等。
9. 加強綜合能力和綜合素質的培養
為了培養學生的綜合能力和綜合素質，我系開展了一系列的、有特色的課外活動，如：校內專業技能比賽、學術講座等活動，系還成立了創業社團，每年組織外語戲劇演出，這些活動有利于提高學生的專業水平，有利于培養學生的綜合素質，有利于把我系素質教育推向前進。同時，我系不斷修改教學計劃，增開很多選修課程，調整課時分配，其目的是培養學生的綜合能力，改進學生的知識結構，增強學生在市場上的競爭力，提高學生畢業后的就業率。
總之，在過去幾年的教學中，我系圍繞專業培養目標，嚴格執行了機電一體化技術專業的教學計劃，全面完成了授課計劃，加強了薄弱環節的教學，提高了專業的教學質量，培養了一批優秀的畢業生，達到了專業的培養目標，滿足了市場對機電一體化畢業生的需求。
人才培養方案 篇11
根據《江蘇省技工院校校企合作培養高技能人才工作實施意見》和《江蘇省“百校千企”緊缺型高技能人才培養工程實施方案》，特制定本實施方案。
一、指導思想
根據我市經濟社會發展對高技能人才的需求，通過實施常州市“十校百企”緊缺型高技能人才培養工程（以下簡稱“十校百企”工程），推進院校和企業全方位、深層次、多形式合作，建立政府搭臺、校企互動、產學結合、資源共享、校企雙贏的校企合作新機制，為加快培養適應我市產業結構調整和經濟增長方式轉變發展急需的緊缺型高技能人才、促進我市經濟持續健康快速發展提供有效的技能人才保障。
二、目標任務
1、全面推行緊密型的校企合作機制。省級重點技工院校要和不少于10個企業開展緊密型合作，國家級以上重點技工院校要和不少于20個企業開展緊密型合作，制定具體的校企合作方案，并有效執行。每個高級工班、技師（含預備技師）班專業均要與2家以上企業簽訂校企合作培養協議，制定具體的校企合作方案，并有效執行。
2、努力擴大培養高技能人才的規模。技師學院的高級班、技師（預備技師）班在校生的比例達到50%（或者1200人）以上，年組織企業高級工以上高技能人才培訓500人以上；高級技工學校高級班在校生比例達到30%（或者800人）以上，年組織企業高技能人才培訓400人以上；國家級重點技校高級班在校生的比例20% （或者300人）以上，年組織企業高技能人才培訓200人以上。
3、著力提高高技能人才培訓質量。在夯實基礎知識和基本技能的同時，通過校企合作著力提高分析、解決生產實際難題的能力，確保高級工、技師（預備技師）考評合格率80%以上，對口就業率90%以上，用人企業認可滿意度80%以上。
三、實施要求
實施“十校百企”工程，關鍵要找準企業和院校的對接點，注重在載體、途徑和方法上下功夫，不斷推動校企合作深入發展，院校和有關企業要因地制宜、不拘一格、突出特色，積極探索多種模式和靈活有效的.合作形式，共同搭建對接平臺。
1、畢業生供求信息對接平臺。市經信委和市人社局將共同搭建常州市技工院校畢業生供求信息對接平臺，為促進畢業生充分就業提供信息服務。各企業要積極為“平臺建設”提供人才需求信息，為技工院校畢業生提供豐富的就業崗位信息；各技工院校要及時提供畢業生就業信息，實現畢業生就業信息與企業需求信息緊密對接，拓寬畢業生和企業方便快捷的雙向選擇渠道。
2、人才交流對接平臺。建立教師到企業實踐掛職制度，技工院校要派教師到企業掛職，頂崗實踐，參與產學研活動，系統掌握相關業務技術流程，積累教學所需的職業技能、專業技能和實踐經驗，以提高實踐教學技能，建立企業優秀人才到技工院校兼職制度，聘請優秀企業家、能工巧匠和專業技術人員，作為特聘教師到院校授課，形成校企人才交流機制。
3、課程改革對接平臺。建立院校專業設置、課程內容改革與企業發展聯動的促進機制。校企共同研究一體化教學內容、教材和課程體系，根據企業人才層次和數量需求變化，引導學科專業結構的調整，推動院校深化教育教學改革，逐步實現專業設置與用工需求零距離、課程設備與職業活動零距離、教學內容與培養目標零距離，增強校企合作培養高技能人才的緊密性和有效性。
4、物質交流對接平臺。加快校內校外基地建設，大力推行“學校在企業建立實習基地”與“企業在學校建立生產車間”的做法，建立校企合作的物質交流平臺。選擇一批優秀企業、行業協會和產業集群，分類建立學生實習基地，以提高學生的實踐與創新能力。
5、技術交流對接平臺。充分發揮企業和院校各自優勢，校企聯合建立“技術研發中心”或“名師工作室”，共同研發新材料、新工藝、新技術與新產品，建立校企合作的技術交流平臺，不斷提升技工院校的辦學水平，提高企業的產品質量和生產效益。
四、保障措施
1、加強領導。成立常州市“十校百企”工程領導小組，負責統籌協調和指導、督查校企合作培養高技能人才的各項工作。領導小組下設辦公室負責具體組織實施，推動工作的展開。各院校要建立相應的組織機構，制定本單位“十校百企”工程實施方案并推動組織實施。 組織機構由學校領導和教學骨干，有關行業、企業的領導，人力資源部門和技術骨干組成，其中行業、企業代表要占一定比例。
2、合力共推。市經信委和市人社局將充分發揮部門綜合協調與指導服務的職能，建立協調共推的協作機制，共同推動技工院校和企業在人才培養、畢業生就業、科技成果轉化、企業發展等方面開展全方位合作，協調解決校企合作過程中遇到的困難和問題，并在政策上予以扶持，促進校企合作健康發展。
3、強化考核。各技工院校要按照本實施方案抓緊建立機構、制定規劃和實施方案，確定具體的工作進度，在高技能人才培養數量和質量上見實效。市經信委將“十校百企”工程培養高技能人才作為建立現代職工培訓制度的重要內容進行部署和安排，并將校企合作培養高技能人才的成效作為對企業經營管理者進行業績考核的一項重要指標。市人社局建立技工院校校企合作培養高技能人才統計、檢查評估、考核和通報制度，并將“十校百企”工程納入技工院校“十項目標”考核指標體系每年年終進行考核評比。
4、表彰激勵。建立激勵機制，根據行業企業和技工院校培養緊缺型職業（工種）高技能人才數量和工作績效，按照政府購買培訓成果辦法給予適當補助。對“十校百企”工程中取得顯著成效的技工院校和企業，給予表彰或獎勵。
5、跟蹤服務。擬成立常州市技工院校校企合作研究會，圍繞常州市技工院校校企合作的主題和“十校百企”工程的相關工作，組織開展理論研究和實踐探討，校企合作調研、技術交流、文化共建等合作活動，研究建立校企合作機制的有效辦法，探索全方位多元化的合作模式，建立科學合理的校企合作評估指標體系，對校企雙方進行監控和考核評估，推動“十校百企”工程順利開展。
五、實施步驟
1、組織發動。5月中旬制訂《常州市“十校百企”緊缺型高技能人才培養工程實施方案》，適時召開常州市“十校百企”工程推進會，部署緊缺型高技能人才培養工作。
2、建立機構。6月上旬成立常州市“十校百企”工程領導小組，各技工院校根據本實施方案，建立相應的組織機構，制定本單位“十校百企”工程實施方案。
3、校企對接。6月，十所技工院校、百家相關企業根據本實施方案開展校企對接活動，確定對接項目，簽訂合作協議；籌辦常州市技工院校校企合作研究會，完成“十二五”校企合作研究課題開題報告，力爭8月結題；搭建畢業生供求信息對接平臺，院校提供高技能人才培訓菜單，企業提供高技能人才需求信息，在常州市人力資源和社會保障網上實現畢業生供求信息對接。
4、開展督查。6月下旬，市經信委和市人社局共同對“十校百企”工程實施情況進行一次督查，并將督查匯總上報省人社廳。
5、考核評比。12月，將“十校百企”工程成效納入全市技工院校“十項目標”考核指標體系進行考核評比。
6、總結交流。xx年1月召開“十校百企”工程經驗交流會，總結經驗，表揚先進，抓好典型，全面推廣。
人才培養方案 篇12
學校自一九九二年一月四日實施拔尖人才重點培養計劃以來，我校青年學科帶頭人的選拔、培養工作取得了可喜的成績，一批在國內外有較大影響的青年學科帶頭人脫穎而出。為進一步加大拔尖人才選拔培養力度，根據《東北林業大學名師英才工程實施方案》精神，結合我校“十·五”期間教師隊伍建設發展規劃，學校在總結以往工作經驗的基礎上，決定在“十·五”期間繼續實施拔尖人才重點培養計劃。現就選拔培養拔尖人才工作重新規定如下:
一、培養目標
學校通過拔尖人才重點培養計劃的實施，力爭用5年的時間選拔出80名左右年輕的優秀人才作為“拔尖人才”進行重點培養和扶持，經過幾年的努力，使學校重點建設的各學科領域都有一批年富力強的中青年學科帶頭人，并且使他們都成為本學科領域國內知名的專家、學者，從而保證我校重點建設的各個學科能始終保持國內領先地位。
二、選拔條件
1.遵紀守法，愛崗敬業，有良好的職業道德和嚴謹求實、科學民主的治學作風。
2.團結容人，有與同代人及隔代人合作共事的品格和獻身教育、獻身科學的無私奉獻精神。
3.具有堅實的理論基礎，學術思想活躍，勇于開拓創新，善于集思廣益、博采眾長，有很大的發展潛力和培養前途。
4.掌握兩門外語，其中一門能熟練地進行學術交流。
5.能使用現代教育技術手段從事教學活動。
6.具有博士學位，職稱為副高職以上。
7.身體健康，精力充沛，年齡一般不超過40周歲。
8.在具備上述各項條件的同時，還須具備以下任意兩條:
⑴ 5年獲國家(科技進步、自然科學、發明創造、教學成果)三等獎以上1項或省部級二等獎以上1項或省部級三等獎2項。以上各獎均應是獲得證書并在課題中承擔主要任務者。
⑵ 近5年獨立撰寫并正式出版有學術價值的專著或主編過由專業指導委員會批準出版的'本學科全國統編教材1部。
⑶ 近5年在國際著名學術期刊上發表論文2篇;或在國內本學科領域最具權威的期刊雜志上發表論文5篇以上;或所發表的論文有一篇被sci收錄，有3篇被ei收錄的。以上所發表的論文要求本人必須為第一作者或通訊作者。
⑷ 在國際學術機構擔任職務;或在國內一級學會擔任理事以上職務者。
⑸ 已經或正在使用雙語進行教學者。
⑹ 近5年是國家級科研項目或國家及省部級各類科研基金項目的主持人，其個人獨立支配的科研經費在10萬元以上，人文社會科學領域的科研項目，個人獨立支配的科研經費在5萬元以上者。
⑺在科技開發和科技成果推廣中成績顯著，取得一定的經濟效益，為國家和區域經濟做出突出貢獻并被國內同行一致認可者。
三、選拔程序
選拔拔尖人才必須按以下程序進行:
1.根據選拔條件，個人提出申請并填寫《東北林業大學拔尖人才重點培養對象登記表》，學科或專業進行民主評議，然后由所在學院按照條件要求組織專家進行初評。
2.各學院經過初評產生的候選人要向學校人事與專家工作處提供《東北林業大學拔尖人才重點培養對象登記表》、代表其學術水平的論文、著作以及鑒定證書、獲獎證書、課題立項說明書等有關佐證材料。
3.學校組織專家進行會議評審。候選人在規定時間按規定要求要向評審專家匯報個人學習經歷、工作業績以及科研等情況，并闡明自己近3年的學術計劃。同時還要回答評審專家的提問。
4.評審會專家評議討論并投票表決。
5.學校對專家評審通過的人選進行公示。
6.學校批準公布。
四、選拔范圍
拔尖人才選拔的范圍包括學校規劃確定的所有學科和專業。同時，學校特別鼓勵教學科研人員在新興學科、交叉學科以及邊緣學科領域里尋找新的生長點。凡近年來在一些新興學科、交叉學科和邊緣學科領域內有較為深入研究的教學科研人員符合上述選拔條件的，也可以按程序申報。
五、支撐條件與組織管理
1.為確保此項計劃的順利推進，學校將成立由校長任組長的“東北林業大學名師英才工程領導小組”負責抓這項工作，由下設在人事與專家工作處的辦公室負責具體實施。
2.學校為確定的拔尖人才提供如下支持條件：
(1)為每位拔尖人才配備一臺筆記本電腦。
(2)拔尖人才每月享受特殊貢獻津貼100元。
(3)學校每年為拔尖人才提供1～2次參加國內重要學術會議的差旅費用。
(4)每年為拔尖人才提供500元書報資料費補貼。
(5)為每一位拔尖人才指定一名導師。
(6)對拔尖人才工作、生活上的實際困難，學校優先予以考慮解決。
3.對拔尖人才的任務要求：
拔尖人才不僅要完成規定的教學任務，而且還必須完成下列科研任務：
⑴每年必須在東北林業大學中文學術期刊目錄a類所規定的雜志中發表一篇學術論文或在國外著名學術期刊中發表論文1篇。上述發表的論文要求均應為第一作者，且必須是以東北林業大學名義發表的。
(2)3年內必須申請獲得一項省部級科研項目，且本人必須為第一主持人，個人可獨立支配科研經費在10萬元以上；人文社會科學領域的科研經費在5萬元以上者。
(3)5年內必須出版一部高水平的學術專著；或獲得一項省部級科技獎勵。
4.學校的拔尖人才實行動態管理。每年進行一次考核，兩年進行一次評估。完不成規定任務指標，經評估低于三分之二票數者，將取消拔尖人才重點培養資格，不再享受拔尖人才各種優惠政策。
5.拔尖人才在下面情況下將不再作為重點培養對象繼續培養：
(1)經民主推選并經組織批準為學科帶頭人；
(2)年齡滿45周歲；
(3)有嚴重的學術腐敗問題和學術制假者；
(4)由于種種原因不宜作為拔尖人才繼續進行培養者。
6.實施拔尖人才重點培養計劃是我校在新世紀之初培養中青年學科帶頭人的重大舉措。各個學院要高度重視，千方百計為他們的成長創造寬松、自由、和諧的工作環境，并且要注意給他們壓擔子，讓他們積極參加所在學科重大科研項目，安排他們到一些重要崗位上去鍛煉，以增長他們的才干，培養他們的組織協調能力，還要積極為他們出國考察、訪問及參加各種國內外學術交流創造條件，特別是要積極推薦他們到有關學術團體中擔任職務，提高他們在國內的知名度。
人才培養方案 篇13
一、現狀分析
1．目前高職院校對創新創業教育重要性的認識尚未真正到位。創新和創業教育尚未變成高職院校師生的共同行動。原因是一部分管理者認為，現在學校擴招，教育資源嚴重不足，能維持學校的正常運轉就不錯了；一部分教師覺得現在生源質量下降，傳統意義上的學習質量都難以保證，還談什么創新創業？大多數學生則在應付著各種考試，能否創新那是走上工作崗位以后的事。
2．“雙創型”人才培養模式沒有得到根本性的確立。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統的體系，而只是在傳統培養模式基礎上的局部修正和補充；二是形式重于實質，在“雙創型”人才培養中沒有起到真正的作用。
3．創新創業教育缺乏強有力的目標導向。長期以來創新創業教育還沒有真正納入教師教學工作業績考核范圍。對學生傳統單一評判模式的考核制度和考核方法依然在教學領域保持，成為實施素質教育、培養“雙創型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質的提高。
二、方案探討
1、轉變教育理念，實現創新創業的一體化教育創新與創業是一個辯證的統一體，創新是一個從新思想的產生到新知識、新技術、新產品或服務的發現、發明和設計的過程，創業是一個發現和捕捉機會并由此創造新產品或服務并實現其潛在價值的過程。創新是創業活動的前提和基礎，是創業活動的最核心要素和最本質的特征，是創業的靈魂和關鍵，也是創業可持續性的保障。而創業基于創新，并推進創新。高職教育“雙創型”人才的培養也應實現創新教育與創業教育一體化。
2、確定“雙創型”人才培養目標“雙創型”人才的目標特征有以下二個方面：一是“雙創型”人才應具有扎實的知識根基和較完備的知識結構；具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力；具有典型的創新創業意識和堅忍不拔的精神；具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會；具有高超的創新、實踐、實施和拓展能力；具有優秀的團隊精神和社會競爭力。二是“雙創型”人才也應該具有專業人才的行業特征。
3、優化“雙創型”人才培養模式建立由學校培養與學生自我發展相結合、第一課堂與第二課堂相結合、校內理論教學和模擬教學與校外實踐教學相結合、國內社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學模式，充分發揮學生、學校、社會在“雙創型”人才培養中的多元作用。
4、創新“雙創型”人才培養教學方法在教學過程中，強調學習過程比學習的結果更為重要，要摒棄傳統的以講授式為主的教學方法，積極推行以下三種教學方法：一是案例教學法，通過組織學生討論一系列實際存在案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業技能、知識和理論；二是模擬教學法，運用模擬器或模擬情境使學生在接近現實情況下扮演某個角色，并和其中的人或事產生互動，以達到預期的'學習目的，以培養學生資訊獲得、動作技能和決策等能力；三是“實戰”教學法，在一個真實的社會環境和工作環境中，使學生在現實情況下扮演某個真實的角色，開展業務工作，以達到真實的學習目的。
5、強化“雙創型”人才培養的實踐教育為了進一步加強對學生綜合能力、創新能力的培養，根據經濟社會發展形勢和科學技術的進步要求，不斷更新和優化實踐教學內容，增加綜合性、設計性、開放性、創新性實訓內容，確保學生在實訓教學環節中得到充分的基本技能和創新能力訓練。
6、改革考核方式考核內容應以針對學生的能力、素質與創新因素進行檢測，要盡量具有挑戰性、競爭性，能充分激發學生的創新意識、創新欲望、創新激情，能激勵學生不遺余力地去探討、鉆研；在考核標準上，把創新因素作為最主要的評判指標。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。
7、建立保障機制一是健全組織機構，成立大學生創新創業教育領導小組和大學生創新創業指導中心，負責全校大學生創業教育工作，加強對“雙創”教育的組織、協調和管理。二是健全規章制度，制定大學生創新創業教育指導意見，將“雙創”教育納入規范化、制度化管理。三是設立“雙創”專項基金，對學生的“雙創”活動進行專項資助。
三、結束語
本文旨在確定“雙創型”人才的培養目標定位，分析傳統的人才培養模式與“雙創型”人才培養模式的差異，在創新創業教育中人才培養模式如何進行轉型提供探討方法。
人才培養方案 篇14
1．培養目標
本專業培養具有良好的政治素質和道德修養，具有較扎實的生物科學基本理論、基本知識、基本技能、具有數理化基礎、人文社科素質、國際化視野和科學思維能力，掌握現代教育理論與教育科研的方法，達到具有基本的教育教學能力、教育管理能力和教育科研能力，為基礎教育培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強適應”的優秀教師和未來的學科教育專家。
2．規格要求
本專業學生主要學習數理化基礎、生物科學和教育學方面的基本理論、基本知識，受到生物科學基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養，同時掌握現代教育理論和教育科研方法。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1）具有良好的職業道德、高度社會責任感和豐富的人文科學素養；
2）掌握數學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識；
3）掌握動物生物學、植物生物學、生物化學、分子生物學、微生物學、細胞生物學、遺傳學、生態學等方面的基本理論、基本知識和基本技能；
4）了解生物科學的理論前沿、應用前景和最新發展動態；
5）熟悉生物學及其發展規劃的相關方針、政策和法規；
6）了解相近專業的一般原理和知識；
7）掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力；
8）具有較強的適應基礎教育教學、教育科學研究的能力；
9）具有一定的`國際視野和初步的交流、競爭與合作能力。
3．方向介紹
生物科學是現代自然科學中發展最迅速，最活躍的基礎學科之一，它在分子、細胞、組織和個體等不同層次上，研究生命現象及其活動規律，揭示生物體的結構和功能及其相互關系，并進而揭示生命的本質。生物科學專業教育涉及諸多分支，包括植物生物學、動物生物學、生物化學、分子生物學、微生物學、細胞生物學、遺傳學、生態學等學科的基礎知識及其相關實驗技能，同時加強教師教育的基本素質培養。本專業是理科專業，畢業授予理學學士學位。
4．隸屬專業類
生物科學類
5．主干學科
生物學
6．相近專業
生物技術
7．學位課程
植物生物學，動物生物學，生物化學，分子生物學，微生物學，細胞生物學，遺傳學。
8．學歷學制學位
學歷：本科
學制：4年
學位：理學
畢業最低總學分：170
人才培養方案 篇15
第一章 總則
第一條：為認真貫徹企業人才發展戰略規劃，加快人才的培養、使用，使人才培養工作規范化、制度化，滿足企業發展規劃對人才的需求，經研究，特制定本辦法。
第二條：人才培養堅持“甄才、選才、育才、用才、留才”的用人方針，實行目標管理策略，有目標、有措施、有責任、有落實，留住人才，培養人才、用好人才，造就一批年富力強、扎實肯干的企業人才隊伍。
第三條：為充分調動各子公司培養人才的工作積極性，經研究，設立人才培養基金，主要用于鼓勵、支持企業及各子公司在人才培養、管理、使用過程中經費的需要。
第二章 管理機構
第四條：企業人才培養實行統一領導，分級負責的辦法。黨支部負責企業人才需求計劃的制定及引進，并負責對各子公司人才培養計劃、措施的指導、監督及考評工作。
第五條：各子公司人事主管部門在黨支部的統一指揮協調下，負責對本單位人才的培養、使用和管理工作，企業本部人才的管理由企業人力資源部負責。
具體工作職責：
1、審定列入企業人才培養計劃的人員名單；
2、負責人才培養目標和措施的制定及落實；
3、做好人才培養基金的分配、使用和管理工作；
4、研究人才培養過程中出現的各種問題。
第三章 管理實施
第六條：人才培養規劃的制定。對每年引進的大中專以上畢業生，都要列為人才培養對象，并根據所學專業和特長制定培養目標及措施，做好人才培養規劃。
第七條：人才的跟蹤考評。對納入人才培養規劃的'各類人員要實行動態管理，人事部門應跟蹤考評，要建立人才培養跟蹤考評記錄，納入人才培養檔案；每季度要對培養對象進行一次考評，并根據培養人員的工作表現及思想情況在培養方式上進行適當的調整，激勵人才增強自我完善意識，珍惜機遇，自我加壓，早日成才。
第八條：人才的培養方式：
1、以老帶新。對新引進的各類畢業生和專業人才，在培養期內，要安排有豐富工作經驗的同志擔任指導教師，負責對其思想政治、業務技術上的指導幫助，使他們能快速的成長，盡快地成長為企業的有用之才。
2、加強培訓，提高整體素質。要積極組織人才培養對象參加各類培訓學習，增強其綜合知識水平，使其整體素質不斷提高。
3、加強鍛煉，促其成長。對人才培養對象要敢于壓擔子，提要求。在用人機制上，應提供更多的競爭上崗機會，可先壓擔子，后幫帶，先試用，后定職，通過掛職、定崗等多種形式，促進各類人才的健康成長。
4、提供學習深造機會。企業將根據企業的發展需要，組織、選送部分對企業做出突出貢獻、具有一定培養前途的優秀畢業生和專業技術人員到高等院校、科研單位繼續深造，使他們真正成為企業的支柱人才。
5、加強交流、取長補短。要通過多種渠道，為各類人才提供技術交流的機會，有計劃地選送青年人才到其它省市單位進行學術交流、科技合作、參觀訪問或進修學習，開闊他們的視野。
6、積極開展豐富多彩的業余文化生活，滿足青年人才物質和文化生活需要。關心他們的工作生活，積極組織各種健康文明的文娛體育活動，增強企業的凝聚力和向心力。
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