課題開題工作方案
課題開題工作方案:濟源市教育科學“十一五”規劃20**年度課題
《新課程背景下綜合科學生課堂行為習慣養成研究 》
開 題 報 告
濟水西街學校綜合課題組
一、課題的提出
(一)研究的背景
課堂教學是進行行為規范教育的最經常、最基本的途徑和陣地。
一個人能否養成良好的行為習慣，關鍵在于小學階段的教育，而小學課堂教育是良好行為習慣培養的最佳時期。
我們要根據學生的年齡特點和認知規律，自覺地根據教材內容、學科特點和學生的實際，挖掘、提煉。
并在執行各科課堂教學常規的各個環節中，滲透行為規范教育。
在課堂教學原則上，堅持“所有學生全面發展、全體發展”的原則，積極推行成功教育與和諧教育，努力尋求在教育效果上有實質性的突破。
目前，學生的個性在發生著明顯的改變，個性張揚，自以為是，聽不進勸告的學生越來越多，這個情況直接影響了如今課堂的紀律。
因此，面對班級過大，人數過多的課堂教學，課堂調控仍是老師們較為頭痛的話題，特別是綜合學科的課堂教學會令許多老師束手無措，出現了課堂失控狀態。
解決好綜合科課堂問題，有利于培養學生的綜合實踐能力。
綜合科較語文、數學學科更易于激發學生學習的興趣，然而，綜合科教師普遍感到組織教學不如語數科教師, 同樣的課堂，同樣的學生，為什么上語文、數學課，學生的紀律就好些，一到上綜合科學生紀律就差呢?表現為難以駕馭課堂，學生行為習慣差，上課缺乏激情，無法完成預定教學目標，甚至出現紀律失控的無序現象。
課堂紀律與課程有點關系,但課程并非決定課堂紀律好壞的關鍵因素。
如果教者能精心設計，科學組織，課堂行為問題同樣會得到有效控制。
如果自己不重視，準備不充分，上課給學生昏昏欲睡的感覺，那課堂組織肯定有一定的難度。
學生的各方面能力正處于發展階段，潛在的能力需要教師引導、開發，教師調控好課堂，能夠更好地培養學生熱愛生活、觀察生活、表現生活的良好習慣。
只有這樣，學生才會有創造的樂趣，才會樂于創造并勇于創造。
只有這樣，才能擴展兒童的創造思維，為孩子將來成為創造性人才奠定初步的基礎。
激發和培養學生的學習興趣，引導學生主動積極地對知識進行探索，促進學生主動發展，養成終身學習的習慣，是基礎教育工作者需要研究的重要課題，更是社會發展和學校發展的需要。
(二)選題的意義
著名教育家陶行知曾說過：“教育就是習慣的培養”。
“凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣。
只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時發現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不盡。
”孔子一生“學而不厭”就說明了這個道理。
在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。
”良好的習慣是一種能力，小學生學習的習慣直接影響著他們學習的質量，良好的課堂行為習慣是提高課堂教育教學效益的保障。
可以說培養良好行為習慣是實施素質教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。
學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。
幫助廣大學生養成良好的課堂行為習慣，因為，良好的學習習慣是一種高度自覺的，主動的，自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里，例如課前預習，專心聽講，積極發言，獨立、認真完成作業，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。
然而，目前學生普遍存在一些不良學習習慣，語文、數學作業還能認真完成，對于副科作業卻不能夠認真對待，馬虎，拖拉，上課開小差，不認真聽講，課堂紀律渙散等等，而且多數學生對綜合科目不夠重視，這將直接影響著學生學習習慣的養成，如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。
因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，有利于新形勢下學校教育的發展，有利于學生良好的行為習慣的養成，有利于促進學生健康的人格的發展，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。
1.養成教育的水平直接影響到學校整體的教育水平。
養成教育可以使學生修養更高，行為更規范，它能為學生成才奠定良好的基礎。
本課題將幫助學校實現家長學校“養成教育內容課程化”，推動素質教育，促進學校工作全面提高。
2、學生課堂行為習慣的好壞直接影響到教師的教學效率。
在課堂教學中，有許多學生會由于這樣或那樣的原因不能安心學習或不能順利學習，其學習活動不能和諧地與教師教學活動相配合，他們的行為不但妨礙了自己的學習，而且有時還干擾了教師的教學和其他同學的學習，直接影響課堂教學質量的提高。
美國心理學家稱之為“課堂問題行為”。
課堂問題行為是指學生違反課堂規則，干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為。
有時為了處理這些課堂問題行為，要浪費很多課堂時間，致使影響上課進度和效率，課堂變成了維持紀律和糾正不良行為的課。
本課題的研究可以促進教師不斷去發現問題，不斷地思考，不斷的反思，樹立新的課堂教學觀、學生觀、評價觀等;推動學校校本研究，提高教師專業素質，鍛煉教師的教育科研能力;推進學校課堂改革，努力使課堂成為學生探求知識的精神樂園。
此課題著眼于培養學生的良好的課堂行為習慣，進行在學習方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使學生在日常學習和生活中養成良好的行為習慣，從而為學生健康人格的培育奠定基礎。
課題研究不僅具有一定的理論價值，也具有較高的應用價值，即借鑒前人的研究成果，同時也將提出一系列的理論觀點和實踐方法。
二、創新程度，理論意義，應用價值
本課題的研究可以促進教師不斷去發現問題，不斷地思考，不斷的反思，樹立新的課堂教學觀、學生觀、評價觀等;可以促進學生良好行為習慣的養成，提高課堂教學效率;推動學校校本研究，提高教師專業素質，鍛煉教師的教育科研能力;推進學校課堂改革，努力使課堂成為學生創新精神和實踐能力培養的樂園。
課題的實施將探索出一系列學生行為習慣養成與人格發展關系的新觀點，以及小學生養成教育與人格教育相結合的方法和新途徑。
本課題不僅具有一定的理論價值，也具有較高的應用價值;既借鑒了前人的研究成果，同時也將提出一系列新的理論觀點和實踐方法。
此課題著眼于學生的課堂行為習慣，進行在學習方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使學生在日常學習和生活中養成良好的學習習慣，從而為學生健康人格的培育奠定基礎。
課題研究不僅具有一定的理論價值，也具有較高的應用價值，即借鑒前人的研究成果，同時也將提出一系列的理論觀點和實踐方法。
如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養和發展就只能是一句空話，因而激發和培養學生的學習興趣是培養學生良好行為習慣養成的必要前提和條件。
學生一旦對某一方面產生了興趣，就會愿意接近它，并且態度積極，久而不厭，心情愉快地學習。
教師要調動一切可能的手段，充分刺激學生的各種感官，提高學生的認識，將學生潛在的學習的積極性調動起來，讓學生在輕松的愉快的課堂中學習新的知識，讓學生變“苦”學為“樂”學，變“要我學”為“我要學”。
三、本課題研究現狀述評
就國內外現有研究看，學生行為習慣和人格關系方面的專門研究還幾乎是一項空白。
從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。
但這些已有研究基本側重于學生道德形成和發展的一般理論研究方面，對學生具體道德行為養成的研究還是不夠。
在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。
在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果，但是這些理論一般都往往注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。
國外的研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。
可喜的是，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內，并進行了相關研究。
蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理，在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”小學階段的養成教育要對學生的一生負責，讓良好的課堂行為習慣陪伴學生度過求學生涯，這是我們進行課堂常規教育所追求的目標。
在學校教育實踐中，廣大一線教師和教育工作者對學生的學習習慣的培養、學習動機與興趣的激發進行了有益的探索，積累了許多寶貴的教育經驗。
但對于課堂行為習慣的策略缺乏研究，幾乎沒有策略指導的意識和習慣。
特別是對于一周只有一、兩節課的綜合科目，廣大學生的學習方法基本處于無指導狀態，導致了學習效率低下，學習動機缺乏等問題。
由此可知，在理論的探討與教育實踐應用間仍然存在脫節的現象，表現為很多研究停留在理論探討，而實踐中的研究由于缺乏科研人員的指導仍停留在經驗總結的水平上，缺乏嚴謹的設計和科學的評估，難以形成有效的推廣方案。
四、完成本課題研究任務的可行性分析
(一)內部條件
人員條件是課題研究實施的主要保證。
課題負責人梁艷玲，是學校的教學校長，工作踏實，勤奮好學，積累了豐富的教育教學和實踐經驗，善于用科學的管理來引領一個教研團隊。
本課題主持人為小學高級教師，教齡22年，多年的教學中，能夠堅持理論學習，立足課堂教學，有一定實踐能力和創新能力，多次參加教育科研成果與各類論文的評選并獲獎，參與的《學困生研究》課題順利結題。
本課題以本校學生為研究對象，以綜合組教師為主要的研究隊伍。
課題成員中多是中青年教師，其中三人是小學高級教師，一位教研組長。
參與本課題研究的成員全部在教學一線從事教育教學工作，科研熱情教高，平時注重理論學習和反思，具備一定的理論水平和實踐能力。
我們全體成員必將盡心盡責，確保課題研究的實效性。
(二)外部條件
學校高度重視教育科研工作，把科研興校作為學校發展的戰略，旨在通過本課題的研究，形成良好習慣教育的辦學特色。
我校教研氛圍濃厚，教研過程管理扎實、有效，教師培訓力度到位，考核機制完善，學校能為課題的研究提供一定的實驗經費和政策保證，這些都保證了本課題的完成。
五、本課題研究的目標、內容、方法及應突破的難點
(一)課題的研究目標
通過本課題的研究將達到以下四個主要目標：
1、培養小學生基本的良好課堂行為習慣，主要包括良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣;
2、初步探討良好課堂行為習慣培養的教育對策;
3、研究小學生基本良好行為習慣培育的新途徑;
4、通過研究，提出良好行為習慣的培養方案和不良行為習慣的矯正方案，做到良好習慣培養和不良習慣矯正相結合，改變課堂教學中的盲目性，增強課堂教學的實效性。
以養成教育為突破口，形成良好課堂風氣，提高教育教學質量。
(二)課題研究的內容
參與研究本課題的教師要在本課題的基礎上有自己的子課題，并根據所任學科出現的課堂問題進行調查、分析、研究，主要從以下幾方面著手：
(1)學生當前的學習習慣現狀調查研究。
(2)學生不良學習習慣的歸因分析研究。
a.學生學習興趣與學習方式的關系。
b.學生學習興趣與學習環境的關系。
c.學生學習習慣與教師教學態度和方法的關系。
d.學生學習習慣與教學內容呈現方式的關系。
(3)培養學生良好行為習慣的對策研究。
a.培養學習的興趣，提高學習效率的研究。
b.研究總結課堂教學中出現的不良行為習慣，查找原因，想好對策，找到良好學習過程的方法和途徑。
(三)本課題研究的方法
1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結課題研究中的得失，定期組織課題組成員開展學習交流活動。
2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說講評課等環節，從中得到提高。
3、撰寫研究性文章，在理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的教學論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿。
4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是研究成果的課題研究資料、學習材料等及時整理好，學期結束時及時收繳并歸檔，以便于課題組成員學習借鑒。
(四)本課題研究應突破的難點
學生良好課堂行為習慣的養成和培養，應突破的難點在于激發和培養學生學習興趣的對策研究方面，尤其是如何培養學生學習興趣的策略，使之形成可持續發展學習動力，這對培養學生的終身學習能力和全面發展能力，至關重要。
小學生有效注意的時間較短，而對事物的關注大部分是依興趣而定。
大班額班級的學生，因人數的眾多，難免會受周邊學生的影響，課堂紀律的調控便成為大班額教學的不容忽視的問題。
綜合科教師每周和學生接觸時間短，交流機會少，學生從心理上對綜合科有輕視意向，行為習慣相對差些，如何改善這種局面，是每一個綜合科教師思考的問題。
新課程理念要求：只有課堂活起來，學生才可能主動、生動、活潑地發展。
那么，在調控課堂紀律的同時，如何講求教學效率，便是我們教師研究的重要內容。
我們的學生喜歡唱歌而不喜歡音樂課，喜歡畫畫卻不喜歡美術課，喜歡運動而不喜歡體育課。
學生被動接受知識，嚴重束縛了學生的思維與能力的發展，新教材以新的形式與內容對傳統的教法提出了挑戰。
它要求以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，要求教學改變過去的注入式方法，強調探究、發現式教學，鼓勵學生對周圍的事物、現象產生好奇心，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。
研究預計突破的難點是：教師把課堂的主動權交給學生，讓學生廣泛接觸社會，在多元、動態、開放的大課堂中求得全面發展。
讓每一個學生養成良好的學習習慣，讓課堂“活”起來，使學生和老師都能找回那丟失已久的“自我”，建構起豐富的精神生活，享受課堂帶來的的歡樂。
“活”，表面上是課程的內容活、形式活、情景活，實質上是師生雙方的知識活、經驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。
“活”而不亂，意味著師生雙方潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、個性的張揚和主體性的弘揚，意味著師生雙方經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。
六、課題成員的組成和分工
課題負責人：梁艷玲，負責課題的全面實施。
課題主持人：王桂玲，美術教師，負責課題的申報、開題報告、課題文字資料的歸檔。
課題組成員： 李永江，體育教師，教研組長，負責課題組開展的研討交流活動的文字記錄，教師課題研究的資料收集整理。
周林正 科學教師
趙艷花 音樂教師
牛小明 美術教師
張冬霞 英語教師
欒愛霞 微機教師
七、課題研究的成果形式
(一)課題組成員學習筆記;
(二)課題組成員研討交流記錄;
(三)課堂教學活動資料：如集體備課、聽評課活動記錄;教師觀摩課教案;教學設計、教學案例;課題研究過程中的案例反思、聽課心得、學習感悟等;
(四)教師定期對學生進行的問卷調查資料;
(五)教師研究資料：學習資料、錄像資料;
(六)課題研究過程中發表或未發表的論文、獲獎證書等。
八、課題研究的實施步驟
本課題研究時間為2年(20**.5——20**.5)，根據研究過程，課題實施步驟可以分為準備、實施和總結三個階段：
1、20**年5月---20**年8月為準備階段，教師要收集第一手資料，包括學生上課的具體表現，產生問題的具體個案情況。
2、20**年9月---20**年1月為實施階段，根據不同學科開展課題研究，進行具體實驗，教師在這一階段要加強學習，把研究的問題上升到理論的高度，根據個案追蹤與訪談，深入調查研究，弄清產生問題的根源，不斷反思教學，根據課題研究所需，可以從大處著眼，小處著手，總體布局，采取多端切入等研究思路。
3、20**年2月---20**年5月為總結階段，教師要根據實施過程中存在的問題、所采取的方法，以及達到的預期效果進行階段總結，以論文或調查報告的形式呈現課題研究的結果。
【課題開題工作方案】相關文章：
課題開題心得06-19
課題開題報告07-02
課題開題報告01-23
課題開題報告03-01
課題開題報告格式10-05
課題研究的開題報告06-14
課題開題報告范文08-05
課題研究的開題報告12-09
課題研究開題報告10-16
課題開題報告通用03-14