設計方案

時間：2026-01-26 16:57:48 方案

【必備】設計方案集合4篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【必備】設計方案集合4篇

設計方案篇1

　　為大力倡導低鹽健康飲食，有效降低我市居民人均每日食鹽攝入量，實現慢性病預防關口前移，有效遏制高血壓及其相關疾病患病率不斷上升趨勢，提高全民健康水平，根據《20xx年省全民減鹽行動實施方案》要求，結合我市“健康”行動和慢病綜合防控示范區創建工作，特制定本實施方案。

　　一、工作目標

　　（一）強化科學減鹽和防控高血壓意識，提高居民低鹽飲食知識知曉率和行為形成率。

　　（二）加強對重點行業如餐飲業、食品加工業以及重點人群如學生、家庭主婦、慢性病患者的宣傳培訓，提高科學用鹽意識，掌握減鹽防控疾病的相關知識，提高低鈉食鹽的供應比例。

　　二、主要任務

　　（一）完善工作機制

　　以全民健康生活方式行動工作為平臺，結合“健康”行動項目，將全民減鹽行動納入全民健康生活方式行動工作內容當中。各地衛生和鹽務部門積極與教育、工會、婦聯、新聞媒體、餐飲協會、食藥監等部門合作，發揮專業技術優勢，制定工作方案，指導開展減鹽防控高血壓知識的宣傳、培訓和評估工作，將減鹽行動落到實處。

　　（二）開展健康宣傳

　　1、開展社區宣傳活動。各轄市、區衛生部門有計劃地組織印刷和下發省疾控中心制作及編印的減鹽防控高血壓宣傳手冊、海報，與當地鹽務部門聯合開展以減鹽、推廣低鈉鹽防控高血壓為主題的走進社區宣傳活動。各地要在9月1日“全民健康生活方式日”、10月8日“全國高血壓日”等時段開展主題宣傳活動，采取現場宣傳、推廣標準化控鹽用具、專家義診、知識競賽、知識講座和電視宣傳片播放等多種形式，積極宣傳減鹽與高血壓防治知識，提高居民對全民健康生活方式行動、“健康”行動、減鹽行動和使用低鈉鹽的認知度，拓寬宣傳渠道，擴大行動影響力。

　　2、充分發揮媒體宣傳作用。市及各轄市、區與報紙、雜志、電視臺、電臺等新聞媒體密切合作，結合基本公共衛生服務、慢性病防控示范區建設等工作，大力宣傳低鹽飲食、增進健康的核心信息知識，及時報道減鹽工作的進展情況。市疾控中心通過電視臺的'“健康”專欄、公益廣告，電臺“健康講堂”，金山網“健康生活頻道”，健康手機報，12320熱線等途徑積極開展宣傳，號召廣大居民積極加入到“減鹽行動”中來。

　　3、積極拓展宣傳范圍和形式。充分利用健康主題公園、健康步道、健康小屋、健康一條街、健康社區、健康單位等健康支持性環境宣傳減鹽知識，有條件的地區也可通過設置戶外廣告牌、LED屏幕、公交廣告牌等形式進行減鹽、低鈉鹽防控高血壓知識宣傳，進一步提升減鹽行動影響力，提高社會關注度。

　　4、強化重點行業和重點人群的宣傳培訓

　　（1）強化兒童青少年干預措施。各地充分利用省疾控中心制作和編印的低鹽飲食和高血壓防控健康教育課件、宣傳材料模板，積極與教育部門聯系，選擇至少2所小學，通過健康教育課、班會活動、張貼宣傳海報等形式進行減鹽防控高血壓知識宣傳，抓住兒童青少年味覺形成的關鍵時期，培養低鹽飲食習慣。

　　（2）提高餐飲和食品加工業管理。一是開展從業人員培訓。結合健康支持性環境建設活動，與餐飲協會等部門合作，在餐飲行業中開展“提倡低鹽飲食，促進身心健康”宣傳活動，對餐飲單位和集體食堂從業人員進行低鹽飲食和科學用鹽的知識技能培訓，進一步引導餐飲單位、集體食堂積極采取控制食鹽使用量的措施，鼓勵開發和提供低鹽菜品。利用省疾控中心編制的減鹽防控高血壓培訓課件，各轄市、區組織至少20名廚師開展科學用鹽知識講座，并加強對全民健康生活方式行動健康餐廳、健康食堂技術指導及長效管理。二是營造餐廳、食堂減鹽知識宣傳氛圍。通過在餐廳、食堂發放宣傳單、開展咨詢、推廣標準化控鹽用具等方式進行宣傳，強化公眾減鹽防控高血壓意識。

　　（3）規范患者飲食指導。結合我市高血壓、糖尿病患者社區規范管理示范點項目、基本公共衛生服務慢性病管理項目及健康教育等工作的實施，規范開展低鹽、低鈉鹽膳食和防控高血壓健康指導工作，強化干預措施，加強對重點人群的飲食健康指導，促進居民飲食健康行為的形成。

　　（4）廣泛開展公益活動。關注社會弱勢群體，聯合開展向敬老院、孤兒院贈送低鈉食鹽、低鹽食品活動，各地衛生、鹽務部門可根據當地特點，選擇部分學校和企事業單位食堂開展此項公益活動，以點帶面，增強活動實效。

　　（三）開展效果評估

　　按照要求對社區居民開展低鹽相關知識和行為調查，動態了解人群低鹽飲食與高血壓相關知識水平，掌握居民食鹽攝入量及其來源、血壓等指標的水平，評估全民減鹽行動宣傳效果。

　　三、時間安排

　　（一）8月，下發宣傳材料，各轄市（區）完成至少20名餐廳、食堂廚師培訓。

　　（二）9-10月，各地組織開展“全民健康生活方式日”和“全國高血壓日”宣傳活動，開展社區居民減鹽防控高血壓知識競賽，完成至少2所學校的減鹽宣傳活動，并開展行動效果評估調查。

　　（三）11-12月，收集行動相關材料，統計分析調查評估結果，對減鹽行動進行總結。

　　四、工作要求

　　（一）提高認識，加強組織領導。開展全民減鹽行動事關人民群眾的身體健康，事關“健康”行動的深入開展，是一項重要的民生工作。各地衛生行政、鹽務管理部門要充分認識此項工作的重要性，加強組織領導，加大工作力度，落實責任到人，切實將各項措施落到實處。

　　（二）周密安排，確保行動效果。各地衛生行政、鹽務管理部門要根據本方案，結合當地實際制定切實可行的工作方案，不斷完善工作制度，健全工作機制，創新宣傳形式，增強宣傳效果，確保行動取得實效。

　　（三）加強溝通，部門密切配合。各地衛生行政、鹽務管理部門要加強溝通和交流，相互支持配合，堅持上下聯動，形成工作合力，確保按照時序進度，全面完成20xx年市減鹽行動的各項任務。

設計方案篇2

　　活動主題：

　　真情感恩愛心見證

　　促銷模板：

　　主題一

　　感恩親人：全場金鑲玉產品滿1000元送100元

　　主題二

　　感恩愛人：全場鉆石類產品滿2999元送300元

　　主題三

　　感恩會員：老顧客購買金鑲玉及鉆石類產品優惠后再享95折

　　主題四

　　限量特惠：活動期間特推2999元特惠價鉆戒，限量9只

　　主題五

　　舊金換新：活動期間黃金以舊換新，換重50%工費全免

　　主題六

　　金彩不斷：黃金首克188/g(每4克優惠一克) 鉑金每克優惠30元

　　活動期間新老顧客到店均可享受免費維修保養。

　　幼兒園感恩節活動策劃方案

　　一、大活動名稱

　　Happy Thanksgiving Day!——“感恩你我，真情成長”

　　小班：親親一家人 &中班：讓愛住我家 &大班：感恩的心

　　二、大活動目標

　　將感恩的種子播撒在幼兒的心田

　　三、活動安排：

　　開幕式：11月19日(周五)

　　主題活動：11月22日——11月26日(包括家長半日活動設計)

　　閉幕式：11月25日(小、大班) 11月26日(中班)

　　四、階段性工作安排：

　　(一)環境：大展板的制作，18號前完成

　　1、背景(幕布亦是海報)的制作。

　　各級部將各自活動的具體安排(必須寫清活動名稱、目標、準備、時間、地點及參加人員)以圖文并茂的形式寫在2k的鉛畫紙上。經園部審核后由中班統一布置和裝飾。

　　2、老師每人制作一個自己的感恩小海報，裝飾在各年級大海報周圍。

　　3、各班環境：小、中班用水果娃娃制作火雞，布置在教室;大班制作感恩海報

　　(二)開幕式

　　1、時間：11月19日上午10:00

　　2、參加人員：全園幼兒

　　3、主持人：(中班)

　　4、過程：

　　a、主持人宣布活動開幕

　　b、情景劇表演《感恩節的雨來》

　　c、“愛的語統”：愛心撒播關懷，四葉草傳遞祝福，黃絲帶洋溢真情!

　　d、感恩宣言：

　　小班——愛自己，愛家人

　　中班——愛自己，愛家人，愛同伴

　　大班——愛自己，愛家人，愛同伴，愛生活

　　(三)主題教育活動準備

　　1、各級部按照各自的計劃開展教學活動，并做好過程資料的整理。

　　2、家長半日活動可以與本次活動相結合。

　　3、各年級的特色活動

　　大班年級

　　(1)護蛋活動：每人從家中帶一只生雞蛋，可以裝扮雞蛋也可以給雞蛋取名字，扮演雞蛋的爸媽，一天保護好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗爸媽養育寶寶的辛苦，學會感恩。

　　(2)大帶小活動：大班的孩子到對口小班找一個弟弟或妹妹，照顧弟弟妹妹一天，跟弟弟妹妹一起玩游戲、一起吃飯……體會做哥哥姐姐的自豪。

　　中班年級

　　護蛋活動：每人從家中帶一只熟雞蛋，扮演雞蛋的爸媽，一天保護好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗爸媽養育寶寶的辛苦，學會感恩。

　　小班年級

　　火雞展覽：親子在家用水果娃娃制作火雞，進行火雞展覽活動。

　　(四)感恩節閉幕式活動準備及分工

　　1、各班準備一節教學活動。

　　2、主持人、串詞。

　　3、愛心傳遞：小班準備好護手霜、信物愛心，中班準備好信物幸運草，大班準備好黃絲帶。傳遞后中、小班由家長將信物貼到“愛心墻”上，拍照留念。

　　大班

　　活動時間：25號上午舉行

　　活動內容：(1)室內：親子制作海報 (2)室外：閉幕式

　　1、主持人宣布活動開始。

　　團隊愛的宣言：愛家人、愛朋友、愛自己、愛生活;

　　讓愛心在我們之中傳遞;感恩你我，真情成長!

　　2、情景劇表演《感恩節的由來》

　　3、請一名幼兒介紹“愛的信物”——黃絲帶的意義

　　4、全場“愛的傳遞”。

　　5、集體歡慶感恩節：跳火雞舞。

　　小班

　　活動時間：25號下午

　　活動流程：

　　(一)、室內

　　用特殊的方式：幼兒、家長互表示愛意

　　(二)、室外

　　1、兒歌表演《我愛家人》。

　　2、愛的`宣言：心中有愛就要說出來：用語言或其他方式表達對彼此的愛。

　　3、童話劇表演《小烏鴉愛媽媽》。

　　4、小手護大手：給爸爸媽媽擦護手霜。

　　5、歌曲表演《讓愛住我家》。

　　6、愛的傳遞：家長填寫愛心卡，和寶寶一起張貼在海報上;鼓勵寶寶把愛心卡送給老師、父母。

　　7、集體歡慶感恩節：跳火雞舞。

　　中班

　　活動時間:11月26日上午

　　活動流程：

　　(一)、室內

　　1、語言：猜猜我有多愛你

　　2、親子制作：感恩大餐

　　(二)、室外

　　1、團隊愛的宣言：愛家人、愛朋友，幫助我們能夠幫助的人

　　2、情景劇表演《感恩節的由來》

　　3、請一名幼兒介紹“愛的信物”——幸運草的意義

　　4、全場“愛的傳遞”，貼到班級的愛心墻上。

　　5、集體歡慶感恩節：跳火雞舞。

　　后續活動

　　1、感恩節活動及時上傳(信息技術部)。

　　2、活動各類資料的整理與歸檔。

　　3、活動反思與小結

設計方案篇3

　　一天，一個學生轉交給我一封信，里面寫著“高老師，小海后背的大包上常被同學畫王八，弄得孩子很苦惱，您能否想法解決這個問題。”署名是小海的母親。

　　小海是我班一個前雞胸后羅鍋的殘疾兒童。叫陳海。一年前他剛入初中時個子才１米多點，平時他不愛說話，性格內向，學習成績中上等。正因為他是中等生，一年來，我竟然絲毫沒發現他的苦惱。我懷著內疚。自責的心情找他了解了有關情況。他告訴我，從他上小學時起，就常有男同學在他背上寫來畫去，直到現在。我問他為什么不找老師說說，他天真地說：“我不敢，越找老師同學越起哄。”

　　第二天，我召開了班委會，提出陳海的苦惱，讓班干部進行討論。大家一致認為陳海平時不調皮不惹人，沒有誰恨他，所以畫小王八、寫大王人都是惡作劇，不是有意傷害同學。但這個惡作劇為時很長，參與的人數也多，解決起來有一定難度。干部們你一言，他一語，出了不少好主意。最后形成兩點決議：一是要通過一個主題班會來解決這個棘手的問題，班會前對此事絕對保密。二是每個班委兩天之內各自向班主任提出一種最為滿意的解決辦法。兩天后，我將７名班委不同的方法做了認真的分析，并確定了主題班會的題目是：“我也說句心里話”。

　　準備工作有兩項：

　　（1）班主任找幾個頑皮的學生座談、家訪，了解他們個人有何苦惱，用“己所不欲勿施于人”的古訓啟迪他們去思考。

　　（2）到陳海家向他母親了解小海還有哪些苦處，取陳海的幾件帶色上衣，用事實讓同學們看看自己的玩笑帶給陳海痛苦。

　　班會開始了。第一步，寫出班會主題，引導學生思考。之后，每人在紙上寫出自己最苦惱的一件事。不到５分鐘，同學們便一個一個地把小條遞到我手里。我把注有保密的小條放人夾子內，其余的看后放在講桌上，分成４等份。

　　第二步，讓小組長任取一份回去，帶領本組同學討論。要求：

　　①相互了解，袒露愁事；

　　②為人解愁；

　　③每組選出1件一1件較大愁事交給班委會備案，待機解決。

　　小組活動開始了，大家討論得十分熱烈，爭相了解小條的內容，并把小條的內容整理。排隊、歸類，自告奮勇選擇解決對象。

　　第三步，班委會將小組選出的大愁事綜合后，挑出陳海那份“愁之最”向全班分布。

　　第四步，用“３件衣服”為道具，將班會推向高潮。

　　我把陳海３件帶色上衣—一提著讓大家看，每件后農片中間都有一塊被洗得發了白。然后，我對大家說：同學們，我們有手，有筆，應該在紙上去畫美麗的圖畫，寫最美的文章，然而我們卻把陳海的背作為活動舞臺大顯身手，你畫了他洗，他洗了你畫，這發白的布絲中浸透著你、我、他的身影。我想大家就這個問題，都各自想想：“該怎么辦”。

　　第五步，全班就3件上衣開展討論。

　　一個最頑皮、最愛開陳海玩笑的同學發言，他說，過去我只知道自己有苦惱，卻不想他人的苦惱，以往我常在陳海背上瞎畫，看他背著小王八無拘無束地在院子里跑來跑去，別提我有多開心了。今天想來，實在感到對不起陳海，請允許我到陳海面前深深的鞠一個躬，一表我深深的歉意，二表我改正的`決心。不少同學擦掉濕潤的眼睛，使勁為他鼓掌。接著，有的同學講了如何對待殘疾人，有的講了應如何關心他人。有的講怎樣正確對待自己。同學們的肺腑之言。燃亮了友誼、關懷的火光。

　　班會在歌聲中結束了。同學們擁著小海走出教室，有的為他背書包，有的扶他下樓。一直到畢業，小海后背的大包再沒出現過字和畫。反倒是無論誰在什么地方見到小海都主動為他做點什么。小海至今說起那個班會，還激動不已地說：“咱班同學對我實在太好了。”

設計方案篇4

　　教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P42頁例1

　　教材簡析：

　　教材從現實生活出發，選取學生身邊的事例，將生活素材貫穿于整個教學活動的始終，遵循了數學源于生活、寓于生活、用于生活的理念。讓學生在動手實踐的活動中學會用平均數來比較兩組數的總體情況，體會數學與生活的聯系。平均數是統計中的一個重要概念。它通常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統計量。平均數的概念與平均分的意義是不完全一樣的，平均數是一個“虛擬”的數，它是借助平均分的意義通過計算得到的。它具有直觀、簡明的特點，在生活中經常用到。

　　學情分析：

　　平均數是統計中的一個重要概念，而求平均數是統計的基本方法之一。此時的學生雖已初步具有了信息的分析、處理和對實際問題的決策能力。但他們的思維仍處于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的轉折時期，仍需要依據實際經驗或借助具體形象的支持，通過下定義的方式獲得概念。針對這一特點，在理解平均數的概念時，我讓學生根據自身已有的生活經驗操作實踐和通過動態演示，把概念的關鍵屬性和學生的認知結構相聯系，使學生掌握概念。另外，三年級的學生好奇心強，求知欲旺，具有一定的探索意識，故在教學時，學生將通過數學活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決問題。而教師只是作為組織者、合作者的身份引導學生從不同角度發現生活中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的方法，并鼓勵學生嘗試獨立地解決某些簡單的實際問題。設計理念：

　　有意義的數學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上；學生的數學學習內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰性的、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課教學在新理念的指導下主要設計了“創設情境、初步感知—合作探究、深化理解──應用知識、解決問題──拓展延伸、深化提高”的數學學習過程。

　　教學目標：

　　1、知道平均數的含義和求法。

　　2、加深對“平均數”和“平均分”意義的理解。

　　3、運用數學思想方法解決生活中有關平均數的問題，增強數學應用意識。

　　4、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。

　　教學重難點：

　　重點：理解平均數的含義，掌握求平均數的方法：“移多補少”、“先合并再平分”的實際意義和應用。

　　難點：理解平均數的含義，讓學生知道平均數是一個不“真實”的數。

　　教學過程：

　　一、創設情境，初步感知

　　1、問題引入：現在黑板上擺兩排圓形磁鐵第一排有9個，第二排有5個，我想請同學們幫忙，重新整理一下，使每排磁鐵同樣多。

　　2、感知。

　　（1）學生思考，想移的過程

　　(2)教師操作引導：現在每排都有7個，7是這組數的什么數？

　　（3）像這樣把幾個不同的數，通過“移多補少”、“先求和再平分”的方法，得到相同的數，就是這幾個數的平均數。

　　師：今天，我們就來認識一下“平均數”這個新朋友。（板書課題）

　　[設計意圖：從生活導入，自然引出平均數的概念，讓學生初步感知平均數是表示一組數據的一般情況，為后面深化對平均數意義的理解做好了鋪墊。]

　　二、合作探究，深化理解

　　1．操作：

　　師：在黑板上用圓形磁鐵擺：第一排放8個，第二排放4 個，第三排放3個，注意擺的時候，要一一對應地擺齊。

　　2．學生合作探究：

　　師：平均每排有多少個圓形磁鐵？你是怎樣想的？

　　3．交流匯報

　　a．移多補少：只要從8 個中拿1個放到第二行的4個中，拿2個放到第三行的3個中，它們就一樣多了，所以這三行圓形磁鐵的平均數是5。

　　b．先算總數再平均分：把三行圓形磁鐵合在一起，先求出一共幾個，然后再除以3就可得到這三行的圓形磁鐵的平均數。

　　[設計意圖：“活動”是兒童感知世界，認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。在這個環節中，為學生提供了大量的活動材料──圓形磁鐵，讓學生通過擺來體驗和感悟新知識。學生的手、腦、眼、口等多種器官直接參與了學習活動，不僅解決了數學知識高度抽象性與兒童思維發展具體形象性的矛盾，而且使全體學生都積極主動參與，培養了合作能力和探究精神，使學生在生活化的情景中感受數學，體驗數學，經歷了知識的形成過程，開發了學生的思維。]

　　4、教學例1

　　(1)、出示情景圖，收集數學信息

　　師：為了保護環境，我們學校三年級6班的第一小組同學利用課余時間收集礦泉水瓶，做環保小衛士，請同學們仔細觀察統計圖。從圖中你知道哪些數學信息？

　　生：小明收集15個，小亮收集11個

　　生：小紅比小蘭多收集2個

　　師：他們平均每人收集多少個？你是怎樣理解“平均每人收集多少個”的？

　　生：就是讓我們求出平均數。

　　師：你同意他的說法嗎？你是怎樣理解的？

　　（2）利用情境圖，處理數學信息

　　A: 移多補少

　　師：怎樣才能讓他們收集的瓶子變得一樣多呢？利用這個統計圖，你們有什么辦法解決平均每人收集了多少個礦泉水瓶這個問題？

　　生:小明給小亮2個，小紅給小蘭一個，他們收集的個數就一樣多了。都是13個

　　師：這13個是不是他們每個人實際收集的瓶子數量？（不是）那么13應該叫做這組數的什么數？（平均數）

　　生：13就是14、12、11、15這組數的平均數

　　B:先求和再平均分

　　師：如果沒有這個統計圖，這四位同學只是告訴你自己收集了幾個瓶子，你還其它方法求出他們平均每個人收集多少個瓶子嗎？

　　生：先求和再除以4.就可以求出他們平均每人收集多少個瓶子。

　　生：14+12+11+15=52(個)52÷4=13（個）

　　師：13是這組數的什么數？（平均數）

　　生：13就是14、12、11、15這組數的.平均數

　　C:理解平均數是一個不“真實”的數。

　　師：平均每人收集13個瓶子，表示每個同學都收集13個瓶子嗎？你能舉舉例子說說嗎？生：不是

　　生：他們平均每人收集13個，但是小明實際收集了15個，小蘭實際收集了12個。

　　師：這個平均數和平均分不一樣，平均數比較好的表現了這一小組的整體水平，并不表示每一個人真的收集了13個瓶子

　　師：現在同學們來觀察平均數13和原來這一組數，你發現了什么？

　　生1：小紅和小明收集的瓶子個數比平均數多的，小蘭和小亮收集的瓶子個數比平均數少。生2：平均數在最大的數和最小的數之間。

　　生3：“平均數是一個虛的數，比最小的數大一些，比最大的數小一些，在它們中間。”

　　生4：“平均數不是某一個人具體的收集瓶子數量，它代表的是幾個人收集瓶子的平均水平。” D:歸納“平均數”的含義

　　師：同學們，你們真是太棒了！平均數正如你們所說，平均數的大小在最大的數和最小的數之間。它不是一個“真實”的數，而是表示的是這組數的平均水平，并不一定這一組數都等于平均數，有些數可能比平均數大，有些數可能比平均數小。

　　E:小結求平均數的方法，知道平均數在生活中的運用。

　　師：通過剛才的學習你能說一說求平均數有幾種方法？

　　根據學生回答板書：

　　1、移多補少

　　2、先求和再平均分

　　師：雖然這兩種方法都可以求出平均數，但是我們做題時要根據實際情況來選擇合適的方法。數量少，相差不大，用移多補少的方法簡單；數量多，相差大，用先求和再平均分。

　　師：用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常要用到。如平均產量、平均速度、平均成績、平均身高等等。

　　『設計意圖：從生活中搜集，整理數據，并求出平均數，使學生體會“平均數”反映的某段時間內具有代表的數據，在實際生活、工作中人們可以運用它對未來的發展趨勢進行預測。計算的引入，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。』

　　三、鞏固應用

　　1、算一算

　　在一次數學測驗中，小芳得了98分，小強得了96分，小明和小蘭都得91分。你能算出這四位同學的平均成績嗎？

　　2、辨一辨

　　（1）白沙縣第一小學的老師平均年齡是38歲，那么王老師一定是38歲。

　　（2）白沙縣第一小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款3元。陳良同學不可能捐4元。

　　3、想一想：

　　星期天，小麗高高興興去學游泳。她碰到一個難題，原來游泳池的水平均深是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個游泳池中學游泳會有危險嗎？

　　□會 □不會 □可能會 □可能不會

　　師：平均水深只是一個代表數，他的實際水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，我們在對待實際問題時就應該根據實際情況分別對待。

　　[設計意圖：深化了學生對“平均數”概念的理解，讓學生體驗了事件發生的可能性，提升了他們數學交流的能力。]

　　四、全課總結.

　　這節課，你有什么收獲？

　　[設計意圖：引導知識穿線，自己和大家共同分享自己的收獲，對自己的學習進行自我評價。]

　　五、拓展延伸，深化提高

　　1、剛才我們利用平均數解決了這么多的問題，其實，生活中很多問題都需要用平均數的知識來解決。想一想，你能舉出生活中的實例嗎？看誰是有心人，試著說一說。

　　[設計意圖：讓學生用數學的眼光觀察生活，讓他們時刻體會原來數學在生活中無處不在。]

　　反思：平均數是統計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。以往在教學平均數的概念時，教師往往把教學重點放在平均數的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數的意義。基于這一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數，注重引導學生在故事中理解平均數的含義，在比較、觀察中把握平均數的特征，進而運用平均數解決問題，了解它的價值。這節課我注重了以下幾個方面：

　　一、創設情境，溝通數學與生活的聯系

　　通過故事引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數學就在我們身邊，從而深刻認識到數學的價值與魅力。在學生的討論中，感受平均數是實際生活的需要，產生學習“平均數”的需求。

　　二、探究學習，理解平均數意義和歸納求平均數的方法

　　分桃子活動從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會，讓每一位學生主動從事數學活動，讓學生自己探索出求平均數的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。由于生活經驗和知識基礎，學生中有一部分已經知道用移多補少的方法找出平均數；還有一部分數感較強的學生，能夠根據提供的一組數據感覺出平均數大概是多少；而用總數除以份數得到平均數的計算，也不難，學生肯定會有這種思維。因此，在教學過程中，我讓學生自主探索，找到求平均數的方法，再小組合作學習，互相將自己探索的方法交流，達到共識。學生雖然求出了平均數，但概念也是非常模糊的，平均數”的概念比較抽象，很多人對平均數的含義不理解。移多補少對理解平均數的意義很有幫助，讓學生在移多補少中建立平均數的表象，通過學生移一移、說一說，教師直觀板書，從感官上理解平均數的由來，理解平均數的意義

　　三、練習有坡度，讓不同層次的學生得到發展

　　練習在學生的數學學習過程中是必須的，但新課程的背景下，練習也要注入新的內涵，在進行基本訓練的同時，努力讓不同層次的學生得到發展。第一個層次是鞏固新知求平均數，通過先估計再驗證的方法使學生感知平均數的區間，從中滲透估算的數學思想和方法；第二個層次是通過計算4個人的平均分而只給出3個數據，目的讓學生進一步感受計算平均數時，總數要與份數相對應；第三個層次是課件設計通天河橫截面圖，讓學生直觀辨別平均數是一個虛擬數。

　　四、拓展延伸，讓數學回歸生活

　　課堂小結時，給教師表現打分及計算平均分再次強化了本節課的知識；體現了平均數在生活中的實際應用 , 又得到了這節課的真實信息的反饋；作業的布置是對課堂的拓展延伸 , 進一步激發學生繼續探究生活中的平均數的興趣。

　　五、不足與遺憾之處

　　一是在學生合作交流的細節上還要落到實處。教學中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨立思考的時間，學生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學中要對小組合作給予必要的組織和引導，面向全體，關注個別差異，注重組際之間的評價，把合作學習的每一個細節落到實處，這樣才能實現學生間的協調互助、共同發展；二是教師對課堂中的生成問題處理不夠靈活。教學中我們應順應學生的認知需求，因勢利導，讓我們的教學富有靈性；三是教育要以促進人的發展為本，本節課中缺少對學生潤物細無聲的人文感染，要加強數學與生活的緊密聯系，注重對學生的人文思想教育。

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