(集合)課堂教學改革實施方案15篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學改革實施方案，歡迎大家分享。
課堂教學改革實施方案1
課堂教學改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，是課程改革的核心和關鍵，也是提高教學質量的重要保證。為了進一步深入推進課堂教學改革，讓“導學案”課堂教學方式和“3012”教學模式形成我校特色，構建“自主、合作探究、小組競賽”課堂，全面提高學校教育教學質量，我校特制定本學年課改實施方案。
一、 指導思想
以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為綱，以《濱海縣推進初中教育均衡優質發展五年行動計劃》為標尺，以“溫故互查、導讀檢測、互動釋疑、鞏固訓練、拓展延伸、課堂檢測”六個環節為課堂教學的基本結構，以本校“3012”為基本教學模式，有效落實“自學、導學、互動、鞏固”的精髓要求，真正實現學生的自主學習、主體參與，從而大面積提高課堂教學質量，實現師生的全面發展。
二、工作目標：
1、教學質量走出全縣后五名的困境。
2、課堂教學合格率90%以上，優質課要穩步提高。
3、通過進一步實踐與研究，確定課堂運用“導學案”教學，初步打造形成本校的“3012”教學模式。
4、加強教師隊伍建設，擴大優秀教師隊伍。
5、創建有效的學生學習型小組，使學生學會學習，提高學生學習能力。
三、遵循的原則。
（一）面向全體原則
面向全體學生，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量的基本要求。
（二）體驗性原則
體驗是最好的學習方法。在體驗中掌握方法，在體驗中理解和掌握知識，在體驗中享受思維的跳躍。
（三）興趣性原則
興趣是最好的老師。教師要精心準備每一節課，充分利用好學習小組競賽活動，要在調動學生學習興趣上下真功夫。
（四）評價激勵原則
評價是課堂教學改革一個必不可少的重要環節。建立一個合理的評價機制，有利于調動和保護學生學習和教師教學的積極性，幫助教師改進教學，提高教學質量。
四、“3012”教學模式闡述
本教學模式是結合我校實際情況，推進課堂教學改革，深化教改的一些嘗試，具體要求如下：
1.授課時間必須控制在30分鐘以內，課堂至少有12人次上黑板板演；
2.每個班級依據學生學情進行分組，并且對組員進行編號。這樣的做法是為了方便課堂進行小組競賽。每節課都進行競賽，在結束時對小組得分進行總結。并且根據實際情況，階段性進行總結，提出表揚或獎勵。
3.每節課老師要帶著小黑板上課堂，黑板上的題目應該是導學案上沒有的，可以出補充性題目，也可以出提高性題目。這樣的做法也是為了避免讓學生不至于因用導學案失去聽課興趣。
五、現狀分析
我校在落實“3012”模式方面存在的主要問題
（一）缺乏先進理論指導。本教學模式制定的原因是因為我校老教師多，教學方法陳舊，課堂上往往還是以教師講為主。為了改變這個現狀，因此進行了“3012”教學模式的強制規定。但畢竟是出發點低，缺乏科學理論依據。
（二）目標確定未求正確。部分教師沒有根據所學的重點難點及學生學習實際，按照課標對所學內容的要求制定切實可行的學習目標。再則，學習目標的出發方式不夠靈活自然，喚不起學生的學習欲望。
（三）組織學生學習過程不到位。在引導學生自主學習，合作探究中，學案的引領功效較差，討論的問題缺必要性，討論時缺正確的點撥引導，對學困生的關注不夠；在組織學生黑板板演時候，容易出現學習效率低，未板演同學未能積極參與學習情況；在組織競賽過程中，由于競賽機制不能到位，導致學生失去競賽興趣。
（四）老師教學理念領悟不到位。“3012”教學模式本質上是要確立以學生為學習為主體的學習方式，但是老師在導學過程中，往往會注重形式，而忽略了實質的東西。因為常出現課堂很熱鬧，但是學習效果卻很一般。
六、主要工作與措施
根據本校在課堂教學中存在的問題，并結合縣課改新精神確定我校本學期的主要工作與措施。
（一）強化培訓。全校教師都要下大力抓對課模運用意義、操作要領、創新做法的定期再培訓，做到自我培訓與教研培訓有機結合，專題講座與校際交流有機結合，使用模成為每位專任教師的熟練功，并提升教師課堂教學的各項技能。
（二）強化示范。通過組織課堂教學大比武教研活動，讓一些骨干教師多上課改課、示范課，來實現以點帶面，打造典型，帶動整體。
（三）強化重點。在教學中強化教學管理，通過推門聽課等方式督促運用“3012”教學模式。另外通過示范課、賽課等形式推廣和鞏固使用“3012”教學模式。
（四）強化教研。校本教研，貴在實效。本學期常規教研內容要注重“三抓”，即“抓集體備課、抓教師培訓、抓教學研究”。通過集體備課，對導學案每個環節設計的有效性進行細致研究，提高教師備課的能力。堅持師能培訓為重，組織開展新知識、新技能、新手段的培訓，不斷增多優秀教師數量，提高優秀教師素質，充分發揮優秀教師引領帶動作用。注重研究學校學案教學實施過程中出現的近、小、實的問題。研究導學案編制內容，根據不同形式的導學案，設計不同的流程；研究學案導學應用方法，在什么時候用，怎么用，課堂上如何有效地與教學設計結合，優化教學過程；研究使用導學案的活動評價方式，研究從哪些角度對學習效果的評價，怎么評價自主學習能力，怎么評價學案是否完成對所學知識的意義建構等；研究導學案編制時應注意的事項，如何貫穿學習活動設計的三條線：知識線、學法線、能力線。設計學案時，怎樣把知識線、學法線和能力線進行有機的`結合。在注重常規教研的同時，還要加強網絡教研的力度，通過網絡教研，來解決運用課模中的疑難問題，分享運用課模中的成功經驗，達到共同提高的根本目的。
另外，通過教研活動研究“3012”教學模式的運用技巧、效果等，讓“3012”模式成為一種實用、有效的教學模式。
（五）強化激勵。通過建立激勵機制，學期末要表彰一批在推進課改，特別是在運用“3012”課模方面成效顯著的把關領導和骨干教師，并且將課改與管理績效掛鉤，以此來推進高效課堂大面積創建的步伐。
（六）強化管理。進一步修訂完善教學常規管理方面的制度標準、考核細則，對導學案的編寫和“3012”教學模式要求要制定的更細致一些，特別是導學過程。做好課模達標驗收工作，哪些人可以一步到位先達標，哪些人可能逐步到位，校領導要有目標，有計劃的進行培養、驗收。
六、推進“3012”教學模式階段劃分
第一階段：學習培訓、初步運用階段
第二階段：實踐探索階段
第三階段：全面施行、總結反思階段
七、保障措施
1、設立推進課改領導小組。
組長：
副組長：
組員：和各教研組組長。
課堂教學改革是一項長期而艱苦的工作，也是一個滾動修改、不斷自我完善的過程，只要我們團結協助，不怕困難，自我加壓，立足現在，放眼未來，點滴積累，不斷努力，就一定會取得課堂教學改革的實效和成果。
2、經費保障
學校設立專用課改資金，專款專用，在去年投入的基礎上，再加大投入，讓課改有強大的經濟支持，讓課改成為學校最亮的風景線。
課堂教學改革實施方案2
一、指導思想
以“始于學生需求，終于學生滿意”為宗旨，以“快樂學教、張揚個性、共同成長”為目標，以“以學定教、先學后教、多學少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學生學習的基本方式，以教師的專業發展與現代教育信息技術手段為支撐，構建初中課堂教學新模式，深化基礎教育課程改革，進一步推進素質教育。
二、基本模式
課堂教學模式是課改理念的載體，也是實現課改理念的抓手，更是課堂教學改革的必要條件。通過構建課堂教學模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺中實現課改理念下的課堂目標與課堂效果。根據初中課程內容與學生的實際情況，設置三種課型，即學導課、拓展課和講評課。在此基礎上，增設每周一練，供學生業余時間進行自主學習。
（一）學導課流程及基本要求
1、學導課流程：任務導學——互助合學——師生答疑——達標檢測——配餐作業。
所謂任務導學，是指學生在學習任務的引導下進行有針對性、計劃性的獨學。所謂互助合學，是指學生在獨學的基礎上，通過同伴互助的學習方式進行學習，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強兵”的作用。所謂師生答疑，是指在獨學、對學、群學的基礎上，針對學習過程中還未解決的問題與困惑，通過師生共同展示的方式予以解決。所謂達標檢測，是指在學習任務完成之后，利用書面或口頭的方式，對學習目標的達成度進行評估。所謂配餐作業，是指學導課結束后，教師根據本節課內容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學生根據自己的實際情況有選擇的完成，并對當堂所學內容予以鞏固。
2、學導課基本要求：
（1）任務導學環節（20分鐘）
教師的任務：①出示學習目標。要依據“課時目標具體化，具體目標行為化”的原則陳述學習目標。②創設教學情境。注重與學生實際認知水平的聯系，注重與學生實際生活經驗的聯系，能夠激發學生的求知欲和學習興趣。③進行學法指導。重點放在指導學生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。④布置學習任務。學習任務主要包括：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學習任務的同時，對學生提出相應的學習要求。⑤提出探究問題。問題設計的原則：以學科問題為基礎，以學生問題為起點，以教師問題為引導。知識問題化、問題層次化、學習探究（合作、互動）化。⑥提供學習資源。補充材料、微課等。
學生的任務：①獨學的流程：看與畫——寫與記——想與做——標疑惑。②獨學的方法：“裸學”（自己看）——助學（借助工具書）——記學（不看資料記憶）——量學（學會舉一反三）。③獨學的要求：學生獨學時坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動書本、練習本要輕，凳子盡量不要響動；獨學過程中不要提問或交頭接耳，遇到與己無關的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨立完成教師布置的學習任務，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀點或疑問；書寫要字跡清晰、工整規范，行平列直，切忌潦草應付。在獨學階段，教師要高度關注各小組每一個學生的學習狀態。教師在巡視過程中，要留意學生獨學過程中遇到的障礙，收集獨學中存在的問題，思考并分析產生障礙或問題的原因與對策。在獨學環節完成后，教師可以就學生獨學時的狀態（態度與方法、知識與技能）對各組進行即時性點評，達到激勵、引導、提高的目的。在起步階段的獨學環節，教師要做好由教讀向自讀的過渡。
（2）互助合學環節（8分鐘）
教師的任務：①提出互助合學的基本任務。②關注各小組互助合學的進展情況。③在起步階段，每節課至少深入一個小組進行互助合學方法的'指導。④在巡視過程中，對各小組互助合學中存在的疑難問題及時予以解答，不能解答的留給后續環節解決。⑤掌握各小組互助合學的亮點，為師生答疑環節做好準備。
學生的任務：①、對學與群學，可以合稱為“合學”。對學指兩名同等學習程度學生的合作學習；“群學”指小組內不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。“學習對子”是指學習小組內相鄰層次學生相互結成對子，進行學習幫扶，以形成一個相對穩定的學習共同體。對學、群學環節仍然是以解決問題為主線。②、對學的流程：分享——求教——討論——結論或疑惑。對學的方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問題辯論明晰）——對問（互相提問）——對查（互相檢查）。
（二）下類情形之一的，扣10分
超越資質等級承接物業管理業務的；與物業管理招標人或其他物業管理投標人相互串通，以不正當手段謀取中標的；無正當理由終止投標，影響物業管理招標投標程序正常進行的；故意觸犯招標文件規定的無效標和廢標或經評標委員會認定投標無競爭力的；未建立并落實服務質量、服務收費等企業管理制度和標準；擅自改變物業管理用房用途的；未按規定或約定公布相關收支賬目的；收取服務報酬未出具收費憑證的；對物業服務專業分包單位不進行監督管理，或者疏于管理的；不履行物業服務合同，業主投訴較多，經查證屬實的；對可能發生的治安、消防等突發事件沒有應急預案，在容易危及人身安全處沒有設置警示標志和采取相應防范措施的；未有約定，提前半年以上累計預收物業服務費的；發生重大事件及安全事故時，未及時向有關行政管理部門報告，且協助做好救助工作的；物業服務合同終止時，未按規定退出物業管理項目并做好物業管理相關移交工作的；因違反政策規定，被主管部門通報責令限期改正的；未按規定辦理用工手續，未簽訂勞動合同；未按規定參加勞動社會保障以及拖欠職工工資等；
（三）下類情形之一的，扣15分
被有關部門認定提交虛假證明文件或者采取其他欺詐手段，取得經營資格登記；涂改、出租、出借、轉讓、出賣資質證書；不按規定辦理資質變更手續或無正當理由不按期參加資質審查；干涉、阻擾、操縱業主籌備成立業主大會或者業主大會會議召開的；擅自改變物業管理區域內按照規劃建設的公共建筑和共用設施用途的；擅自占用、挖掘物業管理區域內道路、場地，損害業主共同利益的；擅自利用物業共用部位、共用設施設備進行經營的；未按相關規定或者技術規范對共用設施設備進行檢測、養護的；因違反勞動合同、計劃生育政策規定，被主管部門通報批評的；
（四）下類情形之一的，扣20分
以暴力、脅迫、欺騙、賄賂等非法手段承攬業務的；將一個物業管理區域內的全部物業管理業務一并委托給他人的；挪用專項維修資金的；通過停水、停電、停氣等方式，向拖欠物業服務費的業主催繳有關費用的；因企業責任，導致物業共用部位損害嚴重的或者共用設施設備停止運行24小時以上的；因企業責任，發生重大責任事故的；在物業管理區域內，未依約履行物業公共秩序維護義務，導致群發性失竊事件、消防事故、治安事故等頻發的；
（五）下類情形之一的，扣25分
被司法部門確認有違法刑事犯罪行為；因物業服務被新聞媒體負面報道屬實，影響重大的；嚴重違反社會公德，造成不良影響。
第十二條評價期內每添加一條不良行為，扣除相應分值，并減去該評價期內良好行為得分。不良行為通過衡陽物業管理網公示，公示保留時間不少于6個月，如需撤銷公示，須由被公示企業提出申請，經原公布機關批準，方可撤銷公示。撤銷公示后，即取消該企業不良行為扣分。
（六）第三章信用評價的實施與管理
第十三條信用評價每季度進行一次，物業企業應當在每季度后5日之內向市房產局上報數據。主管部門審核數據后，在每季度后10日之內將數據送交衡陽市物業管理協會。衡陽市物業管理協會將評價結果于每季度后20日之內通過衡陽物業管理網向社會公示。第十四條物業企業應確定專人負責物業企業信息系統數據的上報工作，對上報數據的真實性負責。第十五條每一季度信用評價結果在網上保存，每年年底將統計公布當年年度總信用評價結果，年度總信用評價結果是全年各季度信用評價結果的算術平均值。第十六條物業企業對信用評價結果有異議的，可向衡陽市物業管理協會提出書面申請重新評價。衡陽市物業協會在收到書面申請之后5日內，作出是否予以重新評價的決定。
（七）第四章評價結果的應用
第十七條物業企業的信用評價結果分為A級、B級、C級、D級、E級五個等級。信用評價得分260以上（含260分）的為A級；信用評價得分230分（含230分）至260分的為B級；信用評價得分200分（含200分）至230分的為C級；信用評價得分180分（含180分）至200分的為D級；信用評價得分低于180分的為E級。第十八條考核結果為A級的企業，注冊資金，專業技術力量和業績量達到上一資質等級標準的，準予升級；考核結果為B級和C級的企業，保留原資質等級；考核結果為D級的企業，降低資質等級；考核結果為E級的企業，注銷其資質證書。第十九條物業主管部門根據評價結果，及時糾正和處理本地區物業企業的不良行為，規范物業管理市場秩序。
（八）第五章附則
第二十條本辦法由衡陽市物業管理協會負責解釋。第二十一條本辦法自_____年___月___日起施行。
一、考核原則：公開、公平、公正
二、考核對象：20xx學年第一學期在崗的班主任
三、考核部門：學生個性發展服務中心
四、考核方法：由學生個性發展服務中心根據學校德育工作重點及要求制定考核內容，全體年級組長、班主任討論通過，經學校行政批準后實施考核
五、考核時間：20xx年1月
六、考核內容：考核項目；考核等級分值；考核等級說明；班級日常管理
課堂教學改革實施方案3
1、課改原則
課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。教育教學改革必須遵循以下原則：
把課堂還給學生，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓管生在快樂中主動學習。
要充分相信學生，學生基礎有差異，智商有高低，能力有旨弱。教師的主要任務是發掘學生潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。
認真研究學習過程。明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后，組織在先，調控在后，學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。
課改的組織領導
學校的課改領導小組
組長：副組長：組員：
2、學校課改執行小組
組長：
副組長：
課堂教學模式
時間模式
25+20，既教師講授時間不得超過25分鐘，學生活動自主活動時間至少20分鐘。
組織形式
教師導演、學生展示、小組合作、層次教學
課堂模式
劃分學習小組
每個班級平均編排4--6個小組（學習能力、性別、人數）
每個小組設小組長一名，由具有組織學習能力和威信的學生擔任。
充分利用教室空間
教室前后黑板或白板，保證每個小組有一塊展示板。
互動合作，充滿激情，課堂氣氛活躍，學生積極思考，教師隨時指導，充分互動交流。
教學過程
預習、展示、反饋
預習環節
預習的主要任務：確立學習目標、明確重點難點、初步達成學習目標
（2）預習的主要形式：小組內學生自學、互學、討論；教師指導點撥
3、展示環節
（1）展示的主要任務：展示交流預習初步成果、鞏固深化學習目標、共享學習成果
（2）展示的`主要形式：教師引導、點撥、學生板演、講解
4、反饋環節
（1）反饋的主要任務：對教學內容進行反思和總結、對預設的學習目標進行回歸性檢測、對學困生進行查缺補漏、對優秀生進行知識拓展
（2）反饋的主要形式：
課堂練習、試卷測試、輔導答疑、互學互教
（3）反饋的主要方法：
鞏固練習：可采取提問、測試等方法組織實施
查漏補缺：對學困生進行互學互教，生生互動，分層訓練
知識拓展：對學優生進行知識拓展、深化
課堂教學改革實施方案4
一、指導思想
以國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）為指針，以新課改理念為指導，全面學習和借鑒先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，大力推進學校課程改革工作，構建適合本學校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，以提高教學質量，打造高效課堂為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，大面積提高我校教育教學質量。
二、實施目標
1、認真學習先進學校自主、合作學習模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發學生學習的積極性，構建起符合我校教學實際的課堂教學模式，全面培養學生的綜合素質與能力，努力培養學生自主學習的能力。
2、全體教師要真正解放思想，轉變觀念，通過改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。在推廣的過程中，提倡拿來主義，再結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把先進學校教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。
3、在學習探索中培養教師的愛崗敬業精神和無私奉獻、勇于進取的工作態度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發揮教師的主動性、創造性，促進教師的專業化成長，培養研究型、改革創新型教師。
4、課改中大力培養學生自主管理模式，培養學生自我管理與自我發展的能力。
5、學校重新制定聽評課評價標準，把每節課的聽評課的重點放到學生參與身上，老師走到幕后，把評價課堂的重點變為看學生的.表現，而不是老師的展示。
6、加強學生的德育管理，在教學、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學生的整體素質。通過推廣此項課改，促進各班良好班風和學風的形成，在各班逐步形成班風正、學風濃，積極自主合作學習，積極進行研討的良好學風。
三、實施步驟
我校課改大體分為三個步驟，即初步試驗階段、全面實施階段、總結深化階段。各階段具體要求如下：
第一階段：初步試驗階段（20xx年2月20xx年4月）
本階段目標為：
一、做好老師們思想轉變工作，讓全體教師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。
二、通過各種方式讓教師們掌握新基本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。
三、讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，學生的自信心和學習主動性進一步增強。
四、認真總結實驗推廣的成功做法，不斷積累實驗推廣的經驗。
1、成立領導組織機構，制定課改方案。學校制定《丁集鎮二中創建課改示范學校實施方案》，成立課改領導小組，完善課改制度，為課改的提供良好保障。
2、組織學校領導、教研組長、班主任及各科骨干教師到課改先進學校觀摩。回來召開研討會，探討學習先進學校課改經驗，組織各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。
3、在兩個年級三個班級（七年級兩個班、八年級一個班）首先試驗新課改教學模式，引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生發言進行評價、引導。學校領導到班聽課，給予及時反饋和指導。
4、教務處、教研組在實驗推廣過程中，初步制定出符合學校實際的預習課、展示課、反饋課等基本課型的要求，教師們在實施過程中要不斷總結和修改，使之趨于完善。
5、開設相關講座，組織各學科教師上好展示課，課后全體教師進行研討評課，并指定中心發言人在全體教師會上發言，全體教師認真記錄。
6、總務處認真做好后勤保障工作，及時滿足課改要求。7、要求每一位教師及時課后反思和課改心得。
第二階段：全面實施階段（20xx年4月20xx年5月）
本階段的大體目標為：在總結初步推廣階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科教學基本上形成適合學校實際的教學模式，全體教師對各種課型的模式與具體要求的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。大部分的老師做到能充分利用各種資源展開教學。學生逐漸適應了這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績有明顯的提高。
1、做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索我校課改教學模式”。
（1）加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力；
（2）教務處組織全體老師在摸索實驗的基礎上，帶領教師帶著問題到先進學校，再學習、再交流、再討論，讓每位教師深刻領悟胡課改先進學校的經驗，并付諸于實際教學中。
2、學校制定本階段具體實施方案。學校的各項規章制度和評價細則要有利于激發教師積極投入到實驗推廣研究中，對在實驗推廣中工作積極，做出優秀成績的教師予以相應獎勵。
3、積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課改教學模式評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。
4、抓好檢查落實，全面提高質量。教務處在學校領導下全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予
以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。教務處要加大檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現錯誤。
5、通過下發學習資料、外出學習、舉辦專項講座等活動，不斷提高教師的理論水平。學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的實驗推廣總結或論文。
6、通過聽評課初步確定各學科試驗帶頭人，并對其重點培養。
7、全體教師要創造性的做好對學生學習激勵和表揚工作，要通過各種方式對表現優秀的個人和備課組進行表彰獎勵。
8、加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教務處在進行聽課安排時，對一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導。
第三階段：總結深化階段（20xx年6月開始）
本階段大體工作目標為：學校已積累了一部分具有本校特色教學模式的做法，各科教學模式基本定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高，家長的滿意率高。
1、總結經驗。總結學校一年來的課改經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。
2、深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就我校在課改教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。
3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的先進教研組、優秀班級和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。
四、保障措施
（一）、組織領導
為保證本《實施方案》的有效順利實行，加大監督及過程性管理和評估的力度，為此學校成立領導小組。
組長：肖洪良副組長：張克印
成員：張華梅賈世炎趙中良馬君艷賈震
田俊華劉玲張松海殷玉峰孟祥林
（二）、制度建設
課改中完善制度，以制度提升質量
作為一所課改試驗學校，我們要結合學校實際，認認真真搞試驗，完善制度，提高教育質量。
課堂教學改革實施方案5
從20xx年我校實施課改工作三年規劃及管理方案以來，隨著課堂教學改革的不斷深入，我校現已形成了自己的“3-1-6”課堂教學模式，并且絕大多數老師能夠熟練的運用“3-1-6”教學模式來組織教學，真正體現了以學生為主體，以老師為主導的教學理念，課堂結構與教學的組織形式有了很大的改變，學生的學習積極性和主動性得到了進一步提高，學生各方面的能力也得到很好的體現與培養。但我校的課堂教學雖然在模式運用和組織教學上，符合新課堂教學改革的要求，但在深層次上我們的課堂還存在不少的問題。例如：課堂的教學效率還不是很高，教學模式各個環節的運用有的格式法，甚至有硬套教學模式來組織教學的現象，不能創造性的靈活的運用學校課改模式，并且教學模式各個環節的運用在實際操作過程中還存在一些問題沒有得到很好的解決，不同課型和學科在學校課改模式下的靈活運用做得還不夠。基于以上情況，結合學校現在的課改實際，特制訂洋縣職教中心課堂教學改革實施方案。
一、指導思想
堅持“為學生一生幸福奠基”的教育理念，落實“師生一起和諧發展”的辦學思想，進一步轉變教師的教育理念，改革課堂結構，優化“3-1-6”課堂教學模式，促使教師的教學方式和學生的學習方式得到徹底改變，切實提高課堂教學效率，促進教學質量的穩步提高。
二、基本目標：
1、總目標：以人為本，和諧發展，追求卓越
2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂。
3、學生目標：做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。
4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。
5、成效目標：切實提高三效――課堂效果、教學效果、學習效果。
三、課改原則：
課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下原則：
1、把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。
2、要充分相信學生。學生基礎有差異，智商有高低，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。
3、認真研究學習過程。明確學習的三個環節，自學、互動與反饋。做到自學到位，互動充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后;組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。
4、改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。
5、建立新的考評體系。以制度建設作為教育教學改革的根本保證，要根據課改的內容要求，確定崗位職責，明確程序及要求，嚴格考核，公開評價，注重細節，全員監督。
四、具體措施：
1、組織全校教師進一步認真學習《教師教育教學管理規范》，加大課堂教學的改革力度，穩步推進我校的課堂教學改革。同時學校將以教育教學科研為先導，以現代信息技術的開發應用為核心，注重微型課題研究并逐步走向科學化、系列化，形成以教促研，教研相長的良好局面。
2、積極開展“課改匯報課”和“示范課”活動。通過活動使每一個教師進一步熟悉學校的課堂教學模式，能靈活運用教學模式去組織教學。達到全面提高教師的教學業務水平和教學技能的目的，真正做到理論指導，全員參與，點面結合，骨干示范。
3、加強對新調入我校教師的課堂教學培訓，實施青年教師幫扶工程，中老年教師隨堂聽課指導年輕教師，使他們能盡快的運用學校的課堂教學模式去進行課堂教學。
4、加大學校課堂驗評小組對教師課堂的驗評力度，促進教師教學方式和學生學習方式的根本變革，促進教師學生共同發展。
5、搞好高效課堂學習小組和“ABC”學習共同體的建設，落實學生的“一幫一”活動，重視課堂教學的生動性與有效性，教師要根據課堂實際靈活進行教學設計，體現教學活動活而不亂、活而有序、活而高效的原則。
6、倡導隨機聽課，每個教師每學期聽課至少15節以上，積極參加教學比武，認真開展評課活動;實施年級組教研教改活動捆綁式評價，落實教研常規，營造教研共進的氛圍。
7、實現評價的多元化和多樣化，對教師的課堂教學要從學生的'發展，創新思維培養，關注學生需求，真實可信，反思完善等幾個方面進行綜合評價。對學生進行三維評價，不僅評價學生學業成績，又要評價學生的探索實踐和創新能力;不僅對學生的學習過程和方法進行評價，同時還要對學生的情感態度進行評價，以此培養學生積極思維，自主學習的良好學習習慣。
8、加強校本教研，每期每個教研組要有四個主題的教學研討活動，每周要圍繞四個主題展開一次教學研討活動由教研組長具體負責，每個大周由學校教科室負責開展一次教師業務論壇活動。年級組長和教研組長每周要寫周工作總結。要求教師通過網絡、業務雜志和相關書籍學習先進的課改經驗，教師每學期業務學習筆記不少于1.5萬字/期，教研組長、年級組長不少于2萬字/期，負責教學教改的基層干部不少于3萬字/期。每個教師要寫好周教學反思，以更好的指導自己課堂教學。
五、工作重點：
1、以科學民主教育教學思想為指導，認真落實“自學、互動、反饋”的課堂教學模式，深入研究影響課堂教學效率的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質。
2、積極探索和研討在“3-1-6”課堂教學模式下的各種課型的運用問題，不斷完善我校的課堂教學模式，使我校的課堂模式進一步系統化和科學化，達到真正提高課堂教學效率的目的。
3、進行教學質量監控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發展。關注學生的“亞學習狀態”，以及BC層次的學生，讓BC層次的學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“生命課堂和真實課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。
六、課改組織領導機構
1.課改領導小組
組長：王鳳
副組長：王元
組員：蘇軍東峰及各教研組組長
2.課改研究小組
組長：朱曉
副組長：蘇繼
組員：教研組長及各科目任課教師
3.課改考核工作小組：
組長：王鳳
副組長：王
組員：蘇繼
楊東峰及各教研組組長
洋縣職教中心
二0xx年二月
課堂教學改革實施方案6
為進一步促進學生積極主動地發展，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》的精神，充分調動干部教師課堂教學改革的積極性，全面推動我縣課堂教學改革向縱深發展，縣教育局決定，在全縣開展第二屆“課堂教學改革標兵”的評選活動。
一、指導思想
堅持黨的教育方針，遵循教育教學規律和人才成長規律，突出教師在課堂的主導地位和學生的主體地位，實現以教為主的課堂向以學為主的課堂轉變，全面推進我縣課堂教學改革，使學生積極、快樂、健康地成長。
二、工作目標
通過評選學科“課堂教學改革標兵”，更有效地調動廣大教師培養學生的積極性、主動性和創造性，推動以學為主的課堂教學改革不斷深入。
三、推薦評選
（一）評選范圍：全縣義務教育階段全體學科教師。
（二）評選標準：
1、熱愛祖國，貫徹落實黨的教育方針，執行國家政策法規，有高尚的.職業道德和修養，敬業愛崗，熱愛學生，為人師表，有強烈的事業心和責任感，具有開拓進取意識和奉獻精神，沒有從事有償家教的行為。
2、具有較高的教育教學理論水平，具有先進的符合時代特點的教學思想和獨到的教學風格。課堂教學理念符合當前我縣教育局提出的課堂教學改革理念，學生學習熱情高，能積極主動地發展。
3、擔任規定課時的教學任務，課堂教學效果顯著，學生學習能力培養突出，深受學生歡迎。
4.“教改標兵”應在本學年期中、期末質量監測中成績優秀或上升幅度較大。
（三）評選程序
堅持客觀公正、人人參與、重師德、重能力培養、重課堂教學實效的原則，采取自薦申報、學校考察推薦和教育局評審相結合的方式進行評選。
1、自薦申報：由教師個人申報。
2、學校考察推薦：
（1）由學校對申報人課堂教學實效以及在課堂教學改革中的具體表現進行考核，經集體討論、民意測評，產生候選人上報教育局教研室，兼顧學科均衡，評選范圍包括現學段所有學科。
（2）本著寧缺毋濫的原則，各單位10月20日前將推薦候選人上報教研室。推薦的候選人要求：為促進第一屆課堂教學改革標兵不斷深入進行課堂教學改革，第一屆課堂教學改革標兵要占各單位候選人的1／3，新標兵占2／3，第二屆課堂教學改革標兵推薦候選人要在本單位公示一周
3、教研室初評：對學校推薦上來的候選人，由教研室不定時、不定期聽推門課，聽課結束后將對該班學生進行問卷調查以確定課堂教學效果。然后擇優確定“課堂教學改革標兵”候選人。
4、教育局考評：由教研室牽頭，成立考評小組，分學科對“課堂教學改革標兵”候選人進行實地考評，考評結果結合該任課教師期中、期末學生質量監測結果，確定最終獲獎人選，并公示一周。
5、表彰：教育局對“課堂教學改革標兵”進行表彰。獎勵獲獎教師國內培訓學習。
四、組織管理
固安縣“課堂教學改革標兵”領導小組
組 長： 王興瑞
副組長： 劉熙舵 趙春如 杜傳凱 李玉樓
劉書年 張培勝 王勝利
成 員：黃書剛、劉光遠、喬若山及各學科教研員
領導小組下設辦公室，辦公室設在教研室，具體負責“課堂教學改革標兵”的選拔、培養和管理。
固安縣教育局
20xx.10
課堂教學改革實施方案7
一、理論依據：
1、就課堂而言，生本教育是為學生好學而設計的教育，區別于為教師好教而設計的師本教育。
2、就理念而言，生本教育是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育。
3、就原理而言，生本教育是以生命為本的教育。
4、就操作而言，生本教育是以學為本的教育。
5、總而言之，生本教育就是以生為本的教育。
二、生本教育具體操作
1.方法：先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。先學，就是教師布置，學生自學，小組交流，班級研討。以學定教，就是人第一，狀態第一。由少到多，由慢到快。
2、做好先學的布置(前置作業)：低入，多做，深思，高出。
低入：簡單，根本，開放。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生的最廣泛的活動，是整個生本教學的關鍵。
3、尋找簡單和根本：抓住核心，核心指的是核心內容、核心環節、核心思想、核心技術以及內容、環節、技術、思想的核心-----感悟。
4、課堂學習模式：分組交流。
小組交流不是一個形式，而是學習的一種方法和一個過程。小組交流要落實，并提出要求：把小組最精彩的內容和全班交流。
分組方案、操作流程及相關要求如下：
(1)小組按某種方式成立后，迅速推舉小組召集人、記錄人和匯報人。
(剛開始由老師分配小組。上述各角色可以是一個人，鼓勵選不同的人)
(2)圍繞問題與文本對話，進行探究;與同學對話，表達觀點和意見;與老師對話，將老師當書本、當網絡，查詢、索取自己需要的資料。不要求當堂展示的課例可以在課外完成相關工作。
(鼓勵動筆書寫備忘)
(3)發言時，組員不得否定、嘲笑、打擊任何人的意見，要將所有意見記錄。
(鼓勵有序和贊揚)
(4)討論所有意見，精選、歸納，形成小組最后結論。若有個別同學與小組最終無法達到一致，亦應將其堅持的意見提交。
(鼓勵使用大括號，使其條目化)
(5)匯報學習成果，解決問題或將問題引向深入。
(鼓勵以圖片、紙張、板書或其他形式展示，鼓勵發現新的問題，鼓勵感謝對本組貢獻較大者)
(6)聽取其他小組匯報。
(對同一問題若有不同的研究小組，鼓勵小組聽完后迅速形成評價意見)
(7)將所有資料保存歸檔，上交科代表，整理后交老師。
(鼓勵規范化，寫清時間、人員、分工等要素)
5、教后反思：最大限度地相信學生了嗎?還有什么可以再放給學生嗎?有什么方法使學生做得更好嗎?(吾日三省吾身)
再看學生在這節課的收獲。我想，這一條標準應該能夠得到大家的認同。
學生的收獲包括：
(1)知識點，包括概念、法則、公式、定理、公理等。
(2)基本技能。
(3)蘊含其中的數學思想方法。
(4)思維訓練。數學是思維的體操。
(5)解題經驗。新課標中把學生的“解題經驗”劃歸為基礎知識。
(6)學生獲得成功的體驗。學生獲得成功的體驗，可以激發他們學習的積極性。
6、老師的作用：幫助學生學，而不是自己教，是形式上的、管理上的主導;而不是實質上的，教育微觀過程中的主導。“教師的最高境界，是“不見自我”。
7、一種好辦法：有困難，找學生。
三、生本的評價方式
師本教育的評價中督促功能尤為明顯，即把學生的學習情況向本人、家長和學校公布，產生壓力起到督促作用，而生本教育認為人的思維、人的發展，是不能通過這種短期指標來衡量的，因此，短期內的學習采用評研課的方式作評價，長期的學習通過終端考試--高考、中考來評價。
生本評研課：以學養學，以學養考
郭教授提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質來迎接社會的.檢查和評價，解決現行教育中素質教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學生用研究的態度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。
具體操作方法是：某一個知識單元學完之后，由生本教育課題組的老師先出一套試題讓學生做，然后在小組內學生互相對答案，進行研討，經歷“小組交流、全班交流、教師點撥”之后，學生自己編題考小組其他成員。學生一般根據自己對知識的理解、錯題情況編制題目，希望把同學考倒。學生編考題的過程，也是知識學習的過程，他一定自己會做了，才能去考其他同學。最后，教師根據學生編的考題再編一張試卷讓學生做。由此可見，生本教學把考試作為對知識的再次學習和研究。
“綜合評研”是以“尊重學生主體，突破常規頻考重圍，取代以外力為主體”的評價形式。根據生本研究的特點，擬定并實施綜合評研的測評方式，其具體做法是：一是一周一小評，一月一大評，學生根據自身的綜合表現進行自評、小組互評、班級評比;二是一改傳統的考試方法，根據課程標準所規定的評價內容(含口試、筆試等)，讓學生自評、自查，由四人小組討論、互評、互研，然后，由小組集體討論，出一份試卷，與全班同學交流分享。之后，任選一份試卷測試，小組評閱后交由老師批閱。通過這種互動式“兩評、兩研”的綜合測評，自始至終體現學生的自主性、合作性、交互性、創造性、包容性，全體學生全方位地參與全教學與評價過程，教師起點撥與調控作用。
四、幾點思考
1、“生本教育”不僅僅只是一種理念，也不僅僅只是一種方法。簡單尋求方法的改革是不可能成功的。首先是觀念的改變。觀念不改變，就沒有教育的改變。改革教育教學，首先從老師改起。而不是從學生改起。這既給我們提供了廣闊的探索空間，也給我們推進“生本教育”帶來了很大的困難。
2、生本教育改革的理想是讓學生合作交流、快樂學習，培養良好的綜合素質，在終端考試取得好成績。學校辦學對社會的承諾在短時期內也只能通過學生的終端考試成績體現學校辦學水平的高低。所以生本教育的理想仍是結合現實的理想。
3、全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源。“有困難，找學生”，學生的力量是無窮的，是取之不盡的教育資源。
4、解放思想。變“教學”為“助學”、變“聽懂了”為“學會了”，教師是學生學習的服務者。
“教師的最高境界，是‘不見自我’。他應該是一只最合腳的鞋子。”郭思樂教授說，“他的核心任務，不是自己‘教’，而是組織學生‘學’、服務學生‘學’。他要為學生創造生機勃勃的、令學生‘忘我’的課堂。”
課堂教學改革實施方案8
為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質量，全面提高學生的學業成績，我校借鑒國內知名學校的先進經驗，結合校情，開展“有效教學—高效課堂”的教學改革，用心探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。
一、指導思想
從學生的發展出發，構成以“導學稿”為載體的“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，以學定教，實現“教學合一”，從而調動學生的主動參與，培養學生自主學習的意識和潛力，使學生不僅僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能;激勵教師進一步更新教育教學觀念，改善教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，構成我校課堂教學特色。
二、理論支持
美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質量，使大多數學生能取得優秀的學習成績。其基本觀念就是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優秀的學業成績，并不是由于他們智力發展不好而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒有給予學生恰當的教學幫忙，學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學生獲得良好的學業成績。
基于上述教育理念，教師務必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統教學模式和教學方法，要為學生掌握而教，引導學生為掌握而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏”。
三、教改資料
(一)以“導學稿”為載體。
導學稿，顧名思義，強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上;“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調的是學生的主體性。“導學稿”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結合在一起，做到“教學合一”，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。“導學稿”的編寫構成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優化學案、師生共用”。
(二)“先學后教，訓練提升”的教學模式。
“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體，以突出學生學習的主體性，培養學生自主學習潛力、情感態度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學模式相比較，其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化潛力培養，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向表演舞臺。
(三)教學策略。
注重學生學習的全過程，引導學生的自主發展，透過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現教與學的相互結合、相互促進。基本包括：課前預習導學，課堂學習研討，課內訓練鞏固，課后拓展提升。
1、課前預習導學。
以學生自學發現問題為出發點，要求學生課前通讀下節課所學資料，查找、整理與本課有關的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，對疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。預習導學的設計，應從學生實際出發，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯系，要具有引導性、啟發性、可操作性，體現導學的目的。預習導學要能體現學科特點，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。
2、課堂學習研討。
課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點，透過檢查預習，了解學生課前準備狀況，及時調整教學思路，把握每一課的'重點，著重解決學習中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，帶給學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學生的探究潛力和平等合作的良好學風。
3、課內訓練鞏固。
從教材要求和學生的實際出發，根據學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練資料包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到“同時異步”教學，保證每個學生的有效學習。
4、課后拓展提升。
立足于課內、課外相結合，注重新舊知識的聯系，透過知識的遷移訓練，重在培養學生運用知識解決實際問題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解;帶給和本節課學習資料有關的輔助資料和信息資源，使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求;學生在“導學稿”上填寫學后記，總結本課學習的規律和方法。當日課外作業就是掌握“導學稿”上當天的學習資料，“導學稿”以外沒有作業本。
(四)學習策略
學生學習采用“四步學習法”。
1、學生在接到“導學稿”后，務必認真完成對相關教材及“導學稿”的學習，解決基礎題部分，學有余力的同學能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標記(用鉛筆作答)，完成第一步學習。學生在本環節要做到三點：自覺、主動、獨立。
2、學生帶著問題進入課堂，進行分組討論交流，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評，完成第二步學習。學生要注意作學習方法和規律的筆記(用藍色或黑色筆作答)。
3、當堂進行訓練和測試，及時得到反饋，教師綜合評析，舉一反三，解決問題，完成第三步學習。
4、課后認真做好復習鞏固，訓練提升，完成“導學稿”的疑難練習題(用紅色筆作答)和鞏固所學知識，在“導學稿”的空白處寫上“學后記”，完成第四步學習。
四、實施對象及辦法
新學期，全校各年級各學科將實施教學改革。
1、相關年級組要深入全面實施以“導學稿”為載體的“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，統一一份“導學稿”，切實提高“導學稿”的使用質量，要讓“導學稿”真正成為指導學生“先學”的活教材。
2、創新課堂教學方法，提高課堂效率。要經過舉行公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的潛力，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學方法。“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”突出課堂教師為主導，學生為主體地位，采取“同時異步”“精講多練”的教學方法，高效地進行“后教”，保證課堂教學的優質高效。
3、加強“導學稿”的管理。科任教師務必在上課前收查“導學稿”，對學生的課前預習狀況作分析，并做好記錄，然后進行第二次備課。班主任要用心協助科任教師，密切配合，加強對學生使用“導學稿”的管理，相關領導要對“導學稿”的構成及管理實行兩周一次檢查，切實提高學生學習的自覺性、用心性、主動性，變學生被迫學習為主動學習。
4、抓好“四清”落實，全面提高教學質量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的'重要方法，是全面提高教學質量的保證。“堂堂清、日日清”由任課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業，每一天抓好自習輔導與反饋。“周周清、月月清”由備課組負責組織落實，每隔兩周、每月精心組編一套練習題，并認真做好每次測試或抽查的質量分析。教務處對“四清”的落實狀況要認真進行檢查，督促各職責人抓好落實。
五、保障措施
(一)成立教改領導小組，加強領導。
組長：
副組長：
成員：各教研組長
下設辦公室：
主任：
成員：
(二)充分發揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用。
骨干教師業務素質好、底子厚、悟性高，并能在不斷的實踐過程中有所創新，有所發展，學習和借鑒先進教學經驗、進行課堂教學模式改革，應成為先行者。因此，要充分發揮這些骨干教師的帶頭示范作用，組成教改工作小組，從而使教改工作由點到面，全面扎實地開展。
(三)將教改工作納入教學量化考評。
加強過程監督、檢查工作，使該項工作貫穿于整個教學活動之中，使之成為我校教學研究的中心工作。學校建立定期檢查制度，對“導學稿”的構成及管理每兩周要檢查一次;同時建立教學量化獎勵制度，透過年級質檢，競賽活動，會考，優秀課例、個人經驗總結、論文的評比等，對使用“導學稿”所取得的效果進行評估，表彰先進，鞭策落后，使教師爭先上游。對在教改工作中有顯著成效或巨大貢獻的科組或個人及時獎勵，并在評優選先方面予以優先思考。
(四)建立教師業務發展性評價制度。
為了學校的持續發展，促進教師由低層次向高層次的發展。建立教師業務檔案，記錄教師常規教學的各個環節、教學成績、教科研方面、班級及學生管理等方面的實際狀況，采取由業務骨干教師幫忙指導和請校外專家指導、外出學習等多種措施，幫忙教師提高教學業務水平。
(五)加強學生的養成性教育，養成良好的學習習慣。
政教處、各級長、班主任、科任老師要切實抓好學生的養成性教育，開展“成功教育”，讓學生體驗成功，從而培植學生的信心，激發學習興趣，自覺養成良好的行為習慣和學習習慣，增強學生的自學意識和參與課堂互動意識，提高學生獲取知識的潛力，為課堂教學改革奠定基礎。
(六)加強同學生家長的溝通，爭取家長的配合。
利用《致家長一封信》、座談會等形式，同家長進行有效的溝通，使家長對教改工作的認識、理解和支持，從而配合學校工作，加強對子女學習的督促。
(七)加大投入，保障實施。
學校要加大對教學改革的經費投入，確保教學改革所需的設備、資料、耗材、獎勵等資金投入，確保教學改革的順利實施。
(八)尋求支持。
課堂教學改革是一項十分艱巨的工程，既有思想、觀念方面的陳腐，又有理論、技術方面的欠缺;既有大文化環境的污濁，又有經濟條件的制約，種種。在較短時間內是難以奏效的，單靠自身的力量是難以完成的，需要上級領導和各屆人士的理解、幫忙和支持，需要全體教職工堅定信心，需要學生及家長的認真配合。學校將邀請縣局領導、專家、學生家長給予指導和幫忙，尋求解決阻礙教改工作順利推進的辦法。
在教改初始，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。本次教改的主陣地是第一課堂，其核心是高效課堂，但課堂教學不是孤立的行為，它和學校管理、學生管理、教師素質、后勤保障、學校文化、社會環境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什么問題，我們都要綜合各方面的力量，全力解決。個性是課堂教學模式的建立，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發揮群眾的力量和群眾的智慧。相信，在上級領導和各界人士的幫忙和支持下，我們有信心有潛力來開創課堂教學改革新路。
課堂教學改革實施方案9
為深入貫徹《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，全面落實學院第三次黨代會精神和學院20xx年教育大會精神，培養學生強健的體魄、健全的人格，形成有活動、能活用、顯活力，具有蘇州經貿特色的校園體育文化。依據教育部印發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《高等學校體育工作基本標準》和學院《制訂學院專業人才培養方案的指導意見》的相關要求，特制定本實施方案。
一、體育課程設置
（一）體育課程性質
圍繞立德樹人根本任務，堅持以學生為中心，通過開展體育課程教學，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
（二）體育課程結構
改變傳統課堂教學的單一模式，在集中課程教學的基礎上，通過分類輔導的形式，將體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽納入體育課程教學計劃，形成有機銜接的“四位一體”體育課程教學體系。
（三）體育課程學時與學分
一、二年級開設體育課程，共計108學時，其中集中教學36學時，分類輔導72學時。第一、三學期每學期26學時（8學時集中教學、18學時分類輔導），第二、四學期每學期28學時（10學時集中教學、18學時分類輔導），每學期1.5學分，共6學分。
（四）體育課程人數
教學組人數規模設定50人以內。
（五）體育課程項目
根據學生需求、師資和場館情況，動態設置體適能A、體適能B、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術、散打、太極、健身氣功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、擊劍等18個體育運動項目。
針對身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，設置體育保健課程。
二、體育課程實施
體育課程教學按照體育運動類型設置，實行項目化管理，跨學院、跨專業、跨年級選課隨機編組制。
（一）自主選擇課程內容
1、新生入學后第一教學周開始，組織全體新生參加體質健康測試，根據測試結果，結合學生自身興趣愛好，組織學生有針對性選擇加入1個體育運動項目部參加體育課程學習。
2、學習滿一年后，學生可自主選擇留在原體育運動項目部參加中高級班學習或者調選其他體育運動項目部。申請調選條件須滿足下列條件之一：
（1）體質健康測試成績良好以上；
（2）體育課程考核成績良好以上；
（3）因個人原因不適合繼續參加原體育運動項目部學習，須經過原項目部負責人審核同意。
（二）自主選擇任課教師
同一體育運動項目部有多名教師授課，執行統一課程標準。學生可以自主選擇任課教師。
（三）自主選擇上課時間
體育教學活動從第二教學周開始，學生可以按照所在體育運動項目部的教學計劃，結合自身情況選擇上課時間。
1、體育課程的集中教學時段，安排在每周二、五下午。
2、體育課程的分類輔導時段，安排在非集中教學的任意時段。具體輔導時間由各體育運動項目部根據學生需求、師資和場館情況，組織任課教師確定并相對固定。
（四）體育課程教學形式
集中教學與分類輔導有機結合并統一納入體育課程教學計劃，分類輔導內容主要包括體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽等，由各體育運動項目部有計劃、有組織開展。
1、集中教學，執行教案、精講多練，組織學生通過比賽來練習身體素質和運動技能。
2、分類輔導，開展本周教學重點的預、復習，專項技能練習、運動訓練、比賽、體育鍛煉和提優補差等。
（五）體育課程教學要求
1、初級班（學時一年）
教學目標：學生體質健康測試達標，能適應專項運動技能學習；初步掌握1項運動技能，每學期至少能參加1次教學比賽。
教學內容：身體素質練習為主與運動技能練習為輔相結合。
2、中、高級班（學時一年）
教學目標：學生體質健康測試達標；熟練掌握1項運動技能，養成體育鍛煉習慣，每學年至少能參加1次運動競賽。
教學內容：身體素質練習為輔與運動技能練習為主相結合。
（六）體育課程實施要求
各體育運動項目部制定完善體育課程教學計劃，組織學生按照要求積極參加體育運動，確保“每天鍛煉1小時”。
1、學生每周參加體育鍛煉不少于6次，其中早鍛煉不少于3次。體育鍛煉包括參加集中教學、分類輔導或者課外活動。
2、體育運動項目部要保證學生參加集中教學的課時數量，1、3學期各是8課時，2、4學期各是10課時。
3、體育運動項目部要保證學生每周體育鍛煉中能有1次參與任課教師的面授，包括集中教學或者分類輔導，每次不少于90分鐘。
4、體育運動項目部任課教師每周輔導學生早晨鍛煉不少于1次，每次不少于45分鐘。
三、體育課程選課注意事項
（一）體育保健課修讀
對部分病、殘、弱等身體異常特殊群體的學生，不適宜參加體育運動的學生，須于開學2周內申請，填寫《修讀體育保健課申請表》（附件1），附上縣（市）級醫院診斷證明，報送所在二級學院、學院醫務室、體育與軍事教學部審核，教務處審批后執行。
（二）體育課程調選
體育課程選定后不得隨意更改。因特殊原因退、補、改選的，須在選課2周內申請，填寫《體育運動項目部調整選課申請表》（附件2），經相關體育運動項目部、體育教研室審核，體育與軍事教學部審批后方可進行退、補、改選。
四、體育課程組織運行
體育課程的.組織管理與運行，統一由體育與軍事教學部負責，具體由體育教研室組織各體育運動項目部組織實施。
（一）體育課程項目化
體育課程教學實行運動項目化，依托體育運動項目部形式實行項目部負責人制。項目部負責人全面負責本體育運動項目部運行管理，圍繞學院“三教”改革實施，制定本項目部的建設方案、課程標準、授課計劃和教案，創新教學方法、編寫課程教材；組建項目部教學團隊，打造一支由專兼職體育教師、體育特長生和校外體育專家組成的教學團隊，做好教師聘課和課程教學安排；做好集中教學與分類輔導有機銜接，統一納入體育課程教學計劃，有目的、有組織實施。
（二）發揮“三員”角色
體育課程任課教師要做好“教練員”，高效利用集中教學，做到精講多練，教會學生掌握基本運動技能技術；做好“陪練員”，充分利用分類輔導，指導學生積極參加體育活動（包括早鍛煉）和訓練，以練促教，培養學生養成“堅持每天鍛煉一小時”的習慣；做好“裁判員”，實施項目化教學比賽，通過“賽中學、學中賽”，多維度、全過程評估學生的體育成績，做到以賽促教。
五、體育場館設施管理
體育場館實施項目部負責制，各體育運動項目部負責人統籌本項目部的場館開放使用和設施、器材的管理。
（一）開放時間
非集中教學時段，各體育運動項目部根據教學計劃統籌，安排所管轄的體育場館及設施設備面向全體學生免費開放，室內場館開放時間：6：30——21：00，室外場地，為全天時開放。
（二）設施保障
體育課程教學中，學生使用的公用體育設施器材由各體育運動項目部負責維護管理，相關維修保障納入體育與軍事教學部統一管理。不適合公用的體育器材由學生自備。
六、體育課程考核
創建多元評價學生體育課程的考核模式，將身體素質、運動技能和學習過程統一納入考核體系，綜合評定學生的體育成績。考核內容與標準，由各體育運動項目部制定并納入課程標準，體育教研室審定，體育與軍事教學部審核后統一實施。
（一）考核內容和方式
1、身體素質考核。按照《國家學生體質健康標準評分辦法》執行，學生體質健康測試合格作為體育課程成績及格必備條件。
2、運動技能考核。主要包括所選體育運動項目的技能技術和體育健康知識。通過課堂提問、課外作業、動作演示、教學比賽等多形式綜合考核。
3、學習過程考核。按照各體育運動項目部的規定執行，主要包括課程教學、體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練、體育競賽、項目部輔助工作等方面的參與度、進步幅度、考勤情況以及取得成績等多維度綜合考核。
（二）考核辦法和要求
1、考核時間。由體育教研室組織各體育運動項目部按照教學計劃實施。
2、考核成績。采取百分制形式評定后，由各體育運動項目部組織任課教師錄入成績。同時，做好體育課程項目考核記錄備案。考核成績包括：身體素質考核成績（50分）、運動技能考核成績（40分）和學習過程考核成績（10分）。
3、課程緩考。學生須本人提交申請，由學院醫務室出具相關證明（因傷、病緩考學生），經所在二級學院和教務處批準后，統一由所在項目部提交給體育教研室審核后方可緩考，并報體育與軍事教學部備案。
4、課程補考。體育課程考核成績不及格者，須由所在項目部進行補考，并報體育教研室備案。
5、課程免修。退役、體質特異學生體育課程免修執行學院規定：參加學院組織的校內外體育競賽獲獎或參與學校體育工作表現突出的體育特長生，可申請當學期體育課程免修和學分認定，并根據獲獎或工作業績獲評體育課程成績。
七、體育運動項目部考核評價及使用
教師參與體育運動項目部發展建設、教師教學質量評價作為推薦參加學院年度考核評優的重要依據。
（一）體育運動項目部考核評價
按照體育運動項目部特點，主要從項目部開展運行狀況、學生參與情況、體質健康測試及格率、校內體育競賽開展情況、校外體育競賽參賽獲獎情況等方面開展年度考核，考核結果作為項目部年終績效分配依據。
（二）教師教學質量評價
結合項目部特點設置差異化評價標準和評價手段，開展過程性評價和結果性評價相結合的綜合評價，考核結果作為學院教師教育教學質量評獎評優依據。
課堂教學改革實施方案10
確立學生在學習過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應新時代的必然要求，針對傳統課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“先學后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結、課堂檢測”課堂教學模式，實現了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質。結合初中部實際，結合上一年度課改的成果，特制定本方案。
一、課堂教學改革領導機構
顧問：洪xx周xx易xx
組長：徐xx
副組長：廖xx顏xx彭xx
成員：易xx周xx徐xx易xx楊xx左xx陽xx
陳國偉陳xx周xx
說明：在課堂教學改革領導小組的領導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。
二、課堂教學改革的基本目標
轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學部的學案，打造高效課堂，提升教育教學質量。
1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。
2、各班按要求建立學習小組，體現“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導學案進行教學。
三、課堂教學評價的基本要求：以學論教
1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；
2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；
3、由評課堂的`活躍度為主變為每個學生真正進入學習狀態為主；
4、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；
5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；
6、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。
四、課堂教學重要環節的調控
1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組可設文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。
2、加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變為啟發、督促、幫助。
3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業、實驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發展為主旨”的目標。
4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。
5、加大學生自學能力培養的調控力度。根據授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。
6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。
五、課堂教學改革的實施步驟
1、教師培訓：由教務處組織培訓，統一思想、落實精神。
2、各年級按學校規定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，在第七周前完成。
3、第八周由教務處組織召開全體學習小組組長會議，落實小組合作學習各項規章制度。
4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。
5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學案的使用情況進行調查小結。每月對課改情況進行總結，在“長鴻杯”教學競賽中充分展示課改成果。教務處負責備案，學部負責抽檢，學期期中、期末教務處公布各教研組課改量化分。
6、期末各教研組、教務處寫出總結。
xx實驗學校初中部
20xx年下期
附1：學習小組考核標準
1、常規紀律：與學校百分賽要求量化得分。
2、小組制度：班級制訂小組制度，組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動。①有規范的小組自我管理制度，并得到全組同學的遵守；②小組內分工明確，合作意識強，組長能認真擔負起職責，值日生值日任務能及時完成。3小組成員之間要建立一對一的互幫互學的合作學習關系，即學習優秀的學生對學習基礎薄弱的學生的輔導幫助，以及學生之間在學科學習方面的輔導幫助。
3、作業規范:主要檢查落實校本學案的使用情況。
4、學習效果：班級根據每月月考及其它學習情況進行小結，及時表彰先進小組。
附2：集體備課一些要求
1、在研究自主學習環節實施時，要以課程標準、教學內容為依據，根據學生的學習實際，為學生的自主學習提出明確的學習任務和具體要求，任務的提出要注重基礎知識，充分考慮任務的可實現程度，盡可能避免任務過泛、過難的情況。
2、在研究學生合作探究環節實施時，要精心挑選典型情境，按科學嚴謹、明確清晰、難易有度的要求設置問題，并為問題的解決提供必要的資源和方法指導。
3、在研究展示與交流環節實施時，要對師生互動和生生互動有基本的框架，對交流范圍和交流內容做到心中有數，能夠有效駕馭和指導。要充分考慮課堂教學的生成狀況。
4、集體備課要備校本學案，組內統一如何最高效的使用好學案。
4、及時做好教學反饋和教后反思的工作，記錄教學過程和學生學習過程中出現的狀況和問題，提出今后的改進的辦法和發展方向。
課堂教學改革實施方案11
為全面貫徹落實高等教育x，切實把重點放在提高教學質量上，根據《教育部關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[20xx]2號）和《黑龍江省普通高等學校教學質量與改革工程實施方案》，結合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。
一、指導思想
為全面落實x，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；堅持“鞏固、深化、提高、發展”的方針，遵循高等教育的基本規律，牢固樹立人才培養是高校的根本任務、質量是高校的生命線、教學是高校的中心工作的理念；按照分類指導、注重特色的原則，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，提高人才培養質量。
二、建設目標
通過改革方案的實施，能夠使英語系在辦學規模、結構、質量、效益方面協調發展和可持續發展，教學質量得到較大提高；人才培養模式改革取得突破，學生的實踐能力和創新精神顯著增強；教師隊伍整體素質進一步提高，科技創新和人才培養的結合更加緊密，以便更好適應地方經濟社會發展的需要。
三、建設內容
（一）課程、教材建設與資源共享
針對學院當前優質教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學科的新知識和新技術、教學改革和課程建設的新成果引入課程與教材，改變高等學校一些教材內容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優質教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務列入“質量工程”，根據學院網絡平臺建設的實施方案，將我系發展實際規劃如下。
1、校、省級精品課程建設
（1）建設目的
在“十二五”期間，我系計劃建設1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦10門左右課程進入校級級精品課，在此帶動下形成校、省級精品課程建設體系，引導學校進行課程內容改革和建設，形成優質教學資源，并利用現代信息技術實現優質教學資源的共享。我院在此期間擬推薦1—2門省級精品課，以實現零的突破。
（2）建設內容
省級精品課程的主要建設任務包括教學隊伍建設、教學內容建設、教學方法和手段建設、教材建設、實驗建設、機制建設等6個方面；用信息化技術與手段實現精品課程的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料、教學資料等教學資源上網開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源。
2、 網絡教育資源共享平臺建設
（1）建設目的
本項目的實施，旨在通過采用現代化的信息技術，搭建網絡教育資源共享和學習支持服務平臺，使學生在任意時間、任意地點享受最需要的教育資源，并通過網絡教育全國統一考試平臺的建設，實現考試的安全、便捷和高效率。
（2）建設內容
按學院要求各教學單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網，真正做到資源共享，推進高校課程改革，提高本科教學質量。省級及學校精品課在本校內實現共享，同時要求每個學生每年必選一門網絡教學的課程，計入總學分，我院應在此方面作好軟硬件條件的準備工作。
（二）教學團隊與高水平教師隊伍建設
由于我國當前高等學校教師隊伍的現狀與高等教育發展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質和教學能力，建設一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質量不斷提高的'一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應切實抓住這一機遇，建設一支良好的教學團隊，提升教師隊伍的整體水平。
1、教學團隊建設
（1）建設目的
本項目的實施，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。
（2）建設內容
英語系準備在今年組建一個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編撰出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。
（三）教師科研隊伍建設
按照學院科研科的工作要求，英語系鼓勵教師參加各種學生團體，國內外訪學和學術活動的參與。本年度，學院將推薦兩名優秀教師到國外進行訪學。
四、保障措施
（一）加強對教學改革的領導，提高教學管理水平和工作效率，系部相應成立教學工作督導小組，明確教學督導機制及其工作人員和教學信息員的工作職責劃分職責，充分調動教師教改的積極性、主動性和創造性。為保障課程改革活動順利實施開展并取得預期成果，特成立如下組織：
1、 領導小組
組長：谷柏玲
副組長：陳艷玲
成員：任波、姚敏、李建榮、
2、工作小組
組長：陳艷玲（兼）
副組長：貫麗麗
成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌
（二）進一步完善教學質量監控體系，建立并完善教學質量評價體系，通過聽課評課、教學調研、學生座談、學生評教、教師評教、教師評學，建立有效的教學質量反饋機制。同時每年進行一次社會調研和畢業生跟蹤調查，了解用人單位、畢業生對本專業教學工作的意見與建議，注重社會評價對學校教學質量的監控作用。
（三）建立教學改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內教師在專業建設、課程建設、教學內容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向學院申請給予經費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內給予相應的物質獎勵。
課堂教學改革實施方案12
課程改革在不斷深入，而我校大部分教師還持敬而遠之的心態。為使教師積極投身到課改工作中，成為實踐新課程的有機組成部分，學校制定本課改實施方案，引導教師進行有效地教學設計，優化教學過程，提高評價質量，使學生全面發展和個性發展。
一、課改目標
1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、跳出“學科本位”，站在學生生命整體生成的高度進行“綜合性教學”，真正為了學生的發展，一切可以利用的因素都進入教師的“課程視野”和“資源意識”，教師要成為課程的建設者、開發者。
3、加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，讓學生的生活世界成為學習的有效背景。教學中，著眼于學生在已有知識、經驗基礎上建構、生成新知與能力，尊重每一個學生的獨特感受和理解。
4、教師教學行為目標---教師由“教教材”變為“用教材教”，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，把學生學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。
不再在課中“一講到底”或“以講為主”,而讓學生主動參與學習。努力讓學生體驗著學習知識，不再讓他們承受太多的“記憶之苦”。教學實現呈現方式、互動方式的變革，讓學生在活動化的課堂中學習。（20xx、9---20xx、7）
確立學生自主學習的理念，努力嘗試著讓他自主學習。在課內外教學中適時地組織學生合作探究學習，并使之達到“有效性”的程度。能夠熟練地營造情景，引領學生積極探究學習。（20xx、9—20xx、7）
學生完全成為學習的主人。能夠完全熟練地通過機制運行，實現學生群體協作下的自主學習。充分關注每一個學生個性化的學習。做到通過創新性學習讓學生創造力得到充分的培育。（20xx、9---20xx、7）
5、建立一種發展性的評價體系，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
三、實施步驟
課程改革實驗分三個階段：
1、準備階段（20xx.9——20xx.12）
①組織教師學習新課改方案，領會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務。
②進行新課程學科教師培訓。
③召開動員大會，成立課改實驗小組，制定課改實驗具體行動計劃，組織實驗教師進行培訓。
④運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。
2、實驗階段（20xx.3——20xx.7）
①在各實驗年級根據新課程標準進行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學觀摩培訓活動。
②開展課堂教學和實驗專題研究，收集整理相關數據與資料。
③進行階段性總結，匯報并推廣能體現新課程理念的教育教學方式和質量評價方式，形成初步的成果和經驗。
3、總結評估階段(20xx.9——20xx.7)
①學校進行課程改革實驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學校實驗工作的評估。
②撰寫實驗總結報告，匯報總結課程改革經驗，鑒定研究成果，對新課程標準和新教材修改提出系統的建設性意見。
四、教師培訓
1、自主學習。
各學科的教師學習孔子、陶行知的教育思想、各種教學雜志、新課程理念，探究新課程實施策略，做好業務學習筆記。
①一期作學習筆記30頁，兩期作滿學習筆記60頁。
②每周定時常規檢查時，除了查數量，還要檢查作筆記的質量。
2、每月最后一周寫一份書面案例分析與反思或設計一個主題活動，各備課組長收齊交教導處。每期寫一篇教研論文。
3、加強教學基本功訓練，積極參加學校開展的師生朗讀比賽，粉筆字比賽，口語交際與實踐創新課競賽，語文、數學、科學課教師星級擂臺賽。
4、研讀教材。教材是教師進行教學的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科學合理的教學目標，有力地提高教學效率。
5、單周一下午課外活動1小時為教研沙龍時間，各備課組集體備課。實行組長發言人制度，保證教研質量。
組長發言人：制訂所負責單元的教學計劃，單元教學計劃要落實到每周、每天、每節，負責發言、設計課內外作業、收集本單元相關的學習資料或教學案例。
教學工作做到“五個統一”：重難點統一 知識要點統一 基礎訓練統一 教學進度統一 作業布置統一
6、雙周一下午課外活動1小時為集體觀課、評課時間。立足一切為了學生，一切為了發展解決如何進行有效教學的問題。
五、具體措施
（一）建立適應課改精神的'教研體系。
課程改革涉及到教育思想、教育觀念、教育方式、教育評價等的改革，涉及到課程體系、結構、功能、內容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應課改精神的教研體系和制度尤為重要。
1、建立起課改實驗領導機構、研究機構，有目的、有計劃、有成效地進行教研工作。
2、開展好常規教研活動。每個教研組、備課組一般兩周開展一次研究活動，每個實驗教師都要在研究會上說課、聽課、評課、上研究課。
3、積極參加或承擔上級主管部門安排的大型教研活動。
4、召開2～3次課改實驗班家長會，向家長宣傳課改精神，安排2～3次家長開放日，讓家長推門聽課，以新的思想、方法配合學校進行課改。
5、確立每兩月實驗教師集體總結一次制度，切實解決課改中的問題。
（二）積極總結經驗成果，重視研究過程。
1、為了很好地把實驗過程體現出來，總結出經驗成果，并加強研究過程的管理，學校將收集課改研究工作中出現的成果。鼓勵實驗教師參加各種論文、教學設計方案以及其他成果的評獎活動、競賽活動。
2、以專題研究為突破口，推動課改研究。
課改研究課題化、專題化最能取得成果，全體研究人員要在以下專題中選擇至少一個進行研究，取得研究成果。
本著問題即課題的原則實實在在地研究課堂教學領域經常面臨的問題。
教學研究：
（1）集體備課。重點探索課堂教學新模式，研究教材、教法，設計教案，制作課件。
（2）公開教學。重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。
（3）專題研究。重點研究教師教學方式的改革和學習方式的改革，以及新的課堂教學評價機制。
（4）教學評比。重點開展評優課、優秀教學設計、優秀論文等評比活動。
（三）制度管理
（1）課改工作小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，會議采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規劃和部署下階段工作。
（2）學科教研組每兩周組織1次實驗學科的教學研討活動。
（3）召開家長座談會，通過家校聯系等形式，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。
（4）每月組織1次專題性學習，形成不斷培訓、不斷提高的良性循環，注意實驗教師與非實驗教師同樣應運用新課程理念進行課堂教學改革。
（5）課改實驗教師每周聽隨堂課，及時指導課堂教學。
（6）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。
（四）強化過程管理
1、改變以前課堂教學中“教師不放手，牽著學生鼻子走”的教學現狀，強調自主學習、合作探究學習。
（1）強化自主學習。
教師上課做到“精講，精練，精評”，師生共同活動時間一二年級不超過30分鐘，三四年級不超過25分鐘，五六年級不超過20分鐘，把更多的學習時間還給學生。
（2）引導、組織學生進行合作探究學習。
①班額小的班級，教師要給學生分組，每個小組一般4—6人為宜。改變學生面向講臺的傳統坐法，小組學生面對面坐。班額大的班級，教室擁擠，在不能改變坐法的前提下，合理劃分學習小組。
②每個小組設組長一名。一年級剛開始全作學習時，可以讓理解能力強、接受知識快、責任心強、有主見的學生當學習小組的組長，經過一段時間的訓練后，學生適應了這種學習方法時，組長輪流當，可以每天一換。組長對小組活動進行組織和分工，組內討論發言要有順序，一個一個地來，盡量讓不愛講話的學生先說、多說。
③小組合作學習班時，討論的主題要明確，要求要清楚。教師提出的問題要有梯度。問題提出后，小組合作前要讓每個學生對問題先有一個獨立思考形成自己見解的過程致命傷而產生表達的需要，進而在合作講座中不斷加深和完善對問題的見解。
④認真組織學生，做到課內五好：課堂紀律好、上課精神好、積極答問好、合作探究好、作業完成好。反對教師懶懶散散、拖拖拉拉、不盡職盡責、不認真組織學生開展學習活動。
（3）借鑒成功的教學模式，如“三三六”自主學習模式（即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。實踐“超市式、切塊式、情境式、擂臺式、操作式”課型）“自主探究、交流拓展”的課堂教學模式（將教學分為“自主探究、交流拓展”兩大環節；教學過程注重“四化”：導入———情境
課堂教學改革實施方案13
一、指導思想：
以素質教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學管理為保證，以促進教師專業成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質量穩步提高，促進學生的成長與發展。
二、改革目標：
1、總 目 標：以人為本，和諧發展，創優成績
2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂。
3、學生目標：做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。
4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。
5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內，在課堂教學、學生管理、校園文化特色建設等方面形成顯著的優勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內有一定知名度的學校。
三、組織機構：
學校教學改革領導小組：
組 長：
楊宗昌
副組長：
李盛清 秦鳳軍 尚云峰
成 員：
孫 軍 隗學新 宋國志 景立山
韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英
石曉東
四、教改實驗年級：
七年級、八年級和九年級
五、工作重點：
1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導，借鑒學習研究洋思中學課堂教學與管理的經驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質。
2、進一步解放思想，轉變觀念。一方面教師要轉變教學觀念，教師要著眼于教育為學生的終生發展服務，發展學生的特長;教學要面向全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節課講授時間不許超過 15 分鐘。另一方面要轉變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主任的地位，自主學習，自我發展，激發他們的參與意識，培養他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。
3、進行教學質量監控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發展。關注學生的“亞學習狀態”，以及邊緣生和后進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。
六、課堂模式的基本要求：
1、課堂模式的基本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學后教，當堂達標”，教師講解釋疑時間 15 分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。
2、課堂教學的六個環節：
(1)引課示標：導入要體現“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明了。
(2)自學指導(自學提綱)：在教師的指導下依提綱進行自主學習。
(3)合作探究：對學生自學情況進行反饋，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。
(4)自我展示：師生、生生互動，小組合作互相交流，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發時。
(5)訓練拓展：夯實基礎，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。
(6)自主測評：教師將已準備好的檢測題(檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現學習目標，并且要典型，符合中考題型)發給學生，學生快速解答，然后學生間快速批閱。教師評價。
3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協調全面發展。
七、課堂操作的基本要求：
1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線
2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流
3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手
4、實現“三會”——學會、會學、會用
5、發展“三維”——認知、情感、技能
八、課堂評價的基本要求：
由評教師為主變為評學生為主，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。
1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主
2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主
3、由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主
4、由評師生的交流互動(主要是問答)為主變為評學生的交流展示為主
5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主
6、由評教師的基本功為主變為評學生的基本素能為主
九、教改實驗實施步驟：
(一)、組織發動階段
成立課改領導小組，結合我校的教學實際，制定課改實施方案。
2、進行課改動員，下發課改學習材料，各學科組進行研討。
(二)、研究實施階段
1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。
2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改進行深層次研究。
3、開展課改實驗課觀摩研討活動。從第二周起，各學科教研組長負責，組內集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領導小組成員評課，上課教師說課。每月各組都要計劃安排 2 節教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。
4、舉辦理科教學評優，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。
5、給學生下發征求意見卡，了解學生的愿望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。
6、各實驗教師每兩周寫一篇實驗總結，提倡寫實驗日記。教研組長每月寫一篇學科實驗階段報告。
(三)、總結提煉階段
1、進行階段性總結，完成對實驗結果的科學分析、統計寫出實驗報告。
2、進行課題研究相關展示活動。
學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業務水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發展。
對課堂教學評價改革的幾點意見
第一、不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎教育課程改革工作的發展，在基礎教育的價值取向上，重心發生了轉移，人的情感、態度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的'課堂教學評價體系，發揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。
第二、新的課堂教學評價的核心應該是促進師交往互動、共同發展，而不是為了區分教師教育教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應該是診斷性的、形成性的;要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力;要給予教師應有的安全感與自尊。這幾點，對于構建新型的、發展性課堂教學評價有著極為重要的現實意義。
第三、究竟應該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢?
評價內容及標準：
學生的學習狀態
(1)參與狀態。觀察學生是否全員參與學習全過程;看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發。
(2)交往狀態。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯系與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。
(3)思維狀態。一看學生是否敢于提出問題、發表見解;二看所提問題與發表的見解是否有挑戰性與獨創性。
(4)情緒狀態。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感;二看學生能否自我控制與調節學習情感。
(5)生成狀態。
一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足;二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松。
知識的形態
(1)基本性。一看是否揭示了以某一內容為基礎知識結構本身的邏輯規律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。
(2)基礎性。這主要是從學生的認識與經驗的背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經驗乃至整個精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。
(3)過程性。主要是看是否有學生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生群體的講座與交流獲得理解與體驗。
(4)策略性。看學生是否獲得關于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經歷與感悟，從而增強自我意識與自我監控的能力。
(5)實踐性。看所接受的知識是否具有應用價值，從而能夠增強學生的實踐能力與可持續發展的能力。
教學行為
(1)組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力，核心是教學活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。
(2)注意中心。看教師在課堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維上去。
(3)教學機制。看教師是否具備敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動教學發展的進程。
(4)教學態度。看教師在與學生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學生，是否有對學生一生發展負責的態度，是否能夠在課堂教學中對學生表現出應有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學生的好奇心，是否對學生表現出來的獨特性與創造性能給予應有的贊賞，而不論學生的這種表現出現在教師的什么心境下。
課堂教學改革實施方案14
為了推進我校課堂教學改革，不斷學習吸收課堂教學改革先進學校的教改經驗，提高我校整體辦學水平和教學質量，結合自身實際，制定本方案。
一、指導思想
以現代教育思想和新課程理論為指導，優化課堂教學模式，培養學生自主學習能力，體現以生為本，培養學生自主學習能力，不斷提升教學效率和辦學質量，實現課堂教學觀念轉變、方式轉變、結構轉變，使學生樂學、會學、學會、學用。
二、課改目標
1、課堂教學理念的轉變。
把培養學生的問題意識、質疑精神和實踐能力作為課堂教學的突破口，把自主學習、合作學習、探究式學習作為學生主要的學習方式。
2、課堂教學模式的轉變。以課堂教學高效化為價值追求，針對不同科目不同授課教學內容采取不同教學模式。即教為主導、學為主體、練為主線。
3、學習方法轉變。以充分體現和落實學生的主體性為著眼點，以自主學習、合作學習、探究學習為主要方式
4、課堂教學評價轉變
要以學生能否在課堂教學中進行積極而有效的學習，課堂教學是否與師生的生命發展相和諧為出發點，著重圍繞教學目標和教學內容是否的適宜性、學習組織過程的科學性、教學過程的實效性關注學生課堂的情緒狀態、思維狀態和目標達成狀態。
三、課改的組織領導
1、課改領導小組組長：劉建國
副組長：劉舉組員：全體教師
四、課改實施策略
（一）理念先導，確保課改方向
1、組織教師學習《張村中心校課程改革實施指導意見》
2、課改的實施決策、協調運行及時納入學校實施工作，并列為學校的重中之重。發揮網絡管理，確實加強對課改實施的管理、指導，確保課改實施正常有序地進行。
3、在教師培訓方面，堅持“理念先行，全員培訓”和“邊培訓、邊實施、邊研究”的實施原則，進一步利用校本培訓，充分提高全體教師對現代課程觀、教材觀、學生觀、教師觀、質量觀的認識。
4、加強教研，形成課改運行機制。在具體的課改實踐中，校領導小組經常了解每一階段的實施情況，組織教師一起研究探討，解決實際問題。同時，帶領教師，堅持各種形式的學習，提高教育教學理論水平，開展課堂教學研究活動，提高教師的實踐操作能力。（二）整體推進、逐步到位
1、認真落實《張村中心校課程改革實施指導意見》要求，確保學校課程改革工作有序展開，平穩推進。
2、積極創建課改新風貌，圍繞課改出現的新情況、新問題，結合自身的校情，在重要領域和環節上積極探索，力爭在點上有所突破，努力做到在實施課改時間中逐步形成自己的課程教學特點和辦學特色。
3、在實施過程中，20xx年上學期進行實驗年級和科目為：五年級語文20xx年下學期則以點帶面，逐漸鋪開。
（三）、轉變方式，追求多種學習形式
學生學習方式轉變。讓學生學會學習方法和思維方式，掌握基本的技能，具備自主創新能力與自我總結思維能力，具有較強的個人綜合素質。
一是小組合作學習，相互支持配合，面對面的促進互動；
二是通過調查、實踐操作、信息搜集與處理、表達與交流等過程，獨立自主地發現問題、尋求答案，在這個過程中，無論結果怎樣，學生的能力得到了提高，情感獲得發展。
（四）、課堂變革，改變課堂教學模式
1、轉變教師的角色行為。教師從課本知識的傳授者和管理者，轉向學生發展的促進者和引導者，教師由教學中的主角演員逐步轉向導演。
2、注重教師的創新教學。達到“給一個空間，讓學生學會發展；給一個權利，讓學生學會選擇；給一個機會，讓學生學會抓住；給一個問題，讓學生學會思考；給一個條件，讓學生學會創造”的境界。
3、實現學習的方式改變。教師創設一些有利于學生自主探索、實踐體驗、操作領悟、合作交流等方式進行學習的機會和條件，使學生在課堂上積極參與教學過程，踴躍發表自己的意見，敢于提出與眾不同的問題和看法。通過充分調動起學生學習的積極性，來改變學生單一接受式的學習，開始關注自身體驗式的學習和研究性學習。
4、以預習、展示、檢測反饋為主要環節，打造貼合本校的富有學科特點的“先學后教，當堂訓練”的教學模式。
（五）、注重過程、適時評價。
開展小組評價。每天一小結，小組評價由評價組長負責組織，建議從學習（參與、作業、答問）衛生、紀律進行評價。
一周一小結。實驗班由班主任對各組表現，協同任課教師對小組進行一周小結。總結經驗，指出問題和提出改進建議。語文“五步”教學模式：
1、自主預習，初步探究
教師導學，給學生一個預習的提綱，讓學生預習時有綱可循。讓學生知道自學什么，怎么學，用多長時間，應達到什么要求，如何檢測等。要兼顧全體性，又要注意個體性。值得注意的兩點：
（1）給學生的預習提綱一定要有坡度。
（2）預習是學生嘗試自學的過程，允許學生有錯誤，要防止學生過度依賴課外教輔書代替自己的思維。
學生自學，把基本易懂的學會，找出難懂不會的`問題。
2、匯報展示，檢查反饋
展示匯報階段，學生可以從以下幾個層面進行匯報：一是小組內的匯報：
（1）小組內交流匯報自學提綱的內容，小組長要合理分工，讓人人都有機會匯報。
（2）小組內交流課文朗讀情況，做到人人能讀書，個個會評價。
二是班級內的集體展示、檢查：
（1）檢查預習成果，重點對預習中普遍存在的的難題進行檢查；
（2）檢查重點段落課文中難讀的段落是否都讀通順了；
（3）檢查課文的結構是否能初步理清。
3、質疑探究，順疑導學此環節教師導學的作用在于與學生對問題進行篩選、整合，選出在教學中外延廣，內涵深的主問題，作為課堂教學的抓手，然后進行教學。這樣就能將課文的內容基本能提領起來，由此生發的許多問題也就迎刃而解了。
4、合作探究，點拔提升主問題出來之后，讓學生有自主的潛心會文的時間，讓學生在品味語言文字中走得更加深入。在學生自主閱讀的基礎上，小組內再進行交流，小組長組織小組成員將大家的觀點綜合，從而得出一個組內的觀點。
各小組交流的基礎上，教師可選擇一些小組在全班進行匯報，以檢查學習成效。課堂上不能弱化教師的主導作用。“課堂平等對話中的首席”，有責任“引領”學生去感悟人類文化的博大，感受人生智慧的深邃，體驗人類情感的美好。如果毫無原則的“尊重”就是放任與放縱，學生的認識與精神世界無法得到提升。
教師課堂上至少得引導學生在課文中“走上幾個回合”。從課文的內容層面走；引導學生從寫作的角度去理解課文；引導學生積累語言。幾個回合的感悟、探討、點撥、提升，這樣的課堂有深度，有廣度，“立”起來了。
5、拓展運用，遷移升華
在語文課堂教學中，，以課堂為陣地，以課文為憑借，以提高語言表達能力為目的，以讀寫結合為突破口，進行扎實有效的遷移性小練筆訓練，對語文素養的提升，能收到了明顯的效果。
五、實施步驟第一階段：（20xx。120xx。7）起步階段
調查師生，做好前期診測，學習相關理論，案例，課改實驗成功的經驗，制定課改方案，計劃；濃郁課改分為；加強課型研究；實現以點帶面。第二階段：（20xx。920xx。11）發展階段
優化適合科目特點、學生年齡特點的有效課堂教學模式；完善課堂教學評價制度；組織開展教師課型達標、展示活動；教師參觀學習活動；展示教師課改成果。第三階段：（20xx。1120xx。12）總結階段
對模式進行再實踐，再研究。全面整理、分析、匯編實驗資料。
課堂教學改革實施方案15
為全面加強和改進新時代學校體育工作，結合學校人才培養方案修訂指導意見和體育部實際，制定本方案。
一、指導思想
深入貫徹落實《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》精神，堅持健康第一的教育理念，聚焦“教會、勤練、常賽”，全面實施體育課程體系改革，推動大學生文化學習和體育鍛煉協調發展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，為培養德智體美勞全面發展的創新型農林人才發揮學校體育的重要作用。
二、改革目標
系統構建“個性化選課、課內外融合”的大學體育教學模式，課程建設有計劃，成體系，選項多，面向廣，見實效，有特色；課內外一體化路徑通，運行穩。普及“三大球”運動，增強對抗性運動，挖掘“三大球”等體育運動文化和課程思政元素，充分發揮體育課程的育人功能。在體育社群建設上采取動態管理，充分發揮體育會、社、隊、群、圈等學生組織作用彌補課程資源的不足。以提高學生耐力和力量素質為重點，完善學生體質促進工作機制，力爭在“十四五”期間使我校學生體質優良率達到20%以上，及格率達到95%以上。
三、重點任務
（一）課程體系構建
1、科學謀劃課程設置
①基本結構上擴大受益面：一、二年級本科生開設4個學期體育必修課，其他年級和研究生開設體育選修課，每學期30學時，課程結業獲得1學分。
②選課制度上增強實效性：一、二年級體育課實行選項必修制，現有約30門體育專項課程供學生采用“兩自主”與“三自主”相結合的方式進行選課，一年級體育專項和任課教師可任選，課時板塊固定，以此延長專項學程，提升專項技能學習實效；其他年級專項課程和任課教師、上課時間均可任選，以充分滿足學生個性化需求。
③游泳必修制提升生存力：從20xx級新生開始，在一年級兩個學期內，對所有學生分批進行14學時左右的游泳普修教學，并隨堂考查學習效果；定期進行游泳技能達標考核（暫行標準為：不限泳姿持續游進50米），學生在大學期間未達標不予畢業。病殘學生可憑有效證明予以免修。
④專項設置上體現針對性：將現有體育專項課程分為A、B、C、D、E四種類型，對一年級學生開設游泳普修和體育專項相結合的選項體育課，課程名稱為“專項A”和“專項B”，其中，“游泳+專項”的課程類型稱為“專項A”，“完全專項”的課程類型稱為“專項B”。每學期“專項A”和“專項B”的班級設置大約各占一半，以便有效利用游泳場地。“專項A”和“專項B”分別按學期組織考試予以結業，但A與B的專項教學內容打通銜接。體育課程一旦選定，則持續2個學期課程專項不變，上課時間不變，任課教師不變。“專項A”和“專項B”以“三大球”等對抗性運動項目為主。對二年級及以上年級學生開設“專項C”和“專項D”課程，每學期結業。其中“專項C”可理解為“專項A+B”專項部分的精簡版，即把兩學期的專項教學內容壓縮至一學期內完成。一年級選擇了某“專項A+B”，則不應在后續學期再選擇該“專項C”。“專項D”是針對專項技能基礎較好的學生開設的專項進階課程，選擇“專項D”應具有較好的.專項運動基礎，開課前需進行專項基礎考核，達到標準后方可繼續課程學習，未達標準者作退課處理，可及時改選或在后續學期選課。“專項E”是針對高年級本科生和研究生開設的體育公共選修課，教學內容與“專項C”一致，但課程結業考試以專項技能為主，不包括環湖跑、體質測試等內容。
⑤考評體系上突出引導性：學生體育課程考核采用過程評價與結果評價相結合的方式，突出過程評價。
2、有計劃開展特色體育課程建設
按照課程建設需求，從民族傳統體育文化課程和農科特色運動技能課程兩方面建設和發展農科高校特色體育課程：民族傳統體育文化課程包括《射箭》《舞龍舞獅》《龍舟》等，農科特色運動技能課程包括《潛水》《攀樹》《野外生存》等。
（二）推進課內外一體化建設
1、總結與推廣課內外一體化建設經驗
進一步總結課內外一體化建設試點課程《籃球》《健美操》的經驗并逐步推廣，按照“課堂內基礎教育、社團內骨干培養、運動隊精英集訓”的遞進層級夯實群眾基礎，保障梯隊建設，提高競技水平。
2、加強體育社團建設與管理
①梳理現行體育社團的審批流程、管理模式、發展經驗等，采取更加包容的態度扶持更多的體育社團健康發展。
②對已登記注冊的體育社團采取分級分類動態扶持的方式進行管理，從制度建設、日常管理、社團規模、示范引領、推廣輻射、項目特點等方面綜合評定等級，不同等級給予不同待遇，包括師資配備、場地保障、經費支持、參賽許可等，定期評定，動態升降。
③突破組織結構上的固定思維，將學生體育方面的會、社、隊、群、圈等無論在冊還是不在冊、長期還是臨時、大型還是小眾、實體還是虛擬，都納入關注視野，進行分級管理或干預，最大程度發揮學生組織、信息技術在促進校園群眾體育活動蓬勃開展上的積極作用。
（三）加強學生體質健康促進工作
1、提高體質測試工作的質量和水平
加強“大學生體質健康測試中心”的建設和管理，完善相關制度辦法，優化測試方案，持續加強測試工作信息化建設。改革學生體質測試模式，采用“室內預約分散+室外集中測試相結合”的方式進行年度學生體質健康標準測試，以此達到“不怕曬，不怕雨；按預約，少排隊；可重測，出成績”的良好效果。
2、加強體質測試結果在教育評價中的運用
落實教育部《國家學生體質健康標準》的有關精神，將學生體質測試結果與評先評優及畢業影響掛鉤；將體質測試結果以20%的占比納入學生體育課程成績；對高年級學生體育素質進行年度考查，根據體質測試成績、環湖跑完成情況或以學生集體或個人在各級各類體育活動或競賽中取得的成績或獎勵進行計算，其中體質測試成績占70%，環湖跑或參賽情況占30%。
3、發揮學院在促進學生體質健康上的積極作用
將體質測試工作納入二級單位目標管理與績效考核內容；每年對大學生體質測試情況進行編印，如實報告本校學生體質健康狀況和各學院在促進學生體質健康方面采取的典型做法。
4、發揮運動隊學生在體質測試中的模范帶頭作用
要求高水平運動員必須達到優秀等級（特殊情況另行要求），倡導普通生代表隊員盡量達到良好及以上等級，對獲得優秀等級的普招學生進行獎勵。
5、做好體質測試不合格學生的有效指導工作
體育部與學院協同實施不及格學生預警制，體育部對前兩年測試總評不達50分的學生開辦課外體質促進訓練營，與學院協同管理，動員學生入營集訓，科學干預。
本方案自20xx級開始執行，由體育部、本科生院負責解釋。
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