設計方案6篇【精品】
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，往往需要預先制定好方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
【教學目標】
1、引導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、體驗生活的童真童趣，激發學生對大自然的喜愛之情，樹立保護大自然的意識。
3、能正確、規范、美觀地書寫本課的生字，初步感知漢字的形體美。
【教學重點】
識字、寫字、感情朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。
【教學準備】
多媒體課件，生字卡片、頭飾。
【教學時間】
二課時。
第一課時
〖教學目標
1、導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。
2、借助拼音正確地朗讀課文，了解課文大意。
3、指導朗讀理解課文1～2節。
4、指導寫字。
〖教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、小朋友們，這幾天池塘里的荷葉長得可好了，看，老師把它帶來了。
簡筆畫荷葉：
出示“荷葉”，正音。誰有辦法記住我們這位新朋友呢?
2、現在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。
出示課件。
啊，放眼望去，你看到了什么?──(引導學生說出“荷葉”)那誰能用自己的話夸夸荷葉呢?
學生回答后，教師板書：
圓圓。
3、揭示課題：
這節課我們就一起學習課文14荷葉圓圓：
學生齊讀課題。
4、學習句子：
點擊課件，出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。
5、指導朗讀：
能把你獨特的感受讀出來嗎?
指導個性化朗讀第一段，重點讀好“圓圓的，綠綠的”感受荷葉之美，荷葉之可愛。
二、動畫朗讀，整體感知
小朋友都很喜歡這些荷葉，有好多小動物也很喜歡荷葉呢!你想不想知道呢?讓我們來看一看，聽一聽吧!看誰最先看懂，最先聽懂。
(課件出示課文動畫朗讀)
交流：
誰也很喜歡荷葉?
(板書：小動物貼圖)
三、自由讀課文
圈出生字，記一記。
四、自主識字
1、(屏幕出現全文)請幾個小朋友來讀一讀。這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了。
2、(課件出現12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助拼音，把它們讀一讀、認一認。
3、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉?
小結：
只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊!
4、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試，怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?
5、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。
6、相信大家已經記住了它們的樣子。來，咱們一起來讀一讀。點擊課件去掉生字拼音。
(讀給同桌聽聽，互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。)
7、來，咱們來做個游戲──青蛙跳遠，看誰是跳遠能手。出示游戲課件，請學生上點擊生字，并點擊響應的拼音，這樣青蛙就會跳到那張荷葉上，隨之變成生字。找對了，學生齊讀。
五、美讀第二節
1、自由讀第二節：
想想你讀了知道了什么，能不能加上動作表演。
2、交流，結合：
�、� 指名回答讀懂了什么?
并指名朗讀，評價。你覺得他讀得怎么樣，聽他讀，你聽到了什么?
�、� 你知道什么是搖籃嗎?看課件�，F在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎?為什么這樣高興?
試讀(高興)。
現在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，說說看到了什么呢?請你說一說。
�、� (課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!一起再讀讀這段話。
�、� 表演讀。
六、指導寫字
1、讀生字：
是、朵、美
并組詞。
2、仔細觀察：
說說你要提醒大家注意什么?
3、老師范寫，學生練習。
4、展示臺評議。
第二課時
〖教學目標
1、鞏固12個字，會寫“我、機、葉”三個生字。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受課文中小動物喜歡荷葉的心情，再一次體會荷葉的`美，激發對大自然的喜愛之情。
〖教學過程
一、復習導入
1、復習生字：
�、� 齊讀生字。
⑵ 開火車讀。
�、� 游戲：
青蛙跳傘。
2、有感情朗讀第1、2兩節。
3、導入：
池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。還有好多小動物也喜歡它呢，來，這節課，我們就一起來看看其它的小伙伴吧!
二、細讀課文，感悟體會
1、播放動畫課件：
小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞，自由說出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這幾個小伙伴。
教師引導：
它們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?我們一起學習2～5自然段。
(課件出示課文內容)
2、自主探究，合作學習：
�、� 自由讀3～5自然段：
看看你知道了什么?
⑵ 學生讀后自由匯報知道的內容。
�、� 再自由讀一讀：
想想還有哪些不明白的問題。
�、� 學生充分質疑。
⑸ 4人小組合作學習：
討論解疑。
(教師參與討論)
�、� 匯報交流：
教師適時利用課件的分段學習，輔助解疑， 課件出示圖片理解歌臺、停機坪。
⑺ 指導朗讀：
你最喜歡誰，選最喜歡的小動物讀一讀這一節，想想你讀懂了什么，然后表演表演。
�、� 指名讀。
② 挑戰讀。
③ 想象讀，適時引導：
小蜻蜓在荷葉上休息夠了，又要起飛了，它要去干什么呢?
小魚捧起水花，在對我們說話呢?說了什么呢?
④ 帶上頭飾表演讀，評議：
現在我們戴上頭飾就是了，讓我們也來做小青蛙、小魚、小蜻蜓，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上觀看美景;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下快活地游來游去、你們心情高興嗎?為什么這樣高興?
試讀(高興)。
學生上臺表演讀。
三、拓展課文，實踐感知
1、還有好多的小動物也喜歡這美麗、可愛荷葉呢!瞧，它們倆會把荷葉當什么?會怎么說呢?
(課件出示小鳥和七星瓢蟲)
2、學生自由說。
3、小組討論：
還有哪些小伙伴會來，它們會對荷葉說什么?
4、個別自由說。
5、你們要對荷葉說些什么?做些什么呢?
(自由說)
6、學習樂園：
讓學生了解荷花，增長知識。
課件出示資料：
荷花。
四、指導寫字
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎?
1、讀生字：
我、機、葉
(課件出示)
2、你覺得哪個字最難寫?“我” 請你先說說筆順，齊書空。老師范寫 ，學生跟寫
3、“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么?
現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看?
范寫，學生描紅，作業展示，評議。
出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆?
注意機與朵的區別。
范寫，學生描紅，作業展示，評議。
五、作業菜單
任選一題：
1、畫畫寫寫：
荷葉是我的……
2、想想演演：
想想自己是個……，你想怎樣對荷葉說。
3、讀讀背背：
找出自己喜歡的句子背背。
【板書】
14 荷葉圓圓
小水珠 (圖) 搖籃 躺
小蜻蜓 (圖) 停機坪 停
小青蛙 (圖) 歌臺 蹲
小魚兒 (圖) 涼傘 游
設計方案 篇2
隨著信息技術、計算機網絡技術的迅猛發展和廣泛普及，越來越多的家庭通過Internet或Intranet來獲得信息和資訊。作為現代化的智能化住宅小區向社區內的廣大住戶提供寬帶多媒體綜合信息資訊服務，是智能化住宅的重要體現，也是信息社會發展的客觀需要。
智能化住宅小區通信網絡是小區內綜合信息服務、小區與外界廣域網連接、小區智能物業管理的物理平臺。構建小區通信網絡平臺，要考慮網絡提供綜合信息與資訊服務的能力，網絡的先進性、擴展性、性價比以及開發商（用戶）對投資費用的承受能力。綜合考慮各方面因素，小區寬帶通信網絡平臺采用以大網或有線電視HFC網，也可采用兩者結合的方式。
1. 以太高坡同構建小區寬帶通信網
1.1以太網技術
以太網是目前應用最為廣泛的局域網絡，它采用基帶傳輸，通過對絞線和傳輸設備，實現 10Mbps／100Mbps／1000Mbps的數據傳輸。由于應用廣泛，各大網絡設備生產商均投入極大精力于這類技術產品的研究和開發，技術不斷創新，從最初的同軸電線上的共享10Mbps傳輸技術，發展到現在的在對絞線和光纖上的100Mbps甚至100OMbps的傳輸、交換技術。目前，大部分局域網絡均采用以太網，在大型網絡系統中的各個子網也多數構成以太網。從應用來看，辦公室自動化、證券、校園網、控制系統等各類應用均以以太網為主要的通訊傳輸方式，應用非常廣泛，而且仍保持很猛的發展勢頭，可以預見，將來的局域網仍將以以太網為主流技術�？傊�，以太網是目前網絡技術中先進成熟，實時性強，應用廣泛，性能穩定，價格低廉的通訊技術，是智能化住宅小區通訊網的理想選擇。
千兆以太網繼承了傳統以太網的特點，并極大地拓寬了帶寬，與10／1OOMbps以大網保持良好的兼容性，增加了對Qos的支持，以高帶寬和流量控制的策略來滿足應用的需要，是智能化住宅小區局域骨干網的理想選擇。
1.2智能化住宅小區局域以太網
方案設計
�。�1）功能說明和設計要求
智能住宅小區局域網一般涵蓋若干標用戶住宅樓、小區管理控制中心、小區公共會所、小區物業管理公司以及區內各類集團用戶，并通過一定的方式與小區智能控制網連接。
網絡設計要求采用可靠、先進、成熟的技術；所有信息點具有交換能力；支持虛網劃分；支持多媒體應用；能進行良好的網絡管理；具有良好的擴充性和升級能力。
�。�2）網絡系統
整個網絡包括廣域網（Internet、各專業網）接入、小區網絡系統及小區網絡智能控制中心。
小區網絡系統采用星型拓撲結構，分為系統中心（小區管理控制中心）、區域中心、住宅樓棟和用戶四級。根據小區的規模和用戶樓棟的分布情況，為便于網絡設計和管理，可將整個小區分成若干個區域，每個區域設一個區域中心，管轄若干個相近的樓棟。根據小區網絡設計要求，小區局域主干采用千兆以太網，在系統中心設一千兆以太網核心交換機，在各區域中心設置工作組交換機，各工作組交換機配置1000Mbps FX上聯端口，通過光纖與核心交換機連接，構成智能化住宅小區千兆以太骨干網。每個區域內，在各樓棟設備間設置100／10Mbps交換式集線器，交換式集線器通過100Mbps TX上聯端口經五類對絞線與工作組交換機連接，根據需要也可通過 100Mbps FX端口經光纖連接。在樓內，交換式集線器通過10Mbps TX端口經樓內5類綜合布線連接用戶計算機。這樣，核心交換機與工作組交換機之間可提供高達 1000Mbps的傳輸速率，工作組交換機向各樓棟提供100Mbps的傳輸速率，每個最終用戶可獨享10Mbps的通信帶寬。
小區管理控制中心是整個網絡系統的中心，系統的主要通信設備集中于此，除網絡核心交換機外，還包括與廣域網連接的路由器、各類服務器以及管理工作站等。
小區局域網通過DDN專線或ADSL與Internet連接，隨著信息化的不斷發展，今后還可以通過155Mbps ATM或通過千兆IP城域以太網與Internet連接，以提高小區接入帶寬、網絡系統結構如圖1所示。
該系統具有良好的'開放性和擴展性，可根據小區的實際情況靈活組合與配置。區域中心可以包括若干棟單元樓，也可以只管轄一棟高層住宅，小區內的集團用戶、公共會所、物業管理公司以及各應用子系統以適當的方式就近接入各自所在的區域中心網絡，形成一體化的統一網絡。
�。�3）住宅綜合布線設計
上文所述，在樓內交換式集線器通過綜合布線與用戶計算機連接，綜合布線系統是智能化住宅的基礎設施，為住宅樓的通訊網絡提供高速信息通道。朗訊、西蒙、阿爾卡特、麗特等國際大公司都相繼推出各自的智能化住宅綜合布線產品。智能化住宅布線系統按功能區域分為三大部分：住宅單元子系統、樓層管理間和垂直干線子系統以及設備間子系統，各系統布線都采用5類以上對絞線，如圖2所示。
住宅單元子系統
在每一個住宅單元設置一個家庭布線系統接線箱，作為與戶外布線系統連接的界面，對戶內外布線系統的變動帶來極大的方便。接線箱可安裝各種系統接線模塊，包括數據和語音通信模塊、家庭安防系統模塊、可視對講系統模塊等等，根據需要自由組合安裝。戶內數據通信布線采用5類以上UTP（非屏蔽對絞線），信息插座采用RJ45制式接口。
樓層管理間和垂直干線子系統 垂直主干布線采用新型拓撲方法，由設備間主配線架敷設至各樓層管理間的干線電纜構成，系統采用五類以上4對UTP作為系統主干電纜。樓層管理間設置橋式模塊板通過不同跳線實現水平線纜與垂直干線的連接。
設備間子系統
設備間子系統內安置交換式集線器和主配線架，所有主干線纜都端接在主配線架上，通過跳線與交換式集線器連接。
2、HFC網構建小區信息傳輸網
2.1HFC網絡技術
我國有線電視覆蓋范圍廣闊，用戶普及率高，是電信網之外的另一個資源大網。隨著技術的發展，有線電視網逐步發展為雙向HFC綜合信息網，除傳送常規的廣播電視信號外，還可以進行高速的數據傳輸，傳送圖像、數據和語音等多媒體數據。HFC雙向混合光纖同軸電纜傳輸網從有線電視前端中心用光纖將信號送到各小區的光節點，從光節點處通過同軸電纜分配網與住戶連接。HFC網有效網絡帶寬為850MHz，具有豐富的頻帶資源，將42MHz以下頻段傳輸上行數據信號，SO—55OMHZ用于傳輸普通廣播電視信號， 55O—85OMHz用于傳輸下行數據信號。HFC網頻帶寬、速度快、性能可靠穩定，是智能化住宅小區理想的信息傳輸網絡平臺。
HFC網絡系統主要由位于前端的CMTS、位于用戶端的Cable Modem（電纜調制解器cm）以及傳輸設備組成。其工作原理；CMTS從網絡接收的數據幀封裝在MPEG－2TS幀中，通過下行數字調制成RF信號輸出到HFC網，同時接收上行數據，并轉換成以太網的幀傳送給網絡。用戶端的CM的基本功能是將上行數字信號調制成RF信號，將下行的RF信號解調為數字信號，從MPEG－2 TS幀中抽出數據，轉換成以太網的數據，通過10/100BaseT自適應以太網接口輸出到用戶PC。在HFC網上采用頻分復用，在某一頻率上的信道則是多用戶共享，CM用戶在連接時并不占用一固定帶寬，而是與其它活動用戶共享，僅在發送和接收數據的瞬間，使用網絡資源，它通過MAC控制用戶信道分配與競爭，支持不同等級的多媒體業務。
2.2網絡設計方案
基于HFC的智能化住宅小區信息傳輸網絡如圖3所示，有線電視臺控制中心總前端通過IP主干城域網與各個分前端連接，分前端通過光纖連接各光節點，光節點以下是雙向同軸電纜分配網連接到用戶端。若CMTS位于小區內，則小區智能控制中心為有線電視的一個分前端，CMTS與CM之間是采用同軸電纜分配網進行連接。
在雙向HFC網上構建小區寬帶信息傳輸網時，根據網絡結構，在小區控制管理中心設置電纜調制解調器頭端系統（CMTS）和路由交換機，用戶端設置電纜調制解調器（CM），由此構成雙向HFC網的用戶寬帶接入傳輸平臺。
（1）HFC前端
HFC前端主要包括路由交換機、CMTS。前端路由交換機通過光纖與千兆IP城域網連接。CMTS用于連接雙向HFC網和寬帶數據網，為用戶端的CM提供控制、管理和數據傳輸功能，它提供動態帶寬管理、高速信息流量集中、數據網絡資源的接入控制并保證數據服務質量。每個CMTS可支持和管理20xx個CM。
（2）用戶端
HFC網用戶端核心設備是電纜調制解調器（CM），用于完成HFC網與用戶PC之間的數據格式轉換，使用戶PC通過HFC網絡與前端設備進行全雙工的數字通信。CM通過標準的10／100BAS－T以太網自適應接口與用戶的PC連接，通過F頭與HFC網連接。
根據小區用戶的類型和需求，用戶的寬帶接入可采用不同方式，主要包括通過電纜調制解調器接入和局域網高速專線接入。
l 對家庭用戶，用戶PC通過10-100BASE-T自適應以太網接口直接連接CM，實現上行10Mbps，下行36Mbps傳輸速率的寬帶接入。也可多個用戶通過集線器的寬帶接入。也可多個用戶通過集線器共用一個CM，共享上、下行傳輸帶寬，以降低接入成本。
2 對小型企業用戶，企業內部網通過集線器或路由交換機共用一個CM接入HFC網，以降低接入成本，這時局域網用戶共享上、下行傳輸帶寬。
3 對小區內的大型集團用戶，可采用局域網高速專線接入，該方式可以看作寬帶IP城域網的延伸，通過100M或1000M以太網端口將企業內部局域網連接至小區管理控制中心的路由交換機，實現集團用戶與寬帶信息網的高速接入。
局域以太網和HFC網是構建智能化住宅小區通信網絡平臺的兩種主要方式，廣泛應用于智能化住宅小區的建設，在這個通信網絡平臺上， 實現小區的智能控制、小區綜合信息服務以及Internet的寬帶接入，從而實現住宅小區的信息化和智能化。
設計方案 篇3
教學內容：青島版小學數學四年級下冊15頁信息窗3第3課時 教學目標
1．掌握一個數連續減去兩個數，可以用這個數減去兩個減數的和，會用減法的運算性質進行一些簡便計算。
2．通過觀察、猜想、驗
證、歸納，讓學生探究發現減法的性質。培養學生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。
3．培養學生根據具體情況選擇算法的意識和能力，發展思維的靈活性。 教學重難點
教學重點：學生通過實踐體驗概括減法的運算性質。
教學難點：靈活運用減法的運算性質進行簡便計算。
教具、學具
教師準備：多媒體課件。
學生準備：練習本。
教學過程
一、創設情境，提出問題
1.師：同學們喜歡看《西游記》這本書嗎？小丁丁也喜歡看，《西游記》這本書共234頁，他第一天看了66頁，第二天看了34頁，還剩多少頁沒有看？ (課件出示)
2.引導學生認真審題，看能了解到什么信息？要解決的問題是什么？這個問題你會解決嗎？把自己想法在小組內交流交流，看看有什么好辦法。
3．小組交流，匯報。
師：誰來介紹一下你的解題方法，并說說你是怎么想的？
預設：生１：我們是從這本書的總頁數里先減去第一天看的６６頁，再減去第二天看的３４頁，算出還剩多少頁沒看。
生２：我們先算出第一天和第二天一共看了多少頁，然后再從總頁數里面減去兩天看過的頁數，就是剩下多少頁沒看。
生３：我們的方法和第一組差不多，只是先減掉第一天看的３４頁，再減去
第二天看的６６頁。
隨學生板書：（一）234-66-34 （ =）234-（66+34） （ 三）234-34-66 師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，那小丁丁到底還剩多少頁沒看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個算式中選擇一個進行計算，然后在小組里交流一下。
師：都算完了嗎？你是用哪種方法進行計算的？
生：我是用第二種方法。
師：選這種方法的同學請舉手。哦，這么多同學都選擇這種方法，請你來說理由。
生：用這種方法算起來比較簡便，66+34剛好是100。
師：是嗎？誰還有不同的選擇？
生：我選的是第三個算式，我認為第三種方法算起來也比較簡單，因為234-34正好得200。
師：有道理。選第一種的請舉手？噢，只有幾個同學，“這種方法計算起來比較麻煩�！�
4.比較、發現
師：前兩種算法有何相同之處與不同之處？
生：兩種算法都由三個相同的數組成，計算結果也相同，不同之處是運算符號不同，運算順序也不一樣。
師：由于兩個算式的結果相同，我們就可以用“=”把它們連接起來。請你用數學語言讀一讀。
234-66-34=234-（66+34）生個別讀，齊讀。
5.提出猜想
師：234-66-34變為234-（66+34）后，計算結果保持不變。這是一個偶然的巧合呢，還是其背后隱藏著一定的規律？這個規律是只有在“234、66、34”這個三個數中有，還是在所有的三個數連減的運算中都存在？
【設計意圖：引導學生從一個特殊的、偶然的問題出發去歸納探究內在于其中的一般又必然的規律。】
6.舉例驗證
師：下面，我們就任意找三個整數來試一試。（完成書上第16頁第6題上半部分題目，對比計算感知。）獨立完成，同位校對。
二、自主學習，小組探究
1．比較、發現。（同位交流）
質疑：比較幾組算式，你有什么發現？
預設：生：每組左右兩邊的算式數字相同，運算符號、順序不同。
生：每組的答案一樣，可用等于號連接。
生：左邊從一個數里連續減去兩個數等于減去這兩個數的和。
生：從右往左看，我發現從一個數里減去兩個數的和，可以一
個一個減去。
2.舉例驗證猜想
師：從上述幾組題我們發現一個數連續減去兩個數，改變它們的運算順序，結果仍然保持不變。那們將它們改成其它任意的數，在整數范圍內這個規律是否還成立呢？這就需要我們來舉例驗證。如何證明我們的發現？看誰寫的算式多。
�。▽W生舉例，師生一起驗證。）
3．歸納總結。
師：我們每人編了一道題，全班編了許多道題，左右兩個算式的得數都相等。說明一個數連續減去兩個數與這個數減去兩個減數的和，它們的結果總是相等的`，這條規律是普遍存在的。你能用語言來概括這一規律嗎？小組進行討論。
�。▽W生小組活動，教師參與其中，傾聽學生的觀點。）
三、匯報交流，評價質疑
1.小組代表交流：
預設：生1:一個數連續減去兩個數，可以先把兩個減數加起來，再從被減數里減去。
生2：一個數連續減去兩個數，可以把這個數先減去兩個減數的和。
生3：除了用語言來概括，我們還可以用字母來表示。a－b－c=a－(b＋c) 生4：a－(b＋c)=a－b－c
生5：x-y-z=x-(y+z)??
師：大家用自己喜歡的方式表示出了這條規律，在表示過程中，你有什么經
驗可向大家推廣一下？
預設：生：我先想好三個字母來表示三個不同的數，再寫出規律。
師：這就是我們今天學習的減法運算性質。板書課題：減法的運算性質
【設計意圖：從“特殊—一般”通過引導組織學生大量舉例論證，在舉例驗證活動后，教師不失時機地引導學生進行推想，直至推想歸納全程，最后要求學生用自己喜歡的字母來表述心中的規律，促使學生從感觀的體驗上升到理性的思考�！�
2. 變式深入感知
試一試：簡算
513－76－24＝188－（89＋46）＝
2847－（847＋629）＝ 376-155-176=
師：現在你有什么感受？
預設：生1：我發現第一道運用規律特方便。
生2：第三道計算也簡便。
教師引導學生說說一、三兩道簡算意識和方法。
師：第二道感覺怎樣？使用規律前與使用規律后有沒有找到特順手的感覺？ 生3：第二道用與不用是一樣的,找不到感覺。
生4：第四小題把兩個減數155和176交換位置。先算376-176=200，再算200-155=45簡便。
師：誰愿意把做題的感受小結一下？
預設生：運用規律有的時候可以使計算簡便，有的時候也派不上用場。
【從追尋規律到運用規律實質是一個學生自悟的歷程，為避免學生一看到類似的算式馬上運用性質予以簡算，未能辨證地認識規律，常走入盲目運用規律的誤區。此環節通過變式練習過渡，促使學生自主地進行數學化思考�！�
四、抽象概括，總結提升
師生小結：一個數連續減去兩個數，當兩個減數相加可以湊成整百、整千、整萬數時，我們可以利用減法性質先把兩個減數加起來，再從被減數里減去，使計算簡便。有時，也要根據算式的特點，逆向運用減法性質簡便計算。有時利用一個數連續減去兩個數，任意交換兩個減數的位置差不變進行簡便計算。
最后你有什么想提醒大家的？
預設生1：要先看數字特點，再選擇方法。
生2：有的時候任意交換兩個減數的位置差不變。
生3：不要看到減去兩個數的和就馬上連續減去兩個數，要先看看能不能簡便再作決定。
師：同學們說得真好，我們要運用火眼金睛善于觀察數據的特點。
五、鞏固應用，拓展提高
師：我們先來檢查一下大家是否真正理解掌握了減法運算性質。
1．運用減法運算性質在（
里填運算符號。
1013-（ ）- （ ）=1013-（）
715-（65 ）= 715 - （ ） - 11
師：你的根據是什么？
2．火眼金睛判斷對錯。
(1) 420-36+64=420-(36+64)
(2) 1000-576-24=1000-(576+24)
(3) 963-450-50=963-(450-50）
（集體練習，用手勢表示正確與否，錯題錯在哪里？怎樣改正。）
師強調：除了要看清數據的能否湊整外，還要看清運算符號，不要被特殊的數字所迷惑。
3．運用減法運算性質計算下面各題。
760-78-22864-36-64 149-(49+53)（獨立練習）
注意：149-(49+53)，這題是減法運算性質的逆運用。
4.拓展應用：800-302 678-99兩個數相減怎樣算簡便？
小組討論交流：少減幾再減幾。多減幾，再加幾。
【設計意圖：學習數學的重要目的就在于用數學知識解決實際問題，練習的設計在培養學生思維能力的同時，把所學的簡算方法應用到解決實際問題中去�！�
5.激勵評價，促進提高。
今天我們共同研究了減法的運算性質，你有收獲嗎？你想說些什么？快來評價一下自己的表現吧！
設計方案 篇4
設計思路：
幼兒在日常的各類活動中經常會運用到不同的工具，如在美工活動中將牙簽、吸管、回形針等等作為輔助材料，這些工具不僅幫助孩子完成了創作，還激發了他們探究的興趣。為了給幼兒提供充分的探索機會，我結合刮畫這種常見且具有獨特藝術魅力的繪畫形式，設計了本次活動。
活動目標：
1、通過看看、找找、畫畫的活動，引導幼兒探究用不同工具刮畫的方法。
2、在活動中激發幼兒大膽的想象力和創造力。
活動準備：
活動前請幼兒自發收集不同的刮畫工具，包括廢舊材料；
范例若干份(布置在繪畫區域四周)；
已涂好的多色刮畫底版若干份(教師示范大底版和幼兒用底版)
活動流程：
欣賞活動DD演示與討論DD探索與創作DD交流與評價
活動過程：
一、導入：欣賞活動
1、幼兒自由欣賞刮畫作品。
(與幼兒共同觀察畫面內容如故事、物體、線條等，并說說刮畫的方法。)
2、提問：
(1)這些美麗的.畫你覺得是怎么畫出來的？
(老師及時肯定幼兒：“小朋友剛才看得都很仔細，這些畫都是刮出來的”)
(2)那么猜一猜刮畫的時候使用了哪些工具？
二、演示與討論：
1、出示刮畫工具，鼓勵個別幼兒自選并演示刮畫。
2、繼續提問：“瞧，朋友們用了哪些不同的工具，都刮出了什么？”
(啟發幼兒感知工具的不同會產生不同的刮畫效果。如線條的粗細、色彩的變化等。)
3、老師小結：原來這些不同的工具能刮得不一樣，想一想你準備用什么工具刮畫？
三、創作要求：
請試試用幾種不同的工具刮畫出你想到的故事、物體、線條。
四、幼兒創作刮畫，教師觀察指導
(1)激勵幼兒大膽使用不同的工具進行刮畫，結合生活、故事、玩具用品、線條等展開想象與創造。
(2)指導個別幼兒運用工具，豐富刮畫內容。
(3)提醒幼兒注意安全使用工具。
設計方案 篇5
1開發利用檔案信息資源情況
1.1專業報告類
�。�1）田陳井田精查補充地質報告；
�。�2）田陳井田詳查地質報告；
（3）田陳煤礦礦井地質條件分類報告；
�。�4）田陳煤礦礦井水文地質條件分類報告；
�。�5）田陳煤礦建井地質報告；
�。�6）田陳煤礦北七、北五地震探報告；
（7）田陳煤礦首采工作面出水原因分析及防治水意見；
（8）田陳煤礦首采工作出水分析及治理論證會報告。
1.2基礎圖件類采掘工程平面圖
�。�1）采掘工程平面圖（6張）；
（2）井上下對照圖（8張）；
�。�3）礦井充水性圖（4張）；
（4）地質勘探剖面圖（10張）；
�。�5）煤層底板等高線圖（10張）；
（6）鉆孔綜合柱狀圖（70張）；
（7）水文相曲線圖（4張）；
（8）地質地形圖（8張）；
�。�9）等水位圖（2張）。
1.3說明書類
（1）采區地質說明書3套；
�。�2）回采工程面地質說明書5套；
�。�3）掘進地質說明書6套；
（4）鉆孔設計說明書50套。
1.4應用軟件類
�。�1）北大遙感所地理信息研究所DZSJK（地質數據庫）；
（2）北大遙感所地理信息研究所CLSJK（測量數據庫）；
�。�3）北大遙感所地理信息研究所，繪圖系統（平面圖形、剖面圖形、素描圖形、圖例庫）軟件；
（4）原煤炭部的儲量管理軟件CL97；
�。�5）windowoffice處理軟件；
�。�6）澳大利亞SIROTEM型瞬變電磁儀處理軟件。
2獲得經濟效益和社會效益情況
田陳煤礦北七采區是新開拓采區，沒有直接的各類資料，以前的檔案資料難以綜合反映采區的整個水文規律及特性，無法為生產保好架、護好航，地測專業人員通過查閱第一手資料，充分的利用檔案資源形成了防治水的設計方案，該方案符合新《煤礦安全規程》、《煤礦防治水規定》等有關規定，具有很好的可操縱性、實踐性，為田陳礦北七采區的安全生產提供了技術支持和保障。此次防治水方案的設計不僅滿足了實際生產的需要，而為企業節省大量的資金，并且使自己的技術隊伍得到了鍛煉，走出了一條利用檔案資源的新路子，同時也積累了大量的成功的經驗，形成了新的電子版、數字化的檔案資源，在檔案資源的利用和指揮實際的安全生產走出了一條新路子。
2.1直接經濟效益
若該項工程全部外委，費用相當高，據不完全了解，一些地質機構的修編費用從50萬元到80余萬元不等，而本次所采用的聯合修編僅需用資金15萬元，至少給企業節約資金35萬元。
2.2設計中重復使用的科技檔案創經濟效益J
2=aFTD-C式中：a-取數0.2；F-復印圖紙張數，70張；T-所需要標準工作日，150；D-設計工作單價，50元；C-各項成本，4000元；J2=aFTD-C=0.2×70×150×50-4000=101000元
2.3潛在經濟效益
用更加詳實、準確的`數據指導生產，為礦井的生產接續、開拓布局、對找資源，提高回采率，延長礦井生命做出了巨大的貢獻。鍛煉了青年人才，強化了隊伍的動手及事物的分析能力，為更好地開展地測防治水奠定了基礎。
2.4輻射帶動
北七防治水設計和檔案資源利用以地測專業為軸心，輻射設計、生產、通防、機電、運輸各個專業，必將帶動煤礦安全管理上升到新的層次，推動煤礦信息技術、安全管理、技術管理、檔案管理、檔案利用的全面革命。
3開發利用檔案信息資源項目的獨創之處
3.1數據的準確可靠
此次防治水設計方案的所有的基礎資料（檔案信息）均從原始檔案中第一手分析整理出來，并有完善的審核和應用程序，所有的圖紙、數據均符合《煤礦防治水規定》。數據審核控制程序運行正常。對一些精度低、誤差大的檔案資源進行了分級篩選、逐級淘汰的精度平差法，使數據的準確性、可靠性進一步得到了提高。
3.2節省資金
給企業至少節約資金35萬元，設計中重復使用的科技檔案創經濟效益10.1萬元。
3.3程序化控制
采用了先進的管理控制模式，引進了ISO的國際標準。并針對地測專業和檔案管理發布了自己的《程序文件夾》和《質量手冊》，還編寫了具體操作的《作業規劃書》。從而使地測工作更加程序化，將防治水方案設計與檔案利用的相關資源作為過程進行管理，以便更高效地得到期望的結果。4.4計算機化本次防治水方案設計不僅利用檔案資源，而且使檔案資源信息有了進一步的發展，形成了一個完全統一的信息體，所有的檔案資源信息可以完全共享，減少了重復工作和無效的工作量，將地測專業的各類檔案資源聯接起來，實現了綜合系統，極大地提高了效率。
設計方案 篇6
一、教學目標：
1．學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
2．學會拼讀帶有復韻母ie üe的拼音，掌握ü上兩點的省略規則。
3．能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。
4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5．認識“家、飛、機、有、兒、河、入、�！�8個生字，并能在一定的語境中使用。
二、教學重點：
學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue。
三、教學難點：
使學生能夠區別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點的省略規則。
四、課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1．學會復韻母ie üe和整體認讀音節ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
2．學會拼讀帶有復韻母ie üe的拼音。
教學過程：
一、復習檢查，導入新課
1．用卡片指名認讀復韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復韻母發音的口形特點。
2．我們學過哪些整體認讀音節？
3．指名認讀音節：nülü和juquxu，復習ü上兩點省略規則的兒歌。（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）
二、提出教學任務
上一課我們學了3個復韻母，進一步掌握復韻母發音時口形的特點。還學會了帶復韻母的三拼音。這節課我們再來學習2個復韻母和2個整體認讀音節，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。
三、教學復韻母ie，和整體認讀音節ye
1．看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發學生回答“椰樹”，板書ie。
2．教學ie的發音，記清形。
ie老師是怎么讀的呢？（先發i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
3．板書ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。
4．復韻母ie和整體認讀音節ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）
yē 椰樹 yé 爺爺 yě 田野 yè 葉子
四、教學復韻母üe及整體認讀音節yue
1．看插圖，說說圖上畫著什么？
2．教師范讀üe，出示復韻母üe。
3．看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）
4．讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
5．板書yue，yue與üe的.讀音相同，復韻母üe，整體認讀音節yue。寫yue時，要把üe的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）
7．練習üe與聲母的拼音。
8．四聲練習：quē（缺點） qué（瘸子） què（退卻）（喜鵲）
五、鞏固練習
1．看卡片認讀：ie üe ye yue
2．打亂次序認讀帶調ie üe ye yue
3．做“摘星星”的游戲。
六、指導書寫
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