設計方案8篇(優選)
為了確保事情或工作安全順利進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
一、比賽目的：
推進素質教育，普及體育運動；增強學生體質，豐富校園文化；提高運動能力，提高運動興趣，提高集體凝聚力。
二、比賽時間：
20xx年9月28—30日每天下午第二節課。
三、比賽地點：
學校籃球場
四、比賽內容：（跳繩方法附頁）
1、單人跳：30秒單人原地雙腳搖跳（一年級、二年級）1分鐘單人原地雙腳搖跳（三年級、四年級）1分鐘30秒單人原地雙腳搖跳（五年級、六年級）各班報男女各10人，一年級可報男女各3人。
2、集體跳：30秒原地跳擺繩（一年級），男女混合單人魚貫式二十人跳（報十男十女）。（二、三、四、五、六年級）搖繩兩人不包括在內。在3分鐘時間內過去的'人數多為勝，二十人中途不能插隊，按次序跳。
五、比賽人數：
每人只能報一個項目，不能多報。如特殊情況不能參加比賽的報教務處批準，如缺一人扣團體總分一分，依次類推。
六、比賽規則：
比賽時一人搖繩（單搖），雙腳起跳身體騰空后，跳繩自腳后沿身體額狀軸轉360度為一周期，計為一次，如未完成計為一次失誤。在規定時間內按累計次數多少記入本班成績，次數多者名次列前；次數相同，則名次并列。跳繩過程中可以停頓，以規定時間結束時的總次數為個人最后成績。所有項目總個數為班級團體成績。
七、獎項設置：
1、個人獎：各年級男女單人跳取前十二名（一年級取前六名），發給獎狀、獎品。
2、集體獎：各年級取團體總分前兩名，男女混合魚貫式二人跳前兩名，各年級另評選道德風尚獎、優秀組織獎各一名。集體獎發給獎品，并計入班級積分。
八、活動領導小組，裁判、工作人員安排
組 長：謝旭紅 副組長：喬黎萍 唐文勝
成 員：文秋云 易應應 唐森彪 鄭貴珍 劉運程 汪世清
裁判長：汪世清
裁判員：謝恒 何玉 蔣恒 唐祖海 羅天黎
計時員：蔣雄英、唐秋艷
計數員：由學生擔任（4-6年級各班報10人擔任計數員，并于9月21日課間操時間在體育組參加培訓）。
記錄員：何友蓮、徐君華、張潔、黃敏
統計員：張文、李亞軍
宣告：劉運程 學生兩人
學生紀律監督員：文秋云
攝影、攝像負責：蔣昱、王本有
九、活動器材：
跳繩各班可以自備。
十、活動要求：
1、請各位參賽人員自覺遵守比賽規則，服從裁判組指揮。
2、在比賽的過程中，出現爭議或其他特殊情況，由裁判組決定。
3、請各位參賽人員著輕便裝，運動鞋。
4、不許參賽者：各種類型的骨折人員、長年不參加體育鍛煉者、剛動手術不久且身體沒有恢復者或者不允許參與體育鍛煉者。
5、在跳繩比賽過程中，請在外準備的班級班主任認真組織好本班學生，使其不影響他班比賽。
6、比賽后成績現場公布，如對成績有異議，請各班主任馬上到計分處核準。
7、希望參與跳繩比賽的隊員，提前熱身，避免受傷。
8、請所有工作人員比賽前到操場集中。望各班接到規程后，積極行動起來，做好思想動員和落實工作，迅速組隊，抓緊訓練，做好迎接比賽的一切準備。
9、請各班主任將報名表于9月21日前上交到教務科。
設計方案 篇2
根據專業教學計劃安排，20xx屆國際貿易專業畢業生畢業論文設計工作即將開始。為提高畢業論文設計的質量，保障這項工作順利進行，擬訂以下工作方案。
一、實訓目標
畢業論文設計是學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的一個十分重要的集中實踐環節。
通過這一環節的實施，指導學生掌握論文寫作方法，學會調查研究，完成畢業論文設計與寫作，并在論文寫作實踐中得到鍛煉，提高分析和解決問題的能力，提升創新意識和專業素質，成為一名善調查、懂研究、能說會寫的合格的畢業生。
二、論文設計指導小組
組長：徐先海、魯倫文
組員：唐娟、李向萍、溫曉瓊、鄧君瑞、卜劍莉
三、論文設計（寫作）要求
畢業論文是學生畢業前必須完成的一個重要教學環節。要求學生能夠運用在校所學的基本知識、基礎理論、技能工具與方法等，研究和探討實際工作中的相關問題。它是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及操作能力的重要手段。在論文寫作過程中要求學生做到：
1、 應在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業論文。
2、 畢業論文選題應在所學專業范圍以內，其形式為學術論文、研究報告或分析報告。
3、 畢業論文應做到觀點新穎、明確，有獨創性；材料翔實、有力；結構完整、謹嚴；語言準確、通順流暢。
4、 畢業論文按統一版式的規范化要求（參見系部統一格式），正文字數要求10000-15000字。
四、論文設計實施環節
1、組織動員
時間：10年4月27日
地點：二教（501）
對象：國貿08級全體同學
方式：集體動員會
班主任（輔導員）要協助做好組織動員工作。
2、學生報名分組
畢業論文為學生必修環節，不得免修。11屆畢業生要在5月1日前提交報名申請。根據報名情況對其進行分組。每位指導教師指導一組學生，原則上每組不超過18人。
3、指導教師聘任
畢業設計指導教師以對口專業，具有本科學歷，且實踐能力較強，有一定教學經驗的專職老師來擔任。指導教師負責學生畢業設計的全程指導工作。
指導教師的職責有：
（1）指導教師應認真履行職責，指導學生組織好畢業論文設計的全過程；
（2）指導教師對論文的選題方向、思想觀點、結構格式及文字質量負指導責任，并負責在論文定稿的指定位置按要求簽署評閱意見；
評閱意見包括的主要內容有：選題是否恰當，論文主題是否明確；結構是否合理，表述是否準確、流暢；選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性；論述的邏輯性是否合理等。
（3）指導教師應督促學生及時與老師聯系，按時提交寫作提綱、初稿、修改稿和正稿。
（4）指導教師須將指導意見記錄在工作紀錄本上；
（5）指導教師對每學生的論文指導時間不低于5學時/周。
4、學生設計（撰寫）論文
學生在指導老師指導下確定選題。選題要求：
（1）應符合專業培養目標和教學要求，不應脫離專業范圍，要有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度；
（2）題目大小適中，對實際工作有一定的指導意義；
（3）應結合當前的熱點和難點問題進行思考，鼓勵解決實際問題；
（4）選題一經確定，一般不再作變動。
在論文設計（撰寫）過程中，指導教師應幫助解決學生在設計（寫作）過程中存在的具體問題。論文完成后，指導教師須寫出符合整個論文設計過程情況的初評成績與評語。
5、時間安排（共5周）
布置動員、確定選題階段：4月27-5月10日；
擬定論文大綱階段：5月10-24日；
設計（撰寫）論文初稿階段：5月25-6月24日；
修改階段：20xx年6月25日-20xx年6月
提交論文及論文成績初評、答辯階段：20xx年6月底-7月。
五、論文設計成績評定
畢業論文設計成績以百分制體現，由指導教師根據學生寫作態度和論文質量給出。分優、良、及格、不及格四等。
1、優（90分以上）
（1）符合黨和國家的有關方針、政策；
（2）論文選題明確，能夠理論聯系實際，對經濟工作或學術問題的'研究有一定的獨到性與現實性，并有一定的新意；
（3）論文中心論點突出，論據充足，論證過程邏輯性強，文章結構合理，表述流暢，層次清楚。
2、良（80-89分）
（1）符合黨和國家的有關方針和政策，能夠運用所學知識，理論聯系實際，觀點明確，分析比較深入；
（2）論文選題明確，具有一定的現實意義，能用所學知識分析現實經濟問題；
（3）論文中心突出，論據較充足，論證過程較有邏輯性，文章結構合理，層次清楚，表述通順。
3、及格（60-79分）
（1）符合黨和國家的有關方針和政策，基本上能夠運用所學知識去分析問題，但內容欠充實；
（2）論文的論點較明確，尚能聯系實際經濟工作；
（3）論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力。文章有一定的條理，文字尚通順。
4、不及格（60分以下）
凡具有以下條款之一者均為不及格。
（1）不符合黨和國家的有關方針和政策，或在經濟理論上有原則性錯誤，或未掌握已學的有關專業知識，缺乏寫作技能；
（2）論文選題不當，缺乏中心思想和論述主線，結構混亂，層次混淆不清，無邏輯性，主要論據短缺，論點論據脫節或嚴重搭配不當；
（3）論文嚴重抄襲他人文章、成果、著作，或直接摘自網絡文章。
設計方案 篇3
一、活動主題：走進學習與書海
二、活動目的：
1、讓同學們知道我們的學習時間是多么的寶貴，學習條件是多么的優越，多么的來之不易,應該好好珍惜;
2、讓同學們明白“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理;
3、要讓大家知道多讀課外書的好處;
4、讓同學們掌握科學的學習方法。
三、活動準備：互動問答、視頻、詩朗誦、好書推薦、小品、游戲
四、活動時間：第六周班會
五、活動過程：
1、主持人提問：讓同學們談談對學習的'看法;
2、欣賞動畫視頻《匡衡鑿壁偷光》;
3、詩歌朗誦;
4、好書推薦：請同學推薦好書，并說出推薦理由;
5、小品表演;
6、同學們一起做“傳話”游戲：“不想當士兵的士兵不是一個好士兵”，通過游戲，同學們懂得學習要講究科學的學習方法：即認真聽，用心記。
方案策劃人：周雯萱
設計方案 篇4
【教學目標】
１、情感目標：
通過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自己的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。
２、能力目標：
⑴ 加強學生對事物觀察欣賞的能力，學會抓住景物的特征進行描寫，抒發感情。
⑵ 培養學生遣詞造句的能力。
３、知識目標：
⑴ 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
⑵ 體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。
【教學內容及重點、難點的分析】
１、教材內容的分析：
文章集文學性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫１０年浩劫給作者帶來許多不幸，心情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恒。要使學生深入理解作者所表達的情感，必須理解作者的寫作背景，因此，采用情境教學，通過配樂朗誦，通過展示畫面來達到這一效果。
２、重點分析：
⑴ 對景物的分析是文章的重點，為突出這一效果，通過放映畫片來加強學生能力的訓練。
⑵ 文章抒情性濃，表達感情的方式較含蓄，這些是大家所要領會的；為突破這一目標，主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設置情境與《熱愛生命》的片段進行比較等手段來實現的，以便加深學生領會文章主旨。
３、難點分析：
借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內在聯系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導。
【教宇對象的分析】
１、初一的中學生，其情感的兩極性較為明顯，易激動、愛動感情。因此，設置情境教學較為容易調動學生的情感，陷入課堂營造的情感氛圍，從而達到理解把握文章的感情。
２、中學生的自我意識正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進展，這樣一方面加深對自己的自我評價，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。
３、初一的學生注意力集中時間較短，精力容易分散，而多媒體教學的視聽系統有利于調動學生各種感覺器官全面接收新知識。
【教字策略及教法】
１、情境教學法：
兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇配樂朗誦，因為音樂所包括的感情信息是語言所難以表達的。目的是：
⑴ 使學生在音樂的氛圍中，情感被同化，加以誘導。
⑵ 隨著音樂的起伏，朗讀的進行，初步把握文章的感情脈絡。
２、實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說：
刺激→反應→假設→突破的理論，即讓學生回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。
３、寓教于樂，知識遷移：
學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練；主要運用在“借景抒情”的訓練，“景物的細致描寫”的訓練。采用的方式是學生看畫面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級某位同學，然后用文字寫下來。
【教學媒體設計】
本課主要采用計算機多媒體教學，運用Frontpage 制作，穿插Powerpoint 。因為它能產生一系列的動畫效果，對吸引學生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個課堂，它包括放映畫面、朗讀、分析、訓練、板書。
【教學過程設計與分析】
【教學步驟】
一、導語
花與人的友好關系體現在兩方面，一類是花解人語，如“感時花濺淚”，“淚眼問花不語，亂紅飛過秋千去”；還有一類是人解花語，如《紅樓夢》中“黛玉葬花”，因為解花，所以“質本潔來還潔去，一杯凈土掩風流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型，你的根據是什么？
二、朗讀，熟悉課文
總體把握文章的內容及情感基調，以便順利進入下一個環節。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關于生死謎、手足情的。”“有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”以及課文第十段。這些都表明作者領會了花作為生命形式的本質。
三、提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景
１、文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是通過對比的手法，由花的現狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的。”
２、文章寫紫藤蘿花為何會談到“關于生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。
３、文章如何把花和人聯系起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經苦難仍生生不息，都體現生命的長河無止境。
４、文章在這里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。
５、這種寫作手法的運用應該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。
四、游戲、寫作
請同學做游戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學根據他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯系班級某位同學，抒發某種相應的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你也舉例來說明。
五、分析文章的寫景手法
１、同學描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
２、如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。
３、從哪些地方來抓住事物的特征？
從顏色、形狀、質感等各方面來寫。
六、觀察能力、分析能力的遷移
請學生運用剛才所學的知識對“紫藤蘿的特點”進行分析，學生歸納。教師總結：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點是什么（分析１～６段）？何處體現？
１、主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。
如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。活潑熱鬧：只是深深淺淺的'紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
２、花的特征與文章中心有何內容上的聯系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。
３、景物的描寫能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫不但要抓住特點，而且它還必須圍繞文章的中心來展開。
七、教師總結布置作業
１、借景抒情、托物言志的寫作手法。
２、景物描寫必須抓住特點。
３、把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業。
【多媒體的演示】
１、多媒體應用分析及設計思路：
打開磁盤，點擊課件中的“紫１”進入課件。
點擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。
點擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內容，打出“表現手法”所提出的問題。
點擊課件中“游戲、寫作”展示畫圖。
點擊課件中首頁“紫藤蘿瀑布”的標題，出現它的畫面。
點擊課件中的“作業”比較。
點擊課件中的“紫１”進入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂及一些具有動態效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂畫面吸引同學的注意力，安定同學情緒，同時營造情感氛圍，以突出課文要求“領會作者情感”。這正符合兒童心理學家卡哈娜指出的：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。同時展示紫藤畫面給學生以感性認識。
設計思路：這一部分主要的作用是營造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學生首先進入狀態。
本文是抒情散文，結合單元提示及這課的教學要求：“領會文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂配置畫面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂朗誦，使學生加深對課文的理解。因為眾所周知“音樂的魅力遠遠地超過言語的表達。”目的是增加同學的感性認識，加強視聽感受，進入情感氛圍。
設計思路：音樂的旋律配合朗讀，有助于學生領會文章描寫的是什么情感，以便下一環節的提問、分析。
⑴ 打出背景文字及畫面。插入“配樂朗讀”這個環節目的是加深同學對作者的經歷的了解。
⑵ 畫面音樂能強化他們對文章情感的理解。因為記憶及理解力只有在強化中才能加深。
⑶ 提問的方式是采用巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說，調動學生的積極性。
⑷ 用多媒體打出問題有利于節省時間。這些都體現“讓學生動起來”的教學思想，同時體現教師的主導地位。
設計思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和原理的應用”。這一環節的設置一方面加強記憶，另一方面自己總結的法則能為下一環節熟練運用作埋伏。
寓教于樂是這一環節的特點：
⑴ 用多媒體展示畫面利于學生仔細觀察事物。只有再現事物，才能更好喚起學生記憶，才能對事物進行細致描繪。
⑵ 允許同學描寫其他事物，這樣一來就不會限制他們的思維。
⑶ 由于班級的同學比較熟悉，能使學生抓住二者的共同點，進行知識遷移。
⑷ 課堂氣氛活躍，學生其樂無窮，利于他們轉動思維。
設計思路：通過多媒體展示畫面、學生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎，從而使教學環節一環緊扣一環。
多媒體再現實物，使學生有感性認識，便于觀察。這與寫作要求“藝術高于生活又源于生活”的理論不謀而合，同時引導學生注意觀察生活。
設計思路：為引導學生自行分析下一環節“紫藤蘿的特點”，完成知識遷移而設計。
再現畫面利于學生結合課文來分析，輕松解決這一重點難點。采用的教學法是巴甫洛夫經典性學習條件作用說。說與寫結合、知識與能力結合，充分調動學生的主動性。
通過作業強化教學重點。多媒體的運用增大課堂容量。
設計方案 篇5
泥工是我們幼兒園的一種特色活動，以前我們常常重視的是結果，就是今天我們做的東西像不像、美不美，而忽視了一個制作的過程。在開展了幾年的泥工活動后，我切身感受到了活動常規的重要性。合理的常規為幼兒創造了一種有序的、和諧的生活。蘇姆霍林斯基曾說：“兒童的智慧，在他的指尖上。”這句話充分說明，在泥工活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的動手操作。
一、選題
（1）依據年齡特征 作為小班的老師，我是這么想的，老師要從多方面思考，對孩子的要求是否符合孩子的年齡特征和發展規律。對于剛入園的小班孩子而言“玩泥“是個什么，他甚至都不懂，我們就根據平時生活中的一些小事情來觀察孩子。平常孩子們喜歡玩什么、吃什么等等一些事情。每次活動中我們都是通過讓幼兒先看一看、嘗一嘗、做一做等培養幼兒的動手能力，適合幼兒的年齡特點。
（2）依據生活經驗 小班的孩子他們剛開始什么都不懂，他們會去對身邊的小零食感興趣，他還知道去品嘗，小嘴巴能嘗出不同的酸甜苦辣的味道。作為他們的老師
就要去引導他們去觀察事物的外形特征，然而說出來它是什么形狀的、什么味道的，（比如：糖是圓圓的、甜甜的、香香的。蘋果是紅紅的、大大的。香蕉是長長的、黃黃的、彎彎的等等）并且把他們捏造出來，這樣對孩子們來說就容易多了。
二、經驗準備
（1）基本技能 小班的孩子起初是教幼兒認識泥工的材料和工具，知道它們的名稱、性質、用途和用法。如知道什么是橡皮泥，什么是彈跳泥，知道它們是柔軟的，可塑造的，稍加團、搓，就可變成多種不同的形狀。 橡皮泥制作是幼兒手工制作活動的一種，通過團、搓、捏、壓、粘貼等技能方法，來表現物體的形象。 有的時候還運用各種圖形的模具、吸管、火柴棒，幫助幼兒完成作品的創作，幼兒做出的作品色彩鮮艷，圖案美觀，形狀各異，幼兒非常有成就感，從而激發了幼兒對泥工活動的興趣。
（2）引導幼兒給基本形體命名 在幼兒塑造時，我們還著重引導孩子們去觀察一個事物，它看上去像個什么形狀。比如：圓圓的球我們叫它球形；小水滴的形狀我們叫它水滴形；蘿卜的形狀我們叫它蘿卜形，還有太陽形等等。孩子操作起來又快又方便。
三、點滴經驗
（1）自由玩泥 由于小班的孩子年齡小，在情感認知動作等個方面都比較的粗淺，在泥工活動中的表現總是覺得不如意，常常讓幼兒自由操作。在操作的時候他們也時常會遇到問題，“老師，我不會，老師，我不會捏這個”。我們只能鼓勵他們自己動腦又動手，有時提供工具給他們，讓他們反復的練習，反復的操作。還提供一些簡單的模型，讓幼兒自己去做各種各樣的.餅干；提供小刀讓幼兒去切，搓湯圓；提供火柴棒，插在團的圓團上做太陽的光芒；體驗橡皮泥的快樂，感受不同材料帶來的樂趣，促進幼兒的發張。
（2）實物范例 在小班泥工教學中，教師的示范是非常重要的，通常是教師給幼兒看一看預先準備好的實物或教師自己塑造的東西，通過讓幼兒觀察，明確它們的名稱、形狀、顏色，然后，教師就開始向幼兒逐步示范，邊做動作邊說明，幼兒隨著教師的示范，再去塑造。比如：如把泥放在左手心里，兩手來回地團，團出一個球形，表示西瓜、蘋果；蘋果兩頭有點扁，用小手把兩頭壓一壓，就是他的身體，蘋果好了嗎？沒有，還要加上果柄和葉子，我的蘋果做好啦！把圓柱形體壓一壓，彎一彎，做成了香蕉。通過示范講解，讓幼兒熟悉操作全過程，并動手一起操作。
（3）彩泥包裹，增強動手能力 為了讓幼兒做的水果大而真，老師先用報紙團成水果的形狀，再讓幼兒在紙球水果上面去包上漂亮的顏色，香香的味道。以前我們有一點大班孩子包裹的經驗，這次我們讓小班的孩子也學這樣的方法，我們發現，由于小班孩子年齡小，手控制不住，沒有辦法，順利的往下拉。經過老師的商量，根據小班幼兒年齡的特征，他們現在只會一塊一塊的去粘貼，后來，我們在包裹的時候，就選用給孩子一塊泥讓他去裹，這邊裹一塊那邊裹一塊，最后粘合起來。比如:蘋果兩頭是凹進去的，我們在團紙球的時候，就要把它定型定好了，兩頭一定要壓下去的，不然裹的時候就沒有辦法去弄。顏色裹好了，我們還要加上果柄和葉子，這樣才是完整的蘋果。
（4）果盤包裝，展示香甜果果 在果盤包裝上，開始我們就是看到一籃一籃的水果，覺得顏色豐富，我們才有想做水果的。我們還請家長們幫我們收集一些果籃，等我們把水果呈現在果籃里的時候，我們發現，效果不是很理想的，根本突不出我們做的香香甜甜的水果。我們又想辦法，請其他老師幫我們看一看，提一些意見。最后，我們決定用果盤來裝我們做的香香甜甜的水果，真的能讓人一目了然的看出來我們做的是什么，顏色搭配也很美觀。我們給這些水果取了好聽的名字“香甜果果”。
設計方案 篇6
第二單元 太陽與時間
認識太陽
一、教學目標：
1.在交流有關太陽的信息資料的過程中體會交流與討論可以引發新想法；能選擇適合自己探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長的方式表達研究過程和結果。
2.在搜集及交流信息資料的過程中體會合作與交流的愉快。
3.初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球。
二、教學重點難點：
初步了解太陽的有關知識，知道太陽是個溫度很高的大球體。
三、教學準備：
學生：課前搜集有關太陽的.資料。
教師:搜集有關太陽的視頻、圖片、文字資料。
四、教學過程：
（一）謎語導入：
1.教師敘述謎語內容：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。
2.學生說出謎底，教師板書課題。
（二）探究活動：
1.提出問題：關于太陽，你都知道些什么呢？
2.組內交流：讓學生以小組為單位進行資料交流，將內容進行歸納整理。（師巡視，注意傾聽，適時指導。）
3.匯報交流：以小組為單位進行匯報，各小組互相補充。
4.思考與總結
各小組根據交流情況進行總結。
5.展示交流
學生再次進行匯報。
6.師生共同總結。（可投影太陽的相關圖片或制成課件）
（1）太陽的外觀和銀河系
（2）太陽的結構
（3）太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥。
（4）太陽的大小、體積、質量。
（5）太陽與地球的比較
7.對搜集信息資料的方法進行總結交流。
（三）自由活動：
1.說一說太陽與人類生活的關系
2.假如沒有太陽，會怎么樣？
3.評價：從我學到的知識.學習的方法.表達與交流方面讓學生進行自評。
（四）拓展活動：
以作業的形式，讓學生來創作有關太陽的科幻小說或科學童話。或者讓學生繼續查閱相關的資料，將對太陽的研究繼續進行下去。
設計方案 篇7
一、活動背景：
當今社會，是科技發達，經濟增長的時代，部分小學生講文明、懂禮貌的意識逐漸淡薄。在小學開展學生講文明，懂禮貌的活動一刻都不能停止。為此我打算在三年級開展一次“我是文明小學生”的主題班會。
二、活動目的：
1、讓學生認識講文明、懂禮貌的重要性。
2、引導學生養成講文明懂禮貌的良好習慣
三、班會準備：
1、布置學生根據主題收集資料，如：詩歌、故事、兒歌、小品等。
2、指導學生根據材料編排。
3、“我是文明小學生”的牌子若干個。
四、活動過程
（一）學生共同演唱《咱們從小講禮貌》師：這首好聽的歌唱的是什么內容？ 生：告訴我們從小講禮貌。 師：大家說得真好，這首歌就是告訴我們從小要做個講文明懂禮貌的好孩子，文明是一種美德，是人生一筆寶貴的財富，文明是一塊金子，擁有的`人，一生都會閃閃發光。今天班隊會的主題是：我是文明小學生
（二）師：要想成為一名文明的小學生，在日常生活中我們應該怎樣做呢？ 生：不打架，不罵人，不亂扔垃圾，不隨便吐痰，講話用文明語言，尊敬老師，孝敬父母等。（學生暢所欲言） 師：是的，要想成為文明小學生，必須做到語言美，行為美，心靈美。同時，我們不光在家做文明孩子，在學校做文明學生，還要在社會上做文明小公民，這樣才是一名名副其實的文明小學生。
（三）小品表演： 師：下面請看小品，小品中的同學那些地方做得好？哪些地方做得不好？我們應該怎樣幫助他們？
1、小品《亂扔垃圾》 情景：一個小學生隨手把垃圾扔在地上，后面追上一個小學生，幫他撿起來，并批評了他。 是：這兩位同學誰做得好？誰做得不好？做得好的我們給他一個我是文明小學生的牌子，做得不好的我們幫幫他。 生：前面的同學做得不好，他破壞環境衛生，他的行為不文明。 師：是啊！地球是我們的家，美化靠大家，我們都是這個家的小主人，我們都應該愛這個家。對嗎？
2、小品《見到老師不打招呼》 情景：老師在前面走，兩個學生低頭跑過去，假裝沒看見。 師：這兩位同學的做法對嗎？為什么？ 生：這兩個同學的做法不對，老師每天給我們上課，關心我們，我們應該尊敬老師，見到老師主動打招呼，這才是文明的行為。
（四）學生講故事：《孔融讓梨》《程門立雪》等 古人為我們做了榜樣，我們二十一世紀的小學生怎能落后呢？下面老師看看，關于文明禮儀方面，你們知道多少。學生陳述，教師點評。
（五）學生讀兒歌《我是文明小學生》，邊讀邊拍手。通過同學們的表演，可以看出大家都已經知道怎樣做一個文明的小學生，但真正落實到行動中，還是有一定的難度啊！
（六）評價發獎 規范的遵守要大家參與，我們要想成為文明小學生，就要用規范這面鏡子。時時刻刻約束自己，從舉手投足的小事做起，我班有很多同學在這方面做得很好，下面我們來夸夸他們，老師這里有獎品，我們發給他們。（發獎）
五、活動結束（希望寄語）
我們每個同學都應該以文明言行嚴格要求自己，養成道德好習慣。讓我們攜手共進，共創美好的明天！同學們，其實文明就在我們身邊，就像廣告中說的那樣，有時候離我們只有一步之遙，有時候只有一張紙的厚度，讓我們從我做起，從現在做起，人人爭做文明小學生，最后，讓我們共唱《咱們從小講禮貌》，在歌聲結束今天的班隊會。
六、活動延伸：
課下收集講文明懂禮貌的典型人物，下周班會匯報文章。
設計方案 篇8
【教學目標】
１、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。
２、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。
３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
４、嘗試學寫讀后感。
【教學重點】
文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。
【教學難點】
嘗試學寫讀后感。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激發興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽了這段話，請問，你有什么感受？
引入課題：我的'長生果
二、整體把握，初步感知
１、給學生５分鐘時間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么？
２、根據交流，板書：
讀書：香煙人畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
３、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？
三、研讀重點，體會寫法
１、讓學生自己讀課文３～６小節，并讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：
津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
（這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好４、５、６三小節。）
２、第三小節交流，引導學生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。
３、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語復述３～６小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：
⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：
無論還是無論還是只要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我
⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：
不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理！
４、略讀８～１４小節：
⑴ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？
別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么？
⑵ 作文，要真情實感創造：
怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢？
師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學寫讀后感
六、提升認識，指導實踐
齊讀：書，是人類文明的長生果！結課。
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