課題實施方案

時間：2026-02-19 21:20:08 方案

課題實施方案(優)

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家收集的課題實施方案9篇，希望能夠幫助到大家。

課題實施方案(優)

課題實施方案篇1

　　一、QC成果形式

　　現場型或創性型QC成果。

　　二、QC成果推薦范圍

　　全縣工業企業、建筑業和服務業推薦的QC成果。

　　三、QC成果要求

　　能圍繞組織的質量方針與生產經營管理實際，在提高質量、提升管理、降低消耗及增強意識等方面取得明顯成效；并注重全員參與，活動過程和結果有所創新。QC成果取得的`時間范圍為20xx年1月至20xx年3月。

　　四、時間安排

　　1、推薦申報。各有關單位于20xx年4月10日前將QC成果現場發表紙質材料一式五份、電子文本一份報縣質監局質量科（電子郵箱：xuxc20xx@yahoo.com.cn）。

　　2、現場發表。20xx年4月下旬由競賽組委會對申報的QC成果組織現場發表，并對獲獎者頒發證書和獎金。

　　3、匯編。20xx年11月底前對優秀QC成果編印成冊，供交流學習。

　　五、QC成果評定標準

　　1、“現場型”課題QC小組活動成果發布評審標準如下：

　　“現場型”課題QC小組活動成果發布評審標準

　　2、“創新型”課題QC小組活動成果發表評審標準如下： “創新型”課題QC小組活動成果發表評審標準

　　3、根據以上評分標準，由競賽組委會組織QC小組活動成果現場發表，并組織評審員對現場發表QC小組活動成果進行評價打分，按總分由高到低排名確定獲獎成果（若分數相同，則并列獲獎）。

　　六、獎勵方案

　　本次優秀QC小組活動成果發表將評出一等獎、二等獎、三等獎和鼓勵獎若干名，具體名額和獎勵方案如下：

　　一等獎3名，頒發榮譽證書，各獎獎金1500元；

　　二等獎5名，頒發榮譽證書，各獎獎金1000元；三等獎8名，頒發榮譽證書，各獎獎金600元；鼓勵獎10名，頒發榮譽證書，各獎獎金300元。

課題實施方案篇2

　　一、課題研究的目的和意義

　　家庭作為具有血緣關系的社會群體，以其先入為主的重要性、多維性、家庭群體中交往接觸的密切性，成為兒童接受教育的第一所學校，家庭教育的好壞對學生在法律知識的教育方面有重要的作用。

　　已有的研究表明：父母文化程度的高低和職業并不決定子女的成材比例，對子女成材有重要影響的是父母對子女的期望值、父母對子女的關心程度、父母自身人格因素的影響，但是在法律知識教育方面有著截然不同的效果，父母文化程度越高，子女在父母的影響下，懂得的法律知識就越廣泛，違法犯罪事故就發生的少，父母文化程度越低，子女得不到良好的教育，違法犯罪現象就較容易發生。

　　二、課題研究的目標

　　1、找到適合學校和家庭共同教育學生的合作方法，從而減少違法犯罪事件的發生。

　　2、通過課題研究，提高教師的溝通能力。

　　三、課題研究實施小組：

　　組長：韓x

　　副組長：王x

　　成員：周x

　　鄭x

　　四、課題研究的思路及步驟：

　　由于該課題有較強的現實意義，我們決定以調查-實踐-總結-再實踐-再總結為基本的課題研究思路，先調查了解現有的學生家庭法律知識教育的實際情況，根據調查結果進行家校合作的具體實踐，及時總結實踐過程中的'經驗和教訓，調整實踐方案后再進行實踐，并通過及時的總結來完成課題研究的目標。具體步驟如下：

　　第一階段：4月10-4月28日。本階段的主要任務是對學生家庭進行家訪，設計和發放調查問卷，研究當前學生對法律知識的掌握情況及家長對法律知識的了解情況，為實施課題研究做好準備。

　　第二階段：4月29-5月26日。本階段的重點是課題的實踐。通過與家長的合作實踐，對比學生對法律知識的掌握情況，形成過程性資料。在實踐過程中找到適合學校實際的家訪形式，教給學生法律知識，預防違法犯罪事件的發生。

　　第三階段：5月27-6月27日。總結課題研究的經驗和教訓，以論文的形式形成課題研究的成果。

　　五、課題研究的基本方法：

　　1、訪談法。通過對學生家庭的家訪，了解學生家庭教育的現狀，有針對性的進行家校合作，雙方共同探索教育孩子，提高學生的法律知識，預防違法犯罪事件的發生。

　　2、問卷調查法。根據目前學生對法律知識的掌握情況，設計調查問卷，了解知識欠缺，為有效開展課題研究提供科學的、現實的材料，以預防青少年違法犯罪事件的發生為目的。

　　3、個案研究法。在對全班學生進行課題研究的同時，選擇有代表性的學生家庭進行個案研究，以點代面，完善課題研究。

　　4、經驗總結法。及時總結經驗，形成經驗論文，是該課題研究過程中的重要方法之一。通過課題研究，將實踐過程中的感性認識上升為理論，才可以形成自己的教育特色。

課題實施方案篇3

　　所屬學科：語文

　　研究方法：

　　一,課題研究的背景及意義

　　口語交際的教學是培養學生語文實踐能力的重要環節，但老師們往往輕視這一環節。

　　少數民族地區的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區學生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。

　　因此，我希望利用課標要求和“教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。

　　二，課題界定

　　“民族地區”，主要指少數民族聚居區。“口語交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列計劃。師生間連續的有實在內容的交流技巧及對數學活動的調節，控制過程。

　　本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調查為基礎，針對其現狀展開研究。

　　三，課題支持性理論

　　1，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......。”

　　2，孟軻指出：“盈科而后進。”

　　3，美國查爾斯M拉格魯斯的“教學排序”論。

　　四，研究內容

　　1，調查民族地區小學中段口語交際教學的`現狀，理論與實踐相結合，展開分析，指導研究。

　　2，在教學活動中探究科學的序列計劃與交流技巧。研究對教學活動的調節，控制。

　　五，研究過程

　　1，調查階段(20xx年6--8月)。調查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活動的現狀，完成課題方案的設計，向恩施州教育科學規劃領導小組辦公室申報課題，請求立項。

　　2，思辨階段(20xx年9月)。深入學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯系，展開分析，指導研究。

　　3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導下展開學習實踐，實施研究。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。

　　4，總結階段(20xx年6月至8月)，總結，反思，撰寫結題報告，上交研究成果。

　　六，預期成果

　　1，調查報告一份

　　2，研究隨筆，案例，教學反思，小論文若干篇

　　3，結題報告一份

　　4，反思隨筆若干篇。

　　20xx年xx月

課題實施方案篇4

　　一、課題名稱：幼兒園游戲區域活動材料投放的探索與研究

　　二、研究目的：

　　在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課題”，在開發幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環境創設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。《綱要》中也明確提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”墨子曾說“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”這就特別強調環境的作用，而區域活動作為一種“強調教育環境，注重幼兒這一教育主體，側重開放的教育要求”的活動，在幼兒園廣泛地開展起來并深獲幼兒教師的喜愛。它是集體教育活動的補充和調整，是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。

　　區域活動能為幼兒提供更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據自己的興趣、意愿、能力按規則自行選擇各區域的活動，動腦思考、動手操作、自由結伴、自由選擇、自由活動，可以充分發揮幼兒的自主性，生動性，促進兒童在不同的水平上獲得相應的發展，因此區域活動的開展，為幼兒自主性發展培養，提供了一個重要的實踐平臺。

　　材料是區域活動開展的有效載體，在區域活動中，我們可以說幼兒是在與材料的“對話”中獲得發展，材料是幼兒進行活動的物質支柱，是幼兒學習的工具，是幼兒的第一本書。不同的材料會與幼兒進行不同的“對話”，體現其不同的教育價值。

　　區域活動材料的投放、指導是一項創新工作，教師如果要讓幼兒在活動中成長，就必須隨時關注孩子，在了解孩子的興趣點后，去創設更好、更貼近孩子的區域活動和教育內容，并為孩子提供適宜的材料和指導，讓孩子在不斷探索、實踐中獲得經驗，在實踐中促進教師專業化成長。新《綱要》對幼兒教師的角色進行了重新定位，教師應是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，必須建立起一種新型的師幼關系，教師不再是居高臨下的領導，而是平等中的“首席”。教育不是“傾瀉”，而是平等的對話；教育不應是“灌輸”，而是“分享”。每個幼兒按照他自己的“大綱”走下去，成人要做的，就是發現每個孩子的大綱規律，為幼兒創造環境，尊重幼兒心理發展的外部表現，為幼兒提供必要的條件幫助其成長。本課題的開展將引導教師進一步理解新《綱要》精神，在豐富多彩的區域實踐活動中，獲得更科學的研究兒童、觀察兒童的技巧，促進教師專業水平的進一步提高。同時，開展此項課題研究，順應了我園園本發展的需要，能真正尊重幼兒的個體差異，發揮幼兒學習的主動性，使學習內容、學習方法、學習進度等適合每一個幼兒身心發展特點與水平。

　　三、研究任務：

　　1.各年齡班區域設置及材料投放的研究。

　　2.如何豐富區域活動，探索構建具有特色的有效使用“環境”的教育課程。

　　3.研究幼兒園區域材料投放的形式和組織策略，充分發揮區角活動的價值、功能。

　　四、研究內容：

　　1.如何通過投放材料使活動區發揮更大的教育效率。

　　2.研究投放材料的種類、來源。

　　五、研究思路：

　　1.新《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而區域活動正符合這一要求。在我們看來，活動區材料的投放、教師的觀察和指導及活動后的評價是一個有機的整體，他們之間相互聯系、密不可分。然而，在這其中活動區材料的投放與豐富是活動順利開展的前提和基礎，它直接影響幼兒對活動的興趣，是否滿足幼兒的種種需求，是否給幼兒帶來真正的收獲。此外，區域活動作為一種“強調教育環境，注重幼兒這一教育主體，側重開放的教育要求”的活動，它是集體教育活動的補充和調整，是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。通過此課題的研究，讓教師在組織區域活動中理論與實踐相結合，有效投放活動材料，提高區域活動的教育實效性。

　　2.區域活動——是指教師在尊重幼兒個別差異的前提上，根據幼兒的學習需要，教師和幼兒共同創設適合的環境，讓幼兒能在此環境下主動并相互作用的過程中獲得發展。在此活動中教師是觀察者、指導者和準備者，其作用不僅僅是傳授知識技能，還在于提供支持性的學習環境。活動時由幼兒自己設定目標、規則、方法，獨立、自主地完成整個活動。區角活動是區域活動和角色游戲的整合，不僅能讓幼兒獨立、自主的探索、求知、并掌握方法，而且可在滿足幼兒善于模仿的特性的同時學會交往。

　　3.材料投放——材料投放要有計劃、有目的；材料投放是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，是區域活動開展的關鍵，材料投放的是否得當，對幼兒的.發展起著決定性作用。因此我們應根據幼兒的年齡特點，最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。對材料的投入要有計劃、有目的，不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

　　六、課題研究措施：

　　區域活動通俗地說是幼兒活動的小區域空間，它是通過老師有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索和交往的場所。區域活動與集體活動相比，教師的主導作用變得隱性，而

　　創設環境和材料提供則是開展的關鍵之關鍵。因此，以區域活動為切入點對區域活動中材料的投放進行深入細致的研究，鼓勵幼兒與材料交互作用，分析總結激發幼兒探究材料的性質、特點，進一步豐富區域活動，探索構建具有特色的有效使用“環境”的教育課程，為以后區域活動材料的投放提供依據。

　　1.在區域活動中材料投放的適宜性，使材料與孩子階段發展的目標相一致。

　　2.在區域活動中注重材料投放的層次性，要兼顧個別差異，避免一刀切。

　　3.在區域活動中投放的材料豐富且功能多樣性。

　　4.在區域活動中觀察幼兒的興趣點，及時調整補充材料。

　　5.區域活動材料的分類：如將材料分成成品材料、自然材料、廢舊材料。

　　6.區域活動材料的收集、制作。如通過家長和幼兒收集、教師引導收集、制作

　　七、研究成果形式：

　　1.階段性研究成果以論文和教育個案的形式體現。

　　2.課題研究結題，形成一篇終期成果報告。同時在研究過程中，將開展與課題研究有關的一系列研討、觀摩活動和論文交流會，以此豐富課題的研究過程。

　　八、研究步驟：

　　課題研究分三個階段

　　1.準備階段（20xx、09—20xx、10）：

　　（1）完成課題申報工作。

　　（2）課題組成員培訓，并收集相關的理論資料及實踐資料進行學習

　　（3）制定課題研究方案。

　　2.實施階段

　　（20xx、10——20xx、05）：

　　（1）組織教師開展各班區域活動內容及材料投放情況的調查。

　　（2）進行初步的研究探索，各班（大、中、小）區域活動設置及投放材料的活動，做好活動觀察記錄。

　　（3）開展一系列區域活動評比活動，班級之間互相交流自己在區域活動設置中的經驗。

　　（4）分析課題進展情況, 舉行相關的成果展示、經驗交流等活動。

　　3.總結匯報

　　（20xx、05——20xx、07）：

　　（1）教師根據自己在開展區域活動中的經驗及反思，及時總結小結，形成理論，并能互相交流討論出現的問題以及解決的措施等。

　　（2）收集材料，撰寫研究報告。

　　九、課題組人員分工：

　　郭紅利：負責課題的設計、實施、撰寫研究報告。

　　甘冰絨：負責課題的實施、協調和資料收集。

　　詹麗：負責中班組課題的研究實踐和定期的總結。

　　許瑩：負責大班組課題研究實踐，提供各種檔案資料。

　　劉玉霞：負責小班組課題研究實踐，提供各種檔案資料。

　　二〇XX年九月十六日

課題實施方案篇5

　　一、指導思想

　　以學校教科研五年發展規劃為指導，依據教育部《關于實施農村中學教師素質提高計劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點”等文件精神，結合學校實際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實加強我校教師隊伍建設，打造一支“師德好、業務精”的教師隊伍。

　　二、總體目標

　　強化“科研興教、科研強校”的意識，重視教師隊伍建設，以建設一支“師德好、業務精”的教師隊伍為目標，堅持對教師進行繼續教育和培訓，全面提高教師的專業技能素養和文化知識素養，開展有學校特色的多元化校本培訓，培養能滿足現代教育發展要求的研究型教師隊伍，讓全體教師獲得可持續提升。

　　1、課題研究：開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論，邀請專家指導和引領，力爭有1～2個市級以上的立項課題，圍繞主課題立數個縣級、校級子課題；做好自治區級、市級立項課題的過程管理和結題工作；做到使每位教師都具有教科研常識，創造人人參與課題研究的學習型校園。

　　2、教師培訓：依據計劃，按照以“整體推進、分層發展、協同優化”的基本策略，通過多形式、廣渠道、大強度推進教師培訓，13年做到每位教師通過校本培訓24課時以上，分層培訓和上級部門培訓達人均24課時以上。通過校本培訓和上級部門培訓，力爭每個專業30%的教師成為校級骨干教師，10%以上的教師成為市級專業骨干，5名以上教師成為石嘴山市學校知名教師。通過師徒結對、教師定期繼續教育培訓，增加學校專業化的培訓，“研究型”教師比例達85%以上。

　　三、組織機構

　　組長：薛建

　　副組長：朱欣榮

　　成員：常江濤韓瑞

　　四、具體措施和工作

　　1、營造科研氛圍，強化教育科研作用

　　通過宣傳、參與、督促、檢查等措施，強勢推進，使廣大教師充分認識到教

　　育科研是實踐先進理論，是解決教學教育實際的、現實的問題，是提高教育教學效益的最佳路徑，堅持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動的參與科研。比如：開展學習教科研培訓活動，每月兩周星期五下午為教師的學習時間，形式多樣。再比如開展“請進來，走出去”活動，邀請專家、領導來校指導，以教研組為單位一年外出學習一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》，讓教師了解教育最新信息。

　　2、完善管理體制，加強科研管理工作

　　依據《榆林市教育科學研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽區教育局工作要點》和我校實際情況，修改完善《鎮川小學教育科研工作條例》，制訂學校09年校本培訓計劃，將教科研有關工作序列化、常規化，“到什么點就做什么事”，利于教師早明確、早準備，提高科研工作質量。

　　3、普及課題研究常識，促進教師課題研究意識

　　教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因為教師不懂、不會，覺得層次高深，難度系數大。如果普及課題研究常識，比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法，以及課題研究是解決現實教育教學過程中的困惑與疑慮，是教學需求，是為有效教學服務，是為減輕教師負擔服務，在做中學，在學中做，何樂而不為呢？積極組織教師進行“教師教育科研常識”專題系列講座，做好石嘴山市xx區立項課題的過程管理工作，且及時向教師匯報課題研究內容及進程。邀請教科研專家對課題進行指導，提高課題的可操作性。

　　4、以評比為抓手，提高教師的專業技能

　　學校本學期開學第2個月進行新教師的匯報課展示，舉行教師基本功競賽，優質課、說課技能競賽，教學設計、教育教學案例、專業課教師技能操作評比，

　　在評比、競賽中激勵教師不斷學習，強化教學技能的訓練，提高教師的自我素質。

　　五、工作具體安排

　　1、理論業務學習：

　　a、每學期分發1本業務學習筆記，開放教師閱覽室，為每位教師業務理論學習搭建學習信息平臺。

　　b、有組織、有計劃開展教科研培訓的活動，邀請領導、專家來校進行《師

　　《課題研究》、等專題講座或校內教師教學研討。

　　2、專業技能提高：

　　a、師徒結對，互幫互助，共同提高，強化青年教師的成長。

　　b、以活動為載體，提高教師的專業技能。開展新教師的匯報課活動，開展教師基本功競賽，教師的'教學技能優質課、說課競賽，教學設計、案例評比，專業課教師的技能操作競賽，開展教研組每月一節的研討課，一學期兩周的推門聽課和課堂教學診斷課活動。

　　c、落實教師定期下外出培訓工作。

　　d、邀請其他兄弟學校教師來校指導工作。

　　e、收集教學設計、案例、反思等，匯編成冊。

　　3、教研組建設

　　a、定期開展教研組活動：每周兩節課為教研組的集體備課學習時間，每月兩次教研組安排的組內交流課和評議。

　　b、外出學習：對于兄弟學校先進的、或具有特色的教學經驗，各教研組組織一次外出學習和交流，回校后形成學習調查報告，并組織組內討論學習。

　　c、學期末，各教研組對活動進行總結。

　　4、課題建設

　　a、開設“教師教育科研培訓”系列專題講座。

　　b、積極組織教研組、教師申報榆陽區、市級、自治區級的小型課題。 c、定期召開立項課題會議，做好課題的過程管理，收集、整理課題資料。 d、成立校教育科研學術委員會，做好論文評審送交前的指導工作。

　　5、骨干教師培養

　　a、校內、校外結對培養。

　　b、“走出去”學習。

　　c、寫教學反思，對當前教育教學的熱點、難點問題開展有效的科研活動。

　　6、研究型教師的培養

　　a、定期下參加各級各類的教育教學培訓。

　　b、學校積極創造條件，拓展教學科研的研討氛圍。

　　7、評比

　　對于本次學校以上的校本培訓為主的教科研活動中，評比出學期教科研工作先進個人，優秀教研組，給予精神鼓勵和一定的物質獎勵。

課題實施方案篇6

　　一、課題的提出

　　長期以來,我國的數學教育存在著“從教師到學生”的硬性灌輸現象,即在數學知識的教授過程中,大部分教師只是讓學生簡單機械的練習,學生則存在死套公式的現象.教師都在抱怨教學效率低下,學生則是感覺像是在云里霧里一樣,對數學概念的認識還停留在最初的階段,不能深入理解數學的意義,甚至出現排斥的現象.

　　出現這種現象的原因,筆者認為大部分是因為在教師和學生之間沒有形成良好的互動,沒有溝通的紐帶,缺少與現實生活的聯系.數學的產生是和生活密不可分的,作為基礎教學的小學數學課就更為明顯,所以在小學數學教學中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學生帶入到數學的王國,讓學生能自主的進入并接受,要達到這種效果就要求教師在實際教學開始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學生對數學的興趣,加深學生對數學的理解,進而影響學生的數學觀念.孔子說:”知之者不如好知者,好知者不如樂知者.”可見興趣是最好的老師,學生們有了對數學的興趣和初步理解,就可以為接下來的學習打下良好的基礎,從而達到事半功倍的效果.

　　導入環節就是為起到這種作用而產生的俗話說:良好的開端是成功的一半.一堂好課猶如一支動人的樂曲,開頭就要定好基調,扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產生共鳴,這就是所謂的“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”.一個好的課堂導入如同一塊磁鐵,能夠吸引學生們分散的思路；一個好的課堂導入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學生們的興趣；一個好的課堂導入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學生們思維的漣漪,激發起他們的求知欲望.一個好的課堂導入可以為整堂課的和諧自然發展定下基調,課堂教學中的導入環節是整個課堂教學有機而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說一節課的開始在整節課堂中占有很大的比重,是整個教學過程中重要的一個環節,發揮著舉足輕重的作用.數學課新課導入就起到了這種互動和紐帶的作用.

　　二、核心概念及其界定

　　導入是老師在新的教學內容或教學活動開始之前,有意識、有目的的利用各種教學手段、設計多種不同的教學情境,吸引學生的注意力,從而引導學生進入積極的學習狀態,主動參與課堂教學活動的教學行為方式.數學新課導入是教學過程的第一環節,也是十分重要的'環節.

　　三、國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處

　　（一）國內外同一研究領域現狀:

　　1、國外研究

　　二十世紀七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導入功能為:引起注意、激起動機、構建教學目標、明確學習任務以及建立聯系.他們認為,在新的教學內容開始時,吸引學生的注意是很重要的;求知欲是學習動機中最現實、最活躍的成分;導入要構建學習目標,使學生進入良好的心理準備狀態,全神貫注地有意義地開展學習.二十世紀八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學技巧中“startingthelesson”時應采取的多種方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強調了在新的教學內容開始時,應采取多種方法,吸引學生的注意,引起他們強烈的好奇心,激發起他們濃厚的學習興趣,使他們進入良好的心理準備狀態,從而建立起新舊知識之間的聯系,并順理成章的導入新課.

　　、國外研究

　　在西方學者對課堂導入藝術研究的同時,國內的學者和教育家們對此話題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說,古人常用此說來形容寫作,意思是開頭要精彩亮麗,中間要充實豐富,結尾要響亮有力.即起要美麗,中要浩蕩,結尾要響亮.可見,我國在很早的時候就已經提出要重視開頭,并且現代學者也從多個方面撰文研究導入.胡淑珍提出導入也叫開講,她認為導入作為課堂教學重要的一環,它可以是一堂課的開始,有時也貫穿于課堂教學之中,對導入的功能、類型及基本要求作了一些闡述.閻承利研究了課堂教學最優化的導入藝術,提出了新課導入、設計導語應遵循的一些原則,并介紹了某些學科課堂教學最優化的一些導入方法.李如密首先把課堂教學的導課環節作為教學藝術中的導課藝術,認為導課藝術講求的是“第一錘就敲在學生的心上”,像磁石一樣把學生吸住.并認為不同特點的導課也會產生不同的教學功能.

　　（二）本課題研究價值與創新之處:

　　1、有些學者認識到新課導入的價值,從價值出發進行研究.蔡群在“小學數學新課導入技巧芻議”一文中認為:數學新課導入不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律．強調從學生已有的生活經驗出發,將學生親身經歷的實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用,進而使學生獲得對數學的理解.因此．數學新課導入必須運用一定的導入技巧.

　　2、有些學者從教學質量出發,強調新課導入的重要.王小萍在“小學數學新課導入情境設計”一文中認為:課堂教學質量,必須通過提高課堂教學效果來實現.隨著新課改的不斷深入,在課堂教學中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動形象的講解來激發學生的學習興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導學生去品嘗探索知識奧秘的樂趣.在課堂教學中,結合新知識內容,遵循教學目標,堅持面向全體學生,根據學生的心理、生理和認識規律,創設良好的新課導入情境,因材施教,使新課教學開好頭,加深學生對所學知識的第一印象,對提高課堂效果起著至關重要的作用.

　　3、有些學者從學生角度出發,指出課堂導入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數學課堂教學策略”一文中認為:剛入學的小學一年級學生,天真浪漫,愛說好動,他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時常常是玩一些與學習無關的東西,做一些與學習無關的事,在教學過程中.如果幾分鐘后還沒有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉移了.所以,我們一年級的老師,要認真研究課堂教學策略,要努力讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣,從小培養他們強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣.

　　4、何如在“講究數學課的導入藝術”一文中認為:一日之計在于晨,一課之計始于“導”.如果一堂課的導入能達到先聲奪人的藝術效果,那么,這堂課就成功了一半.在數學課堂教學中,我們要講究導人藝術,藝術性地設計導入方法來激發學生強烈的求知欲和學習興趣,撥動學生思維之弦,使學生以最佳的狀態積極參與學習活動.

　　5、有些從新課導入策略出發進行研究,如:韓冬英在數學新課導入的開放性策略中指出:開放性教學的核心是以學生的發展為本,它通過創設開放自由的教學氛圍,提出聯系生活實際,體現數學學習的現實意義和創設自主探求的學習情境,體現學生探索發現的學習軌跡等等.

　　6、國內還有許許多多的學者從數學課堂教學的導入藝術出發,提出了許許多的行之有效的導入方法,如游戲導入法、懸念導入、故事導入、實物演示導入法、激疑導入法、經驗導入、競賽導入等.還有學者為數學課的導入提出了新的探索如:開放性實驗法、計算機輔助法、音樂吸引法等.

　　7、有些學者從導入原則出發,為數學新課導入設計了具體的原則:明確目的、科學系統、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等.

　　通過查閱大量文獻資料,發現同類課題針對數學新課導入的研究還是比較多的,這充分說明了數學新課導入越來越受到一線數學教師的廣泛關注和重視.同時也說明該方向具有一定的研究價值.在理論上許多教育者都對小學數學新課導入給予了極大的關注和重視,但是在實踐中教師怎樣更好地利用新課導入這種有利的教學工具,它的實施狀況是什么樣的？學生對于新課導入的反應又是怎樣的,是否達到應有的效果？導入存在哪些問題？有那些需要改進的？在新課導入中有哪些困難等問題,這些都是值得去做進一步研究的

　　四、理論依據

　　（一）導入的教育學依據

　　適應和轉化是教學的基本原理,適應是指“教”必須與“學”相適應,即“教什么、如何教”與“學什么、如何學”應當相適應.轉化是指教師把自己的知識、能力、思想轉化出來,使之成為現實力量（轉引自孫綿濤２０００ :１２０６）.數學課堂教學的導入也必須遵循這一原理,通過導入使學生自然主動的參與到教學中來,有利于調動學生的積極性和主動性,達到教學合一的境界,有利于培養學生思維的靈活性和獨特性,提高教學效率.

　　（二）導入的心理學依據

　　導入的心理任務在于激發、形成并保持或發展學生對所講內容的興趣及學生對主題的注意力.耶.安德列夫在談到注意力的危機時說:“常常經過一段時間以后,注意力的危機便會到來,第一次危機通常在第15到20分鐘之間,第二次危機在30到35分鐘之間,（轉引自孫綿濤20xx :1200）根據心理學研究,一節課中學生思維的最佳時間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽眾都會出現注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導入時,就一定要引人入勝,使學生在一開始時就得到包括美的享受在內的心理滿足,這是導入成功的關鍵所在.

　　五、研究的目標、內容與重點

　　研究的目標:

　　1、探究課堂導入對于小學生數學學習的影響

　　2、探究課堂導入對于小學數學課堂效率的作用

　　3、如何指導小學數學新課導入的設計

　　研究內容:

　　1、兒童身心發展特點

　　2、小學數學課堂特點

　　3、有效導入對數學課堂有的作用

　　4、當今小學數學課堂導入存在的問題

　　5、什么是有效的課堂導入？課堂導入失效的原因.

　　6、有效的數學課堂導入的對策

　　7、總結

　　六、研究對象和方法

　　（一）研究對象:

　　筆者所執教的二年級班級學生

　　（二）研究方法:

　　1．文獻資料法2．行動研究法3．個案研究法4.經驗總結法

　　七、預期研究成果

　　課題研究方案、經驗總結、論文；推出顯現研究成果的觀摩課

　　八、課題組成員及分工:

　　本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔.

　　九、實施步驟:

　　第一階段（準備階段）20xx年11月―――20xx年12月

　　1、整理課題申報相關資料,完成課題申報、立項.

　　2、收集國內外有關小學數學課堂導入方面的相關資料.

　　3、制定研究方案及研究計劃,做好實驗準備.

　　第二階段（實施階段）20xx年1月―――20xx年9月

　　1、做好研究過程中的資料積累,并對研究過程中獲得的資料、數據進行分析、匯總.

　　2、進行小學數學課堂導入展示.

　　3、完成階段研究報告,進行階段成果評估.

　　第三階段（總結階段）20xx年9月―――20xx年6月

　　1、完成課題研究報告.

　　2、對于在研究中形成的所有材料進行整理、匯總,并認真撰寫結題報告,進行總結提煉和實驗成果的綜合評估.

　　3、全面總結提煉研究經驗,推廣研究成果.

課題實施方案篇7

　　一、本課題實施背問題描述：

　　在當今眾多學校轟轟烈烈地開展“先學后教，當堂檢測”的教學模式，我們五指山市紅星學校也在20xx年3月以本班六（2）嘗試開展這樣的教學模式。一年來自己面對同事們的不理解，克服了重重的困難和壓力，率先在本校開展了“先學+后教+當堂檢測”教學模式。實踐證明，在實施“先學+后教+當堂檢測”的過程中，學生的學習積極性大大地提高了，課堂中孩子們樂于與交流、大膽展示，課堂不再是老師的舞臺，學生才是課堂的真正主人。但是讓自己感到最大的困惑是：面對課時多、作業的批改量大的情況下，自己如何有更多的時間輔導學生，如何有更多的時間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎樣談得上教師專業素養的發展呢？在多年的教學生涯中，我還發現這樣的一個現象，也是目前普遍存在的問題：大部分學生對于老師批改過的作業，只注重分數，根本沒有興趣再次進行訂正，即使老師在黑板不厭其煩地這講解答案，到頭來錯的題還是錯，該改還是沒改。學生的整體成績不高，教師的專業素養得不到提升，這無疑給我們五指山教育發展帶來了很大阻力。我曾調查過本校五（2）六（2）班的孩子，88%的學生只看紅筆字的分數，15%的學生會留意錯題，5%的學生幾乎不做作業。所以面對這樣的現狀，自己有一個大膽的想法：既然在課堂教學中我們能讓學生自主探究、自主嘗試，讓學生合作學習，做學習的主人。那么，在作業批改中，我們是否可以訓練學生進行作業互批互改呢？讓學生在合作中互批,在互批中相互交流、相互促進，使學生發展成為合作討論解決作業中的問題、收集錯題信息、講解錯誤原因、幫助學生改錯的小老師；老師在互批互改中要做好引導和監督作用，對于學生已明白的問題不必浪費時間講解，為學生留下更多的自習時間，同時歸納學生易寫錯、易看錯的問題進行講解。而老師

　　也不用為單一的批改方法而頭疼，可以抽出更多時間去輔導后困生，鉆研教材，寫教學反思。為此，根據自身特點，結合學生的實際情況，我大膽探索如何批改更有效，更能提高學生寫作業興趣、態度。，提出了《小學生高年級語文作業互批互改的有效性》一課題。

　　二、研究價值：

　　究其原因，我認為是師生主客體位置倒置所致。學生是學習的主體，教師在批改作業時，常常越俎代庖、大包大攬。老師上課教、課后批改作業；學生上課聽、課下做作業，作業的批改方法多采用“全收全改”。目前隨著教學改革的深入進行，以及時代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全收全改”存在的問題。每天，教師用于批改作業的時間往往要多于上課的時間，教師如何有更多的時間輔導學生，如何有更多的時間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎么談得上教師專業素養的發展呢？另外，根據我的觀察，認真批改后的作業發還到學生手中，大多數學生沒及時地進行改錯，效果不佳。這種事倍功半的做法違背了教學改革的初衷。這些弊端越來越制約著學生的成長和發展。因此，探索新課程理念下的學生作業批改操作方式的改革是一項長期、重要而艱巨的工程和全新的課題。抓好作業批改環節，提高作業環節的有效性，對提高教育教學質量，促進學生全面發展，尤為重要。我決定在作業批改中一改過去教師獨自包攬的'傳統做法，下放權力，對學生參與作業互評互改進行了探索與實踐。

　　三、研究目標：

　　激發學生寫作業興趣，提高作業質量，體現學生學習主體性

　　四、研究內容：

　　1、如何提激發學生寫作業興趣，提高寫作業質量。

　　2、怎樣指導學生進行作業互批互改的有效性。

　　3、怎樣端正學生的學習態度，訓練學生作業互批互改的能力。

　　五、研究方法：

　　1、調查研究法：個別談話和走訪等方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現狀，進行科學的問卷調查研究。

　　2、文獻資料法：搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

　　3、行動研究法：在研究過程中要以身作則，為學生樹立榜樣，并及時了解、觀察學生的行為表現及心理變化。

　　4、階段總結法：每一個階段，進行階段性分析總結

　　六、實施步驟：

　　本課題計劃用一年時間進行。主要安排如下：

　　（一）準備階段（xxxx年12月-xxxx年1月）

　　1、組建課題組，搜集與課題有關的文獻資料，對課題進行論證，研究課題開展的方向，填寫課題申報表，申請立項。

　　2、對參與實驗的學生進行前期問卷、調查等形式了解高段學生語文批改缺乏實效的原因。

　　3、針對當前老師批改作業與學生對待作業出現的問題，尋找有效的進行批改作業的方式與方法。

　　4、制定課題實施方案。

　　5、選擇研究對象：本課題的研究對象是本校的六（2）五(2)班。

　　（二）實驗階段（xxxx年3月-xxxx年11月）

　　1、開展各項研究活動。做好實驗班級專題講座。做好各階段性計劃、總結。

　　2、對參與實驗的學生進行后期問卷調查。

　　3、嘗試多種批改作業方式。

　　4、建立課題博客，認真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。

　　（三）總結階段（xxxx年12月）

　　1、收集和整理研究成果，對完成課題研究工作進行階段性總結性。

　　2、形成比較可行而且易于操作的互改互批作業模式，能給其他教師提供參考和學習借鑒。

　　3、個人論文的撰寫。

　　4、做好結題報告。

　　5、做好結題申請。

　　6、做好迎接驗收課題結題

　　七、預期成果：

　　1、研究成果呈現對外宣傳輻射，抓好課題研究實驗活動；

　　2、展示匯報課；

　　3、撰寫課題研究論文。

　　4、每一階段進行計劃、研究小結，爭取總結階段成果。

　　5、收集前期后期的問卷調查，掌握第一手材料。

　　6、收集有關教師批改作業與學生互批互改作業對于短期與長期教學效圖文。

課題實施方案篇8

　　一、課題的提出

　　近幾年來，許多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當前學生的閱讀現狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態。

　　我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發，分年段地有重點地對學生進行閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質量與閱讀樂趣，培養學生的想象力、適應力及品德修養和審美情趣，提高學生的綜合素質。

　　本課題研究的創新之處在于針對目前學生的閱讀現狀，提出了階梯性閱讀方式，根據學生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導課的形式，對學生的閱讀進行有效地指導

　　二、理論假設

　　朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。

　　兒童文學是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學”，表現的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學讓人善良，兒童文學增添人審美的意趣，兒童文學會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發現美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學可能影響人的一生。

　　帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　三、研究目標和內容

　　1．研究目標

　　通過開展閱讀童書的`活動，帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　2．主要研究內容

　　（1）、研究閱讀當前優秀兒童讀物，尋找鑒別優秀作品，從兒童哲學、兒童心理與教育目的出發，思考特定的兒童“應當讀什么”的問題。

　　（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領兒童在閱讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發展。

　　（3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

　　四、研究思路與方法

　　1．研究思路

　　本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香校園的建設。根據學生的年齡特點，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2．研究方法

　　1.文獻資料法：收集有關童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。

　　2.行動研究法：實驗教師研讀童書，引領學生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內外想結合，在實踐中不斷地反思、改進，發現問題，解決問題。

　　3.經驗總結法：在課題實踐研究的基礎上，從理性和實踐層面上總結、提煉童書閱讀的具體方法與經驗

　　五、實施步驟

　　研究時間是3年。

　　1、準備階段（20xx.7～20xx.10）

　　（1）分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內容與目標。

　　（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中。

　　（3）總結分析學校近幾年讀書活動的經驗與成果及存在的問題，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施。

　　2．實施階段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結合讀書節等活動對學生進行童書的推薦、介紹和閱讀指導，并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作。

　　3．總結階段：（20xx.2～20xx.6）整理課題研究相關資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學生習作、論文案例集等），撰寫課題研究結題報告。

　　六、課題組組成

　　略

課題實施方案篇9

　　時間

　　20xx-XX-XX

　　立項號

　　XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學英語課堂游戲的設計與操作研究

　　負責人

　　XXX所在單位XXXXX

　　課題名稱

　　小學英語課堂游戲的設計與操作研究

　　課題研究的背景和意義

　　隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法涌現在英語課堂中。游戲就是其中應用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到游戲與知識的結合，顯然設計與操作成了重中之重。游戲教學是把枯燥的.學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

　　課題名稱的界定和解讀

　　辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯系。小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的設計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。

　　課題研究的步驟和舉措

　　1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設計與操作的多樣性時效性。

　　2：英語教研小組內理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結等方式，解決問題。

　　3：具體實施階段：

　　第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。

　　第二階段：理論結合實際，應用符合我校學生特點的游戲。

　　第三階段：及時進行反思，定時在組內進行研討。

　　第四階段：將行之有效的活動應用于課堂。

　　第五階段：組內研討

　　第六階段：各人小結，組長進行全組小結，并撰寫教研論文。

　　課題成果的預期和呈現

　　教學反思;