課題實施方案（共7篇）
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的課題實施方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題實施方案 篇1
一.課題界定及理論依據
課題界定：
“小學美術課堂”這里指的是按教學常規要求進行的美術課堂教學，即在以40分鐘為一節課的單位時間里，以班級為單位在教室里進行的教學活動方式。要求在一節課內要完成教學任務，達到教學目的。這種教學形式的特點是地點固定、時間固定、學生集中、內容集中、目標性強、環節緊湊。一節真正意義上的美術課不能照本宣科，還必須根據本地學情、教學設備、因地制宜、因人制宜、因時制宜地備課、準備教具、制定教學方法和采用教學手段，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，以培養學生的審美能力，綜合實踐能力和創新精神為最終目的教學實踐活動。
“學生學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。
“策略”就是為了實現某一個目標，首先預先根據可能出現的問題制定的若干對應的方案，并且在實現目標的過程中，根據形勢的發展和變化來制定出新的方案，或者根據形勢的發展和變化來選擇相應的方案，最終實現目標。
理論依據：
讓學生通過自己的探究獲取知識，培養學生自主學習的能力，是課程改革的新理念。有國內外相關資料表明：學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素相關，其中學習習慣占有重要的位置。世界著名心理學家威廉?詹姆士也說過：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣有一種多么強大的力量，它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學美術課堂上學生學習習慣不良的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑與方法，探討在小學美術課堂教學中學生課堂養成教育進行研究。
二.選題背景及研究意義
選題背景：
周玉仁教授曾說過“凡是學生能自己探索得出的，老師決不替代；凡是學生能獨立思考的，老師決不暗示”，注重自主、探究的學習方式、教學模式也是新課程改革的重要目標和內容標準之一，而要能有效的實施這種教學模式，必須使學生養成良好的學習習慣，學生具有了這一良好的學習習慣，才能去主動的學習，才能探究出問題的原因，教師才能真正做到把學習的時間還給學生，把學習的.主動權交給學生，才能更有效地促進學生的發展，才能使課堂教學立于不敗之地。同時，對小學生來說，除了基本知識、基本技能培養外，很重要的是要調動學生學習的主動性，發揮和突出學生在學習中的主體地位，培養他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。因此，小學生課堂學習習慣的培養應是基礎教育的重要內容。讓小學生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入課堂對于學生有著重要的作用。
研究意義：
在美術教學實踐過程中，我們經常會發現有這樣一種非常嚴重的不良課堂狀態：學生工具準備不夠充分，在學習中積極性不夠高；學生的參與率低，缺乏足夠的思考空間。這種現狀的出現歸根結底是我們沒有讓學生養成良好的課堂學習的好習慣。俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質高低的體現。對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。
由此可見，如何培養學生養成良好的美術課堂習慣已經是迫在眉睫的事情，于是我決定，就以此為我課題研究的主題，探討小學生美術課堂養成教育的策略研究。
三.課題研究目標及內容
研究目標：
在小學美術課堂教學中，注重學生的課堂學習習慣的養成教育，構建“主動——探究”式教學模式，本教學模式的研究，從微觀領域著實于研究教學策略。旨在探究以學生為本的教育，突出體現對人的教育，通過審美教育，藝術實踐，藝術體驗，以提高學生的主體意識、創新意識和創造能力，以及獨特的個性品質。在交流中架起連接師生情感、傳承美術文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領域。在愉悅體會成功的情感中發展學生的創新能力，是在實踐中形成的并依據一定的教育理論構建的教學模式。
（1）掌握小學生學習美術過程中的學習習慣養成狀況。
（2）探討小學美術教學中養成課堂學習習慣的途徑和方法。
（3）構建“主動——探究”的教學模式。
主要內容：
（1）小學美術課堂教學中學生課堂學習習慣養成的現狀調查，利用問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，調查學生課堂學習習慣差的原因，為分析形成原因奠定基礎。
（2）小學美術課堂教學中學生主動學習的積極性不高的原因調查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析小學生不喜歡美術教學活動的原因，同時也要從教師教學方面尋找原因，并進行認真分析。
（3）制定小學美術課堂教學中“主動——探究”模式并付諸實踐。
（4）小學生喜歡美術活動的個案研究。
四.課題研究過程及方法
研究過程：
（1）利用“課前預習”，培養學生搜集學習材料的好習慣。課前讓學生帶著問題去搜集有關材料。通過這一過程，學生做好了課前的充分準備，為課中練習奠定了必要的物質基礎，同時也讓學生養成了帶學習工具的良好習慣，他們逐漸體會了動手操作的快樂。
（2）在課堂教學過程中，有意識地訓練學生學會聽課，并利用有效地教學手段適時檢查學生的注意力集中情況，學生課中認真傾聽的習慣才能慢慢得到培養。
（3）在課堂教學過程中，學生在思想上產生不同的認識，想法，見解，教師必須提供有效的時間和空間，激活課堂。
（4）在課堂教學過程中，讓學生學會與人合作，學會在合作中張揚自己，接受別人，只有學生在學習過程不斷交流，融會貫通，課堂教學內容才能得到不斷地深化和升華。
（5）借鑒別人的做法：建立教師、學生、家長相結合的評價聯系卡。
研究方法：
該課題目的是體現“以人為本”的教育理念，主要研究如何調動學生的學習興趣，利用學生求知欲，學生養成課堂學習的習慣。在實驗研究過程中，利用靈活多變的教學手段去激發學生求知欲，使其成為每個學生主動學習的內驅力，進而養成良好的學習習慣，以求對學生今后的繼續學習起到積極的促進作用。采用的研究方法有：
（1）案例研究法。通過學生主動學習與美術學科教學整合案例研究，有針對性的積累實踐經驗。特別是研究課前預習與課堂教學的有機結合問題。
（2）行動研究法。在學習、教育、教學、教研方面不斷實踐，通過上教研課、主動聽別人的課、評課、編寫導學案、撰寫教學反思、參與學生的實踐活動、進行個案分析等途徑來研究。
（3）經驗總結法。不斷挖掘與課題有關的相關要素，及時總結體會和經驗。
（4）文獻資料法。查閱相關資料，參考相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。
五.課題研究的實施
第一階段：準備階段：（xx年12月——xx年2月）進行相關理論的學習，制定課題實施方案。
第二階段：實施階段：（xx年3月——xx年4月）嚴格按照課題的實施計劃方案實施本課題的研究。采取閱讀學習、聽課研討、實踐反思等達到良好行為習慣的基本養成。
第三階段：總結階段：（xx年5月——xx年6月）整理和分析各種研究資料，匯總研究成果，撰寫研究論文；撰寫課題研究結題報告，申請結題。
六.預期結果
1.促進教師教育教學經驗的提升及自身的成長。
2.促進學生美術技能、理論學習、動手能力等方面的提高，調動學生學習美術的積極性。
3.提高學生的整體素質，學會學習，學會做人，全面發展。
4.形成小學美術課堂教學中“主動——探究”模式理論體系。
5.撰寫結題報告。
6.撰寫一篇《美術課堂教學中培養學生良好的學習習慣》的論文。
課題實施方案 篇2
一、課題名稱：體育高效課堂研究
二、課題研究的目的、意義
少年兒童正 處于生長發育時期，身體及意識形態方面可塑性強。但以往的體育教學在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反復操練的練習，這種急功近利的學習使得體育 課堂教學效率十分低下。而高效的體育課堂教學會關注學生的運動技能、心理健康、社會適應等諸多方面的培養，從而更好地促進少年兒童的身心健康成長。
三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
隨著時代的發展，社會的不斷進步，人們的物質文化生活水平已經有了很大提高。人類對各項事業都寄予了很高的期望；教育戰線也提出了“可持續發展教育”的口 號，并在沿海及經濟較發達的區域開始實施和推進。第一、聯合國教科文組織就未來全球可持續發展教育作出了部署，可持續發展教育已經成為各國教育專家的共 識；第二，學校體育的三維健康觀，給學校體育工作者提出了更高的要求；第三，新課程標準頒布實施以來，很多學校體育教學已經從過去的傳授“三基”到現在的 “娛樂化”體育，學生雖然喜愛并樂于上體育課，但學生的身體素質正在逐步下降，學生的體育運動能力也在逐漸衰退；第四，抓教育質量的提高，使很多學校形成 了重智輕體的格局，把學生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學時間也剝奪了。基于此，我們圍繞上級文件精神，創造性地開展學校體育課堂教學的改革， 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農村小學體育課堂教學的`新模式。
四、課題研究的理論依據
第一、國務院領導召開了新中國成立以來的第一次全國學校體育工作會議，并第一次以文件的形式確定將學校體育工作作為今后一個時期實施素質教育的重要突破口。
第 二、教育部的《基礎教育課程改革綱要（試行）》（20xx年）明確規定：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關 系，注重培養學生的獨立性與自主性，引導學生質疑，調查、探究、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習”。本綱要明確了教師的角色地 位，重點強調培養學生學習的獨立性和自主性。我們認為：高效課堂模式，應改變學生的被動學習為主動學習，追求課堂教學效益的最大化，培養學生的團隊精神和 合作意識，全力打造團隊型教師隊伍，促進學生全面、教師專業化發展。
理論假說：
第一、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”符合新課程改革的理念和學生的認知規律以及師生發展的需要，能夠為我校乃至我市的體育課堂教學提供一種可以借鑒的模式。
第二、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，并能大幅度地提高學生單位時間內教師教和學生學的發展。
第三、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，將有利于師生角色的迅速轉換，教學方式方法的轉變以及體育教師專業素質的發展，有利于構建陽光課堂，促進學生全面發展。
五、課題主要研究內容
1、通過本課題的研究，進一步改善我們的教學模式，實現學生有效的、可持續的成長，在實施過程中，提升學生的合作學習能力和創新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學習方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進學生的全面發展。
2、通過本課題的研究，培養高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉變教學方式，提高課堂教學的實效性和高效性，促進教師高效的專業發展，為教育的可持續發展提供有效的師資保障。
3、通過本課題的研究，構建高效教學氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質和學校體育教科研水平，全面提升學生素質，推進學校體育更好、更快地發展。
六、實驗對象和研究方法
1、實驗對象：在小學1—5年級隨機選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班
2、研究方法：調查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類比法、評價法。
七、本課題的研究基礎和條件保證
為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：
1、教育專家的引領。
2、教科室和教導處對各子課題的統籌、協調管理，以及競爭機制地運行，調動全體教師研究的積極性。
3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經費、激勵機制等方面給予有力保障。
4、用好我校網絡以及我校“教研沙龍”這兩個交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升。
八、課題研究的步驟和措施
（一）研究步驟
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。
第一階段：課題準備階段（20xx年秋）
20xx年秋，成立學校課題領導小組，小組成員就學校小學體育教學現狀進行交流，梳理出我校小學體育教學中存在的共通性問題，思考課題研究的方向；健全實驗管理制度和職責，明確各自任務。
第二階段：課題實施階段（20xx年春至20xx年秋）
課題組織實驗教師綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展體育高效課堂的研究，根據學科性質、特點構建出一套完整、科學的教學流程，形成一套文本性的具有我校特點的體育高效課堂的模式雛形，力求圓滿完成研究任務。
第三階段：課題總結階段（20xx年春）
課題組進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料、檔案資料的整理工作，接受專家組結題驗收。
（二）研究措施
為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：
1、問卷調查，了解現狀
由課題領導小組設計調查問卷，組織相關研究人員對課題組全體成員進行問卷調查。通過問卷調查，對什么是高效教學，體育高效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。
2、加強管理，指導研究
建立學校課題領導小組、實施小組，聘請對小學體育教學有豐富實踐經驗并且有相當理論水平的教科研專家、學科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問，定期和不定期指 導課題研究。學校實施小組定期開展研究，調整研究策略，努力解決研究中出現的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，各實驗教師應按研究 方案認真開展研究，完成研究任務，并在每學期初制定階段實施計劃，每學期末進行研究小結，并上交課題組。為強化實效，激勵先進，每學年末，學校課題領導小 組根據實驗開展研究的情況，按優秀、良好、合格、不合格評出等級，并對考核結果進行一定的獎勵。
3、加強交流，突出實效
（1）充分利用網絡資源優勢和教育雜志
課題組要充分利用網絡資源和教育雜志，搜集整理相關信息，為實驗教師提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，不定期地邀請專業人員對實驗教師進行理論培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養和課堂教學水平。
（2）建立資源庫，實現資源共享
新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統的教師工作方式是以個體勞動為主，這使得許多教師智慧封存于個人手中，造成資源的浪費。為了讓同伴 互助更好地得以實現，我們將在學校網站以“體育高效課堂”和小學體育教學沙龍等載體為交流平臺，將研究組全體成員潛心研究和精心開發的課件、編制的試題、 設計的教學、撰寫的心得等歸類整理，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無限放大，從而避免浪費資源、重復開發，為教師們提高課堂教學的 高效性提供較充足的時間保證和資源保障。
②加強學校學段間的交流
為了促進課題研究不斷深入，學校課題實施小組將定期組織實驗教師之間的交流活動，堅持開展教師聽、評課活動，堅持抓好課前精心設計，課堂務求高效，課后深入反思幾大環節，并鼓勵各學段組、廣大實驗教師對存在的問題，提出改進的建議。
4、提煉成果，總結推廣
各學段組和實驗教師要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。學校課題組每學年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經驗和成果要及時在全校推廣應用，提高研究成果的應用價值。
課題實施方案 篇3
課題：小學英語合作化教學的課堂模式探究
課題研究員：XXX
學 校： XX小學
實施方案
一. 課題的表述：
小學英語合作化教學的課堂模式探究
二. 課題涵義：
小學英語合作教學就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。本課題主要研究英語合作化教學的課堂模式，真正體現以學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，使學生的知識、技能、情感都得到和諧發展。
三．課題提出的背景：
合作學習（cooperative learning）于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實質性的發展，在中國合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用教學活動。合作學習就是學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”，是一種富有創意和實效的教學理論與策略。它在改善課堂內的教學氣氛，大面積提高學生的學業成績，幫助學生養成良好的品質和學會自主學習等方面實效顯著，是當代主流
教學理論與策略之一。
四．研究目標：
1.創建民主科學的小組合作化教學的管理模式；
2.探究小組合作化教學的課堂模式；
3.創建科學的小學英語評價標準及實施辦法。
五．研究方法：
1、運用測驗法和比較研究法，對實驗班的'學生情況進行前測和后測，比較驗證該教學法的實驗成效；
2、運用行動研究法，對實驗班的學生進行科學的均衡分組，并創設系統民主的小組管理模式；
3、運用行動研究法和經驗總結法，對實驗班的學生嘗試小組合作化教學模式；
4、運用觀察法和文獻研究法，創設科學系統的小學英語學生評價機制；
5、運用經驗總結法和比較研究法，總結形成該課題的研究性課題報告。
六．研究步驟：
1. 研究分組方法：
創建民主科學的小組合作化教學的管理模式。負責人：楊福穩。
2. 探究小組合作化教學的課堂模式：
研究具體的小組合作化教學步驟，形成較
成熟的教學案例。負責人：呂振紅。
3. 達成科學系統的小學英語評價機制：
2研究具體可行的評價標準及執行辦法，形成科學的評價體系的經驗總結。階段負責人：駱敏之。
七．成果形式：
1.研究分組方法，總結出具體成熟的經驗論文。
2.探究小組合作化教學的課堂模式，形成較成熟的教學案例。
3.研究具體可行的評價標準及執行辦法，形成科學的評價體系的經驗論文。
課題實施方案 篇4
體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質教育的有效途徑。為提高學生的身體綜合素質，促進學生的全面發展和健康成長，加快“培養學生良好習慣”課題研究的實施，特制定本方案。
一、指導思想
以《關于確保學生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛煉一小時的'基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的。
二、實施原則
（一）全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學生，要從學生參與面的大小確定活動項目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。
（二）全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合，與中小學生綜合素質培養工作有機結合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。
（三）趣味性原則。體育活動要在符合學生年齡特點和身心發展規律的基礎上，體現出一定的趣味性。趣味性越濃，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發展智力。
（四）校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規模、場地、設施等特點，挖掘體育資源潛力，發揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內容與形式。
（五）安全原則。根據教育規律和中小學生身心發展特點，指導學生適度進行體育活動、設置運動項目和相關活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應急措施，避免發生意外事故。
三、目的任務
牢固樹立“健康第一”的思想，以學生發展為中心，全面提高學生體質；滿足機體生理需求和變化規律，調整心態，放松精神，陶冶情操；促進骨骼發育，改善運動、 呼吸、心血管系統的神經傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進學生的休息與睡眠；科學使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊 精神；日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。
四、實施步驟
（一）課題申報（20xx年底前）
申報課題學校組織有關人員對課題進行論證，搜集相關資料，深入課題內容研究，確定課題的研究步驟和方法。
（二）評審課題，啟動，推廣（20xx年）
20xx年2月進行座談會，全面啟動課題；5—6月份進行階段性檢查和總結；10月份在全市推廣開展。
（三）課題鑒定，總結（20xx年）
20xx年5月進行課題中期調查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優秀課題研究成果。
五、實施要求
（一）各市區教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定詳細的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結合起來。
（二）學校要精心制訂大課間活動方案，認真組織、體現特色、確保安全，要將大課間活動排入學校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應的管理制度。
（三）鼓勵教師、學生創編活動內容，制作活動器材，培養學生創新意識和創新能力。創編室內健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內涵和藝術個性。
（四）大課間活動每天一次，每次25—30分鐘；全員參加，練習密度100%；練習負荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學的體育鍛煉方法。
六、課題申報
課題申報學校，參照課題研究“目的任務”，根據學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規劃辦獨立立項的規劃課題，按照威海市規劃辦立項課題進行管理。
選取優秀學校作為我市今后重點示范基地。課題申報數量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環翠8項，經區、高區各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業技術學校各1項。
申請人按照規定認真填寫申請書一式三份（一份原件，二份復印件），由各市區“體育大課間活動”課題領導小組初審匯總后，于12月10日前統一報送課題領導小組，申報表和匯總表可從威海市教育網站“通知通報欄”下載。
七、組織管理
在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導、督導、評比和檢查，樹立并推廣優秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領導小組，由王 義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區教研中心相關負責人、體育教研員和課題實驗學校的負責人組成。各市區教研中心和學校也要成立相 應的課題領導小組，課題申報時一并上報。
課題實施方案 篇5
一、本課題的研究現狀述評及選題的意義：
1、就目前的初中地理教學現狀而言，雖然一再強調素質教育，強調學生的主體地位，強調培養學生的創新精神，但事實上勿用諱言，仍然停留在升學應試考試的教學層面上，教師的努力，學生的任務仍然是圍繞著高的升學率及考入更好的學校。但是就目前師生共同努力的結果卻是：一小部分學生奮力擠入了重點高中，一部分進入普通高中，仍有一部分直接進入社會，服務社會。而進入高中的這一部分學生仍然是肩負著考試機器的重任，仍為考分奮斗。而進入社會的這部分學生在接觸生活、生產實踐的過程中，所學知識卻不能應用，遇有問題不能分析解決。即缺乏科學解決問題的方法與思維，缺乏科學素養。這樣的結果實際上是與學校教育的初衷相悖的。但盡管如此，教師在中考的重壓下，嚴重缺乏這樣的改革精神與改革精力，更缺乏這方面的專題研究。
2、隨著新課改的實施，新的教育理念和社會對教育的更新要求，教師們必須在這方面有新的考慮，新的思維。要從培養對社會直接有用人才，教給學生科學思維方法，即“授之以漁”，而不是“授之以魚”。選擇這一話題的意義在于：①以新課程的理念，對教育提出更高的教學能力要求，不能僅僅充當“教書匠”，而要當好導師、導演和演員和不斷學習的學員，以課本為素材，教會學生學習的方法，分析的方法，歸納演繹的方法;②力求在地理教學的“課堂導入”這一環節中，有所突破，有所創新，以激發學生學習地理的興趣為出發點和落腳點，使得地理課的教學在一節課的開始就對學生充滿吸引力，盡而使地理課堂教學高效進行。③通過師生的共同努力，培養出具有科學思維能力，直接服務于高中教學，服務于社會的新型初中學生。
二、課題研究的主要思路、重要觀念。
1、一個人的一生是短暫的，所學的東西是極有限的，尤其在初中階段。初中地理教師不能評書本、講書本，更重要的要教學習化學的方法，學習地理的思維，重過程、輕結果，為今后的學習打下基礎。
2、初中地理教師不能僅有初中教學的本領，僅有初中的地理知識能力。要在新課改精神指導下，徹底轉變觀念。即強調教學是“學生在教師的引導下進行的反思性、批判性、探究性的活動，是以理解為基礎的體驗生活和構建生活的過程，是師生互動的交往活動。”通過研究，要提高教師在這方面的能力。
3、初中地理課教學雖然僅擔任了整個地理教育中的啟蒙教育任務，但是本學科屬于學生感興趣的自然學科，有著十分優越的學科特點。通過實驗操作、現象分析、理論推理、演繹結論、舉一反三、多學科滲透等，對初中學生科學素養的提高是一個十分重要的環節。
三、課題研究方法及側重點
1、在研究的準備階段，采用文獻研究的方法與系統的方法，構建詳細的課題研究操作的實施方案，分工協作，分部實施。
2、在研究的實施階段，根據初中地理教學特點及初中生的知識結構，擬采用熱點討論、活動表演、聽寫自查、多媒體導入等方式方法開展研究，積累資料。并側重學生科學素養培養的校本課程進行實驗，加強個案研究與階段成果總結。
3、在研究的總結階段，采用邏輯的方法與經驗篩選的方法進行總結，撰寫研究報告。
四、課題的理論意義，應用價值
1、樹立新型教學觀的需要。根據新課改的的要求與精神，通過實踐、研究、徹底破除“以教為基礎，先教后學，學生只能教師學，學生只能復制教師講授的內容”的局面。而達到“教是為了不教”、“教師的責任不在教，而在教學，在教學生學”的境界。
2、樹立新型學生觀的需要。我們面臨的學生都是發展中的，尚未成熟的生命個體，具有巨大的潛能與極強的可塑性。他們也是獨特的人，存在個體間的差異。但是每個人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個學生，而不應用一套陳舊的、千篇一律的教學方法去教他們，讓他們只學會一點可憐的書本知識。
3、適應新課改的需要。
4、新形勢下教師自身成長發展的需要。
五、課題借鑒的主要理論：
新課程標準、科學教育理論、現代教學論、系統論、認知心理學、主體教育理論
六、預期效益
教師論文集、教學課件集、優秀教案集、教學展示課等。
七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)
為了保障課題研究有條不紊地進行，我們結合學科特點制定研究方案，確定研究進度，基本情況如下：
(一)20xx.11——20xx.3準備階段;
(二)20xx.3——20xx.3實踐階段
(三)20xx.3——20xx.7總結階段
(一)研究的準備階段(20xx年11月――20xx年3月)
這個階段的'主要工作是確定研究課題，設計研究方案，確定課題組成員分工，做好實施的充分準備。
在這段時間內，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員，并召集全體課題組成員召開課題組會議，確定課題研究的具體內容，擬定具體的研究方案。
在具體的研究工作中，我們將做到：
1、每學期單周周五下午定為我們的集體活動時間(與其它活動時間安排有沖突時，為雙周周一進行)，加深對課題研究內容的認識、理解，共同探討研究方法。在對上一周研究內容進行總結歸納的同時確定下一步的研究具體活動，及時交流感想體會。
2、進行理論學習，集體研究《走進新課程》、《科學素養的基準》《探究教學論》《研究型課程》等先進理論，提高自身修養和素質，為課題研究打下堅實的基礎。并對學習過程中遇到的問題和認識進行交流，共同探討，共同提高。
3、對學生現有情況進行摸底，分析目前學校學生的具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進行。
4、討論研究具體的實施方案，并今后的研究工作明確方向和方法。
5、明確研究人員分工。
(二)研究的實施階段(20xx年3月――20xx年3月)
這個階段的主要工作是開展研究與實踐，總結階段成果。加強理論方面的研究，定期組織交流。具體實施中分為三個部分：
第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽課，交流討論活動，進行教學反思。力求做到：
1、每人寫一篇關于培養學生科學素養的體會和感想。
2、每人設計一節教學方案，并進行教學設計交流，對設計方案進行修改，形成優秀的教學設計。
3、每位教師公開展示一節課，全體課題組成員進行觀摩，聽課、評課，總結經驗體會。
4、進行反思，集體交流，總結經驗，以指導下一步實踐。
第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學媒體對培養學生科學素養的影響，組織制作適合課程的探究式教學課件。具體的工作安排如下：
1、研究新課程，對課程改革的實質做到準確把握，認真落實。
2、深入體會探究教學模式對科學素養培養的作用，設計體現培養學生科學素養的教學課件及教學方案，并進行教學設計評選，交流設計體會。
3、選出優秀的課件及教學方案，進行公開展示，全體課題組成員進行觀摩，聽課、評課，總結經驗體會。
4、集體交流，適合農場中學培養學生科學素養的教學方法，在今后的研究中推廣實施。
在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進行集體交流，完成本階段的研究總結。
第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實施校本研究課，集體編寫研究課教案，互聽互評，寫相關經驗總結。擬開展如下研究工作：
1、課題組成員集體編寫研究課教案，教師互聽互評，對教學設計中存在的問題及實施的新情況及時修改補充，形成優秀的教學設計，教學課件，教學課例。
2、力爭在校本教研活動或其它教學研究活動中展示與課題研究相關的研究課，征求多方意見。
3、整理學生反饋意見。
4、總結經驗體會。
(三)研究的總結階段(20xx年3月――20xx年7月)
總結完成課題研究的分析報告。匯編教學論文、優秀課件、研究課教案。在這一階段中，具體工作包括：
1、理論學習，對學習的理論進行更深入的理解和認識，提高自身修養。
2、課題組成員總結歸納研究心得，積極撰寫經驗論文。
3、對課題研究工作進行分類整理，歸納資料，整理文件，總結成果，匯編結集。
4、撰寫研究分析報告。
課題實施方案 篇6
通過研究喚醒小學生自主學習意識，培養小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質。
一、問題的提出
1、從當前課堂教學存在的問題來看。傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學生常常在盲目、“無我”的狀態下進行學習和作業，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發展的長遠價值與意義。從指導與自主的關系來看。傳統教育過于重視教師的主導作用，教師牽得比較多，學生總是處于被動地位;實施素質教育以來，大力提倡發揮學生的主體作用，教師不敢多指導。因而，如何正確認識指導與自主的關系對推進素質教育顯得十分重要。
2、從學校自身的發展來看。我校開展立項課題《自主創新教育》研究以來，營造了和諧融洽的校園人文環境，引發了學生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。為了進一步深化教育科研成果，加強課題銜接，故提出本課題的研究。
3、從我國新一輪課程改革的發展趨勢來看。《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉變學生學習方式的首要任務。從教與學的關系來看。教學方式決定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。因此，研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現實意義。
二、課題的界定
“自主學習”是一個與“他主學習”相對立的概念，是對學習本質的概括，是高品質、高質量的學習。一般指在教學條件下學習主體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程或能力。
“指導”是教師對學生學習的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養活動，它側重于對受教育者提供一種幫助和引導。
本課題旨在通過研究促進小學生自主學習的指導策略，達到喚醒小學生自主學習意識，培養小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。
三、課題研究的目標
1、構建小學生自主學習的具體目標，形成促進小學生自主學習的指導策略，提高教師的專業化發展水平。
2、小學生自主學習的意識得到增強，自主學習的能力得到提高、自主學習的習慣以及自主學習的品質得到培養。
四、主要理論依據
1、主體性發展教育是馬克思主義哲學的重要思想。馬克思主義認為，人的活動，即主體活動，是個體自覺地與客體(活動對象)發生相互作用的過程。人只有通過主體活動，才能對客觀世界發生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進發展和完善人本身。
2、統整的建構主義理論認為：知識不是被動接受的，而是由認知主體積極建構的。建構是通過新舊經驗的互動實現的。學生有特定的自然稟賦，在特定的自然社會和家庭環境中生活，接受不同的文化熏陶，產生不同的生活體驗、知識積累、思維習慣和認知結構。應該重視學習者先前所建構的知識和經驗，并將學習者已有的知識作為新知識的生長點。
五、完成課題研究任務的條件分析
1、自主學習不僅是適應社會發展的需要，也是教育自身發展的需要，更是新一代人才終身學習和發展的需要。
2、參與本課題研究的人員有區教學能手、教學新秀，他們有較強的教育科研能力，又有豐富的教學經驗。
六、研究內容
1、研究小學生自主學習的具體目標。
2、研究促進小學生自主學習意識、自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質形成的指導策略。
七、實施思路、操作原則及研究方法
1、實施思路
具體實施時，首先從更新教師的教育觀念入手，增強教師指導的意識;其次，把指導的側重點放在課內，并做到緊密聯系課外。
2、操作原則
為保證該研究的順利進行，必須遵循以下原則：
(1)自主性原則。教師應根據課題方案和自身實際自主選擇研究內容，創造性地開展研究。教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創造。
(2)差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達到統一的教育目標，而應當按照這種差異進行因材施教，使每個受教育者能在自己原有的基礎上得到發展。
(3)師生合作原則。
教學是教師的教和學生的學的.統一，這種統一的實質是交往。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。
(4)整體發展原則。要把課堂教學與學生身心素質各方面看作是一個相互聯系的發展整體，使課堂教學與社會、家庭、學生生活形成一個相互協同的整體。教學力求面向學生整體素質的可持續發展。
(5)反思性原則。反思是回顧已經做過的工作，把握既定的目標、進展，提出改進的方案，應用從教學中或從他人身上所學到的知識的一種能力。實驗中，教師要具備反思的意識，不斷地反思自己的指導行為。
3、研究方法
本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經驗篩選法、調查法。
(1)行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應，研究后觀察效果，反思教學活動，改進教學活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環節。該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段。
(2)案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。
(3)經驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進行總結、提煉。該方法適用于課題研究的總結階段。
(4)調查法。運用采訪、座談、問卷、一般統計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。
八、研究步驟
1、準備階段
工作目標：
(1)制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。
(2)搜集國內外關于自主學習的資料，了解自主學習研究的進展情況。
(3)按照新課程標準和教材的要求，形成各學段學生自主學習的預設目標。
(4)開展調查研究，弄清各學段學生原有自主學習的情況，并對照自主學習的預設目標及國內外自主學習的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。
2、實施階段
工作目標：
(1)點上實驗：如何指導小學生自主學習，促進小學生自主學習的指導策略有哪些;怎樣認識指導與自主之間的關系;從他主學習轉向自主學習的過程中有沒有基本的規律與原則可以遵循。
(2)追因調查：弄清影響學生自主學習的因素有哪些，如何應對。
(3)驗證研究：在實踐中不斷驗證并修定小學生自主學習的目標。
(4)課題研究中期評估。
(5)下階段課題研究規劃。
3、總結階段
工作目標：
(1)搜集實驗中積累的資料，從中總結經驗、尋找規律，篩選出能促進學生自主學習的指導策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。
(2)結題匯報活動。
(3)完善校本培訓、公開課展示、實驗經驗交流、“新綠杯”優秀教育教學論文評比、教科研先進個人評選等制度。
九、成果形式
1、課題研究報告。
2、小學生自主學習的具體目標。
3、小學生自主學習的指導策略經驗集。指導策略分三個層次：一是帶有全面指導意義的指導策略，二是學科指導策略，三是個案型指導策略。
4、小學生自主學習情況調查報告。
5、其他有關本課題的研究活動和物化成果。
課題實施方案 篇7
一、課題研究的背景與意義
1、研究的背景及意義
(1)《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”隨著義務教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統一要求之間的矛盾更為突出。在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現出困難、有各種各樣行為問題的學生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學業失敗學生的需求，是我們每一所學校，每一位教師需要思考的問題。小學語文教學必須堅持面向全體學生，以促進全體學生的全面發展作為指導思想，應高度重視語文學困生學習問題。
(2)從語文教學現狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現象。在某些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發展，結果造成優生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學困生”研究現狀及本校實際的需要。
“學困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉化并不斷進步的。學困生的轉化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環節。目前，全國上下關注留守兒童教育，我們把目光集中在農村，其實城鎮中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學，1650名學生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環境，他們中有相當一部分是學困生。根據以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關心“學困生”這個特殊群體的成長，我們有義務關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，并由學困生轉化為合格生甚至優秀生。如果忽視“學困生”的教育與研究，學困生勢必越來越多，學困生的大量存在，成為制約學校教教學質量提高的瓶頸，研究其開發轉化的途徑，是提高學校辦學質量的重要手段。
我們針對在實施素質教育實踐過程中遇到的問題，將小學語文日常教學與科研工作相結合，提出“小學語文學習中學困生成因及其轉化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求義務教育階段小學語文教育質量提升的途徑;對教師專業發展、實施新課程、推進素質教育、實現教育公平都有積極意義。
2、概念的界定
語文學困生：我們結合各方面的定義，把語文學科的學困生定義為：第一，語文學困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內，但在語文學習中有一定困難;第二，語文學困生在某些特殊能力或學習技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據轉化學困生工作中，研究采取一系列與素質教育相適應的、比較系統的方式方法，有效地轉變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學有利于學困生的發展。
二、研究的理論依據
1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎教育工作會議決定全面推進中小學素質教育，也就是說教育要面向包括學困生在內的全體學生。新課程改革的要求，新的教學課程標準確立了“為了每一個學生的發展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學生是學習主體的理論，著眼學生發展等，都是本課題研究的理論依據。
2、哲學觀點：“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。”教師在課堂教學中讓他們參與教學活動，積極調動學困生的學習積極性，激發他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發揮學生主體性的教學新觀念是相統一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內環境，也可以來自個體周圍的環境;動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
三、研究的目標
通過本課題的`研究，將素質教育的理念和實踐相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學語文學習中學困生學習的新認識。本課題研究堅持以素質教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討語文學習中學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化學困生策略，形成比較系統的學困生工作經驗，從而促進我校的素質教育質量不斷提高，真正把素質教育落到實處，促進教育公平。
四、研究對象及內容
研究對象
明光市工人子弟小學參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學段)中的學困生
研究內容
1.小學語文學習中學困生成因研究。
2.小學語文學習中學困生學習策略研究。(教學觀念的轉變、師生關系的建構、學習方法的指導、學習習慣的培養等方面)
3.小學語文學習中學困生案例分析。
五、研究方法
(1)文獻研究法。課題組成員統一認真學習教育心理學中有關學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據;搜集有關資料，了解國內外有關語文學困生研究的已有成果、現狀和發展趨勢，做為課題研究的經驗借鑒。
(2)個案研究法。在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。
(3)調查比較法。切實調查學生在實驗的初始狀態及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發展還是事與愿違，并及時調控。
(4)經驗總結法。根據專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯系和規律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統的、行之有效的語文學困生工作經驗與理論。
六、研究步驟
第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)
1、學習了解有關學困生的理論知識，收集整理有關文獻資料，成立課題領導小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。
第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學習與研修的平臺，鼓勵教師運用經驗總結法將自己有關課題研究的教學反思、教學隨筆、教學論文、經驗總結等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。
2.確定個案：采用調查比較法，在調查研究、前測的基礎上，在語文學科選擇一定數量、有代表性的學困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學困生，進行調查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規律。
3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學困生個案跟蹤情況)、結果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學生學習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學習障礙的有益經驗。
4.運用經驗總結法，在實踐中積累經驗，經驗在實踐中進一步驗證，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經驗論文，進行實驗工作階段小結。
5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學困生研究的各項科研成果。
第三階段：完善成果階段(20xx年6月)
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報告。
3、學困生研究個案集。
七、課題組成員及分工
課題負責人：李艷郁賢松
負責查閱資料，論證立項，活動的組織、協調、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結經驗，做好結題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏
各成員主要根據自身教學實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務，及時積累資料，總結經驗，定期匯報。
八、經費保障
由于該項研究與學校的日常教學密不可分，學困生的轉化是教學常規工作的一部分，學校在研究經費上將無條件支持，在辦公經費中合理開支，不會因為經費的原因影響研究的進度與效果。
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