課題研究方案

時間：2026-02-21 19:48:09 方案

（合集）課題研究方案

　　為了確保事情或工作得以順利進行，通常會被要求事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應該怎么制定呢？下面是小編收集整理的課題研究方案7篇，歡迎大家分享。

（合集）課題研究方案

課題研究方案篇1

　　一、指導思想

　　樹立以育人為根本，以素質教育為導向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學中的實際問題。全員參與，教師的課堂教學理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個主題展開面向全體學生，促進學生發展，教好每一名學生，應成為每名教師的施教理念。

　　二、課題提出的背景及研究現狀分析：

　　隨著課程改革的不斷深入，作為農村學校也應在教學實踐中大膽創新，勇于實踐，逐步形成了 “分層教學，以學定教”的教學模式。實踐證明了放手讓學生先學是可行的，學生能自主試學甚至可以學得很好自新課程改革實驗開展以來，由于種種原因，我校的教師們在各科教學中仍然存在重結果、輕過程，重傳授、輕探究的現象。主要表現在：一是多數教師為了追求成績，課堂中無法跳出固有的教學方法，仍以傳授知識為終極目標，忽視學生的主觀能動性;教師講學生聽、教師問學生答、教師機械傳授學生被動接受仍然在課堂教學中占據一席之地，學生參與學習活動，師生之間、生生之間進行平等的交流機會都有限;教師不能很好地調動學生的學習積極性、主動性，從而很大程度上影

　　響了我校教學科學、和諧、全面發展。二是學生自主、合作、探究、交流、質疑解惑的學習能力不高。

　　近幾年來，在新課改的推動下，我校的不少教師力圖擺脫固有的教學模式，想通過一些教學雙邊活動來培養學生的“自主、合作”能力，也安排學生進行一些自學、思考、討論、質疑、動手操作等活動。但是由于指導不到位、缺乏對學生系統的自主、合作、探究、交流、質疑解惑學習方式的訓練和培養;所設計的問題缺乏思維坡度、活動缺乏目的性、課堂教學程序紊亂等原因，使得自主、合作、探究、交流、質疑解惑的學習過程變成了一種形式，加上學生基礎差，素質參差不齊，效果不佳。這都影響和制約了我校學生的自主、合作、探究、交流、質疑解惑等學習能力的提高和發展，也制約了我校教學的科學可持續發展。

　　所以探索一種符合我校高效發展的課堂教學模式顯得十分迫切和必要。

　　三、課題研究目標：

　　通過本次活動，逐步改變課堂教學過于注重知識傳授的傾向，使學生形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　改變課堂教學過于注重書本知識的狀況，加強授課內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的'學習興趣和

　　經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

　　改變課堂教學中存在的強調接受式學習，死記硬背、機械訓練的狀況，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。

　　做到課堂教學以育人為本，重視學生的自我發展和完善的需要，新生學生的個性，調動學生的主體積極性，促進學生個性得到充分發展，培養學生的主體意識和創新精神。

　　四、課題研究內容

　　1、學校根據文件精神，制定此次活動的實施方案，明確教研的方向，使大家明確目的和認識。

　　2、教研組要集體研究本教研組的教研課題，制定教學模式，同時教師要結合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學活動，制定個人學習研修計劃，參與課題研究，在實踐中撰寫教學案例和教學反思，總結提升教學實踐經驗。同時學校每學期定期召開教學研討會，教師將自己在教學中的經驗、反思、困惑等反饋出來，共同研討。

　　3、全員參加，學校實行循環聽課制度，樹立好的典型，并不斷的推廣。

　　4、定期組織教師參與青島市教學開放日活動、膠州市開展的各

　　種教研活動，有針對性的聽課、集體備課等，不斷的學習和提升自己。

　　5、發揮骨干教師的的示范、引領和輻射作用，通過結對子和傳、幫、帶等活動促進教師的專業成長。

　　6、走出去，向其他學校學習，做到取長補短。根據新課改的要求，體現新課改的理念，體現以學生發展為本，打造高效課堂的教學思路。

　　7、充分利用互聯網為平臺，開展教研活動，促使教師上網、看報、讀書，收集整理資料，實現優質資源共享和遠程互動。

　　8、健全課改機制，出臺硬性規定，嚴格執行。校長推動課改的為第一負責人，要以身作則。

　　五、課題研究的主要方法

　　1、文獻法：通過查閱資料，學習課改的理論和別人的經驗應用于指導自己的課題實驗。

　　2、行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統一起來。

　　3、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。

　　4、實驗觀察法，實驗組織形式為對照實驗，運用等組設計原

　　理，隨機選定兩個平等班，對實驗班施加實驗措施，采取探究互動教學模式，使實驗班學生在探究互動的教學環境下學習。而對對照班，則采用常態教育教學活動形式和方法。

　　5、經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。

　　六、課題研究的對象及范圍：

　　課題設計的范圍：語數英三門學科

　　課題設計的對象：1—6年級學生

　　七、課題研究的實施步驟及過程設計

　　《一》準備階段：實施時間為：(20xx年9月-----20xx年10月)

　　召開課題研究討論會，通過調查、分析反思自己在課堂教學中的問題，確定課題研究的范圍。對課題組成員進行分工，明確各自的任務。制定課題研究方案。

　　《二》實施階段(20xx年10月-----20xx年7月)

　　1、強理論學習，尋求理論指導

　　1.統一思想，提高認識，增強領導教師的責任感。使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊;使他們認識到探索符合學校學生實際的教學模式是教

　　師自身成長的需要，更是學校發展的需要。

　　2.教師搜集先進教學理論材料，認真學習，汲取有效理論營養。

　　3.組織教師學習、討論模式，使教師把握“以學定教-分從教學”模式的操作要領。在三份開展的校長、主任、班主任、骨干教師的基礎上，具體要求是一要求教師完整理解：“分層教學，以學定教”模式的基本結構。二要求教師充分認識模式的四個基本特征。即(1)面向全體學生，目標明確(2)精講善誘，促進學生主動學習，學會學習(3)緊扣目標要求，重視學情反饋，教師通過優化導學，促進良好學習習慣與品質培養(4)高度重視課前的備課、預習和課后的作業、輔導等各個環節，將課內外的教學活動統一為一個有機的整體。三、充分發揮骨干教師學科帶頭人的作用，要求他們針對模式寫一份質量較高的教學設計。

　　2、運用學習理論，進行課堂實踐探索研究：

　　實施時間為：(20xx年11月---- 20xx年7月)

　　基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊教材和單元教學計劃。

　　主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、教材教法培訓等措施，落實本階段工作要求。

　　工作目標：大部分教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。

　　2、優化教學設計

　　基本要求：一是要吃透教材，尋找新舊知識的關聯和生長點，注意以舊引新，系統把握教材內容，精心處理重點，難點;熟悉每一道習題。有效組織練習，注重變式訓練，當堂反饋校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透學生，根據學生的實際確定學習方式。三、根據模式的基本要求規范備課環節。每一節課要做到做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

　　主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制(集體備課、資源共享、個人修改、課后反思)，開展優秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。工作目標：所有教師能夠規范備課，部分教師能夠創造性地進行有效備課。

　　二)全面實施階段(20xx年12月—20xx年5月)

　　創新課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，保證課堂教學的“優質高效”。

　　總結推廣階段(20xx年6月-------- 20xx年7月)

　　1.總結經驗，加強交流。①學校及時總結學習推廣活動中的成功經驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。②通過組織“分層教學，以學定教”示范課，推廣優秀教師的課堂教學經驗。③結合學校實際，創造出具有我校特色的教學及管理模式。

　　2.深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“分層教學，以學定教”課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

　　3.獎勵先進，人人達標。①學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的優秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。②依據課堂教學評估指標，組織教師達標課活動，人人上達標課，全面提高教師的教學水平。

課題研究方案篇2

　　一，研究的背景

　　歌曲是詩歌和音樂的結合。本課題所指經典歌詞，主要包括近一百年來的一些中外著名歌曲的歌詞。與唐詩宋詞相比，這些歌詞既有詩歌的意境，又具有時代特色；與其它一些文學作品相比，這些歌詞是短小精悍的韻文，更適合小學生誦讀；與當前的一些流行歌曲相比，這些歌詞不但有動人的旋律，而且更具有深厚的思想文化內涵。

　　我們看到，當前有許多流行歌曲并不適合小學生傳唱，卻能通過多種傳媒進入小學生的生活，它們污染了孩子的心靈，也污染了孩子的語言學習環境。一些港臺流行歌星更缺乏基本的漢語修養，助長了語病的社會流行。相反，經典歌曲是時代主旋律，是中華民族和全世界的優秀傳統文化，應該世代傳唱，然而時代變遷，許多經典歌曲正逐漸被下一代遺忘

　　《語文課程標準》指出："語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有"。我們覺得，經典歌詞正是學習語文的寶貴資源。

　　二，研究的意義，目標

　　1，讓學生讀講經典歌詞，學習純潔美好的祖國語言，用歌曲旋律作為閱讀理解的催化劑，使經典歌詞中的營養更好地轉化為學生的語文素養。

　　2，以經典歌詞讀講活動為載體，倡導自主，合作，探究的語文學習方式。有效利用網絡資源，實現語文，音樂與信息技術的整合，提高學生的語文素養，音樂素養，信息技術素養。

　　3，讓學生欣賞和傳唱經典歌曲，用詩歌和音樂合二為一的美的熏陶代替空洞的說教，以美育促德育，提高德育的實效性。

　　三，研究的內容

　　（一）相關的理論研究

　　1，孔子《論語》中提出："興于詩，立于禮，成于樂"，強調了詩，禮，樂三者的教育功能。經典歌曲是否兼有詩，禮，樂的因素讀講經典歌詞是否兼有德育，美育，智育的功效

　　2，自1998年6月開始，中國青少年發展基金會推出了一項中華古詩文經典誦讀工程。20xx年6月，"中華古詩文誦讀工程中的優秀傳統道德教育的實驗研究"成為全國教育科學"十五"規劃教育部重點課題。我們是否可以認為：經典歌詞是經典古詩文的現代版，讀講經典歌詞是古詩文經典誦讀的拓展延伸

　　3，歌曲旋律是溝通歌詞作者和聽眾情感的橋梁，它能否成為小學生閱讀理解歌詞的催化劑其心理學依據是什么

　　（二）實踐研究

　　1，編寫讀講經典歌詞實驗用書，準備相關材料

　　①制作用于網絡點歌的網頁，學生點擊相關的鏈接就能聽到上述所有歌曲的演唱

　　②編寫紙質《經典歌詞70首》讀本。

　　2，讀講經典歌詞

　　①利用課余時間（隱性課程）

　　在教室里經常性地播放一些經典歌曲VCD光盤，供學生隨意欣賞。

　　②專門開設15分鐘讀講經典歌詞小課程

　　時間為下午1點至1點15分，即學校原來安排的情操課時間。

　　讓學生自主挑選一首歌詞，教師排出每個學生讀講歌詞的日程表，使每個學生都有機會當小老師，面對全體學生上臺主持，通過誦讀，提問，討論等互動環節，對所選歌詞展開合作探究式學習。

　　③結合語文課教學

　　讓不同主題的經典歌詞在語文學習的`各個階段發揮作用，并熟讀成誦。例如：用經典歌詞來營造學習氛圍，用經典歌詞來加深課文理解，用經典歌詞來學習語言，用經典歌詞進行拓展閱讀。

　　④利用學生在家時間

　　讓父母和孩子一起聽唱經典歌曲，研讀經典歌詞，進行網絡點歌并查找資料，實現家校聯動，建設學習型家庭。

　　四，研究的步驟

　　1，相關的理論研究

　　2，資料搜集，讀本編寫和網頁制作

　　3，前測

　　4，讀講經典歌詞的活動模式和教學策略研究

　　5，后測

　　6，撰寫研究報告

　　五，研究的預期成果

　　1，降低流行歌曲對小學生的不良影響，培養小學生對經典歌曲的興趣愛好，提高審美情趣，豐富課余生活。

　　2，在讀講經典歌詞活動中學習政治，歷史等多方面的科學人文知識，提高學生的思想政治覺悟和道德修養。

　　3，不借助書面作業而幫助學生積累詞語。七十余首經典歌詞約有五百個生字新詞，相當于兩冊語文課本的課后詞匯總量。

　　4，提高學生的閱讀鑒賞能力，尤其在感悟詩歌意境等方面。

　　5，在誦讀經典歌詞過程中培養語感。

　　6，在讀講經典歌詞過程中，培養自主，合作，探究的學習習慣。

課題研究方案篇3

　　一、指導思想：

　　圍繞區教育局、區教研室提出的各校要大力開展小課題研究的文件精神，全面提升教師的專業素質，關注課堂細節，打造高效課堂，實施新課程標準，充分應用新的教學理念，提高教學水平，進一步達到提質作用。為展示青年教師的教學風采，為廣大教師提供學習交流的機會，我校決定于20xx年5月份舉行民新小學青年教師教學競賽。

　　二、時間：5月，語文組：

　　每周的周四上午第一節；綜合組：每周周五上午第一節；數學組：每周的周五下午一節。

　　三、地點：各班教室

　　四、活動形式：

　　分教研組進行，教師上課的順序由各教研組抽簽決定。

　　五、參加的人員：

　　語文組：Z

　　數學組：Z

　　綜合組：Z

　　六、比賽規則：

　　三十分鐘的教學（帶學生），五分鐘的才藝展示。

　　第一階段：

　　1、學習，動員，明確意義。（3月份）

　　第二階段：

　　2、組內學習、交流、試講。具體分兩次進行。（4月）

　　3、請教研室的專家Z老師進行小課題的講座。

　　語文組：第一次：組長組織學習如何上好作文課？作文課的基本步驟？等文章。任教教師試確定上課內容，組內集體備課；第二次備好課在組內說課，并修改。備注：同課異構，寫人的'文章。

　　數學組：第一次：組長組織學習如何上好圖形的平移與旋轉的課？關鍵點在哪里？展開討論，然后集體備課。第二次：組內說課，并修改。備注：同課異構圖形的平移

　　綜合組：第一次：組長組織學習如何有效地組織好課堂教學？組織教學有哪些方法等？第二次：組內說課，并修改。備注：重在組織教學。

　　第三階段：

　　3、分組比賽，組內成員聽課、評課。

　　根據本期小課題研究的內容確定主題：

　　語文組：作文教學（寫景的）

　　數學組：圖形的平移。

　　綜合組：采取多種方式組織課堂教學，內容不限。

　　五、具體安排：

　　1、參賽對象：全體青年教師。（35歲以下的教師）

　　2、比賽方式：分成語文、數學、綜合組進行，組內提前抽簽決定上課（賽課）次序。

　　3、內容：現行的教材，參賽教師必須備好教學設計方案及教學課件。

　　4、評委組成：

　　各組的全體成員。

　　5、評委要求：

　　1、自行調好課，保證組內的課全部聽到，認真做好聽課筆記；

　　2、認真參與教研組的評課。

　　3、做到公平，公正。

　　4、獎項設置：每組評出一個一等獎，其余二等獎。

　　5、要求：組內成員必須參加組內的聽課，教研組長將對聽課情況進行記載。

　　6、抽簽時間：在四月底教研活動中進行。

　　7、電腦的檢測及調試：Z

　　8、獎品準備：Z

　　9、攝影：各教研組長

　　10、新聞報道：各教研組長，進行連續報道。

　　11、教研組長負責整理每次活動的資料。（包括：照片、新聞、記錄表等）

課題研究方案篇4

　　一、指導思想：

　　教學科研是提升教師自身教育教學水平和業務能力的重要途徑，教學科研只有與課程改革和課堂教學的改革結合起來，才能真正提高教學質量，才能促進教師自身和學生的發展，因此，教師通過教科研這條途徑發展和提高自身的業務水準是促進學校內涵發展的一個很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

　　二．實施研究的目標：

　　1．通過教研活動，學習相關教育理論和《課程標準》，結合課程教材改革要求，研究“小學音樂課程標準”的理論基礎和方法；

　　2．通過公開課或研究課，重點研究如何培養學生對音樂課的學習興趣；

　　3．在課堂教學實踐中摸索并形成趣味課堂教學的具體實施策略和一般操作程序。

　　三、研究進度及時間安排：

　　第一階段：課題研究的準備階段：

　　1、學習有關課堂導入的基礎理論，了解該課題國內外研究現狀和發展趨勢。

　　2、收集與課題研究有關的書籍、雜志，設計調查問卷。

　　3、撰寫課題方案。

　　第二階段：課題研究的實施階段

　　1、對學生對音樂課的興趣進行調查。對集體的興趣進行四次調查，第一次對三年級進行調查，第二次對一年級進行調查，第三次對五年級進行調查，最后對四年級的個案進行調查。

　　2、我們分別從各個環節設計，努力讓學生參與到課堂中來，讓學生對音樂課中的各項內容感興趣。

　　第三階段：課題研究的'總結階段

　　總結階段結合研究過程，撰寫相關論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文可以促進我們進行理論思維，提升對課題的認識，進而調整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。

　　四、研究方法：

　　1、實踐法：本課題組成員，共同討論研究設計每一節實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在綠動、游戲創編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。

　　2、調查法：采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調查，是對選定的年級和班級進行對比調查。

　　3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

　　4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關于提高學生興趣

　　的方法，進行研討總結，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎和后盾武器。

　　5、總結法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結，上交教研室，研究結束，撰寫課題研究報告。

　　五、主要工作和措施：

　　為切實提高小學音樂課堂的教學效率，提升優課率，充分發揮課改所帶來現代教育教學課堂所帶來的實實在在的變化，也為了保障課堂教學的科學有效，我們根據以往學校教學工作中課堂教學效率不太高等存在的實際問題，確立研究課題，課題研究能促進我們圍繞一個中心，有計劃有重點進行研究性地工作，并有動力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學期，我校立項了《小學音樂教學中學習興趣的培養》，已經從教育的大環境以及學校的實際論證了該課題研究的必要性、針對性與可操作性，我們將潛心學習，努力結合自己的工作實際情況作一些大膽的探索、延伸和發展，使我們的這項課題取得進展。

　　1、認真系統地學習有關的理論。學習是研究的開始，重點學習相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。理論學習分集中學習和自主學習：

　　集中學習的時間為秋學期第三周，內容為新課導入的相關理論，形式為教育教學沙龍。

　　自主學習的內容包括專著和報刊雜志、他人的經驗性文章。

　　2、開設研究課以及形成過程性的研究材料

　　(1)課題開展的過程中，按年份分為春學期和秋學期兩個階段開課題研究課，展示階段性研究新經驗、新成果，并對這些課進行研討、交流，剖析，找出優點，發現不足及暴露的問題，及時進行總結，反省。從而汲取經驗教訓，以利于下一階段的開展。

　　(2)收集相關聽課評課資料，以及音樂課堂教學評價表，對學生進行調查問卷，及時統計分析，聽取學生對研究課，特別是教學環節對學生吸引力的感想和建議。

　　(3)課題組成員積極參與“音樂興趣培養”的相關研究，如課堂教學環境、教學模式、評價制度，在教學實踐的基礎上進行典型分析和專題總結。

　　3、日常實踐與反思

　　日常也是本課題研究的黃金時期，以實踐與反思的形式表現其研究的充分性和科學性。

　　（1）師生對課堂中各個環節的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學隨筆等形式進行；學生的反思以與老師談心的口頭問答形式進行，以說自己的課堂表現為主要內容，以對學習興趣的認可度為參照，讓他們暢所欲言，表達心中對導入環節實施的滿意和批評，以此進行反思，作為下一步研究和實踐的指南。

　　（2）在實施過程中，讓學生真正參與到該課題中來，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認清不足，糾正錯誤。

　　六、研究步驟：

　　1、努力夯實教學實驗的各項環節，為試驗進行打好基礎，

　　2、緊緊圍繞課題進行試驗，做好實驗的各個步驟。

　　3、提高研究成果，完成研究報告。

　　4、積極做好實驗的總結工作。

　　七、實驗班級：

　　一至五年級

課題研究方案篇5

　　一、課題研究背景：

　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而區域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養存在“重知識、輕情感技能”的現象，這也直接影響到我們農村幼兒園教學活動的組織，幼兒園教育小學化現象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機、以區域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農村幼兒園區域活動有效開展的途徑與策略，探索區域活動目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價的有效性等方面的內容。

　　通過區域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養幼兒探究、交往、動手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發展；有效提高教師設計、組織、評價、推進區域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進教師的專業成長，促進幼兒的全面發展從而奠定幼兒園的共同發展。

　　二、課題的界定：

　　區域活動（areaactivities）：也叫“活動區活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國正流行“開放教育”，對國內的影響比較大。“區域活動”在英文中有多種名稱，例如，游戲區（Phayingarea）、學習區（leamingarea）或興趣小組等。活動區意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。”從劉焱的這一觀點，可以看出區域活動是一個整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區域活動是具有幼兒特點的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的`游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動。

　　有效性：是指能夠實現預期的目的、有良好的效果。這里是指區域活動目標的有效性、區域活動環境創設的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。

　　區域活動有效性：是指教師根據幼兒年齡特點和興趣有目的地創設良好的有效區域活動環境，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區域活動材料，并給予幼兒有效的啟發式指導，讓幼兒依據自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發展。

　　三、課題所要解決的主要問題：

　　（1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區活動存在擁擠、凌亂的情況。

　　（2）活動區設置缺乏科學性。

　　（3）活動區材料的投放缺乏適宜性、動態性和層次性。

　　（4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區域活動的教育價值。

　　四、理論依據：

　　（一）幼兒園教育指導綱要。

　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而活動區活動正符合這一要求。

　　（二）皮亞杰的認知發展游戲理論。

　　皮亞杰開拓了從兒童認知發展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發展價值。這些理論對我研究幼兒園區域活動有效性開展有很大啟發。

　　（三）以加德納為代表的多元智能理論。

　　該理論強調人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現為不同的個體在某些領域的發展上可能擁有優勢，相反，在另一些領域的發展上可能顯現相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會展現自己的強勢智能。活動區活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現自己的機會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項，又能發展自己的個性和其它能力。

　　五、研究方法：

　　1、文獻研究法：以新《綱要》理論知識為指導，繼續學習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。

　　2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區域活動進行系統的、連續的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發展的了解和認識。

　　3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。

　　4、經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。

　　六、研究目標、內容：

　　（一）研究目標：

　　1、通過區域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養幼兒探究、交往、動手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發展。

　　2、通過區域活動有效性開展的研究，有效提高教師設計、組織、評價、推進區域活動的能力。

　　3、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業成長，促進幼兒的全面發展從而奠定幼兒園的共同發展。

　　（二）研究內容與重點：

　　（1）區域墻飾創設及區域活動材料投放的有效性；

　　（2）區域活動中教師有效性指導策略；

　　（3）區域活動的有效性評價策略

　　（三）研究的思路：

　　對當前幼兒園開展區域活動的現狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富區域活動的內容，提供適宜的材料，挖掘區域活動的教育價值，探索區域活動的有效指導策略。在實施研究的過程中，根據幼兒的發展情況不斷調整區域活動的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。

　　七、課題研究對象：

　　開發區中心幼兒園小、中、大班。

　　八、課題研究過程：

　　第一階段：準備階段（**年4月--**年5月）

　　（1）設計課題研究方案，申報課題。

　　（2）成立課題組，并明確個人分工。

　　（3）進行相關文獻的閱讀研究。

　　第二階段：實施階段（**年6月--**年6月）

　　（1）對區域活動的現狀進行剖析找出存在的問題提出建設性意見。

　　（2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標和內容。

　　（3）專題講座，以理論引領實踐。

　　（4）骨干教師區域活動觀摩研討，及時反思、調整課題研究方案。

　　（5）撰寫階段性總結及論文，完成各課題研究任務。

　　第三階段：總結階段（**年7月--**年9月）

　　（1）區域現場展示活動。

　　（2）論文的撰寫及匯編。

　　（3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑒定。

　　九、完成本課題研究任務的保證措施：

　　1、課題組科研人員能力保障：

　　（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學經驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農村幼兒園骨干教師教學能力提升培訓”，她們撰寫論文在各級刊物發表。

　　（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學一線的骨干教師、優秀青年教師，具有扎實的專業理論基礎，其中本科以上學歷3人，縣級優秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學經驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。

　　2、組織保障：成立課題領導小組，做到統一認識，分工明確，目標一致，準備充分。

　　組長：歐燕欽蔡榕芳

　　組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞

　　3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結階段經驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區域活動時間充足，教學與科研同步進行。

　　4、經費保障：

　　學校核撥專用款項用于該課題的研究、實施。

　　十、預期研究成果

　　1、關于幼兒園區域活動有效開展的調查與分析。

　　2、區域活動教師有效指導策略的論文匯編。

　　3、各區域活動的材料投放及玩法案例收集。

　　4、區域活動現場展示。

　　5、關于《幼兒園區域活動有效性開展的研究》實驗報告。

　　仙游縣楓亭開發區中心小學年

　　3-5月

　　1.如何體現體育器材在活動中一物多玩的方法。

　　陸續

　　2.如何體現體育器材在活動中一物多玩的方法。

　　衛燕

　　以上是針對課題的研究實施研究方案，在實踐研究中，我們也將不斷的反思和調整思路，一切從實際教育活動出發，力求此次的研究活動從實際中來，回歸實踐中去，最終能夠通過研究改變我園戶外活動的現狀，是我園幼兒能夠運用所投放的材料，自由組合，快樂的游戲，并在游戲中養成合作，互助的集體觀念，自主、自信的享受游戲。

課題研究方案篇6

　　時間：

　　20××年11月至12月

　　活動目標

　　1、營造溫馨的活動氛圍。

　　2、通過活動培訓幼兒良好的情緒情感。

　　3、引導教師與幼兒尋找生活的快樂，感受快樂的同時感受生活的快樂。

　　4、在教材的基礎上有所擴展，有所延伸，有所完善。

　　活動程序

　　1、選擇內容：各年齡段的教師根據幼兒園和諧發展教材，選擇適合本班幼兒的活動內容。

　　2、分班組進行教材研討：確定研討活動內容，找出活動重難點，確定活動方案。

　　3、組織教師學習相關的理論培訓文章。

　　4、各年齡段分周進行觀摩研討，并提出各年齡段活動的.修改方案。

　　5、執教老師根據修改方案，向課題組展示活動再修改。

　　6、最后將修改成熟的活動方案，并錄像存檔。

　　7、各班（大、中、小）根據修改好的方案分階段在本班開展活動。

　　課題研討的要求

　　1、課題組成員積極參與到研討活動中來，尋找活動教材，想辦法，出主意。

　　2、活動過程中作好觀察筆記，課后寫好活動反思（教學筆記、談感悟等）。

　　3、活動過程中認真作好筆記，課后有的放矢地提出自己的意見與建議。

　　4、根據活動內容有的放矢地搞好家長工作。

課題研究方案篇7

　　唱歌教學是小學音樂教育的主要內容。在教學中我對如何培養小學生的整體演唱能力，提高音樂素質進行了積極的探索，研究計劃如下：

　　一、在課堂教學中，培養學生的音樂能力

　　1、讓音樂基礎知識教學融入音樂游戲之中，提高學生的感知能力。

　　從一年級新生入學開始，注重在音樂課中教給學生音樂基礎知識，寓枯燥無味的認“音符”、識“節奏”于音樂游戲之中，讓學生在愉快的活動中感知音樂旋律美，體驗音樂的節奏美，開展與音符“交朋友”的活動，促進學生學習音樂的積極性和主動性。例如：學習簡譜七個音符時，讓小學生給小音符起名字音符的數學名字是 1 2 3 4 5 6 7，然而在音樂中則為do re mi fa sol la si，我讓學生每人動手做一個音符的頭飾戴在頭上，伴隨歡快活潑的“找朋友”音樂去找自己的“朋友”，7個人為一組，交替進行。

　　2、創設情境，調動學生情感因素，培養學生的理解能力。

　　讓學生感受美好的聲音，用“建設聲音立交橋”的情境教學法進行教學。如：學生唱“和音”、“和弦”，通過循環呼吸保持音高，看手勢進行音高變化，在一片融合美妙的和聲中自我陶醉，真正體驗聲音之美。

　　3、教會學生科學的發聲方法，培養學生的演唱能力。

　　在課堂上分別讓學生試用大聲、中聲、小聲等進行演唱，然后聽老師、錄音范唱等，通過分析辨別，學生找到并認定哪種唱法最好，去選擇最美的聲音。具體途徑是：⑴學生從柔聲、輕聲開始學唱，逐步學會氣息控制，頭腔共鳴，使音色自然統一聲音圓潤、優美。⑵加強音高音準訓練，讓學生體驗不同速度、力度的歌唱所表達的音樂形象不同。⑶教學生掌握歌曲的演唱情緒和學會處理歌曲。⑷加強正確的吐字、咬字和美感的訓練。

　　二、在課外活動中，提高學生整體演唱水平

　　課外活動是音樂課堂的延伸，它為孩子們發展音樂特長開拓了廣闊的道路，并可在普遍提高音樂素質的同時培養尖子生，使學生受到良好的專業性訓練。

　　1、發聲練習和聽音練耳相結合。美妙的聲音是從發聲練習中獲得的.，而要唱好一首歌曲，這就需要聽音練耳了。那么應怎樣訓練呢？⑴發聲訓練從長音開始讓學生體驗發音位置和發聲技巧。⑵聽音練耳從小二度開始，邊聽邊唱，培養學生心中音程概念。比如：從

　　標準音A開始，升高或降低一個小二度，學生用“la”唱出來，再升高或降低一個大二度，學生先唱出來，然后再聽琴校正，繼續升高或降低一個大、小三度，以此類推至純八度。

　　2、指導學生看譜視唱，教給學生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即調號、拍號和表情術語。其次再看反復記號、裝飾音及各種速度、力度記號和主要節奏型，然后才可以準確無誤的演唱。

　　3、進行和弦連接演唱，使學生準確把握聲音的高低貫通。

　　4、幫助學生把握歌曲的演唱情緒，培養學生有感情的唱歌。幫助學生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度對于學生唱好歌曲是十分重要的。

　　三、創造快樂、輕松的教學氣氛，激發學生的求知欲。

　　首先要保持孩子們對音樂的好奇與熱愛，引導孩子們親近音樂，使他們有了解音樂的欲望，讓他們從音樂中感受到大自然及周圍熟悉的事物。

　　在訓練過程中，盡量使用通俗易懂的語言，形象地講解一些比較專業的詞語。比如唱跳音、頓音時，氣息很容易僵硬，我就啟發他們想像肚子是一個皮球，要像拍皮球一樣彈起來，孩子們都拍過皮球，一些同學很快能做好。這樣就能準確找到唱頓音、跳音靈活運用氣息的方法了。

　　孩子們的天性是好動而活潑的，注意力不能長時間集中，要及時調整內容；轉換他們的興奮點，這樣既調節了課堂氣氛，又鞏固了基礎知識。

　　總之，在研究訓練童聲合唱時，要把具有孩子特點的美的音質放在首位，指導孩子們用高音位的頭部發聲，尋找明亮集中的頭腔共鳴。