設計方案

時間：2026-02-22 09:41:55 方案

【實用】設計方案9篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的設計方案10篇，希望對大家有所幫助。

【實用】設計方案9篇

設計方案篇1

　　文章選入課文的主要意圖，一是讓學生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　根據精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：一、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫轟隆隆、塌下、露出等詞語；二、復述故事，積累優美生動的詞語；三、學習女媧為了不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結合三年級學生實際，我確定本課的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點則是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　具體教學時，我設計了如下教學思路：

　　一、設疑導入、初讀課文

　　我采取讓學生觀察圖畫，設計問題，啟發學生思考，把學生帶進觀察畫面的情景中。上課開始后，我首先出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什么？學生可能會說：有一個人，有一些云，天上有個洞等。我再接著引導：看了這幅圖后，你有什么問題想問？學生可能會問：這個人是誰？她在干什么？天上為什么有個洞？我在學生的提問中引出課題：這個人是女媧（板書女媧）她在補天（板書補天）。在出示課題后，我再引導學生提問：看到這個課題你想提出什么問題？學生可能會問：女媧是誰？她為什么要補天？她把天補好了嗎以下整堂課的教學則是在解決這一個個的問題中完成。

　　語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，我們力求在教學中讓學生去自主探究。所以安排了讓學生充分提問的方式導入新課。這也是為了進一步激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。當學生進入了探究問題的情景時，我設計了以下幾個環節來初讀課文。

　�。ㄒ唬┳寣W生帶著問題去閱讀課文，在閱讀前我提出初讀要求：

　　1、借助拼音讀準字音，勾出新詞，與同學合作理解詞語意思；2、邊讀邊標記課文自然段。

　　在學生初讀完成后，我點名學生匯報生字、新詞自學情況。同時利用多媒體出示課文生字，學生拼讀，然后找到文中與它相連的新詞并嘗試理解，集體評議、訂正。全部學完后再點名讓學生匯報全文共有幾個自然段。這一方面是為了便于下一步的學習，也有助于學生掌握課文結構，并學會在以后的敘事性習作中合理分段。

　　（二）再讀課文，想想課文主要講了一件什么事。讀完后，讓學生用簡短的語言歸納課文主要內容，并由其他同學補充（或簡化），集體訂正。目的在于使學生整體感知課文，鍛煉學生的綜合歸納能力。

　�。ㄈ┧伎寄慊蛩颂岢龅膯栴}，看看能不能找到答案，把你找到的答案與同學交流下，看有沒有不同之處，不同之處在哪里？同學之間相互補充、評議、訂正，然后再派代表匯報。在這一環節里，主要是培養學生的自主合作意識。我的想法有兩點：一是讓學生有選擇問題并進行思考回答的空間；二是學生所說的答案正確與否，讓學生有內部評議，自主辯論的時間。這對培養學生良好的自主學習習慣將會有一定幫助。

　　二、自主學習、走進文本

　　在學生認識課文生字、初步理解課文主要內容的基礎上，引導學生向更深層次前進體會女媧的偉大之處。本步驟我安排了如下幾個環節：

　　（一）選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息？

　　（二）匯報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正，我適時出示能體現女媧偉大之處的句子，如她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！、于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。引導學生讀出感情。通過對重點句子的有感情的朗讀，學生對全文的發展線索及女媧的偉大之處有了一定理解。

　�。ㄈ├^續解決學生提出的問題。說說你又知道哪個問題的答案？仍是由學生自由提出，自由評議、訂正。

　　在這一步驟的`教學中，我賦予學生自由選擇的權利，是對學生的充分尊重，同時也是體現語文學習主體性與獨特性的需要。

　　三、合作交流、體會文意

　　在完成了全文五個自然段的賞析后，我著重引導學生體會女媧的偉大之處。這一步驟我設置了三個問題：

　�。ㄒ唬┯懻�、交流：女媧是一個什么樣的神？

　�。ǘǔ鍪九畫z圖片），現在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢？

　　（三）默讀課文最后一自然段，談談你對這一自然段的理解。

　　第一個問題要求學生著重于討論、交流，一是培養學生的合作意識，二是使每位學生的看法更趨完整，以免片面化。第二個問題則是學生個性的充分展示，學生可以暢所欲言，說出自己的心里話。第三個問題是這步驟的重點，在學生回答時，我將著重引導他們理解傳說這個詞語的意思，其目的是讓學生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。

　　通過這個環節的教學，學生將會對女媧的偉大之處有更深入的理解。本課的教學重點也就得到了很好的落實。

　　在學生發言結束后，我適當引導：既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧。此時學生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達到了培養學生的集體榮譽感的目的。

　　四、課后延伸、融入情感

　　課后，我給學生安排了兩個任務：一是把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何？二是收集中國古代神話故事，在班上開一次中國古代神話故事會。

　　安排第一個任務的目的有四點：一是讓學生對本堂課的學習內容有一個完整的回顧；二是培養學生的口語表達能力；三是加強學生與親人之間的溝通；四是讓家長參與評價，達到學校與家庭共同促進學生成長的目的。在新課程標準中就講到，要建立學校、家庭、社會等全方位的評價體系，我也正是從這方面去考慮的。第二個任務的目的是通過這一語文實踐活動，提高學生的語文素養，鍛煉學生收集材料、表現成果的能力，也是為了進一步激發學生對中國古代神話故事的興趣。這樣，學生自主學習的興趣也就更濃了，達到了培養學生自主學習能力的目的。

　　板書設計思路：

　　在出示課題后，針對學生提出的問題，我適時板書：為什么？怎么補、結果？在學生解決問題的過程中逐步展開并完善。

　　整堂課我采取的教學方式是在自主合作的基礎上進行探究性學習，目的是想構建以自主、合作、探究為主要教學方式的全新語文教學模式，從而改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統語文教學模式。

設計方案篇2

　　一、回憶舊課，激發學習興趣

　　簡介課型

　　同學們，仔細觀察課題和我們以前學習的有什么不同？

　　我們現在學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大

　　怎樣學習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要

　　導讀提示

　　1）讀讀課文，看看槐鄉的'孩子有什么樣的快樂。

　　2）和同學交流讀后的感受。

　　3）把喜歡的句子多讀幾遍。

　　學生發表見解，全班交流。

　　生：槐鄉的孩子真懂事！

　　生：槐鄉的孩子真快樂！

　　月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。（指讀-----賽讀—齊讀）

　　當縷縷炊煙從村中`升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）

　　小結：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛勞!

　　篇二：國培計劃小學語文教學設計與反思模板

　　教學設計

　　篇三：國培小學語文教學設計與反思

　　教學設計

設計方案篇3

　　一．研究背景

　　國際社會普遍地將我們所處的新型社會稱為“教育社會”。在這樣的社會里，終身教育和終身學習將成為社會和個人生活的需要。終身教育和終身學習的四大支柱是“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”�，F代教育理論認為，現代教學的一個顯著特征是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，充分調動學生的學習積極性。而學生學習普遍存在缺乏主動探求知識的意識和能力，學生的主動性，積極性很難被真正調動、激發起來。針對學生學習中存在的不良現象，我們開展學生主動學習態度形成的研究，培養和發展學生主動學習的能力，引導學生真正成為學習的主人，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。新一輪課程改革強調“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程�！迸囵B學生積極主動的學習態度，既是新一輪課程改革擔負的重要任務，又是提高學科教學質量的手段和途徑。

　　《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》中指出：學校教育要以終身教育理念為指導，培養學生樹立終身學習理念，養成終身學習習慣，形成終身學習能力，為個人終身發展奠定基礎。蘇格拉底也曾指出，教師的主要作用是引導、協助學生學習，而不應

　　該支配學生學習的地位。德國教育家第斯多惠同樣認為：“如果使學生習慣于簡單的接受和被動的學習，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的�！币虼�，理解終身學習的內涵，關鍵是要把握“學會”的意義。從簡單層面上看，“學會”是學習能力和方法的問題，然而，這一問題是十分復雜的，如果學生學習動力不足，根本無法談及學習能力的問題。由此我們認識到，學會學習實際上是一個綜合性很強的問題。在這一問題中，主動學習不但是一種學習能力，一種有效的學習方式，一種良好的學習習慣，更應該成為一種教學目標，一種教學方法。

　　蘆蒲初級中學是一所農村初中，由于地區經濟相對落后，學生家長為了生計都選擇外出打工。所以，我校的學生絕大多數是留守兒童，跟隨年邁的爺爺、奶奶生活，甚至是獨自在家。爺爺、奶奶往往只是保證他們吃飽穿暖，對學習根本沒有要求。這些學生自己由于年齡的特點，確乏自制力，沒有端正的學習態度，沒有主動學習的習慣。對于這樣的學生迫切需要培養他們主動學習的態度，指導他們學會學習。針對學校的實際，也需要形成一種有效的主動學習態度的訓練模式，需要有科學的、合理的、能有利于培養學生主動學習態度的課堂教學評價模式和學生自主學習評價標準。

　　2．研究價值

　　實踐價值：

　　通過課題研究轉變教師的教學觀念，在課堂教學中把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，從而提高課堂教學效率；探

　　索完善適合于初中學生特點的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，使學生愿學、樂學，提高學生主動學習的能力；推進課程改革的進程，豐富教師的理論素養，促進教師本身科研及教學水平的提高；初步構建引導學生主動學習的教學策略；為其他教師開展互動教學研究提供理論基礎和參考模式。

　　理論價值：

　　現代教育越來越重視人自身問題的解決，“認識你自己”在現代教育中具有重要意義，發掘人的潛能、重建人的價值、促進人的發展是現代教育的核心問題；現代教育越來越重視學生的主體作用，人們在批判“兒童中心主義”的同時，也在探索體現人的主體作用的教育思想。現代教育要求對人進行終身教育，要求人人都能終身學習。未來的社會是學習的社會，它不只要求人們學會學習，還要求人們積極主動地學習，因為只有這樣才能實現終身學習的目的。

　　初中學生自身不太會主動學習；教師對學生形成主動學習態度的認識也不足；在教育評價方面，評價方式單一，無法反映學生的綜合素質。而對于初中教育來說，學生的理論成績固然很重要，但其操作能力、合作團隊精神等對其今后的工作產生的影響更大，如何科學合理的設置評價標準，促使教師和學生都能在達標過程得到自身的成長和成功是一個現實的課題。

　　二、核心概念的界定

　　“主動學習”與學習主動性的意義基本相當。主動學習是一種積極的學習狀態，即是人們所說的“愿學”，學生將學習視為自己樂意去做

　　的事，而不需要他人的推動；主動學習是自主的學習狀態，也就是說學習者是學習的主人，他有自己追求的目標，有自己的學習方式，有自己獨特的思想意識，不會輕易地受到他人或環境中的其他因素的影響，由此而表現出一定的獨立性；主動學習是一種自覺的學習狀態，主動學習者一般會在學習進行之前，會對學習作通盤考慮，有一個行動的計劃，并且能夠克服學習困難保證按照計劃學習，并形成良好的`學習習慣。主動學習不但是一種學習能力，也是一種有效的學習方式，更應該成為一種教學目標，一種教學方法。在現代教學理論指導下，在課堂教學過程中，如果教師改變課堂教學策略，著眼學生主動、積極的學習，將有助于提高教學效率、發展學生的能力，促進學生素質的發展。

　　三、研究的理論依據以及研究方法

　　本課題的理論依據

　　1、現代教育理論認為，現代教學的一個顯著特征是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，充分調動學生的學習積極性。而學生學習普遍存在缺乏主動探求知識的意識和能力，學生的主動性，積極性很難被真正調動、激發起來。針對學生學習中存在的不良現象，我們開展學生主動學習態度形成的研究，培養和發展學生主動學習的能

　　力，引導學生真正成為學習的主人，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

　　2、通過課題研究轉變教師的教學觀念，在課堂教學中把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，從而提高課堂教學效

　　率；探索完善適合于學生特點的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，使學生愿學、樂學，提高學生主動學習的能力；推進課程改革的進程，豐富教師的理論素養，促進教師本身科研及教學水平的提高；初步構建引導學生主動學習的教學策略；為其他教師開展互動教學研究提供理論基礎和參考模式。

　　3、現代教育越來越重視人自身問題的解決，“認識你自己”在現代教育中具有重要意義，發掘人的潛能、重建人的價值、促進人的發展是現代教育的核心問題；現代教育越來越重視學生的主體作用，人們在批判“兒童中心主義”的同時，也在探索體現人的主體作用的教育思想�，F代教育要求對人進行終身教育，要求人人都能終身學習。未來的社會是學習的社會，它不只要求人們學會學習，還要求人們積極主動地學習，因為只有這樣才能實現終身學習的目的。

　　4、學生自身不太會主動學習；教師對學生形成主動學習態度的認識也不足；在教育評價方面，評價方式單一，無法反映學生的綜合素質。本課題打算在創新評價方法促進學生主動學習態度形成方面有所突破和創新。

　　根據不同的研究內容，采用不同的研究方法進行研究，擬采用如下研究方法：

　　1、文獻資料法：根據研究假設的需要，有目的、有計劃地查閱、收集相關的文獻資料，為課題研究提供理論支撐和論證依據。

　　2、問卷調查法：通過問卷、聽課、座談、教研活動等形式，觀察、了解、調查、分析學生學習的態度，從中分析比較，篩選出具有

設計方案篇4

　　為切實提高學生各項素質，強化班級管理的科學性、規范性，使各班形成班風正、學風濃、要求高、管理嚴的育人環境，通過班級量化管理評比，使全校師生能清楚看到各班管理的水平，班與班之間能互相學習，互相促進，共同提高，進一步推動學校工作的發展，特制定優秀班集體評比方案。

　　一、評比辦法

　　1、以年級為單位進行評比，從常規管理、考試成績、各類競賽活動三方面考核，校級優秀班集體名額占班級數的1/3。

　　2、每學期評選一次。最后得分相同，看前兩頂的名次。

　　二、評分細則

　�。ㄒ唬�、常規管理100分競賽（安全紀律，教室區、樓區、校園清潔區，廁所，車棚衛生區、車子擺放，課上，課間，集體活動等方面）權重0.3。

　　此項評分依據日常管理人員檢查評比結果，具體操作如下：

　　1、每周有專人管理檢查，并及時把加減分通知單發到各室。

　　2、以班為單位每兩周公布一次檢查結果，一個月算出累積分并排列名次，每個年級發流動紅旗兩面。

　　3、學期末按各月名次賦分算出累分，再排列最后名次。

　　4、常規管理按最后名次量化賦分：第一名賦30分，第二名賦26分，第三名賦24分，第四名賦22分――以此類推。

　　5、以表格的形式公布每兩周的累積分情況。

　�。ǘ�、考試成績權重0.6

　　此項內容七、八年級考核期中總平均分、優秀率和期末總平均分、優秀率，九年級考核期中、期末優秀人數。

　　1、總平均分的算法

　　先將各班實有學生按總分排序，從前取相同人數的成績，計算出七、八年級學生的總平均分、優秀率，九年級學生的優秀人數，然后以年級為單位分別排列名次。

　　2、按名次得分

　　期中總平均分第一名得10分，第二名得8分，第三名得7分，第四名得6分——依此類推。

　　期中優秀率第一名得10分，第二名得8分，第三名得7分，第四名得6分——依此類推。

　　期末總平均分第一名得20分，第二名得18分，第三名得17分，第四名得16分——以此類推。

　　期末優秀率（優秀人數）第一名得20分，第二名得18分，第三名得17分，第四名得16分——依此類推。

　　3、考試成績量化賦分是期中總平均分得分、優秀率得分和期末總平均分得分、優秀率得分之和或優秀人數名次得分之和。

　�。ㄈ⒏黝惛傎惢顒樱嘀�0.1）

　　1、以年級為組以班為單位的單項競賽活動，能排列名次的'排列名次。

　　2、單項活動按名次得分：第一名得分（班級數＋1），第二名得分（班級數－1），第三名得分（班級數－2），第四名得分（班級數－3）——依此類推。

　　3、算出各班所有單項競賽活動的累積分并排列名次。

　　4、各類競賽活動按累積分名次量化賦分：第一名賦10分，第二名賦8分，第三名賦7分，第四名賦6分——依此類推。

　　5、各類競賽活動，如果適合評選安全文明班集體的，要評選安全文明班集體。

　　6、以表格的形式公布每次競賽后的積分情況。

　　三、獎勵辦法

　　獲得優秀班集體的班級及班主任將受到學校的表彰或獎勵。省、市、縣級先進班集體或個人，按縣局要求分配名額，優秀班主任在優秀班集體中產生。省、市、縣級先進班集體沒有到期末評選，按縣局要求的截止日期進行量化考核。

設計方案篇5

　　微課名稱：算法初步

　　預備知識

　　聽本微課之前需了解的知識：算法初步

　　設計思路

　　系統的復習算法的基本知識結構，涵蓋了算法初步的全部內容算法與程序框圖；算法語句；算法案例。

　　教學過程

　　一、片頭

　　內容：大家好，本節微課重點講解算法初步的基本理論

　　二、正文講解

　　第一部分內容：

　　算法與程序框圖要解決的問題主要是：能夠設計出某些具體的、簡單的數學問題的算法，并用程序框圖描述．

　　第二部分內容：

　　算法語句與算法的基本邏輯結構是相對應的，因此在編寫程序的時候要先設計好算法，畫好程序框圖，然后根據程序框圖寫出程序．

　　第三部分內容：

　　算法案例是算法的實際應用，通過具體的典型事例：求最大公約數、秦九韶算法和進位制來說明算法、程序框圖和編寫程序的`操作方法。

　　三、結尾

　　我練我掌握，給出一道練習題，對本講的內容進行簡單應用，鞏固提升，最后，祝同學們學習進步！

　　自我教學反思

　　一節微課復習一章的內容，很難做到面面俱到，只是想在最短的時間里讓學生所學內容進行回顧和加強，只是一個嘗試，還有很多地方需要思考。

設計方案篇6

　　活動背景：

　　我班的學生在進入初中的第一學期期期末考試后，很多小學時的佼佼者在高手如云的集體中一下子成了中等生，面對現實，他們有些表現得失落、沮喪、信心不足。同時，很多同學都明顯地感到剛剛適應卻還不穩定的初中生活又掀起了波瀾，特別是班上的一些單親家庭的學生，他們更表現得無助、無奈和無望。

　　活動目的：

　　1、明白發自內心的微笑對心理的調節作用。

　　2、通過欣賞名人微笑的風采，聆聽微笑的有趣故事，感受微笑的巨大魅力。

　　3、解讀逆境中用微笑戰勝自己、超越生命的人生態度，培養積極樂觀的生活態度，正確對待生活中的困難和挫折，讓自己生活得更快樂，讓自己的生命之花在微笑中綻放得更美麗。

　　活動過程：

　　一、生活場景導入

　　1、考試不理想，很沮喪，很煩悶，回家沖著媽媽發脾氣。

　　2、被同學誤解抄作業，很生氣，很委屈，與同學吵嘴。

　　二、欣賞名人微笑的風采

　　欣賞劉翔、桑蘭、張海迪、霍金、海倫·凱勒等名人微笑的風采，讓學生注意名人臉上燦爛的'笑容，引出“微笑是世上最美麗的花朵”。

　　三、感受微笑的力量

　　1、自由說說微笑對身心的調節作用。

　　消除誤解、拉近距離、增強信心、緩解緊張的心情等。

　　2、認真聽聽微笑的有趣故事。

　�、倏突晕⑿坏蒙逃�

　�、趤喌侣逵梦⑿φ鞣说箅y的學生

　�、畚⑿攘艘粋€死囚

　　④瑪麗小姐用微笑讓歹徒改邪歸正（小品表演）

　�、菸也皇菫榱松鷼舛N蘭花的

　　⑥播灑微笑的愛心大使--叢飛

　　3、猜猜用微笑鑄就成功的事例

　　事例：邁克爾·喬丹丘吉爾愛因斯坦林肯

　　麥克·阿瑟將軍洪戰輝

　　4、觀看用微笑創造生命奇跡的視頻

　　別對自己說不可能（世界著名激勵大師：約翰·康緹斯）

　　四、解讀微笑之“真諦”--正視現實，積極面對

　　對別人微笑：征服對方

　　對自己微笑：超越自己

　　五、真心贊美微笑

　　1、詩歌朗誦：微笑著面對生活

　　2、欣賞名言（感受微笑之“美好”）

　　六、在歌聲中結束

　　歌曲：《微笑的力量》（演唱：湯潮）

　　活動后記：通過活動，同學們認識到困難和挫折是人生路上不可避免的，只有正視它，積極戰勝它，才能讓生命之花綻放得更美麗。同時，同學們也懂得了自己所遇的困難挫折與霍金、約翰·康緹斯等人所遇的困難挫折比起來，簡直是微不足道的，他們能用微笑創造生命的奇跡，四肢健全的我們又有什么理由退縮逃避呢？所以，活動之后同學們的思想認識提高了，而且落實到行動：重塑信心，振奮精神，繼續前進。

　　活動雖然結束了，但可以相信在以后碰到困難和挫折時，他們一定會更冷靜、更清醒、更理智、更堅強，會在挫折中不斷磨練自己，成長自己，完善自己。

設計方案篇7

　　一、活動主題

　　小學數學課堂有效教學策略的研究

　　二、活動目標

　　1、通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。

　　2、通過開展對課堂教學觀摩活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發展。

　　3、建立“教研、實踐”相結合的探索型、學習型、討論型的`教研氛圍。

　　三、活動時間20xx年5月23日

　　四、活動地點

　　固本小學

　　五、參加對象

　　全體數學教師

　　六、活動組織形式

　　針對我們學校數學教研組的實際情況，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動，從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教老師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。

　　七、活動過程

　　數學組老師集體備課—李來翠老師上課—全體教師聽課—李來翠老師說課—全體教師集中評課

　　八、活動要求

　　1、執教教師備好課，備課教案交1份到教研組。

　　2、全體教師參加聽課和評課，填寫好聽課記錄。

　　3、執教教師寫說課稿1份交教研級。

　　九、活動經費

　　1、活動統一安排用餐：

　　用餐人員：參與活動教師

　　2、活動費用具實憑票報銷。

設計方案篇8

　　教學目標：

1、理解“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強①。知足者富，強行②者有志，不失其所者久，死而不亡③者壽。”的意思。

　　2、結合生活實際來談自己的理解。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　二、教學環節：

　　1、出示學習內容《道德經》（讀其聲）

　�、� 老師范讀，注意節奏和朗讀的方法。

　　② 學生自由練讀。

　�、� 指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。

　　2、結合書中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）

　　① 滲透學法：抓重點字詞和句子理解章節意思。

　　② 小組合作，翻譯文義，全班交流。

　�、� 在理解文義的基礎上暢談自己領悟的道理。

　　3、教師小結

　　附：子曰：巧言令色(1)，鮮(2)仁矣�！�

　　【譯文】孔子說：“花言巧語，裝出和顏悅色的'樣子，這種人的仁心就很少了�！�

設計方案篇9

　　活動宗旨：以推動大學生開展公益實踐，以弘揚公益精神、宣傳社會公德、倡導公益文化、開展公益實踐、塑造公益形象為宗旨，開展公益活動，同時在此基礎上擴大的我校在社會上影響力。

　　活動目的：為了加強和改進大學生思想政治教育，豐富校園文化，我班(715班)欲策劃1次公益實踐活動，使全班同學都能參與到關愛sos兒童村公益活動中來，體驗社會增加社會責任感。活動要求：大學生與公益文化相結合，突出實效性、人文性、公德性，通過傳播公益文化，營造科學、高雅的道德氛圍，使大學生接受更多的新事物，傳播愛心提高自身修養。

　　活動時間：20 -10-21

　　活動策劃人：715班

　　1、活動背景：

　　在我們的身邊每天都能看到歡歌笑語的小朋友。但是，在看到他們愉快身影的同時，你是否想到在我們身邊有這樣1群特殊的小朋友，他們失去母愛父愛，同外界失去應有的交流。他們就是來sos兒童村的小朋友。他們不僅需要社會的幫助，更需要的是1個充滿回憶的童年。

　　弘揚中華民族傳統美德，增強同學們的社會責任感、服務意識和奉獻是我們的責任和義務。我希望我們能盡我們1份綿綿的微薄之力，讓他們對生活充滿信心和勇氣，讓他們能享受正常兒童的多彩世界，感受到我們的愛。

　　2、活動主題：

　　“健康成長，快樂童年”

　　3、活動時間：20xx-10------20xx-11

　　4、活動地點：南昌sos兒童村

　　5、路線：232210223240214在瀛上村或瀛上路口其中1個站臺下，因為車并不是到sos兒童村門口停，須走上10多分鐘。

　　6、情況說明

　　南昌sos兒童村，是我國和國際sos兒童村組織合作建立的第4個兒童村。