專業人才培養方案錦集(10篇)
為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常要根據具體情況預先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編整理的專業人才培養方案10篇，歡迎大家分享。
專業人才培養方案 篇1
1我國機電技術的發展現狀
其生產制造了其它行業所需要的設備和產品，滿足了其它行業發展的技術需求，也是社會人民生活產品的主要來源，其與國計民生息息相關，機電技術作為制造業中的重要技術，決定了制造業在國家經濟和產業發展中的重要地位。制造業是所有產業得以存在與發展的基礎和條件，具有不可替代的作用。
今年以來，隨著我國科學技術的發展與科技研發能力的提高，我國在機電一體化技術的改革與更新發展上取得了一定程度的進步，主要體現在數控技術的成果、集成制造技術的成果等等。在數控技術的研究方面，我國從上世紀80年代就已經開始著手進行研發。通過對外國相關技術和產品的借鑒，加上我國研發人員自身的能力，我國在數控技術研發的技術以及產品方面都獲得了重大成績，與此同時，我們還建立了自己的研發基地，實現了數控技術方面的自主研發、自主開發、自主生產。現在，我國國內的數控技術行業具備了一定程度的實力，具備了一定的競爭能力，可以在一定程度上滿足我國經濟發展和生活的需求，為我國工業與農業的發展提供了先進的科學技術和設備，同時也對我國的國防事業作出了巨大的貢獻。另一方面，在集成制造技術及其產品方面的發展，我國也取得巨大的進步。
2高職機電技術教育專業人才的定位
人才培養的成敗關鍵在于人才培養的目標定位及其實際性，只有明確了人才培養的目標，才可以清晰地確定培養的人才類型、所應用的行業。目前，我國機電技術的應用與發展關鍵在于其工作人員尤其是技術人員的技術水平與素質水平，由于工作人員缺乏一定程度的技術實力，形成了制造業格與創新的瓶頸。現今，我國對于機電技術教育專業人才的需求很大，一方面，要求該專業的人才需要在各個方面的全面發展，掌握了機電技術教育專業的基本知識和技術，另一方面，還要求其面臨實際技術問題的時候具備較強的分析能力和解決問題的能力，具備關于機電一體化各個環節的操作能力，具有一定的創新精神。
3高職機電技術教育專業人才的培養模式優化
3.1在理論教學方面進行優化改革
理論教學體系涉及了三大模塊，它們分別包括硬件模塊、軟件模塊以及拓展模塊，其中對這些模塊進行細化的課程設置包括了基礎文化及人文社科課程、計算機技術課程、技術基礎課程、專業技術課程、專業拓展課程。這個理論教學體系是根據機電技術教育專業的`培養目標來制定的，其加強了學生的基礎，拓展了專業面，同時注重培養學生的實際技能、創新能力以及適應能力。該理論體系內的各個模塊與各個課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機結合成一個整體，實現培養全面的、專業的、復合型人才的目標。
理論教學體系涉及了三大模塊，它們分別包括硬件模塊、軟件模塊以及拓展模塊，其中對這些模塊進行細化的課程設置包括了基礎文化及人文社科課程、計算機技術課程、技術基礎課程、專業技術課程、專業拓展課程。這個理論教學體系是根據機電技術教育專業的培養目標來制定的，其加強了學生的基礎，拓展了專業面，同時注重培養學生的實際技能、創新能力以及適應能力。該理論體系內的各個模塊與各個課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機結合成一個整體，實現培養全面的、專業的、復合型人才的目標。
3.2在實踐教學方面進行改革措施
實踐教學體系主要包括了四個方面的培養內容，它們是：技術機電一體化基礎知識認識和技術素養、常規機械制造和機電加工技能訓練、工藝與工裝設計及創新能力培養、認識和適應現代企業環境，其中細化的實踐內容涉及了校內的實驗技能的訓練與操作以及校外的實習見習，主要的教育模式是理論與實踐相結合形式。實踐教學既是高職院校機電技術教育專業教學體系中的重點所在，也是其特色之處的體現。傳統的人才培養模式缺乏培養學生的實踐能力和創新能力，面對現代如此多變的市場要求，可見傳統培養模式所培養的人才已經難以適應社會發展的需求，因此必須對傳統的教學模式進行全新的改革。優化后的實踐教學可以直接客觀有效地培養學生面臨實際技術問題時的分析能力和解決能力。從機電技術應用專業的實踐性這個特點出發，必須營造一定條件的工程環境，方可實現實踐教學的目標。由此，這就需要高職院校投入更優質的教學設備，同時也要求提供更高素質的師資隊伍。
同時，高職院校應當注重其產學研合作的教育，通過社會企業的幫助，獲得設備、資金、項目機會甚至技術專業人才的協助，從而實現對實用性與應用性高素質人才的培養。一方面，高職院校可以通過和企業合作來開發高新科技產品，建立研發實驗室，以重要的產品作為研究課題，例如電子、汽車等等。另一方面，高職院校可以通過和政府部門的合作來共同建立科學技術創新的基地，來提高社會企業的競爭能力，同時也強化了學校的科學技術建設與發展，提高了學生們的專業技能與知識水平。除此之外，通過高職院校的產學研教育的開展，還可以培養高級機電技術應用型人才。
4結語
我國改革開放以來的三十年里，社會經濟獲得了巨大的進步，但是在對外開放的同時，我國也面臨著前所未有的挑戰和機遇。科教興國戰略是我國現階段的主要發展戰略之一，為了實現技術應用專業的復合型人才的培養計劃這個目標，必須從實際出發，從人才培養的各個方面進行改革和建設。
專業人才培養方案 篇2
人才培養方案是實現人才培養目標，組織教育教學活動的基本綱領。為全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》、教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》、廣東省教育廳《以協同創新為引領，全面提高廣東高等教育質量的若干意見》、《東莞理工學院創新發展戰略規劃（20xx-2020年）》、《廣東省教育廳 東莞理工學院共同建設高水平理工科大學協議》等文件精神，進一步推進我校創建高水平理工科大學，加快高素質應用型人才培養體系建設，構建特色化的教學體系，按照基于學習產出的教育模式（OBE）的理念，結合我校實際，現就20xx級本科人才培養方案的修訂工作提出以下的原則意見。
一、基本原則
（一）突出應用能力培養
強調應用能力本位的人才培養，注重理論教學的同時，更加突出實踐性，注重增強學生的實踐能力和就業能力。在專業人才培養方案的設計上，要針對現代產業發展的趨勢和經濟社會需求，做好充分的調查研究，使培養方案具備鮮明的時代特征。
（二）突出以學生為本
人才培養要體現學生為教學活動的中心，以學生的預期學習產出為導向進行專業和課程的相應設計。培養方案要注重加強第一課堂和第二課堂的協同育人，著力推進和實施創新創業教育，重點提高學生的創新能力、學習能力、表達能力、專業技術能力和團隊合作能力，并使學生獲得健康的體魄和形成良好的生活方式。
（三）突出特色建設方向
在遵循學校培養方案總體框架基礎上，根據各專業的特點，充分挖掘現有教學積淀，科學設計人才培養體系和課程體系。結合專業建設實際情況，整合優質資源，選擇適合本專業的人才培養模式，重點突破，彰顯專業特色。各專業應根據社會需求和學生個性發展需要設置專業方向模塊，開設與本專業特色發展吻合，與學生全面發展相適應的個性化課程，鼓勵學生自主選擇專業方向、自主選修課程。
（四）突出課程體系一體化
人才培養的落腳點是課程。課程設置要以人才培養目標和畢業要求為依據，明確各門課程對于實現培養目標的貢獻及程度，進行培養目標、培養理念和課程體系的一體化設計，堅決克服因人設置課程。要進一步實現課程體系的整體優化，注重課程之間在邏輯和結構上的聯系和融合，妥善處理好思想政治課程、通識教育課程、專業課程、實踐課程的關系，處理好課程的先行與后續、基礎與專業、理論與實踐的關系。
二、基本要求
(一)總體要求
1、各專業要制定專業層面的預期學習產出，在基于對教師、學生、校友、用人單位等利益相關者的調查基礎上，結合本專業國內外發展趨勢和學校定位，論證本專業的使命、愿景、目標及實施這些目標所需要的知識、能力和素質。
2、要加大行業企業深度參與專業人才培養的力度，共同確定專業人才培養的規格，共同構建課程體系、確定教學內容、實施培養過程、評價培養質量。廣泛吸納行業專家以及專業教師共同參與人才培養方案修訂與論證。每個專業參加人才培養方案制定的行業專家應不少于5人。
3、理工科專業的培養方案以工程教育專業認證標準為基礎，其他專業的培養方案也應盡量引入相關專業認證標準或行業標準。
4、專業的人才培養目標和畢業要求表述要具體、清晰、精煉。
（二）課程體系設計要求
按照“通識課程+學科基礎課程+專業課程+實踐課程”的方式構建課程體系。
1、理論教學
在保證專業核心課程的基礎上，盡量減少必修課程，增大選修課程的比例，選修課程（含專業方向課、專業選修課和通識選修課）占課內總學時比例不能低于20%。
（1）思想政治課程
思想政治課程用馬克思主義基本理論和方法培養大學生正確科學的人生觀、世界觀、價值觀，學分學時依據教育部相關規定，由馬克思主義學院為全校學生統一開設。
（2）通識類課程
通識課程由通識必修課程和通識選修課程兩部分組成。通識課程的教學計劃由教務處會同相關教學單位統一制訂。通識課程的設置與選擇應以利于全面培養和提升學生的主流價值觀、優質人文素養和豐富知識面為標準。
（3）專業類課程
①學科基礎課程
院系內同一個一級學科下不同專業的學科基礎課程應基本統一。各院系根據實際情況，對一些重要的學科基礎課程可按需要設置足夠的課時，以幫助學生加強基礎訓練。
②專業必修課程
面向專業的知識與技能課程，作為專業知識結構的必要組成部分。專業必修課程須重視各課程之間的前后邏輯聯系，明確對專業能力素質的達成度。
③專業方向課程
建議各專業根據社會發展和學生成長的實際需要，靈活設置2－3個專業方向模塊課程供學生選擇修習。每個方向開設的課程應具有明確的方向性，瞄準就業方向，體現我校及本專業的辦學特色。（在普通高校本科專業目錄中已經作為專業單獨設置的名稱不得作為專業方向名稱。）同一專業的不同方向課程學分數應相同。
④專業選修課程
專業選修課程設置以開發學生專業興趣，拓展專業能力范圍為導向，應盡可能多地為學生提供充足的選修課程，規定的專業選修學分與提供的專業選修課程學分比例不小于1：1.5。
（4）專業核心課程
是在人才培養中為實現專業培養目標，對學生掌握專業核心知識和培養專業核心能力，對提高該專業核心競爭能力起決定作用的課程。除專業必修課程之外，其中還可以包括一部分學科基礎課和公共必修課。各專業根據人才培養規格實現的需要和學生成果導向的需要進行確定。基本按照《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（20xx年）》，在培養方案中規范設置專業核心課程。專業核心課程總學分一般在40－45學分左右。
2、實踐教學
實踐教學課程體系要完整體現能力培養要求，層次清晰，確保實效。理工類專業實踐教學學分應不少于總學分的30%，非理工類專業實踐教學學分應不少于總學分的20%。應提高綜合性、設計性實驗的比例，按照課程實驗、專項設計、綜合實訓等模塊構建實踐能力培養體系。
各專業在第4至第7學期中的每個學期至少設置一門面向實際問題，以綜合實踐訓練為目的的項目性課程，開展項目引導式教學。
3、推進主輔修制
各院系應積極開設輔修專業，供不同專業學生跨專業選修，促進復合型人才培養。相關學院（文學與傳媒學院、法律與社會工作學院、經濟與管理學院等）各專業人才培養方案中要制定相應的輔修專業計劃。參與輔修的學生比例將成為院系教學狀態和專業的評價指標。
4、創新創業課程與學分
加大對創新創業課程的建設力度，各專業課內總學分中必須包含不少于4個創新創業學分，可在統一提供的創新創業課程模塊中選擇適合的課程，也可由各學院自行開設與專業相關度高的創新創業課程。屬于創新創業課程的請在課程設置與教學進程表的備注中標注“#”。
5、其他
人才培養方案的.修訂指導意見，是在面向全校所有專業的基礎上提供的大體框架，各專業應根據自己的實際情況進行具體化和細則化的修訂，如有專業實際與指導意見不能一致的地方，需在修訂報告中作出有依據的說明。
對于需要其他二級教學單位承擔的專業課程，應與相關單位進行充分溝通，研究決定教學內容及學時、學分安排。經雙方商定的課程，開課單位應保證課程的按時開出。同時加強課程在內容和開課時間上的銜接。人才培養方案一旦確定后盡量不再調整，否則將影響院系教學狀態評價。
三、人才培養方案框架
（一）培養方案組成
20xx級本科專業人才培養方案基本內容包括：
1、培養目標（專業培養目標突出本專業特色，并與學校的總體培養目標體現對應關系。）
2、畢業要求
3、培養計劃：（1）培養計劃的制定和實施（2）課程結構及學分要求（3）理論教學內容與體系（4）實踐教學內容與體系
4、課程設置與教學進程表：（1） 理論教學課程設置及課時安排表（2） 實踐教學環節課程設置及課時安排表（3） 教學進程表（4）輔修專業教學計劃表（5） 創新能力及素質拓展計劃
5、課外學分規定
6、畢業規定
7、學制與學位
8、專業核心課程
9、主要指標
10、人才培養方案校核表
（二）學時與學分要求
1、學分計算
計算學分的最小單位為0.5。理論教學課程每18學時為1學分；不夠18學時但達9學時以上計0.5學分，不足9學時的不計學分；
一般集中實踐教學環節每周計1學分，不夠半周的不計學分。畢業設計（論文）和畢業實習環節每2周計1學分。
2、周學時安排
第1-6學期必修課周學時控制在22學時以內；第7學期周學時控制在12學時以內。
理論教學周為18周，一般每學期的理論教學連續安排，集中性實踐教學盡量在學期末和寒暑假等時間靈活安排。
3、總學分要求
學生畢業應修的總學分，四年制專業原則上為140－150學分（不含課外學分15學分）；五年制專業（建筑學專業）原則上不超過200學分（不含課外學分15學分）。畢業前所修全校公選課學分不低于8個學分。
（三）其它說明
1、每個專業制訂一個方案，不須分方向制訂，有專業方向的在教學計劃中設置方向課程并作簡要介紹。
2、各學院要對各專業的課程予以規范和統一。教學要求和教學內容相同或相近的課程名稱要盡量規范一致。
3、20xx級專業人才培養方案修訂工作于20xx年9月結束， 10月底前完成院系審定和學校審定工作。
4、各專業在制定或修訂人才培養方案過程中，注重文字、符號、時間編寫的規范。如遇到與原則意見相沖突的問題，與教務處協調解決。
專業人才培養方案 篇3
—、引言
工商管理類專業在國內高校極受歡迎，近些年來，學校招生人數增多，每年都有大量畢業生，為國家和社會輸出了不少人才。然而現實情況并非如此，就業難現象已成了社會焦點難題，畢業生規模與企業用人需求不符是原因之一，前者遠遠多于后者。這也導致企業的用人要求提高，競爭愈發激烈。還有一個重要原因在于學生自身，缺乏實踐應用能力。所以各高校應當認清形勢，結合企業職位需求，轉變人才培養模式，將重心轉移到應用型人才的培養上。
二、明確目標定位，制定整體方案
人才培養是一個長期復雜的過程，需要多方同時付出，所以從一開始，就應正確定位，樹立明確的目標。如果定位錯誤，目標不合理，之后的路會越走越偏，甚至會走上錯誤的方向，對最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開實際調查，了解企業所需。我國中小企業以一種迅猛的速度發展著，數量驟增，對人才需求很大，但教育工作者要清楚，企業需要的理論型、學術型人才遠遠少于實踐型、應用型人才。從崗位來看，高層管理人員需求相對較少，一方面企業建立者不會輕易放權，另一方面要求太高，畢業生缺乏能力和經驗，難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以，學校要了解實際情況，正確定位，明白人才培養到底是在培養哪方面的人才，需要什么樣的能力，如此才能制定更詳細的目標。當前很多高校在目標定位上都不合理，比如不清楚畢業生去向，是往企業輸送人才，還是位科研機構輸送。以企業為例，小型企業、中型企業、高端企業、國外企業，哪個是重點？這些都需要去調查分析，對國內外的社會環境進行對比，而且一定要符合本校條件，切不可照搬外來經驗。
高校管理層應當樹立全局意識，認清當前國內工商管理類專業教學中普遍存在的問題，以及自身缺陷，并能夠深人分析原因，加以總結并反思。教育在改革，高校管理人員的思想觀念也要及時更新，經常調整思路，試著從別的角度思考問題。就工商管理專業新型人才培養來說，教育工作者要理清楚各方面關系，多方借鑒，結合自身條件，形成適合本校發展的新思路。學校培養人才，關鍵在于教學，教的重點在教師，學校應當努力打造雙師型教師隊伍，提高教師整體的綜合素質。學的重點在學生，既要養成自主學習和獨立思考的良好習慣，還要鍛煉職業能力，提高職業素養，能夠將所學知識應用于實際中，解決管理中出現的難題。所以，新人才培養模式主要圍繞教與學展開，進而以目標為指導，制定整體方案，主要涉及課程設置、教學體系兩大塊。前者又可分為基礎課程、專業課程，后者則包括課堂教學和實踐教學兩部分。有了明確的目標，和明確的思路，接下來的工作才能順利進行。
三、編寫特色教材，優化課程設置
工商管理類專業主要包括市場營銷、財務管理、會計學、審計學、人力資源管理、國際商務等，這些專業都和市場經濟以及大眾生活密切相關，既要反映實踐，又要應用于實踐。而當前社會復雜多變，信息更新速度極快，許多新理論、新技術、新方法日新月異，教材作為最直接的課堂教學工具，若不能跟緊時代變化，則難以真實全面地反映實踐，也就無法完全應用于實踐。所以教材內容應當及時更新，對于應用較多而且合理可行的新理論、新管理模式，要主動推薦和學習。理論基本上是死的，有時理論并沒有錯誤，但并不能指導實踐，所以要靈活適當地根據經驗加以修改。每個地區經濟發展程度不同，每所高校的實力也有很大差異，所以實際上并不存在完全統一的教材，而需要教育工作者自主鉆研，編寫具有特色的'教材。既要順應市場規律，符合國內外大環境，又要考慮當地經濟狀況及學校特點。一般可以由資深的專業教師編寫，或者與當地其他高校教師商榷討論后共同編與。
在具體的課程設置上，要凸顯出多元化、綜合化、應用化、人文化、靈活性、市場導向性等特色。技能型人才重點在于技能的培養，要求相對較低，而應用型人才則是一個新的層次，除了掌握專業技能，還要有創新意識，能夠應用技能去解決實際問題。可見，實踐創新能力、綜合應用能力是設置課程時必須考慮的要素。之所以強調人文化，是因為人文素養在工商管理中也不可或缺，而且當前時代提倡人文主義。同教材一樣，課程也不是完全固定，而要適應經濟結構的變化，因此課程設置要靈活，能夠根據實際所需而調整。
四、完善教學體系，提高教學效率
理論和實踐結合，是培養應用型人才的必經之路，具體的方法包括假期參加社會實踐、實際案例教學、項目教學、邀請企業管理者舉辦講座等。在此著重談談實踐教學體系，這也是當前各高校工商管理類專業非常重視的部分，大致可分為以下四個階段：第一，基礎實踐階段。在學習完理論課程后，需要結合實踐加深理解，同時培養學生的興趣，使其逐漸適應實踐環境。很多高校都建設有綜合實驗室，能夠創設情境，模擬真實的市場環境，教師可組織學生扮演各種角色，在交流中能夠了解不同行業不同職位的特點。在交流過程中，適當涉及矛盾，令學生自主解決，可鍛煉他們獨立思考以及解決實際問題的能力。第二，綜合實踐階段。工商管理類專業各門課程既獨立，其間又存在著聯系，所以不管是課程設置，還是教材編寫，都要體現出內容的聯合，形成比較完整的知識體系。學生也應經常總結對比，將各門課程融會貫通，靈活應用。綜合實踐則主要是針對多門專業課展開的實習實訓活動，畢業實習也屬于這一范疇。第三，社會實踐階段。一般的本科院校，在校四年，有大量的機會參加社會實踐活動，通常會選擇暑假，既能接觸和了解社會，又能提前熟悉工作崗位。第四，創新實踐階段。有創新才有發展，很多畢業生水平相當，如何在激烈的競爭中獲勝呢？創新能力此時就顯得無比重要。在校期間可以經常舉辦相關的校園活動，或者開發科研項目，強化其創新意識。
五、創新辦學模式，加強質量保障
產學研一體化、校企聯合等新模式在當前高校備受歡迎，校企聯合是一種雙贏互惠的方式，可以實現優勢互補，學校負責人才培養和輸出，企業負責實訓基地、實習崗位等投入。以本科高校為例，前三年的實訓活動主要集中于實訓基地，第四年則可嘗試進人企業實習，在教師和企業人員的雙重指導下參加實踐。對于表現優秀的學生，如果愿意，畢業后可與企業達成協議，直接上崗就業。
為保證各項工作順利開展，還應建立起健全的質量保障體系。一方面，政府要加強應用型人才評估。建立行業化和社會化的高校教學質量專業指導和評估委員會，評估的反饋機制必須嚴格，使評估院校對存在的問題能及時糾正。
另一方面，高校自身要完善保障機制。構建一套全方位、多元化的評價指標，包括專業理論課程、專業技能、實踐、思想品德等方面，不再是傳統單一的專業理論課程和專業技能指標。評價主體加人學生自己、用人單位以及社會輿論等各方面的評價。
專業人才培養方案 篇4
一、招生對象與學制
（一）招生對象：高中畢業生或中職畢業生
（二）學制：三年全日制
二、人才培養目標與規格
（一）人才培養目標
電梯工程技術專業依托于電梯企業，培養德、智、體、美全面發展，適應工業企業和區域經濟發展最新要求，面向電梯銷售、維修與調試、管理、服務行業第一線需要，掌握本專業必備的基礎知識與技能，具備電梯安裝、維保、調試、電梯工程項目管理等專業知識和核心職業技能，具備行業職業資格，有一定的專業拓展和創新能力、良好職業道德、人文素養、團隊精神，能從事現代化電梯安裝、檢修、運行維護及施工現場管理的技術技能型人才。 本專業就業面向電梯設備的安裝與調試、檢修與維護、項目管理、產品銷售等工作。
（二）人才培養規格
本專業所培養學生應具備的主要知識、能力、素質和證書要求：
1.知識要求
（1）掌握以電工基礎和電子技術為主的專業基礎理論知識；
（2）掌握電機、電力拖動和電氣控制設備方面的專業理論知識與基本分析方法；
（3）掌握安全用電、節約用電方面的基礎知識；
（4）掌握電梯設備安裝調試與維護方面的專業知識；
（5）掌握變頻調速、單片機和PLC控制系統方面的專業技術知識；
（5）了解企業管理和電梯設備的市場營銷方面的知識。
2.技能要求
（1）具備一定的工程制圖和識圖的能力；
（2）具有計算機基本操作技能；能熟練使用AutoCAD軟件和常用辦公自動化軟件；
（3）具有熟練操作和使用常用電工電子儀器、儀表的能力；
（4）具有對電梯設備進行安裝、調試、維護、故障診斷與處理的'能力；
（5）具有對一般電氣控制系統進行PLC改造的能力；
（6）具有單片機控制技術應用能力；
（7）具有對電梯設備進行銷售、管理、使用與維護的能力；
（8）具有電梯設備售后服務技術能力。
3.素質要求
（1）具備較高的政治素質、道德素質、人文素質和良好身體素質；
（2）具有吃苦耐勞，善于鉆研和愛崗敬業精神；
（3）具有溝通、團隊協作和創新意識；
（4）具有一定的生產組織與質量管理以及社會表現能力。
4.證書要求：
（1）通過計算機基礎知識考試取得計算機B級證書；
（2）電梯行業從業資格證（電梯特殊設備操作上崗證）初級資格證；
（3）維修電工中級資格證
三、培養模式
本專業按照學院“校企深度交融，工學有機結合”培養模式的思路，以就業為導向，加強校企合作，積極推進人才培養模式改革，不斷完善“以企業職業崗位需要為培養目標，以職業能力培養為核心，以工學結合為手段”的校企合作人才培養模式。依托校內外實訓基地，開展工學交替形式的校企合作培養，融技能培養人工作過程，將課堂搬進工廠、把企業引進學院，加強人才培養與企業生產零距離對接，使企業技術骨干參與人才培養全過程、師生參與企業生產全過程，職業道德與素質教育融入人才培養全過程。
專業人才培養方案 篇5
一、培養目標
本專修課程為滿足經濟社會發展對創新創業人才的緊迫需求，培養具有創新創業的基本知識與應用技能，能結合所學專業開展科技競賽、科技項目、科技項目轉化的應用性復合型專項人才。
本專修課程結合學生所學專業，發展學科專業創新能力，培養學生扎實掌握創新創業基本理論和知識，具有基于項目開展創新創業活動的方法與技能，以綜合性、創新型人才為目標，提升創新創業意識與實踐能力，能結合科技產業變革和經濟社會發展所需從事創新創業項目研究及創新創業項目轉化的應用性復合
二、培養要求
通過專修課程的學習，使學生具有較好的創新創業意識，較強的科技競賽、創新競賽、創業競賽能力，能具備參加省、國家級競賽的能力，并且獲得省、國家競賽的獎項能力，能熟悉國內外創新創業的發展現狀和趨勢，系統掌握創新創業項目、市場調研、成果轉化的基本知識和技能，具備一定的創新創業綜合應用能力。
通過系統的課程學習和實踐實訓，學生在知識、能力、素質三方面達到以下的培養要求：
（1）知識要求：掌握創新創業項目實施全流程的基本理論、基本知識、基本方法和基本流程，以TRIZ創新方法理論為基礎，學習創新方法理論，創新方法實踐，將創新方法與專業結合，設計創新產品；了解在科技產業迅猛變革和“互聯網+”時代下經濟社會發展現狀和趨勢，能夠正確選擇和把握創新創業方向；熟知創新創業項目運營過程中可能出現的各類風險問題，并能夠獨立思考、妥善解決問題。
（2）能力要求：使學生在批判性思維、創造性解決問題能力、跨學科學習能力、信息捕捉能力、團隊協作能力、廣闊國際視野、領導力與決策力、人際交往能力等核心通用能力方面得以提升。
（3）素質要求：具備良好的思想道德素質與身心能量，有積極向上的人生觀、價值觀、擇業觀和社會責任感；具備良好的法律意識；具備創新的思維方法、創業意識與創業精神。
三、培養特色
根據國家經濟社會發展對創新創業人才的迫切需求，依托學校綜合性大學的學科優勢，發揮學校創新創業教育的全國引領作用，以“注重多種學科交叉融合，強化實習實訓教學環節，突出創新創業能力培養”為專業優勢，使培養的學生掌握學科專業科學研究能力，具備參加學科競賽、創新創業競賽，創新創業項目研發，創新創業項目轉化的能力。
（1）注重多種學科交叉融合：實現“創新方法+創業理論+專業技術+競賽技能”等學科交叉等專業知識融合，并注重基礎理論與實務運用相結合；
（2）強化實踐實訓教學環節：開展基于創新創業項目的“課程教學+立項研究+競賽訓練+模擬運營+創業孵化”等豐富的實踐實訓，提升人才培養目標的達成度與適用性；
（3）突出創新創業能力培養：采用“創新方法+競賽實訓+項目運營”模式進行人才培養，并突出專業方向打造與培養規格預期目標能力培養相融合。
四、培養模式
采用創新方法實踐，競賽模擬訓練，創業模擬訓練，“以政府政策為引領，以經濟社會產業需求為導向，以學校教育教學為主體，以與企業與科研院所聯合為支撐，以項目成果落地與轉化投融資介入為合作”五位一體“政產學研資”相結合的培養模式，并以此為基礎建立校內外實習實訓基地。走出課賽一體化，優質成果創業化，通過創新方法培訓，科技競賽技能訓練，創辦企業專項知識的講授，培養學生熟悉與掌握創新創業型企業經營管理的基礎知識與基本理論；通過理論教學和實習實訓，突出學生專業特長，培養具有較強創新創業意識與實踐能力的應用性復合型創新創業人才。
五、教學形式
（1）理論教學環節：采用研究性教學和探究式學習方式，培養學生掌握創新方法知識，學科競賽訓練，創新創業的基礎理論及基本知識，利用科技作品設計，科技競賽模擬，熟悉當前科技創業變革和經濟社會發展的理論前沿和趨勢，能夠獨立運用相關理論和知識解決現實的實際問題。結合創新創業型企業的經營特點與發展規律，采用小組討論、頭腦風暴、案例等互動式教學方法開展教學，以加深學生對該領域的理解和探究。課程教學內容緊緊圍繞科技作品設計，創新方法實踐過程進行，使學生全方位掌握科技競賽的`能力，創新方法的知識與技能。
（2）實踐教學環節：采用“科技項目設計導引實訓型”實踐教學模式，訓練學生對科技作品構思、設計、制作、演練等環節的能力，所學理論及相關創新方法的融會貫通，培養學生在科技實踐環節，創新理論應用環節，實踐、協作、探究的能力和解決實踐中具體問題的能力，使學生能夠從事科技競賽、科技發明、科研論文撰寫相關工作。一是基于大學生科技競賽、創新創業訓練計劃，開展科技作品設計、創新創業項目研究、創新創業模擬訓練；二是結合各級各類的創新創業大賽，開展創新創業項目路演及創新創業型企業設立；三是依托創客空間、創業園為載體，引導學生創新創業項目落地、運營與成長。
在教學方法上，配備多媒體、實驗設備、單體桌椅等教學設施。課程采用啟發式教學、案例分析、專題討論、分組實踐、模擬實訓、活動開展等教學方法，組織學生參與實踐專業創業項目研發與運營。
在教學手段上，利用思維導圖課件、多媒體教學、網絡教學、模擬教學和實踐教學等現代教學手段提高教學質量。
在師資配備上，建立跨學科專業的教學團隊，除校內專職教師授課外，同時聘請競賽評委、競賽命題成員、校外專家、企業家、創業者、政府官員等授課、講座或指導學生。
在課程建設上，成立專修班顧問團，以傳授實踐項目、科技論文、發明專利等分組模式進行，在校外聘請科技競賽的評委、產業企業家、創業者擔任顧問，對專修班課程設置等進行指導。
在項目組建上，在理論教學與實踐教學中，組建跨年級、跨專業、多學歷層次的創新創業小組。
在考核環節上，本專修課程各門課程考核，都采取靈活機制，采取實踐項目設計、論文發表、科技專利申請、競賽獲獎等方式進行考核。
六、課程設置
該專修班根據人才培養目標，設置四大課程模塊：創新方法課程模塊、競賽綜合實訓課程模塊、創業綜合實訓課程模塊、創新創業基礎實訓課程模塊。
課程采取理論授課、實訓實踐結合，講、練結合。
專業人才培養方案 篇6
摘要：應用型本科教育可以較好地解決知識經濟社會對大量高素質應用型專門人才的需求，并有利于改變本科教育單一化人才培養模式的現狀，從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養模式和發展目標的問題.深入研究應用型本科人才的培養模式及其運行條件，對于深化應用型本科院校的教學改革、培養高素質的應用型本科人才具有重要的意義.本文結合廣東白云學院實際，對基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的指導思想、基本原則和基本要求進行了探索研究.
關鍵詞：人才培養；應用型；能力本位；方案構建
目前我國經濟處于轉型期，同時高等教育向大眾化方向發展進度加快，應用型本科高校對人才培養目標和辦學定位必須重新認定，找準自己在高等教育結構中的位置，構建具有特色的辦學模式和教育模式，從不同的方位滿足社會發展的多維需求，但大多數應用型本科高校專業人才培養方案不能適應社會對人才能力需求，嚴重影響了學校人才培養質量.隨著社會的進步和高等教育大眾化的實現，社會對高等教育提出了多樣化的需求，促使高等教育逐步產生類型的分化，應用型本科教育應運而生[1].現階段，由于應用型人才培養模式還在探索中，多數高校在制定人才培養方案時還是照搬研究型大學，培養的人才很難滿足社會多樣化的需求.應用型本科高校如何制訂符合區域發展現狀的人才培養方案，以形成發展優勢，是院校建設、適應和服務區域發展必須考慮的首要問題.廣東白云學院作為一所新建地方本科院校，一直致力于應用型人才培養，在基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建方面進行了理論研究和實踐探索.
1基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的指導思想
應用型本科高校人才培養方案的構建需要解決理念、方案和實施三個層面問題，需要明確培養什么樣的人才，并在此基礎上優化和落實人才培養方案[2].
1.1堅持“以學生為中心”的教育教學理念
尊重學生個性化學習和發展的需要，擴大學生自選專業、自選課程的權利，實施“彈性學制”；推動從“教”到“學”的轉變，以信息資源與現代教育技術為支撐平臺，以學分認證為手段，突出學生學習的主體地位；推行課內學習與課外學習對接、自主學習與互動教學相融的教學模式改革，提升學習成效，培養學生自主學習和自我發展能力.
1.2樹立“特色意識、質量意識和品牌意識”
以校企合作、工學結合為主要路徑，全面推行校企協同育人，緊密依托行業企業創新人才培養模式，突出應用型人才培養特色；以創新創業教育與專業教育有機融合為提升人才質量的重要內容，注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養；以國際合作為重要手段，學習和借鑒國際先進的辦學理念、課程設置、教學方法及管理模式等，提高學校整體辦學水平.
1.3以培養地方經濟社會發展需要的生產、建設、管理和服務一線的高層次技術技能人才為目標
體現“重基礎、強實踐、擅應用、長技能”的人才培養指向，構建能力本位及四個對接為核心的應用型人才培養方案，即專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接，提高人才培養的三個符合度，即目標與社會需求的符合度、人才培養方案與培養目標的符合度、培養結果與人才培養目標的符合度.
2基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的基本原則
2.1突出市場導向及能力本位，體現應用型人才培養特色
專業人才培養的定位要順應地方現代制造業、戰略性新型產業與現代服務業發展的趨勢，圍繞產業升級轉型、技術創新需要，以人才市場需求為導向，細分職業面向及崗位（崗位群），準確定位各專業人才培養目標和規格要求；科學分析與界定崗位或崗位群能力，按照能力培養要求設置課程模塊、設計教學內容和實踐環節，按照科技發展水平和職業資格標準設計課程體系，優化課程結構；按照課程內容與職業標準對接的原則，整合相關的專業基礎課、主干課、核心課、專業技能應用和實踐課，形成“專業+專長”的實踐能力培養的課程群或課程模塊［3］；支持與行業企業等合作開發在線開放課程，利用現代信息技術推進課程體系改革.
2.2注重德、智、體、美全面發展，強化知識、能力、素質協調統一
在強調崗位能力培養的同時，注重培養德、智、體、美全面發展.堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的'根本任務，將社會主義核心價值觀教育融入人才培養全過程，培養學生服務國家服務人民的社會責任感；培養學生樹立科學的健康觀，具有終身學習的健康體魄和健全的心理素質；著力培養學生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生通過學習，構建起適應終身教育及社會發展變化需要的知識、能力和基本素質；將創新創業教育融入人才培養全過程，構建創新創業教育課程體系，開設就業創業指導必修課程，鼓勵課外實踐與創新創業、允許保留學籍休學創新創業，探索建立促進創新創業人才培養的有效機制，推進創新創業教育與專業有機融合，強化創新精神、創業意識和創新創業能力培養.
2.3注重理論與實踐結合、工作與學習結合，突出工程實踐能力
打破按照學科內容設置課程教學內容的思維定勢，按能力培養要求設置課程模塊，確保實踐教學的針對性和有效性.遵循教育基本規律，系統規劃教學體系，總體實現“兩體系三并遞進”模式：將實驗、實訓、實習與理論教學并舉、并重、并行，其中理論教學的遞進體現為“學科基礎教育———專業基礎教育———專業教育”的遞進；實踐教學的遞進體現為“基本技能培養———綜合應用能力和設計能力培養———工程實踐能力培養”的遞進.實踐教學學時占專業總學時的比例達到30%以上，學生在校期間參加實訓實習的時間累計達到一年.強化校企合作育人，緊密依托行業企業創新人才培養模式，突出工程實踐能力的培養.
2.4統籌人才培養全過程，實現人才培養方案及課程的整體優化
將學校人才培養定位目標貫徹、落實到專業培養目標和培養模式中，改學科導向型的課程設置為專業導向型，從知識邏輯體系向技術邏輯體系轉變.通過刪、減、并等措施降低課程內容重復率，優化整合課程內容，減少必修課比例、壓縮課內總學時，增大選修課選擇范圍和豐富選修課內容，均衡各學年學分，提高教學效率；統籌人才培養全過程，按照推行完全學分制及培養應用型人才的要求，規劃課程結構及比例，構建“大平臺+小模塊”模塊化課程體系，縱向優化人才培養方案[4].同時，橫向統籌和規劃跨學科和跨專業課程，構建和完善學校各類各級平臺課程，加強課程的標準化建設，多視角審視人才培養方案設計，逐步實現人才培養方案及課程的整體優化.
2.5強調統一性和多樣性相結合，彰顯“以學生為中心”個性化特色
制修訂人才培養計劃時，各專業在學校統一指導思想和規定的框架下，在學科及專業基礎課程、專業課程或專業方向課程、專業選修課程設置以及校企合作育人模式、實踐性教學環節、教學過程安排等方面，可根據各專業的具體情況，統一性與靈活性相結合，采用不同的做法，體現專業的不同特點，發揮各專業的優勢，形成專業的特色.
3基于能力本位的應用型本科高校專業人才培養方案構建的基本要求
3.1根據地方經濟社會發展需要，確定人才培養目標和定位
各專業應以區域產業發展需求為導向，深入行業、企業進行調查研究，正確把握區域社會經濟發展趨勢、產業轉型升級和人才市場需求狀況，細分職業面向及崗位（崗位群），進一步準確地確定專業人才培養目標定位，形成本專業人才需求調研及職業面向分析報告.在此基礎上，準確描述人才培養目標，即符合學校“培養一線生產、建設、管理和服務的高層次技術技能人才”的定位要求和符合本專業職業面向的定位及體現本專業特色，并明確主要的崗位（崗位群）或工作領域.
3.2分析崗位（崗位群）能力需求，明確人才培養的業務規格
針對典型的工作崗位，進行崗位描述、典型工作任務及職業素養與能力要求分析，并對所有典型的工作崗位的職業素養與能力要求進行歸納、綜合，形成本專業人才培養的基本能力要求，總結精煉后，具體描述為專業知識、能力、素質等方面人才培養規格和要求（即業務規格）.在注重人才培養與職業崗位的針對性的同時，強調與職業資格證書的對接，明確本專業職業資格證要求，所有專業原則上應達到三級或以上（可設1個主要證書和2-3個可選證書），強化學校應用型人才培養特色.
3.3構建以職業為導向、以能力為本位與職業標準對接為核心的課程內容體系
構建以職業為導向、能力為本位的教育教學內容體系[5].打破按照學科內容設置課程教學內容的思維定勢，科學分析與界定崗位（崗位群）的基本能力，按能力培養要求設置課程模塊，設計教學內容和實踐環節，構建基于崗位（崗位群）基本能力的理論教學與實踐教學交互融合的模塊化專業課程體系；基于“能力本位”原則，課程內容體系落實“兩個對接”：一是課程內容與職業標準對接，依據職業崗位、職業標準及相應的基本培養規格要求，將專業基本能力及綜合應用能力、職業能力的培養落實到具體課程和實踐環節中；二是課程設置與職業資格證對接，依據各專業所確定職業資格證要求，設置相應的課程和實訓環節，確保課程內容及訓練與職業資格證掛鉤.
3.4注重設計論證、規范編制，維護人才培養方案的嚴肅性
為了對專業人才培養進行系統、充分論證，所有專業原則上均應按照基于能力本位的指導思想重構人才培養方案的要求，進行相應的專業人才培養方案構建.同時，為了便于教學安排，在人才培養方案設計的基礎上，形成人才培養方案編制要求，人才培養方案的內容用文字和表格表達，力求簡明、清晰.此外，專業人才培養方案一經論證定稿，對專業人才培養的全過程具有高度指導性，在執行過程中原則上不得隨意修改，以維護其嚴肅性.
參考文獻：
〔1〕徐琳.新形勢下能力本位的人才培養方案修訂與實施———以高職房地產經營與估價專業為例[J].商業文化，20xx（29）.
〔2〕肖瑤，吳靈均，曹丹.民辦高校應用型本科人才培養模式理論研究[J].智富時代，20xx（8）.
〔3〕樊繼軒.基于能力本位的人才培養模式的構建———對民辦高校“本科學歷教育+職業技能培養”人才培養模式的思考[J].北京城市學院學報，20xx（1）.
〔4〕徐理勤，顧建民.應用型本科人才培養模式及其運行條件探討[J].高教探索，20xx（2）.
〔5〕黃日強，許惠清.能力本位職業教育的特征[J].外國教育研究，20xx（5）.
專業人才培養方案 篇7
近年來，隨著國家產業經濟的快速發展及產業結構的調整，逐漸由制造中國向創造中國邁進，我國進入創新的關鍵時期。因此，產業結構的調整升級是我國現階段社會經濟發展面臨的一個重大問題，企業對產業人才的要求不斷提高，勢必要求職業教育的培養目標進行相應調整。作為高職院校從事應用電子專業教學的教師，如何適應區域經濟社會的發展和地方產業結構的調研，如何做好產業轉型升級的助推器，如何做出人才培養的定位以及制訂出更科學的人才培養方安和人才培養的相關制度是應用電子專業人才是亟待研究改革及解決的問題。筆記通過對應用電子技術專業相關的行業企業深入調研和對有關（行業）企業的職業崗位的能力需要進行深入分析，以審視和完善人才培養方案中的專業培養目標、教學模式、課程體系、實訓條件、考核方式等人才培養的核心要素。
一、專業人才培養目標定位
了解該專業面向的行業與企業的發展情況，掌握應用電子技術專業必需的基礎理論、技術能力和職業能力，具有較強的識圖、識別電路、儀器儀表的操作能力，具有解決應用電子技術所對應的維修、裝配、設計及工藝改進等實際問題的能力；了解電子技術新技術、新工藝和新知識；在電子信息制造業從事電子產品方面的設計生產、檢測、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程方案制作和管理能力，能適應社會經濟發展的技能技術型人才。
二、專業教學模式的建立
1.推行“校企合作，工學結合”人才培養模式。一是引企入校，用學校資源換取企業為人才培養服務，也可以說為學院購買企業服務，如，探索為企業提供優惠的實訓廠房、為進入學校的企業享受教育用電的優惠政策等，學院利用這些資源換取企業為學校人才培養提供實習實訓崗位、實習實訓項目、兼職教師、勤工儉學崗位等。校企合作不僅能解決學校教學資源不足問題，而且能獲取校企合作更大的主動權。二是與企業合作共建“工作室”“工程研究院”等技術型平臺，再通過項目方式將專業的興趣班、優生培育方式與工作室、工程研究院融合在一起，實現實訓室、工作室、研發平臺三者結合，也能將企業技術研發人員、學院專業教師、學生結合起來，切實提高學生的實踐操作能力和創新能力，同時使學生在實際學習過程中體現和感受現代企業的職業氛圍與現代管理的思想理念，通過通過“6S”管理理念，明確標準化管理的必要性和可行性，培養良好的職業行為習慣；了解或掌握電子技術新工藝、新技術和新理論，培養學生在實際工作的中的創造能力和動手實踐的行為能力。
2.實施“教學做”一體化教學模式。積極探索和踐行校企合作的“六個對接”理實一體化教學模式，人才培養規格與企業崗位需求對接，教師角色與師傅角色對接，思想素質教育與職業文化素養對接，教學內容與生產項目對接，能力考核與企業評價對接，實訓環境與企業文化對接。首先是學院和企業實行“互兼互聘、雙向交流”的校企合作模式，這樣學校就可以從企業聘請高級管理者和技術能手作為電子產品生產測試、生產、維修等實習實訓的現場指導教師，讓學生及時了解和掌握現代智能電子產品中應用到的新技術。
3.建立“工作室”項目導學的模式。所謂“工作室”導學模式，就是為優秀教師、技能能手建立教師工作室，為教師搭建教研教改和技術研究的個人平臺，工作室建設采取校企共建、學院自建、校校共建三種方式，分研發型和教改試驗型，為專任教師提升技術服務能力提供實踐平臺。并通過制訂和實施《工作室建設與管理辦法》《教師工作室考核辦法》等制度，明確工作室的科研、人才培養、社會服務的任務以及工作室的考核與評價辦法引導教師做“立地”的科研，幫助企業進行技術改良與創新。以實際產品作為項目，并以該項目為載體，激發學生的學習興趣和實踐創新能力。
三、課程體系構建
應用電子技術專業是一個寬口徑的專業，分支比較多，不同的學校定位，必需結合服務相關行業與地方經濟，以專業復合方向為突破口，以工學結合、模塊化進行課程體系整合。構建專業基礎課模塊、專業模塊和專業方向模塊三個課程體系。
1.專業基礎課模塊。涵蓋電子元器件、電路、測量儀器和計算機編程等方面的知識，如，電路分析、電子技術、單片機技術、電子設計技術、計算機編程技術、測量技術、數據采集技術等，通過這些專業基礎課程的學習，初步掌握電子技術的基本知識基礎理論，為學生可持續發展提供動力，在這個階段的課程實施過程中，理論與實踐的比例為5：5，做到理論夠用，而實踐課程以實驗認證性為主，輔以簡單模塊的實訓課程，學生學習過程中要循序漸進，為后續專業模塊課程的學習打下扎實的專業基礎。
2.專業模塊。該模塊突出實用性、實踐性和綜合性的.特點，緊跟智能化、網絡化和信息化的新動向，以項目為載體，項目中要體現現有的電子技術最先進的課程，如智能卡技術、SOPC編程技術、ARM嵌入技術、DSP應用技術、網絡技術等，在具體教學實施過程中，將項目的引入、過程和考核緊密結合，做到理實一體化，達到教學做三合一。
3.專業方向。體現專業的前沿性、先進性等特點，以公開課、專題報告的形式作為專業方向課程的載體，介紹電子技術新工藝、新技術和新知識。通過專業方向課程的教學，讓學生了解本專業的最新發展動態，為學生學習提供一個明確的方向。
四、實踐教學方式改革
實踐教學是職業教育實踐能力培養的重要場所，由于現代技術的發展，將校外實訓條件向校內轉移，一是引企入校構建校中廠的實踐條件建設模式，二是通過校企合作形式，共同建立“工作室”“工程研究院”等專業技術平臺方式完善實踐教學條件。以任務為中心將實踐環節分五個階段完成：一是認識實習；二是適應性崗位實習；三是職業技能鑒定專業訓練；四是生產性崗位實習；五是就業性崗位實習。將學生的職業技能形成一個由低級到高級疊加遞進的方式來訓練和培養。以產品為載體、以學生為中心，堅持“教、學、做”合一的原則，采用現場教學、案例教學、項目教學等方法；充分利用現代教育手段，提高教學效率與效果；建立課程教材網絡資源庫，實現資源共享，方便學生在網絡中自主學習。建設專業對口的、工學結合的校內外實訓基地，使實踐教學由過去的模擬教學轉變為在真實的職業工作環境下的教學。同時鼓勵教師下企業進行實踐鍛煉，以提高其實踐教學能力。在技能訓練實踐性教學環節當中，要求組織學生實訓過程中，嚴格遵守現代企業的“7S”管理要素，以培養學生的職業素養。
五、強化考核與評價
考核辦法對職業教育的質量監控具有重要意義，根據不同教學模塊，提出一種動態考核辦法，筆試與面試的比例隨教學模塊的不同而有所改變，在進行專業基礎課程模塊學習時，考核以筆試為主，面試為輔，總成績由平時成績、筆試成績和面試成績組成。專業模塊則以面試為主，對相關的理論知識進行筆試；專業方向課以提交論文的形式考核，面試主要是實踐操作考試；平時成績由過程評價成績（25%）+教師與學生互評成績（10%）+專業教師與企業專家考核成績（15%）組成，做到過程和結果同等重要，改善學生重結果不重過程，重理論不重實踐的現象。在整個考核過程中，要堅持教考分離原則，實現教學質量的有效監控，提高老師的教與學生的學的質量。
六、結語
明確培養目標，根據復合化方向整合課程體系，選擇合理的教學模式，加強校企合作，突出實踐環節的教學，制定合理的考核辦法，不斷提高職業院校學生的專業能力、職業能力和創新能力，為我國產業結構調整提供更多技術技能應用型人才。
專業人才培養方案 篇8
一、培養目標
本專業按照教育部《高等學校英語專業教學大綱》要求，根據地方經濟建設的需要，培養具有扎實的英語語言基礎和廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理等工作的具有應用性、創新性、國際性的高素質人才。
二、培養要求
本專業學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面的基本理論和基礎知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面的系統訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理等工作的專業水平，以及較高的素質和較強的能力。具體要求如下：
1．熱愛祖國，擁護中國共產黨。具備正確的人生觀與價值觀，養成良好的道德情操和個人行為規范，遵紀守法、誠信做人；
2．掌握較豐富的科學文化知識、較扎實的英語專業學科基礎知識，系統掌握本學科必需的基礎理論，初步掌握進行教育創新和科學技術創新的思想和方法。了解本學科的發展動態、應用前景和行業需求；
3．具備較豐富的傳統文化知識，繼承優秀傳統文化，養成健康、高尚的審美觀念和審美能力，形成具有傳統文化底蘊與現代精神的健全人格；
4．掌握一門外語，具備一定的國際視野和國際交流與合作能力，具有較強的'計算機應用能力；
5．掌握體育運動的基本知識和科學鍛煉身體的技能，達到國家規定的《大學生體育合格標準》和軍事訓練合格標準。養成良好的鍛煉習慣、衛生習慣和生活習慣，具備健全的心理和健康的體魄；
6．掌握語言學、文學及相關人文和科技方面的基礎知識；
7．了解我國國情和英語國家的社會與文化；
8．具有較好的英漢雙語表達能力和寫作能力；
9．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有從事初步科學研究的能力。
三、學制與學位
學制：4年，實行3到6年的彈性學制。
學位：文學學士
四、核心課程
綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、英語國家概況、高級英語、主要英語國家文學史及選讀、翻譯、英語語言學。
五、課程構成及學分分配表
略
專業人才培養方案 篇9
一、培養目標及基本要求
（一）培養目標
面向風險管理及保險行業，培養具有良好的風險管理基礎和保險業務知識，能夠從事風險管理、保險實務和保險監管等工作的高層次、應用型、復合型保險專門人才。
（二）基本要求
1、掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，具有良好的政治素質和職業道德，能夠為我國經濟發展和社會進步服務。
2、較好地掌握專業領域基礎理論和專門知識，掌握相關學科知識，熟悉相關政策和法規，具備從事保險相關職業要求的知識和技能，符合行業高層次人才的資格認證要求。
3、較好地掌握計算機及信息工具運用技能，具備較強的統籌決策、組織管理和業務實施能力，能夠組織保險相關工作的運行、協調與管理，符合監管部門規定的任職要求。
4、較好地掌握一門外語，能夠閱讀外文專業資料，使用外語開展保險相關工作。
二、招生對象
具有國民教育序列大學本科學歷(或本科同等學力)人員。
三、學習方式與年限
全日制學習年限一般為2年；非全日制學習年限一般為3年，其中累計在校學習時間不少于1年。
四、培養方式
（一）采取校內課程學習和校外實踐教學相結合的培養方式。課程學習實行學分制，進行多學科、寬口徑培養。招生院校應建立適合不同培養方向的校外實踐基地，鼓勵采用頂崗實習形式開展實踐教學。
（二）成立由校內導師和校外專家共同組成的導師組，或實行校內外雙導師制，發揮集體培養作用，吸收企業與行業組織或監管部門中具有高級職稱的人員參加論文指導工作。
（三）鼓勵案例教學并逐步增加在教學中使用案例的.比例，注重理論聯系實際，強調培養學生分析和解決實際問題的能力，聘請有實踐經驗的業務專家、企業家和政府官員開設講座或承擔部分課程。
（四）綜合評定學生的學習成績，包括考試、作業、案例分析、課堂討論、撰寫專題報告等。
（五）加強實踐環節。
五、課程設置
實行學分制，總學分不少于 33 學分。
（一）必修課程（15學分，含學位公共課）
1、政治理論類課程（2學分）
2、外語（3學分）
3、保險學研究（2學分）
4、保險法律制度與監管政策（2學分）
培養單位可根據培養方向及院校特色自行設置每門課程均為2學分的三門專業必修課。
建議培養單位將宏觀經濟政策、合同法、風險管理研究、保險財務分析、保險數理基礎作為專業必修課。
（二）選修課程（12學分）
選修課程包括限選課（4學分）和任選課（8學分）。
培養單位可根據培養方向及院校特色自行設置每門課程為1-2學分的任選課。任選課應根據培養目標要求進行設置，通過不同系列課程組合的菜單式課程，為學生的職業發展提供多元選擇。
鼓勵培養單位將我國保險及相關行業中高級從業人員資格考試課程或國際保險業及相關行業普遍認可的專業資格考試課程作為開設任選課的選擇范圍。
（三）實踐教學（6學分）
實踐教學包括課堂模擬實務教學和校外實踐基地及企業實習，校外實踐基地及企業實習為實踐教學的主要形式。實踐教學累計不少于 1學年。
六、學位論文
學位論文要突出學以致用，體現學生運用保險學科及相關學科的理論、知識、方法分析和解決實際問題的能力，具有創新和實用價值。論文形式可以是研究報告、調研報告或案例分析報告等。
論文評閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會成員中必須至少有1位具有豐富的保險實務和風險管理經驗且具有高級專業技術職稱的校外專家。
七、學位授予
完成課程學習及實習實踐等培養環節，取得規定學分，并通過學位論文答辯者，經學位授予單位學位評定委員會審核，授予保險碩士專業學位。
專業人才培養方案 篇10
一、培養目標
本專業培養掌握服裝設計的基礎理論、基本知識和基本技能，能適應地方經濟建設和社會發展需求，具有人文精神、服裝藝術設計與技術創新能力，熟悉設計程序和相關法律，了解中外服裝藝術設計的發展動態，實踐能力強，能在服裝設計教育、研究、設計、新聞等生產和管理領域從事相關服裝藝術設計、研究、教學、管理等方面工作，具有創新精神和創業能力的應用型人才。
二、培養要求
服裝設計方向突出實踐能力和創新精神的培養,學生主要學習服裝藝術設計方面的專業基礎理論和基礎知識，受到服裝設計方面的設計思維與方法及基本設計技能、技巧的訓練，具有服裝設計與實踐、教學和研究等方面的專業知識、能力與素質。培養學生自主學習能力，激發學生的興趣和潛力，培養學生的團隊協作意識和創新精神。
1、堅持厚基礎、寬口徑、新思維、重創造的基本原則和理念，使學生具有一定的人文社會科學和自然科學的基本理論知識，掌握服裝設計專業的基礎知識、基本理論、基本技能，了解服裝藝術設計學科前沿和發展動態，具有獨立獲取信息、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新的精神，具有一專多能的知識結構，具備較強的從事服裝藝術設計專業工作的能力和素質。
2、知識結構：具有較扎實的服裝藝術設計專業基礎知識、基本理論和基本技能，了解本專業學科的新成就、新發展，獲得服裝藝術設計的初步訓練，具有一定的設計鑒賞能力和創作能力，懂得藝術設計學科的一般規律，能勝任相關單位的服裝設計工作和研究工作等。
3、素質結構：熱愛社會主義祖國，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有敬業愛崗、遵紀守法、團結協作的品質;具有良好的思想品德、社會公德和職業道德;具有良好的心理素質，高尚的審美情操，堅強的意志和較強的應變能力，養成健全的人格和健康的個性。
4、畢業生應獲的知識和能力:服裝藝術設計專業的學生要具備較強的語言文字表達能力，熱愛服裝藝術設計事業，具備基本服裝藝術設計中獲取信息、處理信息能力，服裝設計組織管理能力，并有較強的'使用現代技術及計算機輔助設備能力;具有服裝藝術設計學科的基本理論、基本知識，有較高的美學修養;掌握服裝藝術設計學科的基本技能和學術研究、創新方法;掌握和運用現代設計技術，特別是平面輔助軟件、網絡技術的能力;掌握并能夠初步運用營銷學、心理學、設計美學等基礎理論，具有良好的設計師職業道德素養和從事服裝藝術設計的基本能力;了解服裝藝術設計行業的前沿理論、應用前景及發展動態，以及平面藝術設計行業的新成果，具有一定的創造能力和自學能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
三、主干學科
藝術設計學、文學。
四、主要課程
服裝概論、構成藝術、服飾圖案、服裝效果圖技法、服裝設計基礎、主題設計、專題設計、服裝結構設計、服裝工藝學、服裝材料學、服裝色彩設計、服裝立體裁剪、針織服裝設計、服裝CAD、服裝推板排碼、計算機輔助設計。
五、主要實踐教學環節
教學實踐、服裝市場調研、服裝設計實習、專業考察實習、畢業實習等等，四年共按排 4～5次，累計6～15周。
六、修業年限及授予學位
四年，文學學士。
【專業人才培養方案】相關文章：
專業人才培養方案10-27
專業人才培養方案(精選)02-22
[精選]專業人才培養方案02-22
(經典)專業人才培養方案02-22
(精選)專業人才培養方案02-21
[經典]專業人才培養方案02-15
專業人才培養方案【經典】02-20
專業人才培養方案（精選）02-16
專業人才培養方案（經典）02-22
（精選）專業人才培養方案02-22