專業人才培養方案

時間：2026-02-24 16:18:13 方案

(實用)專業人才培養方案

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么你有了解過方案嗎？下面是小編精心整理的專業人才培養方案9篇，希望對大家有所幫助。

(實用)專業人才培養方案

專業人才培養方案篇1

　　一、培養目標

　　本專業旨在培養德才兼備、具有創新意識與國際視野的通用型翻譯專業人才。畢業生應具有扎實的雙語基礎、較寬廣的知識面、較高的跨文化交際素養和較強的邏輯思維能力，了解中外社會文化，熟悉翻譯基礎理論，較好地掌握口筆譯專業技能，能熟練運用翻譯工具，了解翻譯及其相關行業的運作流程，并具備較強的獨立思考能力、工作能力、溝通協調能力和良好的職業道德，能夠勝任外事、商務、教育、文化、科技、軍事等領域中一般難度的筆譯、口譯或其它跨文化交流工作，能夠成為國家哲學、社會科學走出去戰略，引進國際先進技術與文化的生力軍，適應地方經濟、文化和社會發展需要。

　　二、培養要求

　　本專業學生主要學習語言和翻譯的基本理論和基礎知識，接受漢語和外語兩方面語言技能和語言知識的訓練，掌握跨文化交際和漢外口筆譯基本技能，具備口筆譯基本能力，并掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、管理等工作的專業水平及較好的素質和較強的能力。具體要求如下：

　　1．擁護中國共產黨，熱愛祖國。具有改革創新意識和國際競爭意識，具有奉獻精神和團隊精神；具備正確的人生觀與價值觀，養成良好的道德情操和個人行為規范，誠信守法、公平競爭的意識；

　　2．具有廣闊的國際視野、較強的自主學習能力、英語口頭及書面表達能力、與海內外人士交往的社交能力，以及使用計算機及網路技術不斷獲取知識的能力；運用專業知識發現、分析、解決問題的`綜合能力；創造性思維能力和科學研究能力；

　　3．掌握語言知識與能力，包括外語語音、詞匯、語法知識、外語聽說讀寫能力，漢語知識與寫作能力，演講與辯論能力，語言學習能力；

　　4. 掌握翻譯學科的基本理論、基礎知識與能力，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質；

　　5．具有第二外語實際應用能力，具備一定的國際視野和國際交流與合作能力；

　　6．掌握翻譯需要的相關知識與能力，包括中外社會文化知識，語言學與文學知識，使用現代信息技術和翻譯工具的知識、國際商務知識、公共外交知識；

　　7．具有較強的外漢語轉換能力。

　　三、學制與學位

　　學制：4年，實行3到6年的彈性學制。

　　學位：文學學士

　　四、核心課程

　　綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、現代漢語、古代漢語、高級漢語寫作、翻譯概論、英漢翻譯、漢英翻譯、應用翻譯、聯絡口譯、交替傳譯、中國文化概覽、英語國家概況、跨文化交際。

專業人才培養方案篇2

　　職業教育逐漸擺脫了學科體系的制約，回歸其職業教育的本質。職業教育在于培養高素質的技能人才，因此，如何將職業教育和企業的用人需求聯系起來就成為了人才培養方案的關鍵。物流管理職業技能大賽可以承擔這樣一個連通的作用：一方面，大賽項目設計都來源于企業的實際工作崗位，體現了對崗位工作技能的要求;另一方面，人才培養方案可以將項目上的內容融入其中，并貫穿到日常的教學過程中，從而真正實現學校和企業的無縫對接。

　　職業教育逐漸走出了傳統高等教育的學科教育體系，取而代之的是更加重視培養學生職業技能、就業能力和創業能力。國家對于職業教育的規劃是要以提高質量為重點，并提出通過開展職業技能競賽來提高教學質量。職業技能大賽，既是檢驗職業教育質量和辦學水平的手段，又是加強校企合作和深化人才培養模式的重要途徑。

　　1 物流職業技能大賽和人才培養方案結合的必要性

　　人才培養模式是專業建設的核心體現，包括專業、課程建設，實訓條件和實訓內容的建設和制定，教師團隊的結構和建設以及課程日常的教學工作等內容，而這些內容都是可以通過職業技能大賽來實現的，可見職業技能大賽對于人才培養模式的建設有著至關重要的作用，從而使得職業技能大賽和人才培養模式的結合成為必要。

　　1.1 將專業建設和課程建設與技能大賽相結合，優化人才培養方案

　　技能大賽的項目設定是在充分調查市場的基礎上，將當前先進的物流硬件設備與運輸、倉儲和配送等前沿理論進行深度融合。大賽項目的設置，一方面，可以滿足企業的實際需求;另一方面，也與職業技能標準相契合。這樣，通過對大賽項目的理解和實施，可以更好地對專業人才培養方向和標準進行準確定位，同時可以針對市場的實際需求調整課程設置、課程內容和實訓項目，從而達到優化專業人才培養方案的目的。

　　1.2 將物流職業技能大賽與教師團隊建設相結合，強化人才培養方案

　　物流職業技能大賽參與主體是學生，但是真正的實力較量是教師團隊的較量，因此教師的知識水平和實踐能力是職業教育質量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團隊的建設，主要通過以下三種措施來實現。一是“傳幫帶”制度，對于新進教師安排有經驗的老教師進行專業知識和專業技能的指導;二是安排教師到企業進行頂崗鍛煉，參與企業的運營的相關過程，提升實際工作的能力;三是引進行業或企業的人擔任兼職教師，指導大賽和實驗實訓。通過教師團隊的建設，使得人才培養方案的實施更有保障，從而達到強化人才培養方案的效果。

　　2 物流職業技能大賽對人才培養方案實施的作用

　　2.1 以賽促學

　　高職院校的學生來源是高考中分數比較低的一部分學生，這部分學生的特點是不愛傳統的學習，但是動手和實踐能力比較強。如果還是采用學科教育體系，無疑就將這部分學生的缺點放大了。而通過技能競賽，一方面提高了教師的業務水平，改進了教學方法;另一方面也能提高學生的信心，并最終提升學生的學習興趣。學生通過完成項目，成就感使得學生信心逐步提高，因此，技能競賽可以促進學生學習興趣和培養團隊合作精神。

　　2.2 以賽促教

　　將職業技能大賽的項目按照科目分類之后融入課程標準中，“課賽相融”需要對原有的物流專業人才培養模式進行改革，打破以理論課和課堂教學為主的培養模式，取而代之的是突出技能教學和崗位實踐。將每一門專業課都體現出技能大賽的相關能力要求，同時讓每一位學生都有參加競賽項目的機會，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統的少數師生參與轉變為全體師生共同參與的普及化轉變。

　　2.3 以物流職業技能大賽為切入點，優化工學結合人才培養模式

　　“校企合作、工學結合”是職業教育人才培養的主要模式，而職業技能大賽是踐行這個模式的重要平臺，對于專業改革、促進工學結合人才培養模式的創新具有重要作用。在教學內容選取、教學實施、考核評價、實訓教學條件建設等方面融入大賽元素。在專業人才培養方案制訂中，強化職業技能大賽方向與技能培養。有針對性地將賽事項目內容融入到教學內容中。同時充分借鑒大賽組織、大賽評價、過程控制等形式，完善課程實訓項目的建設，充分實現“課證崗對接、學訓賽相通”。

　　3 物流職業技能大賽影響下的人才培養方案教學體系的構建

　　近年來，在職業教育的頂層設計上提出了“工學結合、校企合作”等理念，為了充分實現這一理念，就應當著力構建基于能力培養、注重學生實踐操作能力培養、適應高等職業教育特點的物流職業技能教學大賽體系，而這個體系的關鍵就在于三個主體的建設，即教師、學生和企業。

　　3.1 教師團隊的構建

　　“雙師型”教師是高等職業教育對于教師的新型要求，由于之前我國單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識技能，這和職業教育的本質相差甚遠。近年來，高職院校開始注重“雙師”素質的教師團隊建設，通過培訓、企業實踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業技能大賽恰恰是“雙師”能力展現的主要平臺，也是檢驗教師是否具備“雙師”素質的試金石。

　　3.2 強化學生基于工作過程的學習，發揮“雙證聯動，半工半讀”的作用

　　物流技能大賽的`重要特點是不僅要比賽參賽學生的實際操作能力，而且要考理論知識，以行業從業者的標準和要求，從“知”和“會”兩個方面進行考核和比賽。因此在進行學科教育的同時，也應重視學生的技能訓練，學生在學習理論的同時，需要拿出一半左右的課時，用于學生的實踐訓練。

　　3.3 引企入校，將企業需求與教學體系構建深度融合

　　物流職業技能大賽的競賽環境建設和企業的生產運作實際是相吻合的，同時結合院校實訓基地的條件而構建的，這樣使得競賽環境既能滿足生產型需求，又能滿足教學型需求。學校在構建校內實訓基地的實踐教學體系的時候，密切結合企業生產實際需要和職業技能大賽需要來編制實訓方案。在新的職業教育理念的指引下，通過“引企入校”，將企業所需的設備和學生實訓所需的設備相結合，把校內實訓基地建設成職業技能大賽訓練基地。

　　“職業性”是高職院校物流職業技能大賽不同于本科學科競賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學校和學生來參與，就違背了“職業性”的特征。因此，物流職業技能大賽需要行業、企業和學校、學生等多方參與才能發揮其應有的作用。物流技能大賽必須借助企業的資源條件，將實訓的內容與社會實際需求相融合才能發揮其作用。

　　4 結論

　　通過職業技能大賽，將物流前沿理論和生產實踐進行融合，為“工學結合、校企合作”的人才培養模式提供了平臺。同時可以與專業建設、課程建設、校內外實訓基地建設和教師團隊建設相結合，對人才培養方案起到推動和促進作用。職業院校師生應該充分利用這一平臺，廣泛參與技能大賽，從而實現促進人才培養方案、提升教師業務素質和提高學生學習熱情的“三贏”局面。

專業人才培養方案篇3

　　一、培養目標

　　本專業按照教育部《高等學校英語專業教學大綱》要求，根據地方經濟建設的需要，培養具有扎實的英語語言基礎和廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理等工作的具有應用性、創新性、國際性的高素質人才。

　　二、培養要求

　　本專業學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面的基本理論和基礎知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面的系統訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理等工作的專業水平，以及較高的素質和較強的能力。具體要求如下：

　　1．熱愛祖國，擁護中國共產黨。具備正確的人生觀與價值觀，養成良好的道德情操和個人行為規范，遵紀守法、誠信做人；

　　2．掌握較豐富的科學文化知識、較扎實的英語專業學科基礎知識，系統掌握本學科必需的基礎理論，初步掌握進行教育創新和科學技術創新的思想和方法。了解本學科的發展動態、應用前景和行業需求；

　　3．具備較豐富的傳統文化知識，繼承優秀傳統文化，養成健康、高尚的審美觀念和審美能力，形成具有傳統文化底蘊與現代精神的健全人格；

　　4．掌握一門外語，具備一定的國際視野和國際交流與合作能力，具有較強的計算機應用能力；

　　5．掌握體育運動的基本知識和科學鍛煉身體的`技能，達到國家規定的《大學生體育合格標準》和軍事訓練合格標準。養成良好的鍛煉習慣、衛生習慣和生活習慣，具備健全的心理和健康的體魄；

　　6．掌握語言學、文學及相關人文和科技方面的基礎知識；

　　7．了解我國國情和英語國家的社會與文化；

　　8．具有較好的英漢雙語表達能力和寫作能力；

　　9．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有從事初步科學研究的能力。

　　三、學制與學位

　　學制：4年，實行3到6年的彈性學制。

　　學位：文學學士

　　四、核心課程

　　綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、英語國家概況、高級英語、主要英語國家文學史及選讀、翻譯、英語語言學。

　　五、課程構成及學分分配表

　　略

專業人才培養方案篇4

　　高職院校以培養職業技能強，提高學生就業為基本出發點，因而其教學方式也以實踐為主，并面向企業發展。高職影視動畫專業為此需引進項目化課程體系，完善和革新傳統的教學體系、課程內容和組織形式，從而提高質量，構造符合自己專業特色的課程，為學生的就業提供方便。

　　高職影視動畫專業特色

　　高職影視動畫專業結合了動畫和漫畫兩者的特色，要求學生在掌握動畫設計理念的同時，也要熟悉動漫設計并能實際操作。另外，該專業也需要學生及時了解影視界的發展方向，熟悉并掌握專業知識和技能。這些都是高職影視動畫專業獨有的特色。

　　項目化課程體系

　　項目化課程指的是在原有教育的基礎上，通過以學習任務為核心，有目的的選擇和安排課程內容，并完成所安排的任務的一種學習模式。這種模式具有兩大要點，其一：在整個課程安排過程中都以學生意愿為前提;其二：項目化課程多用于解決問題這一方面。不難看出項目化課程的寓意在于通過學生自愿的學習，運用他們所學的知識技能來解決一些問題。同時學生在整個課程模式中通過自己的努力，解決問題，也提高了他們的學習能力、解決問題的能力以及綜合素養。

　　項目化課程通過將教與學結合到一起，完善傳統教學模式的缺點，使得理論可以在實踐中很好的被應用。傳統教學中老師是主角，都是通過老師主動教、老師催促學生們學，而項目化課程則轉換了角色，學生由原來的被動轉變為主動，同時也由原來的以課本理論為主轉變為實踐為主。

　　教育的目的是人才，而不是培養讀書機器，為此高職學校教育也主要是為社會培養可以在實踐中很好發揮特長的人才。他們既熱愛學習也對操作很感興趣，并且通過自己動手操作，不僅肯定了他們的能力，也給予了他們信心，最終結果是他們對工作的積極性也有所提高。由此我們可以肯定教學方案的知道思想就是：以個人能力提升為目標，著重于實踐，培養操作力強的人才。

　　如何運用于影視動畫專業人才培養中

　　1.項目化課程內容的設計

　　從前面的講述可以看出，項目化課程對于培養新型高技能人才極其重要。為此有必要在提高學生的職業能力和操作能力的同時合理規劃課程內容及目標。此處，我們就高職影視專業的影音處理為例，從中選取了比較典型的任務，并且通過精讀提出了合理的課程教學內容。

　　(1)基本模式劃分，在動漫課程的影音處理中通常將內容以模塊形式劃分，工作流程則按這些模塊進行，各個模塊都有屬于自己的獨特的課程學習內容，主要目的是讓學生學會影音處理中用到的軟件及計提實施步驟。(2)畢業設計階段的職業素養，職業素養的提高與畢業設計完成的好壞密切相關，為此做好這一模塊的工作相當重要。畢業設計通常包括5個方面：第一：清楚所做項目的背景以及具體內容;第二：學生通過查閱資料、小組探討制定實施方案，這一過程不但可以提高學生的'交流能力，也可以提高學生的學習和工作能力;第三：依據制定的方案，通過組內成員的合作順利完成工作;第四：將所得的成果展現給人們看，并進行解說;第五：項目結題，這個階段可以增強人們的團隊精神，提高職業素養和技能。在整個畢業設計階段，一直都強調在畢業設計中要有創新性，這樣做的目的是提高學生的創新能力和知識應用能，使得他們不僅具有扎實的專業知識，同時也具有強的操作能力，為他們以后找工作做一鋪墊。

　　2.評價方式

　　任何事物或是工作的好與壞都可通過相應的標準來進行評價，同樣的課程教學的還壞以及學生學習的情況也可以進行考核。在進行項目化課程的考核時，通過考核其職業技能為方式進行。在這個過程中需要考慮學生的基本情況，以學生平時所表現的能力并依據評價方案來進行評價。評價方案的制定需結合以下4個方面：(1)針對項目課程考核，首先就每個項目進行評價，最后各個項目的總成績作為學生的項目課程的得分;(2)結合小組和學生自身的考核;(3)評價時同時考慮項目完成的過程和最終成果;(4)評價異同化。

　　3.推行與企業合作，重視基地建設

　　合作是當前最為火熱的一種實現雙贏的方式，動漫專業課程實施時，通過與企業的合作，實現了訂單式培養，并且建立了相應的培訓工作室，并且學校也給學生去企業實習的機會，使得學生更好的掌握專業技能，并能熟練操作。學校為學生提供了實習平臺，同樣的各大企業也為學生提供了很好的服務，他們對學生到他們各自的企業實習很是歡迎，并安排專門的工作人員進行指導，為學生盡快適應工作環境起到很大的幫助。

專業人才培養方案篇5

　　人才培養方案是實現人才培養目標，組織教育教學活動的基本綱領。為全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》、教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》、廣東省教育廳《以協同創新為引領，全面提高廣東高等教育質量的若干意見》、《東莞理工學院創新發展戰略規劃（20xx-2020年）》、《廣東省教育廳東莞理工學院共同建設高水平理工科大學協議》等文件精神，進一步推進我校創建高水平理工科大學，加快高素質應用型人才培養體系建設，構建特色化的教學體系，按照基于學習產出的教育模式（OBE）的理念，結合我校實際，現就20xx級本科人才培養方案的修訂工作提出以下的原則意見。

　　一、基本原則

　　（一）突出應用能力培養

　　強調應用能力本位的人才培養，注重理論教學的同時，更加突出實踐性，注重增強學生的實踐能力和就業能力。在專業人才培養方案的設計上，要針對現代產業發展的趨勢和經濟社會需求，做好充分的調查研究，使培養方案具備鮮明的時代特征。

　　（二）突出以學生為本

　　人才培養要體現學生為教學活動的中心，以學生的預期學習產出為導向進行專業和課程的相應設計。培養方案要注重加強第一課堂和第二課堂的協同育人，著力推進和實施創新創業教育，重點提高學生的創新能力、學習能力、表達能力、專業技術能力和團隊合作能力，并使學生獲得健康的體魄和形成良好的生活方式。

　　（三）突出特色建設方向

　　在遵循學校培養方案總體框架基礎上，根據各專業的特點，充分挖掘現有教學積淀，科學設計人才培養體系和課程體系。結合專業建設實際情況，整合優質資源，選擇適合本專業的人才培養模式，重點突破，彰顯專業特色。各專業應根據社會需求和學生個性發展需要設置專業方向模塊，開設與本專業特色發展吻合，與學生全面發展相適應的個性化課程，鼓勵學生自主選擇專業方向、自主選修課程。

　　（四）突出課程體系一體化

　　人才培養的落腳點是課程。課程設置要以人才培養目標和畢業要求為依據，明確各門課程對于實現培養目標的貢獻及程度，進行培養目標、培養理念和課程體系的一體化設計，堅決克服因人設置課程。要進一步實現課程體系的整體優化，注重課程之間在邏輯和結構上的聯系和融合，妥善處理好思想政治課程、通識教育課程、專業課程、實踐課程的關系，處理好課程的先行與后續、基礎與專業、理論與實踐的關系。

　　二、基本要求

　　(一)總體要求

　　1、各專業要制定專業層面的預期學習產出，在基于對教師、學生、校友、用人單位等利益相關者的調查基礎上，結合本專業國內外發展趨勢和學校定位，論證本專業的使命、愿景、目標及實施這些目標所需要的知識、能力和素質。

　　2、要加大行業企業深度參與專業人才培養的力度，共同確定專業人才培養的規格，共同構建課程體系、確定教學內容、實施培養過程、評價培養質量。廣泛吸納行業專家以及專業教師共同參與人才培養方案修訂與論證。每個專業參加人才培養方案制定的行業專家應不少于5人。

　　3、理工科專業的培養方案以工程教育專業認證標準為基礎，其他專業的培養方案也應盡量引入相關專業認證標準或行業標準。

　　4、專業的人才培養目標和畢業要求表述要具體、清晰、精煉。

　　（二）課程體系設計要求

　　按照“通識課程+學科基礎課程+專業課程+實踐課程”的方式構建課程體系。

　　1、理論教學

　　在保證專業核心課程的基礎上，盡量減少必修課程，增大選修課程的比例，選修課程（含專業方向課、專業選修課和通識選修課）占課內總學時比例不能低于20%。

　　（1）思想政治課程

　　思想政治課程用馬克思主義基本理論和方法培養大學生正確科學的人生觀、世界觀、價值觀，學分學時依據教育部相關規定，由馬克思主義學院為全校學生統一開設。

　　（2）通識類課程

　　通識課程由通識必修課程和通識選修課程兩部分組成。通識課程的教學計劃由教務處會同相關教學單位統一制訂。通識課程的設置與選擇應以利于全面培養和提升學生的主流價值觀、優質人文素養和豐富知識面為標準。

　　（3）專業類課程

　　①學科基礎課程

　　院系內同一個一級學科下不同專業的學科基礎課程應基本統一。各院系根據實際情況，對一些重要的學科基礎課程可按需要設置足夠的課時，以幫助學生加強基礎訓練。

　　②專業必修課程

　　面向專業的知識與技能課程，作為專業知識結構的必要組成部分。專業必修課程須重視各課程之間的前后邏輯聯系，明確對專業能力素質的達成度。

　　③專業方向課程

　　建議各專業根據社會發展和學生成長的實際需要，靈活設置2－3個專業方向模塊課程供學生選擇修習。每個方向開設的課程應具有明確的方向性，瞄準就業方向，體現我校及本專業的辦學特色。（在普通高校本科專業目錄中已經作為專業單獨設置的名稱不得作為專業方向名稱。）同一專業的不同方向課程學分數應相同。

　　④專業選修課程

　　專業選修課程設置以開發學生專業興趣，拓展專業能力范圍為導向，應盡可能多地為學生提供充足的選修課程，規定的專業選修學分與提供的專業選修課程學分比例不小于1：1.5。

　　（4）專業核心課程

　　是在人才培養中為實現專業培養目標，對學生掌握專業核心知識和培養專業核心能力，對提高該專業核心競爭能力起決定作用的課程。除專業必修課程之外，其中還可以包括一部分學科基礎課和公共必修課。各專業根據人才培養規格實現的需要和學生成果導向的需要進行確定。基本按照《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（20xx年）》，在培養方案中規范設置專業核心課程。專業核心課程總學分一般在40－45學分左右。

　　2、實踐教學

　　實踐教學課程體系要完整體現能力培養要求，層次清晰，確保實效。理工類專業實踐教學學分應不少于總學分的30%，非理工類專業實踐教學學分應不少于總學分的20%。應提高綜合性、設計性實驗的比例，按照課程實驗、專項設計、綜合實訓等模塊構建實踐能力培養體系。

　　各專業在第4至第7學期中的每個學期至少設置一門面向實際問題，以綜合實踐訓練為目的的項目性課程，開展項目引導式教學。

　　3、推進主輔修制

　　各院系應積極開設輔修專業，供不同專業學生跨專業選修，促進復合型人才培養。相關學院（文學與傳媒學院、法律與社會工作學院、經濟與管理學院等）各專業人才培養方案中要制定相應的輔修專業計劃。參與輔修的學生比例將成為院系教學狀態和專業的.評價指標。

　　4、創新創業課程與學分

　　加大對創新創業課程的建設力度，各專業課內總學分中必須包含不少于4個創新創業學分，可在統一提供的創新創業課程模塊中選擇適合的課程，也可由各學院自行開設與專業相關度高的創新創業課程。屬于創新創業課程的請在課程設置與教學進程表的備注中標注“#”。

　　5、其他

　　人才培養方案的修訂指導意見，是在面向全校所有專業的基礎上提供的大體框架，各專業應根據自己的實際情況進行具體化和細則化的修訂，如有專業實際與指導意見不能一致的地方，需在修訂報告中作出有依據的說明。

　　對于需要其他二級教學單位承擔的專業課程，應與相關單位進行充分溝通，研究決定教學內容及學時、學分安排。經雙方商定的課程，開課單位應保證課程的按時開出。同時加強課程在內容和開課時間上的銜接。人才培養方案一旦確定后盡量不再調整，否則將影響院系教學狀態評價。

　　三、人才培養方案框架

　　（一）培養方案組成

　　20xx級本科專業人才培養方案基本內容包括：

　　1、培養目標（專業培養目標突出本專業特色，并與學校的總體培養目標體現對應關系。）

　　2、畢業要求

　　3、培養計劃：（1）培養計劃的制定和實施（2）課程結構及學分要求（3）理論教學內容與體系（4）實踐教學內容與體系

　　4、課程設置與教學進程表：（1）理論教學課程設置及課時安排表（2）實踐教學環節課程設置及課時安排表（3）教學進程表（4）輔修專業教學計劃表（5）創新能力及素質拓展計劃

　　5、課外學分規定

　　6、畢業規定

　　7、學制與學位

　　8、專業核心課程

　　9、主要指標

　　10、人才培養方案校核表

　　（二）學時與學分要求

　　1、學分計算

　　計算學分的最小單位為0.5。理論教學課程每18學時為1學分；不夠18學時但達9學時以上計0.5學分，不足9學時的不計學分；

　　一般集中實踐教學環節每周計1學分，不夠半周的不計學分。畢業設計（論文）和畢業實習環節每2周計1學分。

　　2、周學時安排

　　第1-6學期必修課周學時控制在22學時以內；第7學期周學時控制在12學時以內。

　　理論教學周為18周，一般每學期的理論教學連續安排，集中性實踐教學盡量在學期末和寒暑假等時間靈活安排。

　　3、總學分要求

　　學生畢業應修的總學分，四年制專業原則上為140－150學分（不含課外學分15學分）；五年制專業（建筑學專業）原則上不超過200學分（不含課外學分15學分）。畢業前所修全校公選課學分不低于8個學分。

　　（三）其它說明

　　1、每個專業制訂一個方案，不須分方向制訂，有專業方向的在教學計劃中設置方向課程并作簡要介紹。

　　2、各學院要對各專業的課程予以規范和統一。教學要求和教學內容相同或相近的課程名稱要盡量規范一致。

　　3、20xx級專業人才培養方案修訂工作于20xx年9月結束， 10月底前完成院系審定和學校審定工作。

　　4、各專業在制定或修訂人才培養方案過程中，注重文字、符號、時間編寫的規范。如遇到與原則意見相沖突的問題，與教務處協調解決。

專業人才培養方案篇6

　　摘要：隨著國民經濟的發展，我們國家的高等教育質量有了明顯提升，電子信息工程專業是實踐性強的專業，但培養方案已不能滿足高校本科人才培養的要求。本文借鑒國外相關高校的電子信息工程專業人才培養方案，提出針對我國高校實際的本科生人才培養方式，以此促進我國高等教育的發展。

　　關鍵詞：海外高校；人才培養方案；專業實踐；通識教育；創新能力培養

　　一、海外高校人才培養目標

　　海外高校的人才培養目標非常明確。主要包括：(1)發現問題并利用所學知識和實驗室已有設備解決問題，通過解決一些專業問題，達到展示和設計實驗項目所需的基本技能的目的[1]，這個過程是與國內高校培養的主要差別。(2)提供電子工程基礎知識以及輔助的數學、科學、計算機知識，通過這些基礎知識學校，為后續專業課程學習奠定良好基礎。(3)對于海外高校而言，他們培養的學生直接面向社會，很多高校在人才培養方案中增加了一些專業基礎課程，通過這些課程學習，能夠為他們本科與研究生，甚至在工作崗位上的終身學習打下堅實基礎。(4)海外高校同時還非常注重社會服務，很多高校在開設專業課的過程中，嵌入一些專業實踐環節，這些專業化實踐課程能夠為大學生提供廣泛的接觸社會的機會，這些內容主要包括團隊合作、領導力、服務和專業化的組織等方面。

　　二、海外高校的人才培養方案簡介

　　在美國高校當中，對于工程類專業的本科培養方案而言，大學要求學生在四年內修滿120至180的學分。在這些學分中，基礎課程學分一般占總學分的1/3，而且必須修滿60學分的專業課程；修滿8-12學分的實驗和課程設計；對于獨立項目或研究計劃，要求高年級學生用1年至1.5年的時間參加指導老師的科研項目，以此作為課外實踐。近年來，美國高校的課程設置已經不是以往的工科專業課程為主，隨著科技與經濟社會的發展，很多美國人和高校發現了通識教育是非常重要的，很多美國高校甚至把專業教育與通識教育放在同等重要的位置，這也是目前相當多的美國高校的本科人才培養特色。與此同時，美國高校的電子工程專業對本科生的要求是，在四年內必須修滿180個學分，其中數學和科學課程加起來大于等于45個學分。工程課程加起來大于等于68個學分，包括專業基礎課、必修課程、專業寫作、特殊領域課程、設計類課程及選修課程等。剩下的其他課程加起來大于等于60個學分，包括人文科學、通識教育、語言等課程。

　　三、海外高校人才培養方案的特點

　　(一)每學期的總學分數適中，確保學生有充足的實踐與思考

　　時間海外高校通常將每個學年分為三個學期，在每個學期內，學生的學分數一般在12-18學分左右，換句話說，學生每星期只上12-18節課，其余時間參與學術研討、自學和工程實踐等活動。

　　(二)數學、科學課程與工程學專業課相配套，且專業課涉及面較廣

　　在給學生開設專業課程前，開設與專業對應的數學課程作為數學工具，同時開設科學課程作為專業基礎。在這些課程當中，不僅包括了一般專業基礎課程(如信號與信息處理)，而且包括仿生視覺、機器視覺等課程內容，這些課程反映了最新的學術研究成果，非常有利于培養學生的綜合專業素養，發展超前的專業視野。

　　(三)通識教育課程在本科人才培養方案中的地位不可輕視

　　很多海外高校為了學生全面素養，開設了一些通識教育課程，學生在四年時間內必須從人文科學、自然科學、應用科學與技術、人類和社會學四大領域，選擇學習多門通識教育課程。

　　(四)為了填補工科學生表達能力的不足，高校開設專業英文寫作課程

　　在前面三年的學習中，每一年的一個學期開設寫作課程，而且是專業英語寫作。在專業實踐方面，讓學生參與實驗的室科學研究工作，讓學生親身經歷電子工程科學研究過程，將理論學習與工程實踐有機地結合起來。此外，為了給學生提供接觸實踐的平臺與機會，很多高校聯合電子企業為學生就業提供指導。甚至有些美國高校要求學生修滿12個學分的項目，為此鼓勵一些優秀的本科生參與教師的研究項目。

　　四、思考與啟發

　　(一)應用型與創新型相結合原則

　　應用型與創新型是同一目標下的兩個不同側面，高級應用型人才培養需要創新驅動，以及創新意識的訓練、創新成果的轉化，而不斷創新才能確保與社會需求相適應的'高級應用型人才培養目標的達成。

　　(二)尊重學生個性化發展原則

　　樹立以學生為主體的教學觀念，尊重學生的個性化發展，引導和培養學生的學習主動性，擴大學生的選擇權。適當壓縮學分學時，為學生自主學習和獨立思考留出足夠的時間和空間。通過合理設置專業選修課課程群和跨學科專業選修課，鼓勵學有余力的學生修讀輔修專業學位等多種途徑，促進學生個性發展和知識能力的復合化。

　　(三)專業、課程體系整體優化原則，凸現與新產業、新業態、新技術的對接

　　立足人才培養目標，處理好通識教育課、學科共同課、專業課和實踐教學環節的關系，系統優化課程結構。以教學內容的科學性、適用性與前沿性為著力點，加大課程重組和整合力度，重點解決課程內容過時、分割過細等問題，增設社會經濟發展最新需求的課程，構建邏輯嚴密、前瞻性強的課程體系，注重課程內容與行業標準、教學過程與生產過程的對接。豐富課程形式，鼓勵開設講座式課程。

　　(四)強化實踐能力和創新創業能力培養原則

　　根據應用型人才培養的客觀需要和“雙創”人才培養的要求，將實踐能力、創新創業能力的培養貫穿于人才培養全過程。發揮基礎課程、專業課程在創新教育和創新人才培養中的主體作用，在強調學生掌握基本理論、知識和技能教學的同時，還需注重學生的創新意識、方法和能力培養。

　　參考文獻：

　　[1]白鵬飛.美國斯坦福大學電子工程專業本科培養方案研究[J].中國現代教育裝備,20xx(6).

　　[2]葉紅.美國高校電子工程類專業本科培養方案淺析[J].高等理科教育,20xx(6).

專業人才培養方案篇7

　　1 我國高校金融專業的研究現狀

　　我國金融院校的教育目標是將學生培養成為具有極強的理論素養、實踐能力，并且富有國際化的創新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業的教學定位尚不清晰，金融專業的基礎課程教學以及教育資源等多方面的建設較為欠缺，導致高校金融專業的學生畢業之后很難找到與之相適應的工作，同時金融市場難以招聘到人才，這就使得金融專業的學生、金融市場兩者之間存在一個嚴重的問題，即學生難以滿足金融市場的用人需求，而學生也面臨著就業難的局面。如何提高金融專業學生的就業能力，同時又滿足金融行業的人才需求，這就要求將校急需對金融專業現有的教學模式、管理制度等進行改革創新，將高等院校的教學優勢充分發揮出來，使得金融專業的教學能夠從市場需求出發，達到國際化的金融水平，進而滿足金融行業的用人需求。目前我國部分高校的金融專業教學質量難以提高的原因，主要有以下幾點。

　　1.1 金融專業教學現狀

　　首先，部分高校的金融學專業缺乏強有力的高素質教學團隊，或者現有教師的教學經驗不足等，均對金融專業教學造成了影響。雖然很多金融院校也在進行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業直接應聘到學校教學，這類教師缺乏足夠的金融經驗，加之從金融企業、部門等聘請的教師有限，這就使得金融專業的教學力量不足，影響教學質量。其次，金融專業的課程具有技能性、技術性以及實用性等特點，按理說對學生的吸引力應該比較強，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學生學習的積極性，傳統的灌輸式教學模式難以體現學生的主體位置，老師注重講述，不注重學生的實踐培養，導致學生長期被動地接受知識，再加上師生之間缺乏互動，久而久之就降低了學生的積極性和學習熱情，所以難以提高教學效果。

　　1.2 金融專業的教學管理現狀

　　目前，高校對于金融專業的教學管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創新教學管理模式，重視課堂網絡教學、課堂討論以及課后作業等有效融合，提高學生的知識水平。同時金融專業的教學管理也要遵循金融行業的發展趨勢，理清金融專業教學的基本思路，通過轉變教學觀念，添加教學內容以及設置合理的教學課程、創新教學模式及手段等各個方面，實現金融人才培養的目的。

　　2 金融專業管理制度現存的幾個問題

　　2.1 教學管理模式單一

　　目前很多高校的金融專業，主要采取課堂教學的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現代化教學優勢并沒有被充分體現出現，也未對師生之間的科學互動給予重視，使得案例教學、實際調研等沒有落到實處，而對學生分析、解決問題等能力方面缺乏培養，進而抑制了學生創新能力發展。

　　2.2 教學管理競爭機制缺乏

　　良性競爭能夠促進金融教師中和水平不斷提高，而金融專業教學管理中缺乏合理的競爭制度，而且師資人才引進制度欠缺，使得教師之間無競爭壓力，難以發揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會分散一定的教學精力，加之輔教人員不足等，均對金融專業教學造成了嚴重影響[3]。

　　2.3 缺乏完善的教學評價制度

　　對教師教學質量進修科學評價，并建立合理的評價機制，能夠為教學質量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學質量的評價機制，但并沒有落到實處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價結果量化考核以及評價結果公開制等，不利于教學水平、學生綜合能力的提升。

　　3 金融專業教學管理的改革路徑

　　3.1 對高校金融專業的教師團隊建立長效機制

　　針對高校金融專業培養學生的目標，可以從引進教師、保障教學質量兩方面建立相關的管理制度。首先，高校應根據教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動編制兩大類，其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進行分類，進而確保教師團隊的可持續性;其次，為了激發教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的教學質量進行評價，同時將配套制度建設完善，例如學生評價機制等，讓學生對教師的教學質量進行評價，也可以通過其他專業人員進行評價，然后由學校根據評價結果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。

　　3.2 創新學生實踐制度

　　為了給學生營造一個良好的學校環境，激勵其參與到創新實踐當中，高校應當結合金融學專業學生的學習特點及實際情況，從以下幾個方面全面改善學生創新實踐的激勵制度：第一，加強建設學術科技、創新創業機制。高校可以建立大學生創業實踐及創新教育等實踐基地、平臺，并且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來鼓勵學生參與到創新及實踐項目當中，比如建立一套與創新實踐有關的評價制度，并且對積極參與其中的學生給予實質性的獎勵，對具有一定創新成績的學生給予特殊獎勵，例如學習成績加分、成績對等替換學分等機制或者免除學生選修其他課程等，通過一系列的鼓勵，激發學生積極參與創新實踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學生的獎學金機制。高校可以積極爭取更多社會支持，借助捐贈、輔助等手段設立更多獎學金項目，加強學習獎學金對學生的積極制度，并不斷擴大受激勵的群體。比如學校可以與一些金融企業建立合作關系，為學生提供實踐平臺，通過校企合作的平臺針對金融專業學生設立相應獎學金，借助校企合作提高學生的創新實踐能力，同時豐富學生的經驗，有助于其將日常所學理論知識應用到實際，進而為學生將來的就業奠定牢固基礎[5]。

　　3.3 創建教學質量監督、控制、評價制度

　　第一，高校可以設立一個金融教學質量監督、控制及評價中心，邀請3～4位教學經驗豐富的老教授來成立金融教學質量監督、控制及評價中心，專門對教學質量進行研究、評價。同時負責提出一些有建設性的教學管理措施，并對教師的日常教學質量展開抽查及評價，這樣有助于及時發現教師教學過程中的一些不足之處，便于及時采取有效措施來解決教學問題;第二，對教學質量實行量化考評，有教學質量管理中心制定金融專業課程教學質量考評方法，對教師的日常課堂教學以及實踐指導、畢業設計等進行考察，加強每一個教學環節教學質量的監督與評價，然后根據教師的教學效果時實施量化考評，進而金融專業的教學質量實施綜合評價，有助于教師團隊綜合教學能力的不斷提高，增強金融專業的師資力量[6]。

　　4 結語

　　總而言之，高校承擔著向國家、向社會輸送人才的.責任，應當重視對人才綜合素質、專業技能的培養，從而滿足市場對人才的需求。隨著國際金融市場規模的不斷擴大，高校金融專業教學更應當以金融市場需求為教學出發點，加強對學生的教學及管理，通過制定相關教學質量管理制度，強化教師的教學意識。合理、科學、有效的教學管理，能夠為提高教學質量提供有力保障，所以高校金融專業應當給予重視并不斷對現有的管理模式、教學方法等進行創新，重視理論與實踐相結合，促進金融專業學生全面發展，進而為國家、社會等培養出更多具有極強的創新、實踐能力且具有國際化金融水平的人才，為我國的金融行業注入更多新鮮活力，以促進金融行業穩定、持續地發展。金融學作為一門經濟類學科，其教學效果一直備受關注，可以說金融與我國經濟發展有著密切關聯，金融市場規模不斷擴大，金融行業的發展推動著我國市場經濟的快速增長。金融學與國家未來經濟戰略需求、社會發展之間具有十分密切的關系，而金融人才的緊缺也會對金融市場的發展造成一定影響。高校金融專業承擔著向國家、向社會輸送金融人才的責任，對于全能型金融人才的培養，一直都是人們關注的重點，基于我國金融市場迅猛發展的現狀以及對金融人才的緊缺，金融院校應務必加強教學管理力度及教學改革創新，全面提高教學質量，同時培養金融專業的學生具備極強的創新及實戰能力，提高其綜合素質及專業能力，便于向國家金融市場輸送大批全能型金融人才，促進我國金融市場穩定、持續發展。

　　1 我國高校金融專業的研究現狀阿

　　1.1 金融專業教學現狀

　　1.2 金融專業的教學管理現狀

　　2 金融專業管理制度現存的幾個問題

　　2.1 教學管理模式單一

　　2.2 教學管理競爭機制缺乏

　　2.3 缺乏完善的教學評價制度

　　3 金融專業教學管理的改革路徑

　　3.1 對高校金融專業的教師團隊建立長效機制

　　3.2 創新學生實踐制度

　　3.3 創建教學質量監督、控制、評價制度

專業人才培養方案篇8

　　人才培養方案是學校實施人才培養工作的指導性計劃，體現學校的辦學思想和育人理念。獨立學院辦學方法和人才培養目標、方案與普通高校存在著差別，獨立學院是應用型本科院校，不同于研究型大學的一本院校，也不同于教學研究型大學的二本院校，它更注重學生的應用能力培養。同時，獨立學院又屬于本科院校，不同于強調技能的高職高專，它的辦學目標是為地方經濟與社會發展培養具有較強綜合能力的本科應用型人才。因此，獨立院校應根據自身辦學特點，從專業定位、培養目標、專業特色、課程體系等方面不斷進行改革，以適應社會發展需求。本文以廣西大學行健文理學院為例，探析獨立學院漢語言文學專業人才培養方案改革。

　　一、獨立學院漢語言文學專業設置現狀及存在的問題

　　漢語言文學專業是高等院校設置最普遍的文科專業之一，為國家培養了大量從事文秘、記者、編輯、教師等相關工作的人才。隨著我國社會與經濟的快速發展，社會對綜合應用型人才的需求日益增大，高等教育也隨之轉變為精英教育與大眾教育的結合體。以新機制、新模式設立的獨立學院在漢語言文學專業人才培養方面面臨新的挑戰。獨立學院培養漢語言文學專業的應用性人才，關系到傳統專業向現代專業轉型和發展的問題。

　　獨立學院漢語言文學專業目前普遍存在著專業定位與培養目標不夠明確的問題。大多數獨立學院在設置漢語言文學專業初期，人才培養目標往往完全參照一本、二本院校的人才培養方案，照搬其教學內容和教學模式，追求理論系統性、完整性，以學科理論為中心，注重傳授知識。而獨立學院的綜合應用型本科人才培養目標和學生的素質基礎與一本、二本院校有許多差異，完全照搬其人才培養方案，不僅會影響獨立學院綜合應用型本科人才培養目標的實現，更會導致所培養的學生缺乏鮮明專業特色和實用技能。

　　二、獨立學院漢語言文學專業人才培養方案改革的意義

　　獨立學院的發展已初具規模，改革與實施綜合應用型人才培養方案，在獨立學院漢語言文學專業人才提升自己競爭優勢和滿足社會需求方面有著重要的意義。隨著社會的發展，只有在實施過程中對已制定的人才培養方案不斷地調整和創新，才能較好地滿足社會對大學畢業生的需求，解決獨立學院畢業生的就業問題，使他們在工作中盡早地適應崗位。同時，應在對已畢業的學生就業情況進行追蹤調查、研究的基礎上，進一步完善綜合應用型人才培養方案。

　　根據獨立學院的辦學宗旨，其漢語言文學專業學生在理論能力方面應比高職高專學生強，在職業技能方面又要比一本、二本院校的學生強。既要具備本科的理論專業知識，又能把知識運用于實踐，具有一定的職業技能，這是培養綜合應用型人才的基本要求。因此，獨立學院的漢語言文學專業既要重視理論課程的教學，又要重視職業技能的培養。通過人才培養方案的改革與實施，人才的多元化培養，在原來專業理論學習的基礎上，加強相關技能的培訓，尋找專業教學與社會需求的切合點，拓展專業就業方向，充分發揮漢語言文學專業人才的理論技能與應用能力，使學生在激烈的就業競爭中有更大的生存與發展空間，以滿足社會對應用型人才的需求。

　　三、獨立學院漢語言文學專業人才培養方案改革的具體措施

　　與著重培養研究型、復合型、創新型人才的一本、二本院校不同，獨立學院的學生理論知識要求有所降低，但實踐能力要求有所增強。與專門培養技能型人才的高職高專也不同，獨立學院的畢業生應是理論基礎相對扎實的高級應用型人才。漢語言文學作為應用型專業，找準定位、設置合理的人才培養方案成為專業建設的一個重要問題。

　　獨立學院漢語言文學專業人才培養目標應為：改革理論教學、實踐教學和素質教育的體系，以構建學生的理論知識、應用能力、素質結構。為達到這一目標，在教學內容和方法上，應以課程改革為核心，優化課程內容，增加實踐環節，調整并優化理論教學與實踐模塊的結構比例，構建綜合應用型人才培養體系并付諸實施。

　　（一）優化課程，建立和完善教學保障機制

　　實施綜合應用型本科人才培養模式，必須建立有效的教學質量保障機制。除了擴大自有的漢語言文學專業教師隊伍，加大自有師資隊伍培訓力度，還應從電臺、電視臺、報社等單位聘請具有雙師素質的兼職教師任教，建立一支專兼結合，以白有專職教師為主、兼職教師為輔，結構合理的高素質教師隊伍。

　　廣西大學行健文理學院修訂教學計劃，全面實施課程改革，優化課程，增加實踐環節，建立以“應用”為特征的理論教學體系，以實踐應用能力培養為主線的實踐教學體系，采用以基地、學校、行業結合為主的教學模式，建立漢語言文學專業與行政機關、企事業單位合作機制，使學生能夠理論聯系實際，在具體工作實踐中提高應用能力。

　　（二）調整課程模塊比例，注重實踐教學

　　教學計劃的修訂、課程的調整，既要滿足地方社會經濟發展對人才的需求，又要滿足學生個人未來的發展，使學生既有扎實的理論基礎，又有實用的專業技

　　能。廣西大學行健文理學院組織專家修訂教學計劃，優化課程體系，注重實踐、應用性課程的開設。構建“教學+實踐”的課程體系，根據綜合應用型人才培養方案，調整基礎課、專業技能和人文社會科學有關課程的設置，增加技能課的開設，多方位拓展專業方向。一方面，根據學生就業興趣和計劃，優化學生的專業知識結構，為學生進入某工作領域發展打好基礎，做到學有所長、學有所用；另一方面，根據社會發展需要，有選擇地傳授新聞宣傳、文書檔案、行政管理等方面的基本理論和知識，并進行相關技能培訓，使學生具有從事相應工作的能力。為突出實踐能力和就業能力的培養，設置相關職業課程，例如言語藝術、秘書學、公共關系學、文秘寫作、新聞采訪與寫作、檔案學、實用禮儀等課程，提高學生應用知識的技能，提高學生采編寫、組織、協調、交流溝通等能力。為提高學生的專業技能，提升職業競爭力，學院鼓勵學生在完成規定課程教學后參加各種職業技能培訓和技能考試、測試，取得職業技能資格證書。要求學生參加科技創新與素質拓展活動以獲得相應學分，如普通話測試。此外，根據學生就業興趣和計劃，開設多門選修課，如速記學、人力資源管理、會計學原理等課程，滿足將來從事不同工作的學生有目的'地選擇相關課程，使學生成為具有實用技能的復合型人才。

　　目前，我國高校漢語言文學專業課程設置中專業課占45％以上，文化類和教育理論類課程占25％，實踐課程僅占5％，這樣的設置很難使學生將理論知識與實踐相結合。因此，必須對現有漢語言文學專業的課程結構和培養模式進行改革，增加實踐環節和實踐時間，形成以實踐應用能力為主、突出學生理論與技能相結合的培養模式，注重培養學生的創新能力、實踐能力、適應能力以及學生在生存中求發展的能力，使學生的整體素質得到提高，充分體現獨立學院的辦學特色。

　　廣西大學行健文理學院調整并優化理論教學與實踐模塊的結構比例，實踐課程學時增加15％以上，第一學年設置為期2周的社會調查或文學采風活動，第二學年設置為期2周的社會工作實習，第三學年設置為期4周的社會工作實習，第四學年設置為期2個月的畢業實習。同時，構筑并實施綜合應用型人才實踐能力培養體系，通過加強校內外實訓、實習基地建設，為學生提供實踐機會，如與一些政府部門、企事業單位共建實習基地，已建好的語音實驗室、線性編輯實驗室、攝影攝像實驗室和《天行健》校刊、《晨曦報》、廣播站等為學生提供了實踐機會。

　　（三）發揮學生社團作用，提高學生實踐能力

　　獨立學院綜合應用型人才的培養目標，除了要加強校內外的實訓、實習基地建設，還要充分利用校內資源，鼓勵學生積極參加社團活動。學生社團是發揮學生組織協調、管理溝通能力的重要平臺，在社團活動中，學生可以將專業理論知識與實踐相結合，可以發揮活動能力強、參與意識強的特點，提升自我培養意識和能力。因此，獨立學院在制訂人才培養方案時，應致力于發揮學生社團作用。

　　廣西大學行健文理學院以培養高級應用型人才為目的，注重學生綜合素質的培養與提高。為了激發學生的創新能力，挖掘學生的潛能，該學院在第二課堂組織開展眾多與社會實踐相結合，與專業相結合，以求實創新、鍛煉自我為宗旨的特色活動，使學生的潛能、才華及創新精神得以盡情施展與發揮。學院定期舉辦社團活動、班級特色活動、學科創新活動，充分挖掘、發揮學生才能，培養和提高學生綜合素質，形成“人人有舞臺”的健康向上的校園文化氛圍，促使學生自我管理、自我教育、自我提高。

　　總之，獨立院校應根據自身辦學特點，在教學實踐中不斷進行探索和改革，在培養綜合應用型人才培養定位下，充分利用地方優勢資源，強化專業特點，使培養目標與社會發展相適應，培養出符合社會發展需要的漢語言文學專業人才。

專業人才培養方案篇9

　　學制：四年

　　授予學位：工學學士

　　培養目標：本專業培養德、智、體等方面全面發展，掌握自然科學和人文社會科學，掌握計算機科學基礎理論、軟件工程的基礎知識及應用知識，具有軟件開發能力以及軟件開發實踐的初步經驗和項目組織的基本能力，了解中醫藥與現代醫學的基礎知識，能從事軟件工程技術研究、設計、開發、管理、服務等工作、能在醫院從事醫藥信息系統規劃、建設與運行等方面工作的高素質應用型人才。

　　主要課程：高等數學、離散數學、C++程序設計、數據結構、數據庫原理與應用、操作系統、Java程序設計、軟件工程、軟件建模技術、軟件項目管理、軟件測試、計算機網絡、軟件工程課程設計、醫學信息學等。

　　培養要求：

　　1．知識結構要求

　　（1）具有扎實的基礎知識，掌握高等數學、離散數學、大學物理、計算機組成與結構等多門學科的基礎理論知識。

　　（2）具有扎實的專業基礎知識，掌握程序設計語言、數據結構、數據庫、操作系統、網絡技術等基本理論及應用。

　　（3）具有系統的專業知識，掌握軟件工程、軟件建模技術、軟件項目管理、軟件測試、人機交互、系統集成與體系結構、Web系統與技術等基本理論及應用。

　　（4）了解國家關于計算機軟件產品的設計、研發、維護、知識產權保護等方面的方針、政策和法規。

　　（5）了解軟件工程的新理論及相關邊緣學科知識，了解新技術、新理論的發展動態。

　　2．能力結構要求

　　（1）掌握基本的人文和社會科學知識，具有良好的人文社會科學素養、專業道德和心里素質，社會責任感強。

　　（2）掌握從事本專業工作所需的數學和其他相關的自然科學、系統科學知識以及一定的經濟學和管理學知識。

　　（3）掌握計算機科學基礎理論知識和專業知識，了解本本科的核心概念、知識結構和典型方法。