設計方案4篇【推薦】
為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的設計方案4篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
整體設計
課程標準中對本節課的要求：“了解現代技術中聲學知識的一些應用，列舉超聲的應用實例。”本節知識是學生通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，了解了聲音的產生和傳播、聲音的特性之后，探究學習聲的利用。聲現象在實際中豐富多彩，應用非常廣泛。
在生活中聲的利用的例子很多，學生對于一些常見的聲的利用的現象已經很熟悉，只不過不知道它們分別是利用的聲的哪些作用。所以本節課主要是讓學生分辨出哪些生活現象是屬于聲傳遞信息的例子，哪些現象是聲傳遞能量的例子。并且通過本節學習使學生了解更多生活中聲的利用的現象。教師在講解中可以對聲在社會生活中應用的情況進行分類，可以按照課本分為“聲與信息”和“聲與能量”兩類，也可按照聲音在醫療、工業、軍事、日常生活等方面的利用分類，然后根據分類進行總結性的講解，在講解中應對學生遺漏的例子進行補充。
本節的設計通過聲音、視頻、圖片、投影、實驗和設置有啟發性的問題等手段來啟發學生的思維，培養學物理的興趣。
教學中應鼓勵學生自己從生活中感知或查閱資料了解利用聲的實例，另一方面，應發揮學生的想象力，鼓勵他們搞利用聲音的小發明。
三維目標
知識與技能
了解日常生活、現代技術中聲的應用。
過程與方法
通過觀察或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，并獲得社會生活中有關聲的利用方面的知識。
情感、態度與價值觀
通過學 習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
教學
重點及難點
現代技術中與聲有關的知識應用。
課時安排
1課時
教學準備
視頻資源、多媒體設備、盆或碗、氣球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蠟燭、火柴等。
教學過程
導入新課
故事導入
1948年，一艘名為“烏蘭格梅奇號”的荷蘭貨船，在通過馬六甲海峽時，突然遇到海上風暴，當救助人員趕到時，船上所有人員都莫明其妙地死了。后經科學家們調查，才發現造成這場海難的罪魁是風暴與海面驚濤引起的次聲波。
20xx年4月28日，至少有400只海豚的尸體被海水沖到了坦桑尼亞東北部桑給巴爾島北岸海灘邊。專家們懷疑是美軍潛艇發出的聲吶導致了海豚的大面積死亡。
第一次世界大戰時，德國潛水艇擊沉了協約國大量戰艦、船只，幾乎中斷了橫跨大西洋的海上運輸線。當時潛水艇潛在水下，看不見，摸不著，一時橫行無敵。于是利用水聲設備搜尋潛艇和水雷就成了關鍵。法國著名物理學家郎之萬等人研究并造出了第一部主動式聲吶，1918年在地中海首次接收到2～3 km以外的潛艇回波。這種聲吶可以向水中發射 各種形式的聲信號，碰到需要定位的目標時產生反射回波，接收回來后進行信號分析、處理，除掉干擾，從而顯示出目標所在的方位和距離。
學生思考問題：海上風暴引起的次聲波為什么有那么大的危害？人類為什么不能事先預知并躲避災難？聲吶為什么會導致海豚的死亡？
情景導入
多媒體展示幾種聲音在生活中的應用實例：鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會從異常的聲音中發現松動的`螺栓，醫生通過聽診器診斷疾病，遠處轟隆隆的雷聲預示著一場可能的大雨，海豚利用聲波識別 食物、敵人和它們周圍的環境……
學生欣賞并交流討論，自然界中的聲現象非常多，聲音在生活和生產中有很多的應用，你能列舉一些例子嗎？
推進新課
一、聲與信息
學生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說明了人們可以利用聲來傳遞信息？對這些例子 ，可以分類嗎？按怎樣的依據來分好？
1．從異常聲音中獲取信息
轟隆隆的雷聲――預示下雨
聽診器聽心跳聲――診斷心臟的情況
聽敲鐵軌的聲音――判斷螺栓松動
汽車修理師聽汽車 發動機的聲音――判斷故障
小結：聲音能夠傳遞信息。
2．次聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問題：
次聲波能不能傳遞信息呢？次聲波一般在什么情況下產生？
答案：能 海嘯、地震、火山噴發。
次聲波預測地震、臺風：地震爆發前，許多動物往往有異常反應，如老鼠逃出洞，牛馬不入圈，雞犬不寧等。這主要是由地震爆發前潛伏在我們身邊的強烈的次聲波引起的。
【課件展示】 介紹20xx年海嘯死亡人數和其強大的破壞力。
印度洋海嘯發生在20xx年12月26日，這次地震發生的范圍主要位于印度洋板塊與亞歐板塊的交界處。這場突如其來的災難給印尼、斯里蘭卡、泰國、印度、馬爾代夫等國造成巨大的人員傷亡和財產損失。印度洋大地震和海嘯在印度奪去約10 000人性命，斯里蘭卡40 000余人遇難，而印尼的死傷人數為23萬人之多。這可能是近200多年來死傷最慘重的海嘯災難。
可是，大多數海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次聲波的傳播速度要比風暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到風暴的“預告”，迅速采取躲避措施。
水母耳風暴預測儀相當精確地模 擬了水母感受次聲波的器官，使人們能夠提前知道將到來的風暴，并做好相應的準備。現廣泛運用于航海事業。把這種儀器安裝在艦船的前甲板上，當接收到風暴的次聲波時，可令旋轉360°的喇叭自行停止旋轉，它所指的方向，就是風暴前進的方向；指示器上的讀數即可告知風暴的強度。這種預測儀能提前15小時對風暴作出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。
3．超聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問題：
(1)蝙蝠是怎么確認目標的？它采用的方法叫做什么？
(2)受蝙蝠的啟發，科學家發明了什么？主要應用在什么方面？
歸納總結：(1)回聲定位：根據回聲到來的方位和時間，確定目標的位置和距離。
(2)蝙蝠靠超聲波探測飛行中的障礙物和發現昆蟲，人們利用這個現象研制了聲吶。
討論：根據聲吶測海底深度需測哪些量？
a．聲音在海水中的傳播速度v。
b．聲音在海水中的往返時間t。
c．計算公式：s＝12vt。
(3)應用：利用聲吶探測海洋深度、利用聲吶探測魚群、探測敵方潛艇等。
思考問題：“B超”是利用什么獲得人體內部疾病信息的？
醫生用B型超聲波診斷儀向病人體內發射超聲波，然后接收體內臟器的反射波，反射波攜帶的信息經過處理后顯示在屏幕上，可以準確地獲得人體內部疾病的信息。
醫生DD→超聲波病人DD→反射波信息顯示屏
交流討論：超聲波在生活中的其他應用文 章來
設計方案 篇2
教學目標：
根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，
會寫4個漢字，了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學重、難點：
識字、寫字和聯系朗讀。及理解詩意
教具準備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。
教學過程：
總（）電（）
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
1、師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？
2、今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學設計教學實錄
在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的'讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
遠看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。
誰能把這一句讀好呢？
人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。
引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞山、水、花、鳥來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
畫教學設計教學實錄
1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫人、火、文、六
回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜游戲。
設計方案 篇3
【教學目標】
知識與技能：
①熟悉鍵盤的分布：即主鍵盤區、功能區、編輯區、數字鍵區和指示燈；
②掌握鍵盤的正確方法；
③能基本正確的操作鍵盤進行基準鍵鍵位練習，《認識鍵盤》教學設計。
過程與方法：讓學生在實踐中熟悉鍵盤的分布并在體驗中掌握擊鍵要領。
情感、態度、價值觀：讓學生養成良好的坐姿習慣，同時，通過鍵盤操作的學習，讓學生感受到熟練擊鍵所帶來的樂趣。
【教學重點、難點】
重點：熟悉鍵盤，掌握導鍵、基準鍵的功能和使用。
難點：熟練使用鍵盤，并快速敲出基準鍵。
【教學過程】
(一)、創設情境，激情導入
師：大家喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來了一則謎語，想猜嗎?
謎面是這樣的：
有戶人家真奇怪，房子區域分五塊。
有的面積大，有的面積小；
有的成員多，有的成員少。
別看它們不起眼，少了它們真麻煩。
(打一電腦組件)(課件出示)
生：鍵盤。
師：大家同意嗎?(同意)
師：對，謎底就是鍵盤。
師：下面，我們就來認識鍵盤。(出示課題)
師：來看看這兩個鍵盤是目前比較常用的鍵盤，有101、104個鍵。
師：我們再來看看這些鍵盤。它們雖然形狀有些差別，但功能卻大同小異，下面我們就來認識一下鍵盤。
(二)、觸摸鍵盤整體感知
師：現在我們就一起和鍵盤來一次親密接觸！下面請大家把自己的鍵盤輕輕地拉出來，仔細觀察一下，鍵盤上都有哪些鍵?(…)平時你都用過哪些鍵?(學生說一說)
師：那你知道這些鍵總共分為幾個區嗎?(五個)
師：非常好，其實鍵盤呀，是按照它的功能來分的，并且分成五個區。
(出示鍵盤分區圖，不出示名稱)
師：老師現在給出它們的名稱，(出示名稱)你能把它們對號入座嗎?
(師引導學生找出主鍵盤區、編輯鍵區、小鍵盤區、功能鍵區、編輯鍵區所處的位置)(學生說一說對應的鍵盤分區圖)
師：好，現在請同桌兩個人互相指著自己的鍵盤說說五個分區的位置和名稱。
(三)、鍵盤操作姿勢
師：好，現在已經初步認識了鍵盤，現在請同學來觀察老師的姿勢，看看哪個姿勢比較好看，教案《《認識鍵盤》教學設計》。(師示范姿勢)(學生回答)
(出示課件中正確的姿勢圖片以及課件中的要求)
師：鍵盤操作是一項非常重要的技能。學會正確、規范地操作，有利于快速、準確地輸入而且不易疲勞。同時還比較美觀！
師：現在請同學們擺好自己的姿勢。(學生調整姿勢)
師：好，很好。
(四)、鍵盤操作指法
基準鍵的練習：
師：有了正確的鍵盤操作姿勢，現在我們就來試試如何讓我們的漂亮小手在鍵盤中找到它們的家。
師：首先，先請同學們在主鍵盤區找一找F和J鍵，都找到了沒有?，在主鍵盤區第三排。(找到了)
師：請同學們閉上眼睛來摸一摸看看它和別的.鍵有什么不同?(同學摸一摸并說出有一道凸起的短線)
師：好，同學們觀察的很仔細，而且都及時的找到了，這個鍵呀就是我們的導鍵。什么是導鍵，請同學們翻開書P35頁，最下面的智多星，自己默讀，并體會導鍵的含義。
師：知道了嗎?(知道了)
師：講解導鍵的作用。
師：在這里提到了"基準鍵"，哪些是基準鍵呢?
師：現在請同學們把左手的食指放在F鍵上，然后把右手的食指放在J鍵上，最后把剩下的指頭依次放在后面的鍵上，放好了嗎?(要求：輕輕放到上面就可以了)(放好了)
師：請同學們看我的圖來自己對照看放的對不對?(出示課件)
師：都放好了嗎?(放好了)
師：非常好，這8個鍵就是基本鍵。
師：那基本鍵的定義是什么呢?那趕緊去問問P35頁中的智多星吧。
師：學會了嗎?(學會了)
師：其實呀，基準鍵就是我們打字前最初的姿勢。
師：好，那我們知道了這么多，想不想自己練一練呀?(想)
師：那現在請你們打開桌面上的"金山打字20xx"選擇"鍵位課程一"來練習練習吧。(練習時一定要注意為了避免屏幕上連續顯示同一個字符，敲鍵一定要輕、快、準。)(教師巡視，個別指導)
師：如果累了的同學可以做一做手指操，比如一支槍打四只鳥等。
(五)、課內拓展
師：好，現在同學們把書打開P38頁，看到DIY"伸出你們的雙手，說說
、、、、、、鍵分別由哪個手指操作。"說給挨著的同學聽。
(六)、總結
師：這節課，你學到了什么知識?(學生說學到的知識)
(七)結束語
今天的課就上到這，下節課我們將來學習8個手指怎么來控制其他的鍵。下課。
板書設計：
認識鍵盤
鍵盤分區：功能鍵區、主鍵盤區、編輯鍵區、小鍵盤區、狀態顯示區
鍵盤操作指法：
導鍵：F J
基本鍵：ASDF JKL；
設計方案 篇4
【分析學生】
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3．知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
[設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。]
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
[設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節奏
1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]
2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意
1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]
2．根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]
3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。」
5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6．還有什么問題？
[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的'，應給予一定的空間。]
（三）配樂誦讀全詩
1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1．都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？
[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]
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