設計方案精華[7篇]
為了確保事情或工作有序有力開展，就常常需要事先準備方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![設計方案精華[7篇]](/pic/00/b7bdb0b803.jpg)
設計方案 篇1
一、活動主題：
同窗數載，溫馨如昨，依然常駐心頭！
青春歲月，依稀如夢，但愿常憶你我！
二、活動背景：
十年后，再聚首，你是否還記得我們敬愛的老師？你是否還記得你的同桌？是否還記得起20xx級11班那39位與你同窗過的同學們？還有我們可愛的母校！
三、同學聚會原則：
1、堅持自愿的原則（不勾引，不威脅，不逼迫）。
2、聚會費用AA制原則，
3、堅持財務公開原則（清晰記錄每筆費用）。
四、活動亮點：
1、十年聚會，帶你走進母校，一起細數大學時期的點點滴滴；
2、20xx屆同學會成立，作為曾經的鳳師人有了終生的組織；
3、十年前你遺憾過、后悔過、愧疚過、感激過、不滿過的事，各種歡樂各種郁悶各種苦悶盡在十年聚會中暢談
4、向我們敬愛的老師致意，再一次聆聽他的教誨。
五、活動時間及地點：
活動時間：20xx年8月19-20日
活動地點：寶雞市、鳳翔
為搞好此次聚會，特設立組委會，負責聚會的具體組織工作，具體分工如下：
（一）綜合組
由李艷云負責，其它同學協助。主要負責聚會活動方案制定、方案組織實施、人員聯系、意見征求及信息溝通、協調等。
（二）后勤組
由王小虎負責，其它同學協助。負責午餐聯系、與酒店方協調事宜等，負責會費管理使用、東西采購等，xx負責午餐后深度聯誼活動地點確定等。
（三）活動組
由李艷云負責，其它同學協助。主要負責晚餐及晚會活動的策劃組織、氛圍營造，目標是使每位同學“高興而來，滿意而歸”，聚會高潮不少于2次。
（四）現場組
由黃婧妮負責，其它同學協助。主要負責活動的攝影攝像、后期光盤聲像資料、紀念冊制作等。
六、活動項目：
第一天：8月19日
1、報到（需要隆重正式，簽到、開場、書寫十年感言、一對一認識）
2、聚餐+敘舊+互動
有驚喜：（1）給班主任的，（2）有特殊原因不能參加的同學
3、昔日重現（重點跟大家分享一下自己印象最深刻的.大學記憶）
4、KTV+簡餐
5、睡衣party（分男女兩組活動，各自開展各自的，堅決杜絕故意入錯隊伍）
第二天：8月20日
1、回母校，返回我們的昔日校園，參觀校園，拍照合影，在校園到處走走，找找那些年記憶深刻的地方，重溫多年前的美好時刻。最好來幾張對比照。
2、午餐結束（不著急返程的同學可以小聚一下）
七、注意事項：
1、必須按時報到，一同啟動同學會。
2、寫十年感言留紀念（需備筆記本及筆若干）
3、主持人發表開場，并需要提案準備正式文稿
4、由老師發表感言，由班長、書記代表發表一段十年感言
5、聯歡互動{征集游戲}
6、確立同學會的成立，為以后的每一個十年之約。
7、拍照留念
八、倡議事項
1、由黃婧妮提前聯系安排住宿酒店、活動場地；
2、由李艷云負責組織策劃，尤其是細節環節的設計；
3、寶雞有車的同學盡量提供，以節省我們的開支；
4、有相機的同學要積極提供；
5、有才藝在身的同學積極準備；
6、有任何能為我們此次活動共享的資源，請積極貢獻力量。
7、有認識攝影攝像朋友的同學請積極幫忙介紹，我們是支付費用的。
8、愿意為此次活動出力的同學請積極報名，后期會在活動安排中分配具體的負責事項。
九、備注：
1、初步定位收取活動經費300元/人（愿意為此次活動多做貢獻的雙手歡迎）
2、不論收取到的活動經費多少最后剩余多少，一律以最終的結算為準，多退少補；
3、活動費用暫由黃婧妮同學代為收取、保管；
4、20xx年7月14日起接受微信轉賬，請注明姓名方便登記。
5、詳細的活動流程等待群通知。
設計方案 篇2
1、性質實驗方案設計的一般原則
（1）科學性原則
是實驗方案設計的首要原則。它指設計的實驗原理、操作方法、操作程序都必須與化學理論知識以及化學實驗方法相一致。
例如：驗證氯酸鉀（KClO3）中存在氯元素，不應采取將其溶于水再加AgNO3溶液的方法，因為KClO3中不存在Cl－。而應先讓固體與MnO2混合，充分反應后，冷卻。再將固體溶于水，取上面的清液滴入少量的AgNO3溶液，產生白色沉淀，再加入稀硝酸，振蕩，沉淀不溶解，這樣才能證明氯酸鉀中存在氯元素。
（2）可行性原則
指設計實驗方案時，所運用的實驗原理在實施時切實可行，而且所選用的化學藥品、儀器、設備和方法等在現有條件下能夠滿足。
例如：鑒別NaCl和Na2SO4：選用AgNO3溶液就不行，因為盡管溶解性表明AgCl難溶而Ag2SO4微溶，但事實上我們難以將它們區分。
（3）簡約性原則
是指實驗設計盡可能采用簡單的裝置或方法，用較少的實驗步驟及藥品，在較短的時間內完成實驗，且效果明顯。
例如：除去銅表面的氧化銅雜質，初學者很容易想到用還原劑（H2、C或CO）還原的方法，此法需要加熱甚至高溫條件下才反應，因此對裝置及操作的要求比較高，不宜采用.簡便易行的方法是：用稀鹽酸或稀硫酸在常溫下清洗銅片。
（4）安全性原則
是指實驗操作盡量防止帶有危險性的操作，盡量避免與有毒物質接觸，若無法避免應采取安全措施。
例如：鑒別稀溴水和稀碘水（均呈淺黃色），就不能采用加熱蒸發，通過觀察蒸氣顏色的方法來區分，因為溴氣、碘氣均有毒，是危險的不安全的。應該采用加入有機溶劑（如CCl4）萃取的方法，則很快就可將兩者區別開來。因此，構成環境污染、造成人身傷害的思路及操作是不安全的，在實驗方案設計中也是不可取的。
由以上原則可知：要符合“綠色化學”的要求。實驗方案設計的優選標準有以下幾個方面：
①原理恰當 ②效果明顯 ③裝置簡單 ④操作安全 ⑤節約藥品 ⑥步驟簡單 ⑦誤差較小
2、性質實驗方案設計的規律
（1）證明酸性：pH試紙或酸堿指示劑；與碳酸鈉溶液反應；與鋅等活潑金屬反應。
（2）證明弱酸性：證明存在電離平衡；測定對應鹽溶液酸堿性；測量稀釋后pH變化。
（3）證明氧化性：與還原劑（如KI、、等）反應，產生明顯的現象。
（4）證明還原性：與氧化劑（如、濃等）反應，產生明顯的現象。
（5）比較金屬的活動性：與水反應；與酸反應；置換反應；原電池；電解放電順序；最高價氧化物的水化物的堿性強弱；對應鹽的酸堿性強弱。
（6）比較非金屬的活動性：置換反應；與氫氣反應快慢；氣態氫化物的穩定性、還原性；最高價氧化物的水化物的酸性強弱；對應鹽的`酸堿性強弱。
（7）比較酸（堿）的酸（堿）性強弱；較強的酸（堿）能制得較弱的酸（堿），此外還必須掌握常見的陽離子、陰離子的特征反應。
3、考點例析
（1）探究性質實驗方案的設計
基本思路：①分析其物質結構特點或找出所屬類型的典型代表物；②推測物質可能具有的一系列性質；③由此設計出合理的實驗方案，去探究它所具有的性質。
例1：某班學生在野炊時用石灰石堆成簡易灶臺做飯，野炊后有同學從灶臺內側敲下幾小塊石片，帶回實驗室研究灼燒過程中是否有新物質生成，請你參與此項研究。
（1）根據你的知識和經驗提出假設，反應中可能有________________生成，支持這個假設的依據是（用化學方程式表示）______________。
（2）請你設計實驗驗證假設：
（3）如果要研究某塊石片中參加反應的碳酸鈣的質量，請你設計一個簡單的實驗方案（寫出簡要步驟，不要具體計算）：
步驟一：_____________________；
步驟二：_____________________；
步驟三：_____________________；
步驟四：_____________________；
解析：石灰石（CaCO3）在高溫時會分解生成生石灰（CaO），生石灰與水反應生成熟石灰[Ca（OH）2]，根據這個性質既可以檢驗生石灰的存在，又可以除去石灰石中的生石灰，從而測定石片中參加反應的碳酸鈣的質量。
答案：（1）CaO；CaCO3 CaO+CO2↑
（2）
（3）步驟一：稱量石片的質量；
步驟二：將石片放在大量水中浸泡或用水洗滌；
步驟三：將石片洗凈、烘干、稱量；
步驟四：計算（注：其它合理方法均可）
點評：這是一道探究性試題，扣緊實驗的目的、明確實驗原理是解題的關鍵。
（2）驗證性質實驗方案的設計
基本思路：①根據物質的組成、結構特征，結合已有知識及實驗經驗預測可能具有的性質；②設計具體實驗方案來驗證物質所具有的性質；③選擇適宜的試劑、儀器、裝置、反應條件實驗方案；④最后得出結論。
例2：堿式碳酸鎂有多種不同組成，如Mg2（OH）2CO3 Mg4（OH）2（CO3）3，Mg5（OH）2（CO3）4等。請你設定一個測定堿式碳酸鎂組成的實驗方案。包括：（1）測定原理；（2）測定實驗的裝置圖；（3）操作步驟。
可使用的儀器、試劑和用品如下：
儀器：天平（附砝碼）、大試管（附帶有短玻璃管的橡皮塞）、酒精燈、洗氣瓶、球形干燥管（附帶有短玻璃管的橡皮塞）、鐵架臺、鐵夾、角匙。
試劑：堿式碳酸鎂（粉末）、濃硫酸、石灰水、無水氯化鈣、堿石灰。
其它：火柴、棉花、短橡皮管、彈簧夾。
注意：①上述儀器和試劑只需應用其中一部分；②儀器、試劑、用品的數量不限。
解析：可加熱堿式碳酸鎂，通過測定生成的MgO、CO2H2O的物質的量之比來確定堿式碳酸鎂的組成.用濃硫酸來吸收水，根據濃硫酸增加的質量，求出水的物質的量；用堿石灰來吸收CO2，根據堿石灰增加的質量，求出CO2的物質的量。
答案：（1）測定原理：通過測定生成的MgO、CO2 H2O的物質的量之比來確定堿式碳酸鎂的組成。
（2）測定實驗的裝置圖：
（3）操作步驟：
①將裝置按圖連接好，檢查裝置的氣密性；
②稱取一定量（W1 g）樣品于大試管中；
③加熱，至樣品完全分解；
④實驗結束后，稱量洗氣瓶和干燥管增加的質量（分別設為W2 g W3 g）；
⑤計算MgO、CO2H2O 的物質的量之比為：
n（MgO）：n（CO2）：n（H2O）=（W1－W2－W3）/40：W3/44：W2/18
由比值可確定堿式碳酸鎂的組成.
點評：設計一般實驗都要講究實驗的科學性、可行性、簡約性、安全性等原則。
設計方案 篇3
教學要求：
1、口語交際的內容是介紹健康小常識。了解一些健康小常識。
2、通過查找資料，可以豐富自身的知識水平，通過介紹可以提高自身的表達能力，在認真傾聽別人發言時，學會質疑，敢于發表自己的見解。
3、習作寫自己想寫的內容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感都可以，要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
教學重難點
1、重點是口語交際和習作。
2、難點是閱讀短文，回答問題。通過學習，理解短文的主要內容，體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對于文章內容來講有一定的難度，應在多讀的基礎上，理解內容。
教學時間: 六課時
第一課時
教學內容：
讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學步》
教學要求：
1、讀讀背背古詩，了解詩意。
2、閱讀《邯鄲學步》，明白成語含意。
教學重點：閱讀短文《邯鄲學步》。
教學過程 ：
一、讀背古詩：《夜書所見》
1、試讀通全詩。不明白的查。
2、抽讀，集體讀。
3、了解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉之情。想想：
A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。
B：你讀后明白了什么？
4、精析：菊花圍繞著茅舍，好像晉朝陶淵明的.家，我繞遍籬笆邊的菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之后沒有其他花開了。
補充：
菊花（黃巢）
待到秋來九月八，我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
菊（鄭谷）
王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。
露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。
二、閱讀《邯鄲學步》
1、學生自讀，掃清字詞障礙。
2、通讀短文。抽讀，小組內讀。
3、思考問題：（1）燕國的那個年輕人學來學去，連路都不會走了？
（2）作者借這個故事說明了什么道理？
燕國的那個年輕人今天跟這個人后邊走幾步，明天跟那個人后面走幾步，可學來學去，總是不像，沒有學會邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最后連路都不會走了。作者借這個故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機械、簡單地模仿別人，而應學他人之長，補自己之短。
4、說說你的體會。由學生自由講解，教師引導。
三、練習：
1、讀背古詩。
2、講故事《邯鄲學步》，說清成語含意。
第二課時
教學內容：
口語交際
教學要求：
1、介紹健康小常識，知道一些健康的科學知識。
2、培養學生良好的聽說習慣。
教學準備：
收集一些有關的健康小常識資料。
教學過程 ：
一、導入 ：揭示課題，引入。
二、分組介紹：
1、以四人小組介紹，并記一記筆記。
2、小組搜集整理。
三、交流：
代表向全班介紹。
提示要求：
1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。
2、聽別人介紹時要認真、有禮，如有不同意見可作適當的補充。
3、因為每一種“小毛病”都有很多種解決方法，但注意說話要謙虛，不能引起爭吵。
四、練習：
整理你本課了解的健康小常識。
補充資料：
①劇烈運動后，不能馬上坐下休息，實在走不動，也應請同學扶著走一段。
②烈日下突然暈倒，要趕快到陰涼通風處，在太陽穴上涂風油精等。
③上體育課時扭傷了，應先立即用冷水敷，讓血凝固，24小時后再用熱水敷。
④課間不小心擦傷了，要及時用碘酒或雙氧水消毒，涂上紅藥水或紫藥水。
⑤要注意保護視力，課間一定要走出教室向遠處看看，讓眼睛作適當的調節。
⑥流鼻血時，不能仰頭，而應把相反方向的手高高舉起。
⑦春天的時候不能到外面小攤上亂吃東西，因為春天是傳染病多發的季節。
⑧咳嗽時，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有營養，但兩樣東西不可以放一起吃……。
第三課時
教學內容：
習作寫你想寫的內容。
教學要求：
1、寫自己想寫的內容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感。
2、要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
3、激發學生寫作興趣，提高寫作能力。
教學重點：
內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
教學過程 ：
一、讀題目明要求，研討習作提示。
最近，你有特別想和別人說的話嗎？這次作文，就請你寫自己最想寫的內容，想怎么寫就怎么寫。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說的愿望、委屈，一次旅游見到的景物，自己一個奇特的想像……總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀后感、觀后感都可以。內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
問：1、寫什么內容？
2、要求是什么？
二、習作準備：教師介紹。
介紹本次習作在命題上沒有任何要求，同學們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫與眾不同的經歷，寫對你產生很大影響的人或事……關鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。
三、學生習作，教師指導。
四、寫好后認真讀一讀，修改。
第四課時
教學內容：
評講習作。
教學要求：
1、通過評講，讓學生明白什么是內容要具體。
2、培養學生修改習慣，提高寫作能力。
教學過程 ：
一、提問導入 。
教師介紹：
1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方，要把自己深藏于內心的高興、激動反映出來，做到樂在其中。
2．要把事情的經過寫具體。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發生、發展的，結果怎么樣，一一寫清楚，還要把有意義、有趣的地方寫具體。
3．要認真修改。文成于改。好文章是改出來的。我們從小要養成認真修改的好習慣，文章是否表現出有意義、有趣，事情經過是否具體，語句是否通順，都要反復閱讀，認真修改。
二、抽生讀習作，全班評議。
1、是否通順？完整？
2、內容具體嗎？
3、怎樣改，提出方法。
三、學生修改習作。
四、抽讀優秀習作，共同欣賞。
第五六課時
教學內容：
單元檢測，學生獨立完成本單元測試題。
佳作引路：
一天晚飯后
程方
上個星期六晚飯過后，我們一家三口在院子里舉辦了一場別開生面的呼拉圈比賽。
（交代時間、地點、人物、事情。）
比賽開始前，我們先開始抽簽。爸爸第1號，媽媽2號，我第3號。別看爸爸已到中年，性子可急啦。一上場，他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。準備工作還未做妥，就見他把手用勁一甩，呼拉圈轉動起來，爸爸腆著肚子，彎著腰，越急越轉不下去，越急呼拉圈越不聽使喚。三次，總共只轉了9下。我和媽媽笑得前仰后合，爸爸不服氣地沖著媽媽說：“你比我好不了多少。”（爸爸在呼拉圈比賽中的表現。“腆”“彎”“越……越……”“越……越……”“笑得前仰后合”，寫出了比賽的情趣。）
輪到媽媽了。媽媽雖然不像爸爸那樣急，但也沒有找準竅門，前后左右亂扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。結果比爸爸稍好一點，共轉了14下。爸爸還取笑媽媽：“我說你不行就不行吧！”媽媽說：“呼拉圈這玩藝兒看起來簡單，實際上不容易，這回我算領教了。”（“領教了”點明媽媽受到教育，表現了比賽的意義。）
該我上場了。因為我平時在學校練過，掌握一定的技巧，就是腰轉動的速度要與呼啦圈的速度同步，所以我不緊張，信心十足。呼拉圈在我身上“唰唰”地飛轉起來，十分有節奏，而且姿勢十分優美，不時贏得爸、媽的叫好聲。爸、媽在一旁數著數，一直數到421。這時，媽媽說：“行了，行了，別轉了，你已經贏了。”我聽了媽媽的話，停了下來，歡快地跳到爸、媽中間，一邊一個吻。（“我”在比賽中的表現。“因為……所以……”再次表現了比賽的意義。）
一家人在歡笑中結束了這次有趣的比賽，度過了一段美好的時光。（再次寫出了比賽的情趣。）
點評：
《一天晚飯后》是寫家庭呼拉圈比賽的事。寫了爸爸“腆著肚子，彎著腰”轉呼拉圈，逗得“我”和媽媽”笑得前仰后合”；爸爸取笑媽媽。整個比賽都是在“歡笑”聲中進行、結束的。寫媽媽“算領教了”。寫“我”因掌握一定的技巧，所以一直轉到421下，表現了這件事的意義。人物的語言、動作、神態都寫得很具體。
設計方案 篇4
【學習目標】
1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2、重點學習第1～3自然段。理解這部分課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。
3、充分利用教材，拓展教材的內涵。有機地結合練習說話，積累“圓圓的”這類結構的詞，想象角色間的對話，培養想象力和創造力。
【教學過程】
一、揭題，學習第一段
1、課件出示：
荷葉圓圓
學習“荷”字，學生說說認字方法。
組詞：荷花。
2、課件出示：
荷葉
荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的?
3、課件出示：
荷葉圓圓的，綠綠的。
指名學生朗讀這句話。
齊讀。
4、拓展練習：
荷葉圓圓的，綠綠的， 的， 的。
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的.)
5、荷葉美嗎?還有什么也美?
(荷花)
出示荷花圖。
引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎?
二、初讀全文，學習生字
1、學生自由朗讀課文：
學習生字。
2、生字檢查與鞏固：
課件出示。
學生自由讀。
指導讀：
開火車(有拼音時一半，去掉拼音另一半同學)。
你讀這些生字時，發現了什么?
學生自由分析字：
哪些字難讀、難寫、難記。
要點：
珠──組詞：
珠子、珍珠、彈珠、眼珠。
搖──做動作：
搖手、頭、身。
晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明──課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3、小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?
課件2出示：
水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一起逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。
4、選讀課文：
這些新朋友，你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。
三、學習第二段
荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀?
1、課件出示：
小水珠與荷葉
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”
問：搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?
指導朗讀。
動作表演。
2、你們想一想：
水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?
出示：
小水珠說：“我可以在荷葉上 。”
(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3、荷葉會對小水珠怎樣說?
荷葉說：“______________________。”
分角色對話，隨機動作表演。
四、學習第三段
1、學生讀課文，問：
有什么問題嗎?
理解“停機坪”。
2、朗讀練習：
“荷葉是我的停機坪。”
3、拓展：
這句話好像少了一句，誰知道?
導：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機坪對它有作用嗎?
出示：
小蜻蜓說：“我是 ，荷葉是我的停機坪。”
怎樣的飛機?你們說小蜻蜓像飛機嗎?
看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?
出示：小蜻蜓說：“荷葉是我 的停機坪。”
(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)
4、連起來齊讀1～3自然段：
分角色朗讀。
延引：
荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節課學習。
五、抄寫生字
1、指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。
2、學生練習抄寫生字：
寫在書上。
挑三個寫。
設計方案 篇5
(2)模特人員動作指導，模特臺上動作先由設計者按照自己的設計服裝理念設計動作，我會籌備組按舞臺效果介時在做整體調整動作。
2海報，宣傳單，設報名點及bbs板等全學院性宣傳
活動宣傳：
背景板設計
最佳攝影獎1名證書+獎品
最佳創意獎1名證書+獎品
由主持人按照設計師的牌號順序，讓設計師和自己的模特再次逐一登場對自己的設計意念進行演說(時間約每人兩分鐘)，接著由評判老師進行評點。參賽者定在20個，那么在點評完前十名后再穿插一個節目--街舞表演，讓評委老師休息一下！接著點評繼續。(歷時約為80~90分鐘)
宣傳單1000張
待最后一個模特走完以后，中間穿插一個小節目--唱歌，接著進入下一個環節--點評
此外，通過此次活動，未來管理者協會與數控模具協會文化和理念也可以得到良好的傳播。
主持人：2名
3.用與模特化妝的開支(200元)
c培訓
5參賽人員培訓(主要針對09級參賽新生要求，含模特走臺)
五活動預算開支
評判席臺布1張
小黃花100朵
在緊張的算分環節，來個與現場觀眾互動游戲，將有幸運的觀眾可以得到禮品獲贈。同時由現場觀眾品選出"我最喜愛的設計師與模特"。(歷時約7~10分鐘)
一準備工作
ppt結束，模特就已一般的t臺秀形式逐一登場(歷時約為15分鐘)
3、作品要有自己的名稱,獨特且有新意,富有創新意識和設計服裝設計論壇美感,突出自我個性,風格表現手法獨特.
活動參賽對象：全體華立學院學生
大賽設計獎項有：
木凳子20張
4.尤其對于學習服裝設計專業的同學來說，更是一展所長，實現夢想的難得鍛煉機會，為以后成為一名優秀的時裝設計師積累實踐經驗。而除了主角服裝設計師外，對模特走臺，化妝，攝影有興趣的同學也可以讓自己的業余愛好得到展示的機會，齊齊響應"我的夢想我做主"；
二宣傳計劃
1活動申報
e后期展覽宣傳(借用宣傳板進行圖片展)
塑膠凳子300張
3各種活動道具的明細統計和準備
作品定型
1、參賽設計師可以以個人名義參賽,也可以以組隊名義參賽,人數為1至3人
大賽當晚時間安排
3.
從前期宣傳單宣傳我們就徹底的'覆蓋全校所有學生，并且各種常用宣傳方式(傳單、海報)，我們特有的宣傳方式：校內網和宣傳效果在整個活動過程中都得到落實；
模特人員報名：(1)要求：身高在1.62米以上即可，大方有表演熱情(有走秀經驗者最佳)，女生要有氣質。
b設報名點
設計者報名：以海報傳單的形式在全校范圍向廣大有這方面興服裝設計論壇趣愛好的師生征集作品。要求設計要有鮮明的主題，設計不一定專業班，體現出設計者的獨特想法。
活動地點：圖書館八樓
大賽總開銷共3000元
屆時在主持人宣布開始后，工作人員利用投影儀對大賽前設計師的創作過程，模特培訓等一系列以"故事"形式用ppt向全場觀眾展示。(歷時約為5分鐘)
2.通過此次活動，學校校園文化可以得到進一步傳播和提升；帶動同學勇于創新，提升學習積極性，豐富大學生活；未來管理者協會和數控模具協會也可以得到良好的影響效果；
設計方案 篇6
一、 教學設計說明
《語文課程標準》指出廣大教師要正確把握語文教育的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課教學中我也力求體現學生學習方式的轉變。本課出現的形近字區別方法，是學生日后學習經常要使用的，因此對這一方法我給予了極大的重視。但我認為學生有了一定的識字積累，他們的學習有些基礎，興趣比較濃厚，想自己獨立去學習，感受成功的喜悅。所以我在教學中充分信任學生，組織他們將自學與小組合作結合，著眼于培養學生主動探究與合作精神，使他們進一步系統掌握識字方法，培養他們獨立識字的能力。
二、 教學分析
1、 教學內容分析
本課生字很有特點，由12個學過的字，帶出12個生字，其中“甩”是以前會認的字，在本課要求學生會寫。這12組字由“這些字長得多像呀”帶出來，實際上是區別形近字，學習12個生字。這些字表面上看相似，但構字理據根本不同，在前一課學習的基礎上，這一課可以逐漸放手幫助學生通過多種方法感悟漢字的異同，通過討論、探索，發現漢字的構字規律，進一步體會漢字的構字特點，以減少生活中錯別字的使用。
2、教學對象分析
小學一年級的學生知識儲備較少，識字能力正在形成，他們往往具備一定的識字能力但卻不能夠靈活的運用。他們對事物的認識遵循著一個由個別到一般，由具體到抽象，由感性到理性的過程。他們注意力的集中時間較短，對故事情景感興趣。所以教師在教學中，要運用直觀的教學媒體，多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，營造寬松民主的學習氛圍，鼓勵學生自主學習、合作探究讓學生逐步掌握學習的方法。
三、 教學目標
1、會認11個生字。
2、體會形近字的異同，在不同環境下正確區分形近字。
3、初步掌握識字的方法，能夠在小組中獨立識字。
4、.感悟漢字的構字特點，樂于對漢字進一步探索。
四、 教學重點、難點
1、體會形近字的異同，在不同環境下正確區分形近字。
2、初步掌握識字的方法，能夠在小組中獨立識字。
五、 教學媒體的選擇和運用
1、 制作畫面鮮艷的多媒體課件，創設故事情景激發學生學習的興趣。
2、 準備生字卡片
六、 教學過程設計
（一） 故事導入 創設情景
1、 復習熟字
教師激趣導入：話說在西天取經的路上，師徒四人來到了“漢字王國”，你們想去看看嗎？
電腦出示“漢字王國”的畫面。依次出現：刀、北、名、瓜、土、人、電、用、開、由、勺、風幾個漢字。請同學讀字音。
2、 引出新字
師：這些我們熟悉的漢字朋友還帶來了他們的雙胞胎兄弟，快看。
電腦出示語文書上的幾組形近字。
3、 引導發現
師：請同學們仔細觀察這幾組漢字，你發現了什么？（引導學生總結他們字形很像但讀音不同）
師：這些漢字朋友長得太像了，八戒總是叫錯他們的'名字，這可怎么辦呢？看來只有神通廣大的孫悟空才能分得清，這節課我們就來比一比看誰是火眼金睛的孫悟空，能夠分清這些相似的漢字朋友！
（二） 自主識字 合作探究
1、 教師引導總結學法
出示：刀——刁，放大“刁”字
（1） 讀一讀：請同學拼讀字音。
（2） 比一比：看看這兩個字有什么不同之處；
（3） 記一記：交流自己的記憶方法，鼓勵學生用多種方法記憶生字。
（4） 說一說：給“刁”字找幾個朋友組成詞語。
引導學生總結學習方法
2、 小組合作 學習探究
（1） 請同學選擇自己喜歡的幾個字，按照剛才的方法，在小組里學一學。
（2） 匯報交流，學習生字的成果
請同學以小組為單位，從讀音、字形比較、記憶方法、詞語等幾個方面匯報學習成果。如：
各：上面像人足，下面像人住的地方，表示人來到住的地方。本義：來。引申為每個地方。
名：會意字。從口，從夕。暗中相互看見，自報名字。本義：命名。
北：象形字，像背對著的人，本義為背離。引申為逃跑的方向。
此：表示一只腳踩在別人的身上。本義：踩、踏。引申為這樣，如，此時，此日。
用：象形字。像桶形，桶可用，故引申為用。
鳳：傳說中的瑞鳥，是鳥中之王。甲骨文的鳳字，像一只長尾巴的鳥形。鳳凰，傳說中雄曰鳳，雌為凰，現在則混稱。
井：在教學“井”字時，出示字理圖，引導觀察甲骨文井字，像井口用木石構成的井欄，其本義就是水井。而形似水井的物形皆可稱井，如天井、礦井等。
（三） 趣味游戲 鞏固識字
1、 搶字卡：將字卡擺在桌面上，老師讀生字，同桌兩個人比一比誰先搶到這個字的字卡。
2、 開火車。
3、 電腦屏幕出現生字，請同學讀字音并給生字組詞，回答正確的就被是火眼金睛的孫悟空。
七、 教學評價設計
學生成長記錄袋作為一種充分體現發展性學生評價理念的評價方式，在國外已有十幾年的歷史。《語文課程標準》中也明確地指出，對學生應加強形成性評價，提倡采取成長記錄袋的形式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。因此，結合本節課的內容我設計了如下教學評價：
知識與技能：
1、請你給同桌讀一讀星星中的生字，并給讀對的生字星涂上自己喜歡的顏色。
2、請你寫出幾對字形相似的生字朋友，能寫幾個寫幾個。
過程與方法：
1、請把你認為自己記得最巧妙的字講給爸爸媽媽聽。并請爸爸媽媽為你畫個笑臉。
2、你還能區分哪些字形相近的字？
情感態度與價值觀：
1、在這節課上你認為自己做得最好的是：（ ）還需要努力的是（ ）。
設計方案 篇7
一、活動宗旨
為加強我校校園文化建設，廣泛調動同學們參與的積極性和創造性，以主人翁的姿態參與校園文化的建設，更進一步地活躍校園文化，推動大學生素質教育，增強廣大師生對學校的認同感、歸屬感和責任感。
二、活動內容與形式
理工綜合樓文化墻（130m*4m）設計大賽，可單獨參賽、組隊參賽，也可由本校教師予以指導；包括圖紙kt板、電子設計版、模型、手繪、文字檔等。
圖紙kt板要求：繪制的圖紙一律裱在黑色kt板上，并附設計說明，為保證公正性，參賽者信息一律貼在kt板背面。
電子設計版要求：將作品電子版刻錄在光盤中，并附紙質檔。格式要求jpg，要保證足夠的像素和清晰度，文件名包括參賽者的姓名和基本信息。
模型要求：形式不限，但最終要求能固定在一塊大小為a3或以上規格的`底板上；背面附參賽者信息。
手繪版要求：形式不限，用材不限。
文字檔要求：形式不限，XX字以內，思維清晰，要對設計理念、文化墻用材、施工要求、各圖案在文化墻中的具體位置、圖案寓意等進行充分說明。
三、征集要求：
應征作品的設計應與理工綜合樓周邊的環境相協調，體現出學校的文化底蘊、發展歷史和精神內涵。在創造優美舒適的自然與物質環境的同時，注重對校園人文精神的孕育和挖掘，立足校園文化，展示長沙學院校園特色；設計方案要符合整個校園文化的主體，簡明、質樸、格調高雅，不流俗、不異化；其規格、尺寸等方面均要考慮。
四、征集對象：
全校在讀學生
五、征集日期：
xx年10月12日——xx年11月12日
六、征集活動安排：
a、征集活動期間：
在校園內的主要干道設立“理工綜合樓文化墻設計大賽”作品征集處，并安排專門人員進行負責，各個生活區的同學可以在就近的征集處提交自己的作品，各系團總支學生會收集本系作品，
b、征集活動結束后：
所有提交的作品經審核后，將在院團委、基建規劃處、土木系網站以及綜合教學樓a區（土木系）分別進行電子版、kt版/手繪版展示，由基建規劃處具體組織校領導及校內專家評審確定獎項。
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