(熱門)設計方案3篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編收集整理的設計方案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計方案 篇1
活動目標：
1、能找出同類的物品，正確感知5以內的數量。
2、進一步理解總集與子集的包含關系。
活動準備：
1、家長或教師組織幼兒參觀動物園，觀察不同動物的特征；學會演唱歌曲《誰會這樣》；小筐3個。
2、水、陸、空動物圖片（如猴子、小白兔、梅花鹿、大象、蝴蝶、大雁、金魚、烏龜等）和頭飾若干（每種數量為1—5個）；在地上畫出水、陸、空標記的大圓圈。
活動過程：
一、參觀后談話
1、回憶參觀動物園的情景，啟發幼兒說出所見動物的名稱和個數，重點讓幼兒說出會飛、會跑、會爬和會游的`動物各有哪些。
2、討論：什么動物能在空中飛？什么動物能在地上爬？什么動物能在水里游？什么動物能在陸地上跑？
二、動手操作
1、教師逐一出示動物圖片，幼兒說出其名稱和數量。
2、學習按范例數量取物，如教師從眾多的動物圖片中拿出2只蝴蝶的圖片，請幼兒從圖片中取出和蝴蝶數量一樣多的圖片等。
3、學習按數取物，教師伸出手指，請幼兒按指出的數量取出相同數量的圖片，如2只小鳥或3只小猴的圖片等。
4、學習按集合分類，引導幼兒分別按動物的習性（如會飛的、會爬的和會游的）把圖片放在三個不同的筐子里。
5、數一數每種動物的數量，并用手指表示每個筐子里動物的數量。
三、游戲“小動物找家”
1、玩法：幼兒扮演各種小動物，觀察地板上畫有水、陸、空不同標記的大圓圈。在音樂《誰會這樣》的伴隨下，幼兒自由地游戲。當唱到“誰會跑”時，扮演在陸地上跑的動物的幼兒就跑到相應的圓圈里；當唱到“誰會游”、“誰會飛”時，幼兒就模仿小動物做出相應的動作，“游”或“飛”到相應的圓圈里。
2、游戲結束時，讓幼兒數一數每個圈里有幾種小動物，各有幾只。
四、觀察畫冊《分玩具》
1、讓幼兒說出每種玩具的名稱是什么。
2、引導幼兒說出同類的物品有哪些。
3、啟發幼兒用連線的方式將相同的玩具連起來。
4、數一數，每一類玩具的數量各有幾個。
日常生活教育及區域活動投放材料：
1、請幼兒觀察數學《變一變》，讓幼兒說出畫面上有哪些玩具，再引導幼兒用添加或刪除的方法，使兩組玩具的數量一樣多。
2、請幼兒觀察數學《連一連》，引導幼兒根據物品的數量排序，找出應填的物品。
家園共育：
家長應鼓勵孩子在家里幫助大人做一些事情，如在飯前擺碗或飯后收碗時，學習按碗、盤子、勺子等進行分類或將爸爸、媽媽和自己的衣服進行分類。
設計方案 篇2
活動時間：20xx年8月24、25日 （上午8：00——10：45）
活動地點：華陽小一班教室
活動對象：華陽小一班新生及家長
設計思路：
由于小班幼兒剛入園時，對社會環境陌生，對家庭的依戀，表現在對幼兒園的拒絕，包括對老師有距離感。集體生活，會使具有自我意識卻又缺乏獨立性的孩子感到約束而不快樂。因此，本活動通過游戲及游戲中老師的動作、表情、言語等，逐漸使孩子們感受到老師對自己的關愛，感受到自己在老師心目中的地位，從而消除對老師的陌生和懼怕的情緒，萌發幼兒與老師喜愛之情，逐步建立快樂的玩伴關系、合作關系，樂意親近老師。
活動目標：
1、通過活動，讓幼兒熟悉幼兒園環境，喜歡上幼兒園。
2、增進幼兒與教師間的感情和家園間的聯系。
活動流程：來園游戲——熟悉環境——盥洗點心——親子游戲——互動交流
活動準備：
1、提前發放入園適應的通知以及相關的內容與要求。
2、做好入園適應的各項準備工作（班級環境、游戲環境材料的準備、熟悉幼兒姓名、設計活動方案以及各類活動前的準備工作）。
活動內容具體安排：
一、來園活動 ：區角游戲 （8：00——8：45）
1、熱情接待每一位家長和幼兒。
2、指導孩子認識門口外的晨檢牌，告訴他們早上到幼兒園就先要把牌子插進去。
3、區角游戲：
活動準備：娃娃家材料、桌面建構材料、各種智力玩具等。
觀察要點：
1、觀察、穩定幼兒來園時的情緒變化。
2、引導幼兒愿意上幼兒園，結識新同伴，體驗大家一起游戲的樂趣。
�。�1）觀察幼兒是否能自主選擇游戲區域和內容。
�。�2）教師適時指導，幼兒在家長的陪同下自由游戲并鼓勵幼兒與同伴一起玩。
二、熟悉環境、老師、同伴（8:45——9：15）
1、帶領幼兒參觀幼兒園的環境、（盥洗室、喝水的地方以及其他的活動室等等）。
2、游戲：開門關門，認識班級同伴和阿姨。
教師以握手、擁抱、親親、撫摸等方式，表示對他的喜愛。
三、盥洗、點心活動（9:15——9:45）
1、整理玩具，盥洗，做好吃點心準備工作。
請孩子把玩具物歸原處，家長給予提示、指導，盡可能讓孩子自己做，完成之后坐到老師前面圍成半圓。
2、讓孩子初步了解盥洗、點心的要求。
教師介紹洗手的方法，請家長認真聽，讓孩子邊念洗手歌邊初步學會正確洗手的方法，并和老師共同參與指導，幫助幼兒洗凈雙手。
3、學習洗手兒歌
打開水龍頭，淋濕小小手，抹上小肥皂，手心搓一搓，
手背搓一搓，手指縫里搓一搓，手指尖上撓一撓，換只小手撓一撓，
握住拇指轉一轉，換只手兒轉一轉，清清水里沖干凈，捧水沖沖水龍頭，關上龍
頭甩三甩， 再拿毛巾擦一擦，我的小手真干凈。
觀察要點：
幼兒在洗手的時候，家長是否會在旁邊給予指導，并提醒孩子別忘了甩手和擦毛巾。
4、吃點心
（1）要求一張桌子上坐6名孩子，家長引導孩子自己搬好小椅子坐到桌子邊。
�。�2）吃點心時，請家長配合盡可能在旁邊等待，不影響其他孩子。 提醒幼兒吃點心時一口餅干一口水，最后一口水漱漱口。
觀察要點：
觀察幼兒在吃點心的時候是否人靠緊桌子、一口餅干一口茶、餅干屑心掉下來。
5、認識茶杯
家長帶孩子認識茶杯架上的標記，知道茶杯放在什么地方。
告訴孩子只能用自己的茶杯并且讓孩子知道喝完水后要把自己的杯子放回自己標記的位置。
四、親子游戲活動(9：45——10:15)
1、老師介紹游戲，孩子坐在前面圍成半圓，家長站在后面。
2、家長和孩子共同參與游戲。
游戲一
名稱：大手拉小手
活動準備：蒙眼絲帶、小椅子作障礙
游戲玩法：
家長將小朋友的雙眼蒙住，手拉手帶領小朋友走過一些障礙，過程中可以用語言提醒小朋友注意腳下障礙，繞過小椅子之后再返回終點，先到為勝。
游戲規則：
1、游戲分組進行，每組3組家庭進行游戲。
2、在行進過程中小朋友不能將蒙眼的帶子拿下。
游戲二 名稱：同心協力
活動準備：雪花片若干
游戲玩法：小朋友踩在家長的腳上由家長帶著出發，到對面桌子處合作拼搭小花，完成制定的`造型后帶孩子一起回到終點，先到為勝
游戲規則：
1、游戲分組進行，每組3組家庭進行游戲
2、幼兒要和家長共同完成，先到的幼兒有貼紙獎勵。
游戲三： 名稱：螞蟻搬糧食
活動準備：沙包若干
游戲玩法：
家長和孩子協商扮成螞蟻。(家長站前面彎腰站立，兩手作觸角;幼兒雙手拉住家長的衣服；幼兒站立，兩手作觸角，家長彎腰拉住寶寶的衣服。)設置一定的距離，在終點放置一些沙包作“糧食”。請“螞蟻”從起點到終點，再返回，比賽搬糧食，看誰搬得快。
游戲規則：
1、一組組的“螞蟻”排好隊行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到別人。從起點到終點，再返回，比賽搬糧食，看誰搬得快。
2、先到的一組家庭獎勵貼紙。
五、互動與交流（10：30——10:45）
1、向家長宣傳科學育兒內容：如何幫助孩子走出入園前的緊張與焦慮的心理以及入園前的一些物質準備（帶換洗衣褲、自帶玩具、手帕等）。
2、個別交流
根據家長需要與老師進行個別交流。
幼兒園新生入園活動方案，每年的新生入園對于孩子來說都是一個難關，要來開熟悉的親人和不熟悉的老師和小朋友在一起待一天，對于幼兒來說是一件很傷心的事情，所以，新生入園教師們一定要做好準備工作。
設計方案 篇3
一、現階段陳設設計教學的不足
陳設設計又叫軟裝飾設計，是家庭室內陳設的組成，包括家具、燈光、室內織物、裝飾工藝品、字畫、家用電器、盆景、插花、掛物、室內裝修以及色彩等內容。它的首要任務是滿足人們的各種生活功能的需要，還要將室內物體的形、色、光、質統一起來,營造出一個在精神上與人們契合的、和諧、實用、舒適的生活環境。
陳設設計是以實用性為主題的，所以陳設設計教學應該與當代家庭設計實際操作接軌。過去課程的實施大多局限于校園教學資源，課堂教學往往成了比較理想化的作品，從而忽略了實際操作性、設計材料、工藝和分析問題的可靠性。 這種教學模式下的學生在校期間的培養中因為缺乏實際工程的磨煉， 專業知識很窄，缺乏專業和跨學科知識的整合運用，缺乏社交技巧，缺乏專業的眼光，畢業后不能適應實際的設計工程。針對上述情況，應該加大在校期間實踐性教學。陳設設計專業的實踐式教學，是一個專業性的教學，應該是一種走出課堂、進入社會的教學模式。這樣充分利用社會周邊各種資源，才有利于專業教學，達到培養專業人才的目標。
二、陳設設計3+4 中職、本科銜接教學方案的設計
陳設設計專業中職、本科銜接教學方案的教育的最終目標是培養高技能的人才，這就要求學生不但要具有專業的設計理論知識，還要有專業技能的基本知識和相關工作文化知識。但在中職、本科的教育目標上，具有不同的特點。中職教育是以培養生產、施工、服務技術工人為目的。而本科教育，是以培養技能型+ 理論為人才培養的目的，目標是培養出高技能人才。因此，根據中職、本科教育的不同的課程體系，一方面，本科的培養目標要以中職教育為基礎，要注意之間的銜接。在另一方面，中職學校要以本科的課程體系作為參考進行改革。以陳設設計專業3+4 的模式為例。首先，課程分為文化素質、專業技能課程，是為了培養學生的職業能力。與此同時，為了使中職與本科課程能夠融洽的銜接，重新設置了中職、本科的課程分類，以便達到培養不同的人才目標。中職教育課程以基礎、實用和可操作性為目標。本科則以培養高端的應用型人才為目標。主要體現學生有在應用、管理、技能方面能夠綜合運用的能力。所以，根據中職、本科人才培養目標的不同，在各個階段有不同的分類和著重，形成一個完整的課程體系。
室內陳設設計是專業化程度很高的行業, 對設計的把握全憑設計師個人素質和審美取向來決定。需要設計師獨自承擔設計, 方案溝通, 采購, 物流安排, 陳列擺場以及售后服務等, 陳設設計師不但要專業能力設計能力過硬, 同時還需掌握全面的.產品資源和良好的表達能力、溝通能力、綜合能力。因此在陳設設計課程中, 我們的教學內容會特別針對現實情況制定一個系統的方案, 確保實現三個目標：第一、啟發學生的感覺能力，提升眼光和品味;第二、提高學生的專業技能;第三、加強學生的實踐環節。同時，設計類基礎課程的學習也不能忽略。
1、藝術感的培養
室內陳設設計這門課程需要培養藝術感，并將其應用于藝術設計中，才能夠使室內陳設設計變得更加完善，給人們創造一個舒適的居住環境。藝術感的培養，首先就要從家具設計上下手，家具的功能應該盡量多元化，單調的家具造型裝點室內環境效果往往不盡人意，因此，為了能使家具與陳設設計相融合，要著重于家具設計的藝術性。
2、要提高專業技能
如果想室內物品的陳設具備藝術感，就需要專業的設計師進行設計。隨著社會的發展，人們也越來越重視精神需求。這就要求設計師根據當下的設計理念和特點，設計出有符合人們行為習慣、符合當下的時代潮流的作品，而不是簡單的完成一套設計模式。因此，不但要培養學生的審美能力而且要著重于培養學生的專業技能。比如快速手繪能力等，能夠比較直觀的展現給客戶看。還要培養一定的領導能力，對于學生今后就業陳設設計有很大的幫助。
3、實踐性教學的設計
室內陳設設計實踐技能知識只采用傳統的理論教學是很難調動學生的積極性的。為了讓學生擁有陳設設計師的現場思維能力，應當要培養自身多想、多看、練習、審視的好習慣，增強學生的溝通協調能力。只有提高了學生的參與性，采用案例教學，才能夠使課堂的理論知識與實踐技能相結合，避免學生陷入理想主義，空想主義，并開拓學生的創造性思維。教師應選擇有啟發性、典型性、綜合性的案例，學生可以根據角色扮演、小組討論、舞臺設計、案例階段設計等形式，以鍛煉學生的獨立思考能力，在實際項目中培訓學生的能力。讓學生多想自身的設計主張和想法，多考慮自己服務的業主到底想要什么樣的生活環境，多看國內外行業內優秀的軟裝作品，多參加一些頂級的設計展，多搜集一些關于軟裝方面的知識資料，同時多看自身的作品。以此來提高學生思維的邏輯性、動手的能力和綜合分析的能力。
三、結語
最后，為了體現學生的實踐能力，可以對設計成果進行展示。為了讓學生發現和彌補不足，可以進行相互之間的討論與批評。教學方案需要調整，以便與時俱進、適應時代，更需要不斷的改革創新。對于 “3+4”中職與本科銜接的教學方案的設計與實施，我們應該基于理論基礎知識，勇于實踐探索貼近市場，不斷的調整，設計出適合中職、本科階段的學生，又可以無縫銜接、系統可行的教學方案，培養出適應當今市場的高技能人才!
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