【優選】設計方案6篇
為了確保事情或工作有序有效開展，預先制定方案是必不可少的，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編收集整理的設計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計方案 篇1
班級文化簡而言之即：班級成員認可且充分體現于其思想、行動、言論的價值取向、思想導向、行為準則和公共輿論的總和。班級文化是隱形的課程資源，通過班級文化建設，可以引導學生形成正確的價值觀，培養學生高雅的志趣和良好的生活學習習慣，具有強大的教育作用。
一、指導思想：
班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。我將以精神文化建設為主要內容，營造濃厚的班級人文氣氛，努力創建符合素質教育要求的，既能體現時代精神的，又能育新人的班級文化體系，建設富有特色的和諧班級。
二、總體目標
班級文化建設的目標是讓班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氛圍、優秀文化精神的文化組織。以優秀的班級文化凝聚人心、規范言行、引導成長、促進發展。讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家是我們班一個努力方向。
三、班級文化建設基本條件
1、班級整體面貌好。重點看廣播操的集隊、進場、做操、退場的精神面貌。
2、班級日常管理較好。衛生整潔，無人亂丟垃圾;桌椅、講臺、墻壁無亂畫跡象;服裝規范，發型規范，無人戴首飾，無人帶手機課堂。
3、班級有書柜和一定量的書刊，學生讀書氣氛濃;
4、班級文化主題鮮明有特色，受大多數學生喜歡，可持續發展。
四、基本原則
室內布置應本著清新、簡潔、明快、教育性強的原則進行，學生課余文化活動應注重培養學生的創新意識、健康的心理和良好的思想品德。根據學校實際，結合時代特點和形勢需要，發揮班級文化建設的育人功能，使學生在班級文化建設中提高思想道德修養和整體素質。創新班級文化建設的途徑和方法，豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化融合到校園文化建設中來，體現出集體個性，為班集體注入生機和活力，避免形式主義，避免應付了事。
五、教師職責
各班級的文化建設應以學生為主，班主任老師要加強指導，認真聽取學生匯報，積極支持和引導學生搞好本班文化建設。任何班級不經班主任同意不得擅自組織活動，班主任為第一責任人。
六、工作措施：
班級文化建設是班級建設的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設一個班級，會使班級呈現出不同的特色。
(一)準備與設想
1、選擇班級文化特色
新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如我們的班級一般以城市學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，所以要著重培養學生尊重人、關心人的品質;有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。
2、制定班級文化建設目標
圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我們的學生構成以城市學生為主，“多動、任性、自私”的特征明顯，于是， “提升和完善學生的風度氣質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了很好的教育效果。
3、充分醞釀，精心設計團體活動。
通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，才能促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預定文化價值，從而達到形成穩定的團體文化的目標。因此在設計班級文化團體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。既提高了學生明辨是非的能力，又培養了學生團結互助的精神，有利地推動了班級品質的形成。
(二)實施細則
1、靜態文化建設。
幽雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，實際上就是一種靜態文化。學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，從而形成健康向上的班風。主要措施：
①布置好教室衛生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環保標語。
②用好“班務公開欄”，主要用于張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。
③清理學生課桌，盡量做到統一、整齊、整潔。
④在課桌指定位置貼上“自我激勵卡”，內容包括：姓名，愛好，理想大學，喜歡的名言，班主任寄語。
⑤教室前黑板上方張貼班訓。要求能夠體現班級特色、個性。
⑥后墻設計黑板。板報作為班級內部環境的重要組成部分，使學生既得到知識的熏陶，又培養實踐能力。板報的內容要富有新意，定期更換，并符合學生的`年齡特點。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，并注意與學科、時事政治及社會生活相結合，引導學生走向社會，用自己的眼光觀察社會。通過富有新意的板報創設為培養學生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。
⑦教室后黑板的兩邊可以貼些學生的自創“名言”，理想宣示，或貼些鼓勵性或關切性話語等，力求內容豐富，風格活潑，展示個性，定期更換。
⑧墻壁可貼學生的書法和美術作品，鼓勵學生，也能增添班級文化氣息。
⑨在班級后面設立“讀書角”，放置一些小學生讀物和報紙、雜志等。來源可以自訂、班訂、教師提供、學生捐獻等方式。
⑩學生設計班級口號，評選班歌，定期征集作文、美術、書法作品，在班上展示。
2、動態文化建設
與靜態文化相對應，動態文化是指緊緊圍繞教育教學工作而適時開展的各項主題活動。措施主要有：
①課堂文化是班級文化的主要組成部分。首先必須讓學生熱愛文化學習，經常參與文化活動。
②上好每周的班會課。完成學校的要求，然后根據班級實際情況安排班會主題。如：“我的人生設計”、“文明與素質”、“勤學與巧學”、“我贊賞，我希望”、“健康心理，美好人生”、“讓友誼之樹茁壯成長”等。
③上好“閱讀課”，養成讀書習慣，多寫讀書筆記，掌握正確的讀書方法。
④分組學習，互相促進，互相幫助，共同進步。
⑤每周利用一節自習課搞好兩個活動，可以這樣設計：單周是“炫出自我”才藝展示活動;雙周是“讀書會”活動。
⑥鼓勵學生多參加體育、文藝、美術等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學生全面發展。
⑦編輯班級學生優秀作品集，爭取一學期一本。
(三)操作說明
①讓學生自己動手。各班學生自己參與設計與布置，如黑板報的主題誕生于班級學生集體的智慧;板報的題材來自于學生關心的話題。參與的形式也多種多樣，如與班級小崗位結合進行包崗到位的，將學生自由組合形成幾組進行輪換。
②讓學生自己講解。讓每一個設計都會說話，讓學生懂得所說之話的含義，引導學生自主介紹。隨后，我們將進一步明確講解的要求，如明確欄目內容所包含的內容、作用;能用簡潔、生動的語言概括介紹;知道作品來歷與作者意圖;通過介紹，提高自己的觀察能力與表達能力，增進對集體的熱愛與同學的友愛。
③讓學生自己評比。一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。班級在布置過程中組織本班學生進行評比，鼓勵學生更好地參與到班級工作中。我們還將組織各班參觀交流，研討借鑒各班的經驗。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。
七、預期達到的效果
俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，對學生的成長起到舉足輕重的作用。實踐證明，生動、活潑富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快;能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。加強“立體化”班級文化建設，把教育思想滲透于整個文化環境，充分發揮班級文化的育人功能，使學生在良好的班級文化氛圍中健康成長。
新課程“為了每一個學生的發展”的教育理念要求構建適合課程改革的個性化的班級文化。相信在新課程時代的班級管理中，構建個性化的班級文化，集體本身一定可以成為一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體，最終走上“教是為了不教”的良性循環。
設計方案 篇2
為深入貫徹干部隊伍建設的“四化”方針，拓寬選人用人渠道，促使優秀人才脫穎而出，根據我局實際情況，局黨組研究決定，對各公路管理站站長等中層崗位實行競爭上崗。
一、指導思想
堅持以學人科才觀為指導，在干部管理工作中引入競爭機制，進一步拓寬選人用人渠道，促進德才兼備、群眾公認的優秀干部脫穎而出，形成正確的用人導向，努力建立干部職務能上能下的動態管理體制，從而提高干部隊伍的整體素質。
二、競爭上崗原則
競爭上崗必須堅持黨管干部的原則；堅持任人唯賢、德才兼備的原則；堅持群眾公認、注重實績的原則；堅持公開、平等、競爭、擇優選拔的原則。
三、競爭上崗職位（4個）
1.清源公路管理站站長 2.洪祥公路管理站站長 3.黃羊公路管理站站長 4.劉畦材料場場長
四、競爭范圍
局、站機關全體在崗正式干部職工（包括政務大廳工作人員）
五、組織領導
組 長 張繼紅區交通運輸局黨組書記、局長 副組長 蔣 輝區交通運輸局副局長張永旭區交通運輸局副局長 成 員 李鳳蓮區交通運輸局紀委組長李紅梅區交通戰備辦公室副主任張光新區公路建設養護站副站長李建才區公路建設養護站工會主席
六、方法步驟
競爭上崗工作，從3月6日開始至3月14日結束，主要按以下步驟進行。
（一）組織發動（3月6日）。對局、站機關全體干部進行動員，公布方案、職位、程序，并印發到各股室，做到人盡皆知。
（二）申報（3月7日—9日）。機關干部職工填寫《競爭職位申報表》，于3月9日下午5：30前報到辦公室，過期不候。填表時只填寫中層崗位，暫不確定具體競爭的`崗位。
（三）演講（3月12日下午）。填寫《競爭職位申報表》的干部在全體干部職工會上進行演講，演講的主要內容包括：（1）競崗的條件和理由；（2）工作思路；（3）完成目標的措施。演講時間不超過5分鐘。
（四）演講評分。競崗者演講完畢后，競爭上崗領導小組當場給予打分，滿分100分。
（五）民主推薦得分。（3月12日下午）局、站全體干
部職工進行民主推薦打分，滿分100分。
競崗者總得分=演講評分得分*60%+干部職工得分*40%。 （六）組織決定。根據競聘者的德、能、勤、績等方面情況，召開黨組會研究決定擬任人選。
（七）任命。下發任免通知，將相關材料報區委組織部備案。
（八）干部調配。根據各股室工作職責，確定具體工作人員。
七、有關要求
（一）提高認識，積極參與。實行競爭上崗是干部人事制度改革的重大舉措，也是干部職工管理的重要環節；全體干部職工要高度重視，確保此項工作的順利進行。
（二）嚴格紀律，加強監督。嚴格遵守組織紀律，按照公平、公開、公正、競爭、擇優的原則選拔人才。
（三）正確對待，積極引導。本次競爭上崗，主要是進一步調動工作積極性，不斷提高工作效率和水平。每位同志都要以良好的心態，正確對待組織，正確認識自己，正確看待別人，進一步明確努力方向，愛崗敬業，勤奮工作，努力爭取更大的成績。
附件2：涼州區交通輸局中層干部
附件3：涼州區交通運輸局干部競爭上崗評分表
（評委打分表）
面試干部：
說明：1、根據競爭者演講綜合表現，對各項測評內容進行評分。 2、表后所列分值為最高分值，可以最高分值內合理賦分。 3、采用無記名方式評分。
設計方案 篇3
一、活動主題“凝聚心感悟，歡樂戶外游”
二、活動宗旨：為豐富員工的文娛生活，增進員工之間的溝通交流，緩解工作壓力，實現勞逸結合，增強團隊凝聚力，公司工會、綜合管理科組織策劃此次戶外活動方案。
三、活動主體：全體員工
四、活動地點：某景區
五、活動行程安排：在不影響正常營業的情況下，本次活動分兩批次開展。
1、集合時間：第一批年月日 上午8:30分第二批年月日 上午8:30分 2、集合地點：龍運大酒店大堂門口，統一乘坐酒店租賃的'客車出發至活動地點。
3、活動項目：觀光、燒烤及戶外拓展游戲（詳見附件四） 1）上午9:00到達目的地:拍集體照 2）上午9:30-11:30開展戶外拓展游戲 3）上午11:30-下午14:30燒烤 4）下午14:30-15:30自由活動
5）16:00集合準時返程 六、活動經費預算： 1、車費： 2、景區門票： 3、烤爐費用：
4、燒烤食物（詳見附件一）： 5、互動游戲紀念品（詳見附件二）：6、備用藥物（詳見附件三）： 七、合計本次預算經費： 八、活動工作人員安排： 策劃員： 采購員： 道具、拍照： 物品保管：
戶外活動游戲組織： 活動安全負責人： 注意事項
1、此次活動為戶外運動，參與人員建議穿著輕便寬松衣服和運動鞋。
2、必須嚴格遵守時間規定，并準時到達集合點，及時清點人數。一切聽從負責人的安排。
3、做好通訊聯絡和協調工作，期間出現任何突發情況時，要及時上報活動組織者并做好應變工作。
4、自行保管好隨身攜帶物品，特別是手機、錢包及其他貴重物品。
5、注意燒烤時的安全，以免燒傷燙傷。
6、妥善處理垃圾，愛護景區一草一木，做文明人。
設計方案 篇4
1、性質實驗方案設計的一般原則
（1）科學性原則
是實驗方案設計的首要原則。它指設計的實驗原理、操作方法、操作程序都必須與化學理論知識以及化學實驗方法相一致。
例如：驗證氯酸鉀（KClO3）中存在氯元素，不應采取將其溶于水再加AgNO3溶液的方法，因為KClO3中不存在Cl－。而應先讓固體與MnO2混合，充分反應后，冷卻。再將固體溶于水，取上面的清液滴入少量的AgNO3溶液，產生白色沉淀，再加入稀硝酸，振蕩，沉淀不溶解，這樣才能證明氯酸鉀中存在氯元素。
（2）可行性原則
指設計實驗方案時，所運用的實驗原理在實施時切實可行，而且所選用的化學藥品、儀器、設備和方法等在現有條件下能夠滿足。
例如：鑒別NaCl和Na2SO4：選用AgNO3溶液就不行，因為盡管溶解性表明AgCl難溶而Ag2SO4微溶，但事實上我們難以將它們區分。
（3）簡約性原則
是指實驗設計盡可能采用簡單的裝置或方法，用較少的實驗步驟及藥品，在較短的時間內完成實驗，且效果明顯。
例如：除去銅表面的氧化銅雜質，初學者很容易想到用還原劑（H2、C或CO）還原的方法，此法需要加熱甚至高溫條件下才反應，因此對裝置及操作的要求比較高，不宜采用.簡便易行的方法是：用稀鹽酸或稀硫酸在常溫下清洗銅片。
（4）安全性原則
是指實驗操作盡量防止帶有危險性的操作，盡量避免與有毒物質接觸，若無法避免應采取安全措施。
例如：鑒別稀溴水和稀碘水（均呈淺黃色），就不能采用加熱蒸發，通過觀察蒸氣顏色的方法來區分，因為溴氣、碘氣均有毒，是危險的不安全的。應該采用加入有機溶劑（如CCl4）萃取的方法，則很快就可將兩者區別開來。因此，構成環境污染、造成人身傷害的思路及操作是不安全的，在實驗方案設計中也是不可取的。
由以上原則可知：要符合“綠色化學”的要求。實驗方案設計的優選標準有以下幾個方面：
①原理恰當 ②效果明顯 ③裝置簡單 ④操作安全 ⑤節約藥品 ⑥步驟簡單 ⑦誤差較小
2、性質實驗方案設計的規律
（1）證明酸性：pH試紙或酸堿指示劑；與碳酸鈉溶液反應；與鋅等活潑金屬反應。
（2）證明弱酸性：證明存在電離平衡；測定對應鹽溶液酸堿性；測量稀釋后pH變化。
（3）證明氧化性：與還原劑（如KI、、等）反應，產生明顯的現象。
（4）證明還原性：與氧化劑（如、濃等）反應，產生明顯的現象。
（5）比較金屬的活動性：與水反應；與酸反應；置換反應；原電池；電解放電順序；最高價氧化物的水化物的堿性強弱；對應鹽的酸堿性強弱。
（6）比較非金屬的活動性：置換反應；與氫氣反應快慢；氣態氫化物的穩定性、還原性；最高價氧化物的水化物的酸性強弱；對應鹽的酸堿性強弱。
（7）比較酸（堿）的酸（堿）性強弱；較強的酸（堿）能制得較弱的酸（堿），此外還必須掌握常見的陽離子、陰離子的特征反應。
3、考點例析
（1）探究性質實驗方案的設計
基本思路：①分析其物質結構特點或找出所屬類型的典型代表物；②推測物質可能具有的一系列性質；③由此設計出合理的實驗方案，去探究它所具有的性質。
例1：某班學生在野炊時用石灰石堆成簡易灶臺做飯，野炊后有同學從灶臺內側敲下幾小塊石片，帶回實驗室研究灼燒過程中是否有新物質生成，請你參與此項研究。
（1）根據你的知識和經驗提出假設，反應中可能有________________生成，支持這個假設的依據是（用化學方程式表示）______________。
（2）請你設計實驗驗證假設：
（3）如果要研究某塊石片中參加反應的碳酸鈣的質量，請你設計一個簡單的實驗方案（寫出簡要步驟，不要具體計算）：
步驟一：_____________________；
步驟二：_____________________；
步驟三：_____________________；
步驟四：_____________________；
解析：石灰石（CaCO3）在高溫時會分解生成生石灰（CaO），生石灰與水反應生成熟石灰[Ca（OH）2]，根據這個性質既可以檢驗生石灰的存在，又可以除去石灰石中的生石灰，從而測定石片中參加反應的碳酸鈣的質量。
答案：（1）CaO；CaCO3 CaO+CO2↑
（2）
（3）步驟一：稱量石片的質量；
步驟二：將石片放在大量水中浸泡或用水洗滌；
步驟三：將石片洗凈、烘干、稱量；
步驟四：計算（注：其它合理方法均可）
點評：這是一道探究性試題，扣緊實驗的目的、明確實驗原理是解題的關鍵。
（2）驗證性質實驗方案的設計
基本思路：①根據物質的組成、結構特征，結合已有知識及實驗經驗預測可能具有的性質；②設計具體實驗方案來驗證物質所具有的'性質；③選擇適宜的試劑、儀器、裝置、反應條件實驗方案；④最后得出結論。
例2：堿式碳酸鎂有多種不同組成，如Mg2（OH）2CO3 Mg4（OH）2（CO3）3，Mg5（OH）2（CO3）4等。請你設定一個測定堿式碳酸鎂組成的實驗方案。包括：（1）測定原理；（2）測定實驗的裝置圖；（3）操作步驟。
可使用的儀器、試劑和用品如下：
儀器：天平（附砝碼）、大試管（附帶有短玻璃管的橡皮塞）、酒精燈、洗氣瓶、球形干燥管（附帶有短玻璃管的橡皮塞）、鐵架臺、鐵夾、角匙。
試劑：堿式碳酸鎂（粉末）、濃硫酸、石灰水、無水氯化鈣、堿石灰。
其它：火柴、棉花、短橡皮管、彈簧夾。
注意：①上述儀器和試劑只需應用其中一部分；②儀器、試劑、用品的數量不限。
解析：可加熱堿式碳酸鎂，通過測定生成的MgO、CO2H2O的物質的量之比來確定堿式碳酸鎂的組成.用濃硫酸來吸收水，根據濃硫酸增加的質量，求出水的物質的量；用堿石灰來吸收CO2，根據堿石灰增加的質量，求出CO2的物質的量。
答案：（1）測定原理：通過測定生成的MgO、CO2 H2O的物質的量之比來確定堿式碳酸鎂的組成。
（2）測定實驗的裝置圖：
（3）操作步驟：
①將裝置按圖連接好，檢查裝置的氣密性；
②稱取一定量（W1 g）樣品于大試管中；
③加熱，至樣品完全分解；
④實驗結束后，稱量洗氣瓶和干燥管增加的質量（分別設為W2 g W3 g）；
⑤計算MgO、CO2H2O 的物質的量之比為：
n（MgO）：n（CO2）：n（H2O）=（W1－W2－W3）/40：W3/44：W2/18
由比值可確定堿式碳酸鎂的組成.
點評：設計一般實驗都要講究實驗的科學性、可行性、簡約性、安全性等原則。
設計方案 篇5
一、比賽時間、地點
時間：20xx年11月20日（星期日），上午8:30
地點：z青少年科技館
二、比賽項目（詳細規則見附件三）
（一）現場編程競賽
（二）小學組“太空運礦賽”
（三）中學組“智能車接力賽”
（四）作品競賽
（五）智能控制實踐賽
（六）在線智能控制大闖關
三、參賽要求
參加城西區中小學生智能控制（單片機）競賽的學生應為城西區在校學生。
小學：每人限報一項
初中：可多報項目
高中：每人限報一項
四、報名時間、地點
各參賽學校請在20xx年11月10日（周四）16：00前將紙質報名表（需加蓋校章）交到z青少年科技館科普部（周一、二休息）。將電子版報名表(需統一用Excel 20xx版編輯)和作品登記表發送到報名郵箱z
聯系人：z 電話：z 科普部電話：z
五、領隊會時間、地點
時間：20xx年11月10日星期四（上午9：30）
地點：z青少年科技館404室
六、獎勵辦法及評獎標準
1．現場編程按小學男子組、小學女子組、初中男子組、初中女子組、高中男子組、高中女子組分組評獎。男子組或女子組參賽人數不足3人，男子、女子合組評獎。小學組不足3人，與初中合組評獎，初高中組任一組不足3人，合組評獎，合組不足三人取消該項目比賽。
2. 作品競賽按小學、初中、高中分組評選。
3．太空運礦賽限小學生參加，智能車接力賽限中學生參加，評獎按A、B組分組評比，A、B組內不分男子、女子組。
4. 智能控制實踐賽按小學男子組、小學女子組、初中男子組、初中女子組、高中男子組、高中女子組分組評獎。
5. 在線智能控制大闖關按小學組、中學組分組評獎。
6. 評一、二、三等獎以教委文件為準。
7．出現多人同分情況，則在競賽一周后安排同分選手復賽，未參加復賽視為復賽棄權，成績排在參加復賽選手之后。
設計方案 篇6
一、談話導入
1．說說看完圖片后的感受。
師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）
2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒云，你們愿意嗎？
二、精讀課文
（一）勾畫說讀，識云“美”
1．上節課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節課我們一起來交流，好嗎？
出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。
2．學生自主學習
3．交流
（二）品讀賞析，讀“云”美。
學習一二自然段
重點環節預設：
1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。
b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態美。
（三）品讀賞析，讀“云”變。
學習三——六自然段
重點環節預設
1．顏色
a．顏色多
“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。
b．顏色變化快
引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。
c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？
2．形狀變化
a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。
引導學生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。
b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？
（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態、形態各異……）
c．由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）
天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發生怎樣的變化呢？
（四）、品讀賞析，讀“云”去。
學習第七自然段
重點環節預設：
1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？
2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。
3．教師小結：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發現大自然里會有更多的美。
三、課外延伸，知識積累。
1．選擇喜歡的段落背誦。
2．寫一寫自己看到的美麗的云。
3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。
4．抄一抄文中的好詞佳句。
5．讀一讀課外書中寫景的文章。
（第一、二項作業必做，后三項作業中選一項）
興趣是一切學習的.源泉。通過游戲猜字，引起學生的興趣。
生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，并養成積累的習慣。
字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎
分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅
注重學生合作能力的培養，又培養了學生傾聽的能力。
語文教學要體現語文學科工具性的特點。
帶著問題默讀思考是培養學生自學能力的重要方法。
培養學生的概括能力以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。
不動筆墨不讀書，潛移默化培養學生良好的讀書習慣在反復讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環境中，通過給燒換詞這樣的環節，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。
促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。
既教給學生學習的方法，培養自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。
借助教學重點培養學生的想象力和語言表達能力，在具體的語言環境中，教給學生聯系上下文理解詞語的方法。
激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。
不同程度的孩子選擇不同的作業，尊重學生學習的主體地位。
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