設計方案

設計方案匯總（7篇）

　　為了確保事情或工作扎實開展，預先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的設計方案7篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

　　【教材分析】

　　本課是四年級《安全教育》讀本第12課，課本33頁。在本課教學中應讓學生了解生命的重要性，懂得珍惜生命。學習消防知識，詳細了解對火災的處理方法。知道當危險發生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。本課教學內容貼近生活，適合學生對生活的體驗，能夠培養學生積極樂觀地對待挫折與困難，培養獨立、自強不息的優秀品質。學情分析

　　（1）我校地處山區，學生大多是留守兒童，缺乏火災防范意識。

　　（2）學生年齡小，對安全知識的了解有限。

　　（3）學生沒有防火意識，知識面不夠全面。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：知道火災的危害，教育學生火災中如何逃生。

　　2.過程與方法：通過火災圖片，ppt讓學生了解火災的殘酷、危急；探討正確逃生的方法；課間模擬火災現場，讓學生實踐逃生的技巧。

　　3.情感態度與價值觀：通過本課的學習，體會火災的危

　　險和學會撥打１１９，當危險發生的時候能夠巧妙的逃脫。

　　【教學重點】

　　（1）教學重點：學會撥打１１９，當地時間危險發生的時候能夠機智、勇敢，不蠻干

　　（2）學習室內，野外火災逃生的安全知識，掌握正確的逃生方法。

　　【教學難點】

　　課間模擬火災現場，正確從火場中逃生。

　　【教學準備】

　　課件 圖片

　　【教學過程】

　　一．故事引入 ，導入新課

　　（1） 小博士-介紹火的雙面性作用 引出火的危害

　　（2） 安全警示——課本（p33）頁

　　（3）同學們你們知道火災嗎？介紹火災是什么樣子的？（給學生出示火災圖片）使學生對火災危害引起重視，出示火災幻燈片為學生們更好的學習發生火災的自救和逃生奠定基礎。）

　　二、自救小常識

　　同學們說得很好，火災是危險的、殘酷無情的，我們平時用火要小心謹慎。如果火災真的就發生在你身邊了，你會選擇正確的方法逃生嗎？那么這節課，我們就來學習在火災中正確的逃生方法。

　　小貼士——火災逃生小常識

　　當身邊發生火災，如何自救？

　　1、當房屋或家里的物品著火時，你該怎么辦？（用水，沙，土滅火，打119火警電話報警，向外呼救，想辦法逃出去。）

　　2、當你衣服上著了火怎么辦？（跳入水中，脫掉外衣，滾動等）

　　3、當你在商場超市買東西時著火了怎么辦？（尋找安全通道，匍匐爬行，如果樓層很低可以結繩自救，如果樓層很高，揮動衣物呼救）

　　4、如果被火包圍要想辦法逃出去；如果煙霧大，要濕毛巾捂住口鼻，彎腰或匍匐前進，衣服要趕緊用水澆滅或就地打滾。

　　三、師生互動活動：

　　1、如何拔打１１９ 創設著火了的情境（由兩名學生表演創設情境，一名演家中著火了的`小主人，小主人看到著火了慌張地亂喊亂叫；一名演大火，叫嚷著要燒了一切。）

　　師：遇到這樣的情況，他這樣慌里慌張、亂喊亂叫對不對？應該怎么做呢？

　　（學生討論交流后多數會說不要慌張，快打１１９。根據情況決定用不用全班討論）

　　2、與１１９對話

　　表演：大火圍著小主人轉，小主人打了１１９拿著電話問所有學生：“我該怎樣和他們講呢？都要說些什么呢？

　　3.校園逃生路線告知

　　四、逃生演練

　　1、通過教師表演學生模擬然后進行逃生自救演習。

　　2、我們要來進行一次防火演練，你聽到口哨后怎么做？

　　3、室外集中：你在逃生過程中遇到了什么困難？是想什么辦法解決的？ A. 發生火災如果煙霧大，要濕毛巾捂住口鼻，彎腰或匍匐前進

　　B. 衣服要趕緊用水澆滅或就地打滾。

　　C.打119火警電話報警，向外呼救，想辦法逃出去。）

　　五、課堂小結

　　同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？你認為學了本節知識對你有哪些幫助？

　　學生談收獲。

　　總之，火災情況復雜，同學們要牢記十六個字：臨危不亂，清醒果斷，爭分奪秒，脫險巧妙。希望同學們在真正遇到火災的時候能開動腦筋，想出巧妙的辦法，安全脫險。

　　六、布置作業：

　　讀課文，回答問題。

　　1.樓房發生火災，保護自己正確的逃生方法有哪些？

　　2.遇到野外或森林火災，逃生的方法有哪些？

設計方案 篇2

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點：

　　1.使學生了解函數的意義，會舉出函數的實例，并能寫出簡單的函數關系式;

　　2.了解常量、變量的意義，能分清實例中出現的常量，變量與自變量和函數.

　　(二)能力訓練點：培養學生觀察、分析的能力.

　　(三)德育滲透點：

　　1.通過常量、變量、函數概念的學習，培養學生會運用運動、變化的觀點思考問題;

　　2.通過例題向學生進行生動具體的知識來源于實踐反過來又作用于實踐的辯證唯物主義教育;

　　3.通過函數的教學，使學生體會事物是互相聯系和有規律變化著的

　　二、教學重點、難點和疑點

　　1.教學重點：是在了解函數、常量、變量的基礎上，能指出實例中的常量、變量，并能寫出簡單的函數關系式.因為函數關系式是畫函數圖象的基礎. 2.教學難點：是對函數意義的正確理解.因為它是判斷一個式子是否是函數的依據.

　　3.教學疑點： ①常量中寫不寫1;

　　②常量的數值包不包括“-”號;

　　三、教學步驟

　　(一)明確目標

　　在前面我們已經知道本章將學習有關一種量隨另一種量變化的一些基本問題，這其實是函數問題.今天這節課我們就來學習數學中的一個重要的基本概念——函數.

　　(二)整體感知

　　請同學們先看兩個實際問題：(出示幻燈)

　　問題1：某糧店在某一段時間內出售同一種大米，請大家思考：在整個的售米過程中出現了哪些量?其中哪些量是變化的?這其中有沒有不變的量?

　　由學生討論回答.

　　答：共出現了米的千克數、每千克米的價格、總價三個量，其中千克數和總價是隨著顧客的需購量的不同而變化的，但每千克米的價錢即單價是不變的 問題2：我們生活在美麗的海濱城市，我們知道大海的脾氣是捉摸不透的，她有時暴躁不安，有時卻溫柔善良.試想，當海上風平浪靜時，若我們將一塊石頭投入海中，我們將會發現水面上有怎樣的變化?

　　答：水面上出現一圈圈圓形的水波紋，如圖13-6.(出示幻燈)

　　那么，在這一變化過程中，圓的半徑r，周長C和面積S是怎樣變化的呢?圓的周長和直徑2r的比值又是怎樣的呢?

　　第一個問題很簡單，學生可直接得到答案，針對第二個問題的回答結果可再提問：你是怎樣得到圓的周長和直徑2r的比值是不變的呢?這個比值是什么呢?

　　由上面的兩個例子我們可以看到，在某一具體過程中有些量是可以取不同的數值的，如以上兩例中的大米的千克數、總價、圓的半徑r周長C以及面積S，我們稱之為變量;而有些量在整個過程中都保持不變，例如米的單價與圓周率π，我們稱之為常量.

　　但請大家注意：常量和變量并不是絕對的，而是相對的'例如：(出示幻燈)

　　(1)從大連到北京，如果我們乘坐火車，且火車的速度保持不變，在這一過程中，哪些量是變量，哪些量是常量?

　　這個問題的答案有很多種，引導學生回答：隨著時間的不同，距北京的距離不同;但速度是不變的

　　(2)從大連到北京，如果我們一部分人坐火車，一部分人乘飛機，在這一過程中，哪些量是變量，那些量是常量?

　　引導學生回答：距離不變，但隨著兩種交通工具速度的不同，到北京的時間也不同.

　　這兩個問題都可由學生討論、回答.通過這兩個問題可以向學生進行對立統一的辯證唯物主義教育.

　　在日常生活中，工農業生產和科學實驗中，常量和變量是普遍存在的，但數學所要研究的是某一變化過程中的兩個量之間的關系，即它們是怎樣互相制約、互相聯系的例如：大米的千克數與總價，圓的半徑與面積之間的關系，這就是我們今天要學習的數學中一個很重要的基本概念——函數.

　　現在，我們就來研究什么叫函數?

　　首先，我們來看問題1：在售米的過程中，米的千克數和總價這兩個量有什么關系?

　　給學生一定的時間討論，由學生回答后加以總結：對于米的千克數，每確定一個值，就有唯一的總價與它相對應.

　　提問：(1)大家試想，若每千克大米售價2.40元，我們用字母n表示大米的千克數，字母m表示總價，那么n與m之間有怎樣的關系式呢?

　　(2)若買5千克大米，應付多少錢?若買25千克大米呢? 這兩問主要是為了讓學生從實際問題體會一下對應的關系.

　　再來看問題2：

　　(1)請大家考慮，若已知圓的半徑為r，我們應怎樣計算它的面積呢?

　　(2)半徑r與面積S有怎樣的關系呢?

　　總結：對于每一個半徑r的值，面積S都有唯一的確定值與它相對應. 類似于這種變量間相互依存的關系還有很多，我們就不再一一例舉.由上面兩個例子中的共同特點，你能否總結出函數的概念呢?

　　教師提出問題之后，先由學生討論，再由一名同學給出他的敘述方式，交由大家討論，若完全正確，則教師可以加以肯定表揚之后，再強調其中的關鍵詞語，然后板書;若回答的不完善，可由其他同學再接著補充，直到補充正確、完整之后(若學生不能總結完整，教師可適當給以提問性的鋪墊)再強調關鍵詞語，然后板書.此處是本節課的重點和難點，一定不能操之過急.

　　板書：一般地，設在一個變化過程中有兩個量x與y，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應，那么就說x是自變量，y是x的函數.

　　例1 用總長為60m的籬笆圍成矩形場地，求矩形面積S(m2)與一邊長L(m)之間的關系式，并指出式中的常量與變量，函數與自變量.(出示幻燈) 此題較簡單，可由學生獨立完成，完成之后，可適當給予幾個數值加以計算，強化學生對定義中“唯一的”的理解.

　　練習：1.P.92中1、2.口答. 2.補充：(出示幻燈)

　　下列表達式是函數嗎?若是函數，指出自變量與函數，若不是函數，請說明理由：

　　由學生加以討論回答.

　　答：(1)、(2)、(3)是函數，其中x是自變量，y是x的函數; (4)不是函數.因為對于每一個x的值，y不是有唯一的值與它對應.(注意學生在說明原因時的語言，一定要正確.)

　　提問：由練習(4)說明了什么問題?

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　函數的概念是本章的一個重點，而函數的概念又是從兩個量之間的關系得到的，因此本節課從兩個實際問題入手，首先讓學生分清什么是常量，什么是變量，接著讓學生總結變量之間的關系，從而得出函數的概念，為了使學生能正確地理解函數的概念中的“唯一的”這三個字的含義，可給出數字，讓學生代入式子中加以驗證，最后又給出一道補充練習題，讓學生能更深層次地理解這個概念.

　　(四)總結、擴展 教師提問，學生思考回答：

　　1.這節課我們主要學習了哪些知識? 2.你能否舉出函數的例子?

　　這個問題的答案不確定，主要是為了讓學生熟悉函數的概念，在學生舉例的過程中，若發現問題，應及時加以糾正.

　　3.這節課我們還學習了常量和變量，請你回答：自變量和函數是什么量?

設計方案 篇3

　　一、實驗目的：

　　1、掌握機構運動參數測試的原理和方法。了解利用測試結果，重新調整、設計機構的原理。

　　2、體驗機構的結構參數及幾何參數對機構運動性能的影響，進一步了解機構運動學和機構的真實運動規律。

　　3、熟悉計算機多媒體的交互式設計方法，實驗臺操作及虛擬仿真。獨立自主地進行實驗內容的選擇，學會綜合分析能力及獨立解決工程實際問題的能力，了解現代實驗設備和現代測試手段。

　　二、實驗內容

　　1、曲柄滑塊機構及曲柄搖桿機構類型的選取。

　　2、機構設計，既各桿長度的選取。（包括數據的填寫和調整好與“填寫的數據”相對應的試驗臺上的桿機構的各桿長度。）

　　3、動分析（包括動態仿真和實際測試）。

　　4、分析動態仿真和實測的結果，重新調整數據最后完成設計。

　　三、實驗設備：

　　平面機構動態分析和設計分析綜合實驗臺，包括：曲柄滑塊機構實驗臺、曲柄搖桿機構實驗臺，測試控制箱，配套的測試分析及運動仿真軟件，計算機。

　　四、實驗原理和內容：

　　1、曲柄搖桿機構綜合試驗臺

　　①曲柄搖桿機構動態參數測試分析：該機構活動構件桿長可調、平衡質量及位置可調。該機構的動態參數測試包括：用角速度傳感器采集曲柄及搖桿的運動參數，用加速度傳感器采集整機振動參數，并通過A/D板進行數據處理和傳輸，最后輸入計算機繪制各實測動態參數曲線。可清楚地了解該機構的結構參數及幾何參數對機構運動及動力性能的影響。

　　②曲柄搖桿機構真實運動仿真分析：本試驗臺配置的`計算機軟件，通過建模可對該機構進行運動模擬，對曲柄搖桿及整機進行運動仿真，并做出相應的動態參數曲線，可與實測曲線進行比較分析，同時得出速度波動調節的飛輪轉動慣量及平衡質量，從而使學生對機械運動學和動力學，機構真實運動規律，速度波動調節有一個完整的認識。

　　③曲柄搖桿機構的設計分析：本試驗臺配置的計算機軟件，還可用三種不同的設計方法，根據基本要求，設計符合預定運動性能和動力性能要求的曲柄搖桿機構。另外還提供了連桿運動軌跡仿真，可做出不同桿長，連桿上不同點的運動軌跡，為平面連桿機構按運動軌跡設計提供了方便快捷的虛擬實驗方法。

　　2、曲柄滑塊機構綜合試驗臺

　　①曲柄滑塊動態參數測試及分析：該機構活動構件桿長可調、平衡質量及位置可調，該機構的動態參數測試包括：用角速度傳感器采集曲柄滑塊的運動參數，用加速度傳感器采集整機振動參數，并通過A／D板進行數據處理和傳輸，最后輸入計算機繪制各實測動態參數曲線。可清楚地了解機構的結構參數及幾何參數對機構性能影響。

　　②曲柄滑塊機構真實運動仿真及分析：本試驗臺配置的計算機軟件，通過建模可對該機構進行運動模擬，對曲柄滑塊及整機進行運動仿真，并做出相應的動態參數曲線，可與實測曲線進行比較分析。同時得出速度波動調節的飛輪動慣量及平衡質量，從而對曲柄滑塊機構的運動學和動力學有一個完整的認識。

　　③曲柄滑塊機構的設計分析：本試驗臺配置的計算機軟件，還可用三種不同的設計方法，根據基本要求，設計符合預定運動性能和動力性能要求的曲柄滑塊機構。另外還提供了連桿運動軌跡仿真，可做出不同桿長，連桿上不同點的運動軌跡，為平面連桿機構按運動軌跡設計提供了方便快捷的虛擬實驗方法。

　　五、主要技術指標

　　電機功率：90W 調速范圍：0－1000rpm

　　曲柄搖桿機構各桿長度調節范圍：

　　曲柄長 30－70 mm 連桿長 0－200 mm 搖桿長 180 mm

　　曲柄滑塊機構各桿長度調節范圍：

　　曲柄長 60 mm 連桿長 180－200 mm

　　六、實驗步驟：

　　1、調整量取試驗臺上的桿機構的各桿長度，并做好記錄。

　　2、啟動有關實驗設備

　　3、打開計算機，運行有關實驗測試分析及運動分析軟件，詳細閱讀軟件中有關操作說明。

　　4、等實驗設備運行穩定后，由有關實驗測試分析及運動分析軟件的主界面選定與實驗臺相對應的實驗項目，進入該實驗界面。

　　5、填寫與“調整量取試驗臺上的桿機構的各桿長度” 相對應的有關數據，調定電動機運轉速度。

　　6、先點擊該實驗界面中“實測”鍵，計算機自動進行數據采集及分析，并作出相應的動態參數的實測曲線。

　　7、然后，點擊該界面中的“仿真”鍵，計算機對該機構進行運動仿真，并作出動態參數的理論曲線。

　　8、分析比較理論曲線和實測曲線。如果要重作實驗，點擊“返回”鍵，返回主界面。以下步驟同前。

　　9、在理論曲線和實測曲線上，每隔600記錄一組數據（位移、速度、加速度）備用。

設計方案 篇4

　　教學目標

　　1、讓小朋友愛護文具寶寶的家——書包。

　　2、學會自己整理書包。

　　3、養成提前一天晚上準備好第二天用具的習慣。

　　4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　教學準備

　　1、PPT課件9頁

　　2、幼兒用書《愛護小書包》

　　教學過程

　　1、小朋友們都有自己的家，都有愛我們的家人，其實呀，我們自己也是一些寶寶的.家人呢，你們知道是哪些寶寶么?

　　2、我們的文具寶寶溫馨的家就是我們每天背在背后的小書包(播放PPT)

　　3、小書包里裝著我們的文具寶寶和課本寶寶們，我們走到哪里，它們就跟到哪里

　　4.小朋友的書包里除了文具寶寶和課本寶寶之外，還有什么呢?(衣服、水壺、褲子······)

　　5、如果我們的小書包突然間壞掉了，那么我們就會像這位姐姐一樣，抱著一大堆東西來上學了(播放PPT)

　　6、你們想像這位大姐姐一樣么?那我們應該怎樣做呢?(愛護自己的小書包)

　　7、愛護小書包，說的很容易，但是做起來真的容易么?愛護小書包應該從不亂放東西進書包做起，你覺得小書包應該放些什么才是正確的呢?

　　8、出示課文插圖，仔細觀察，四幅圖哪一幅是真正的愛護小書包的呢?(第三幅圖片)

　　9、所以，愛護我們的小書包不應該把書包當成坐墊，也不能隨意丟在草叢里，更不能塞好多好多的零食進去，書包是文具寶寶的家，我們還要定時給文具寶寶的家洗個香香的澡。

　　10、師講故事《找不到東西的急急猴》

　　11、故事里面講了一件什么事情呢?

　　12、急急猴因為亂在書包里面放東西，結果找不到要用的文具寶寶了，那你會自己整理小書包么?

　　13、小朋友們輕聲把書包內的物品拿出來，自己整理，老師看誰做的又快又好

　　14、師小結：小書包是文具寶寶的家，我們應該愛護自己的小書包

　　15、結束教學

設計方案 篇5

　　1 .工程概況：

　　1.1建筑特征

　　1.2結構特征

　　2．方案考慮：

　　2.1主體施工期間內腳手架采用滿堂架。在每層頂板或基礎底板混凝土

　　達到能一定強度后搭設。

　　2.2外腳手架待回填土完成后，從地面搭設。主體外防護架先設挑架搭

　　設。采用雙排架搭設。外裝修使用。

　　3.施工準備：

　　3.1腳手架搭設材料：

　　3.2腳手架圍護材料：

　　立面采用密目式安全網。平面采用大眼安全兜網。

　　4.操作工藝：

　　4.1滿堂架搭設說明。

　　4.2具體施工工藝為：

　　4.2.2放置掃地桿：掃地桿距地150mm，底端與縱向掃地桿扣接固定后、裝設橫向掃地桿并與立桿固定。

　　4.2.4搭設梁和板所需的橫桿、立桿和防護欄桿。以5100*9000mm跨滿堂架為例搭設做法見附圖。

　　4.3外腳手架搭設：

　　4.3.1本工程外架采用雙排腳手架。雙排腳手架搭設見附圖：

　　4.3.2搭設順序。

　　回填土找平夯實---放線、抄平---鋪木跳板---放線、安放鋼底座---站立桿---立八字拋撐桿---大橫桿---掃地桿---連墻桿---剪刀撐---掛立面密目安全網

　　4.3.3搭設方法.

　　a.為確保腳手架的安全，保證基礎牢固，不產生不均勻沉降，對地基進行夯實處理，并且抄平。做好排水坡向。腳手架下通鋪50mm厚，200mm寬木跳板，然后根據立桿間距劃出位置線，并安放150×150×8鋼鋼墊板。

　　b.立桿吊正，然后用八字撐及拋撐臨時固定。立桿全采用對接扣件連接，對接接頭應符合下列規定：立桿上的對接扣要交錯布置，立桿接頭不得在同步內設置，同步內隔一根立桿的兩個相隔接頭在高度方向應錯開500mm；各接頭中心至主節點距離不得大于布距的1/3。

　　c。放置縱向掃地桿，自角部起依次豎立底立桿，底端與縱向掃地桿扣接固定后、裝設橫向掃地桿并與立桿固定，每邊豎起3--4根立桿之后隨即安設第一步縱向水平桿。掃地桿距地150mm。

　　d.校正立桿垂直和平桿水平符合要求之后，將架體起始端與建筑物牢固連接。按上述方法依次向前延伸搭設，直至第一步架交圈，交圈后再檢查一下架體質量后，設置連墻件（或加拋撐），連接牢固后再拆除拋撐。按第一步架的作業程序和要求搭設第二步、第三步.

　　e.隨搭設進程及時裝設連墻桿和剪刀撐。連墻桿水平方向為7m，垂直方向為4m左右設一道。連墻桿必須與建筑物有可靠的連接。

　　g. 剪刀撐搭設：剪刀撐應由底至頂連續設置，中間各道剪刀撐之間凈距不應大于15m.在轉角處必須設剪刀撐。每道剪刀撐連系五至七根立桿，斜桿與地面的傾角為45-60度。剪刀撐的搭接不得小于1000mm，搭接處不少于3個旋轉扣件固定。斜桿底端與立桿接點的距離不得大于500 mm，剪刀撐最下一對斜桿要落地。剪刀撐刷桔黃色油漆。

　　5.安全網的掛設方法

　　外腳手架垂直封閉采用密目網，密目網連接處用同材料的網繩線將密目網綁扎到立桿或大橫桿上，使密目網和架體牢固的連接在一起，要求綁扎孔全數綁扎。在一層和四層分別設置安全兜網，做法同上。

　　6.腳手架搭設與主體施工同步進行。

　　7.腳手架拆除：

　　7.1腳手架的拆除遵循先搭的后拆，后搭的.先拆的原則.

　　1. 腳手架拆除順序:腳手板 連墻桿 剪刀撐 大橫桿 小橫

　　桿 立桿 掃地桿

　　7.3拆除時,先將腳手板傳遞下來,每檔內僅留一塊腳手板反倒下一步,

　　人站在腳手板上拆除扣件式鋼管架的各構件,拆除完后,將腳手板在下翻一步,如次逐層拆除。

　　8.質量驗收標準

　　8.1保證項目

　　8.2基本項目

　　8.2.1立桿必須采用對接接頭，角部第一根立桿高度6m，第二根立桿高度4 m，相鄰兩立桿的接頭最少錯開一步架。立桿接頭與相鄰大橫桿的距離不宜大于步距的1/3。

　　8.2.2相鄰大橫桿的接頭最少錯開一跨，大橫桿接頭與相鄰立桿的距離不宜大于步距的1/3。各桿件端頭伸出扣件蓋板邊緣的長度不應小于100mm.

　　8.2.3扣件式腳手架必須用扣件連接，扣件的擰緊力矩為40—50N.M，同時要注意扣件的開口方向，直角扣件開口不得朝下，對接扣件開口應朝上或朝內。

　　8.3允許偏差項目

設計方案 篇6

　　一、活動指導思想

　　本課重在體現“以學生發展為本”的教學理念，讓學生感受足球的樂趣，培養學生對足球的興趣，挖掘學生的潛能，發展特長，促進學生身心健康發展。

　　二、活動目標

　　學生身心健康，培養學生愉快、輕松、創新的活動興趣，使學生對足球的基本技術、基本戰術、基本規則有所了解及掌握能自己組隊參加比賽。

　　三、活動要求

　　1、足球社團成員必須準時到規定場地，每次上課點名，檢查出勤情況，發現缺席情況及時向班主任反映。

　　2、足球社團成員必須嚴格遵守紀律，要求學生自己自覺參加興趣班的活動，注意安全，防止傷害事故。

　　3、在保障安全的前提下認真學習足球的基本技術、基本戰術，初步掌握運球、接控球、傳接球、擲界外球射門等技術，學會簡單的進攻、防守戰術、技術，學會自己組織足球比賽。

　　4、要求學生愛護公物，活動結束，小隊長負責把球歸還器材室。

　　四、管理辦法

　　1、成立社團組委會，設隊長1名，負責社團的組織和紀律管理；團內分為 2個分隊長，分別負責2個小隊的紀律管理和組織。

　　2、每節課設最佳球員給予適當的獎勵，以此鼓勵。

　　3、采取輪流值日，小隊負責制，負責器材的借用和歸還。

　　五、學情分析

　　1、活動對象：八年級學生

　　六、活動地點

　　足球場

　　七、教學方式

　　在教學過程中，教師應注意年齡和身心不同特點，跟據不同情況對學生提出不同的要求。以感受體驗足球和興趣和足球運動能力培養為主。教學內容中，多以游戲形式體現，提高趣味性，激發學生的`興趣。在練習活動過程中，教師創造寬松、民主的氛圍，指導并激勵學生進行創造性鍛煉。兒童少年時期是發展身體協調靈敏、柔韌性的關鍵時期，因此協調靈敏、柔韌性練習會滲透到每課中。

　　教師發揮教學的主導作用，從“引趣——育思——助練——展才”等方面展開過程，發揮學生的主觀能動性，從而達到觀思同行的境界。 在教學中以學生為主體，充分考慮學生已有的知識、技能和經驗，從學生的需要、興趣和能力出發，激發學生學習、表現和參與的欲望，并提供合作學習的氛圍．在學生自學、自練的基礎上，組成幾人的學

　　習小組，讓學生相互觀察、互相糾正，使學生在合作學習的氛圍中相互幫助，不斷提高動作質量。并在互動交流中，發展社會交往能力。 通過比賽形式培養下也是個不過的競爭意識和團結合作精神。

　　八、指導老師

　　周文濤

　　九、活動時間

　　每周四下午活動課。

設計方案 篇7

　　一、指導思想

　　按照“先試點、后推廣”的方式，在工程處所屬基層中隊開展“寫風險”活動，倡導員工把崗位上、路途中、生活里的風險寫出來，在開工作業前把風險說出來， 做好記錄，留有痕跡。使風險識別由無形到有形，由抽象變直觀，銘記在崗位員工頭腦中。激勵人人參與風險識別，營造人人知曉風險的氛圍，增強基層團隊風險意識，提高崗位 員工規避風險能力。

　　二、組織機構

　　工程處成立活動領導小組。

　　組 長：程廣利

　　副組長：朱學林 劉 力 朱瑞光

　　成 員：鄭全偉 姜 磊 朱 珊 王鐵軍 姜慶波

　　耿志峰 付毓輝 姚海濤 崔文新 蘇海榮

　　領導小組下設辦公室，設在工程處安全辦,負責組織活動的具體實施、檢查及總結評比。

　　聯絡人：姜磊 電話：13936947277

　　郵箱：

　　三、活動目標

　　讓崗位員工學會和掌握如何發現風險、識別風險，對于發現和識別出的風險在對員工人身沒有危害的情況下如何處置風險，在對員工人身存在危害的情況下如何回避風險，從根本上提高崗位員工風險防范意識和識別能力，掌握風險處置措施和避險方法，完善工作的'安全性和規范性，保障員工人身安全和企業資產，實現人的本質安全。

　　四、活動內容

　　1、確定活動試點對象及范圍，開展“寫風險”活動。 本著試點先行、重點明確、經驗成熟后再推廣的原則，公司選擇拌合中隊為試點基層站隊，在此基礎上，工程處選擇大慶市內北二路、讓林路、南四路、創業大道、世紀大道及外部漠大項目部上機械處所有設備操作人員進行活動試點。

　　2、機械處安全辦為此次活動的組織部門，要明確思路，真正吃透上級部門關于“寫風險”活動文件精神，結合工程處生產實際編制“寫風險”運行表和活動方案，編制機械處崗位員工風險識別卡，并精心策劃組織此次活動。各基層中

　　隊要明確一名中隊負責人專門輔助開展此次活。

　　3、機械處“寫風險”領導小組成員要加強自身安全知識的學習，發揮帶頭作用，利用現場對員工進行輔導，確保崗位員工 “寫風險”的質量，對于漠大外部項目部設備操作人員，各中隊負責人要利用短信、網絡等形式進行活動的開展。

　　4、機械處安全辦要廣泛征求崗位員工意見，根據識別的風險形成統一、規范、詳細的清單，并根據現有危害因素 臺帳對風險進行合理分類，指導崗位員工寫風險。

　　5、實施“寫風險”活動，做到一日一寫、一周一匯、 一月一評、一季一考。充分發揮班組長、管理骨干的作用， 加強崗位培訓和現場輔導，確保崗位員工風險識別方法人人 會用。充分調動崗位員工寫風險的積極性和主動性，把每天 遇到的風險用筆寫出來。安全辦每月對崗位員工寫出的風險進行集中整理、匯總、上報公司相關部門。安全辦要加強現場指導，組織每月對匯總的風險進行風險評價，確定風險等級，并按照分級管理的要求制定和實施有效的控制措施。機械處至少每季度組織對活動開展情況進行考核，根據考核結果進行獎懲。對已經識別出來的風險要采用多種形式告知崗位員工，并對崗位員工進行綜合考評，確保崗位風險內容人人皆知、 風險控制措施項項具體、危害因素臺帳時時更新。對較大風險要制定相應的應急處置預案，并進行演練，確保崗位員工能夠有效處置風險、能夠履行崗位風險告知的責任。通過寫風險活動的開展，要讓崗位員工養成“動手之前先動腦、操作之前先思考”操作行為習慣，操作前有能力先識別風險，清楚控制風險的措施，懂應急處置方法，確保安全操作。

　　6、組織對“寫風險”活動進行檢查和總結，評出最佳 實踐，樹典型。安全辦要對各中隊“寫風險”活動開展情況進行定期檢查，認真解決活動開展過程中發現的問題，幫助各中隊總結先進的實踐經驗，積極樹立典型，發揮示范作用，確保“寫風險”活動扎實有效開展。

　　7、完善激勵機制，持續開展“寫風險”活動。安全辦要認真完善獎懲措施，激勵崗位員工人人參與“寫風險”活 動，促進“寫風險”活動與日常工作有機結合，常態化，確 保活動持續有效深入開展，機械處活動領導小組將對每次 活動開展情況進行評比表彰。

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