設計方案

（推薦）設計方案8篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就不得不需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編收集整理的設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　早期蘇聯教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，都將作業與課堂教學視為同等重要，把作業研究視為教學論研究的重要方面：美國學者庫柏在二十世紀八十年代未，出版了專著《家庭作業》對作業的功能與作用進行了大量的研究；我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統課題系統、圖象系統和作業系統。可見作業問題在國內外教學論研究中占有十分重要的地位。隨著教學改革的不斷深入和二期課改的推進，作業問題更向多維視角分析研究。國家教育部長曾指出過： 要提倡布置活動性、實踐性的小學作業，二期課改行動綱領中也明確指出：要改進學生的訓練方式，構建學生的訓練體系，要大力開發習題對于促進學生主動活動，培養學生創造才能的功能，把非形式推理的開放性問題，課題研究和建模求解等納入新編習題作業的范圍，與原先強調現有知識掌握鞏固的習題類型相配合，組成完整的數學訓練體系。因此，加強作業問題研究，開展作業改革是解決學生課業負擔過重的重要途徑，也是體現學生學習主體性的重要實踐。

　　數學作業是小學生課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是小學數學教學的重要環節。通過完成一定數量的數學作業，能使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉化為技能、技巧，培養學生分析問題解決問題的能力，掌握科學的數學學習方法，也利于教師了解教學情況，及時反思改進。

　　現在小學數學作業普遍存在：

　　一是作業內容乏味，機械重復較多；

　　二是作業形式單調，缺乏思維問題；

　　三是作業量分布不均，隨意性較大；

　　四是忽視學生潛能，缺乏自主性的問題；

　　五是重視獨立完成的作業，忽視合作交流完成的作業。

　　學生對這樣的數學作業非常反感。正是由于教師布置作業只從本意出發，忽略學生心理需求，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業習慣，抑制了學生的興趣愛好，抑制了學生的個性發展，更抑制了學生實踐能力創新精神，嚴重影響了學生身心的健康發展。

　　在當前的小學數學教學中，由于受片面追求考試分數的影響，數學作業產生了不少弊端：忽視學生的個別差異，教師沒有很好的研究學生心理、理解教材，把全體學生置于同一起跑線上，讓發展水平并不相同的所有學生去完成整齊劃一的訓練任務，造成有能力的學生吃不飽，基礎差的`學生吃不了；在練習設計的安排上存在著只注重練習的量，而忽略了練習的質，在練習目的安排上重視基本概念和定理的掌握，忽視基本技能的實際運用，造成作業份量過多、出題過細、答案過死的現象，而使學生常常在被動的狀態下做無效或者低效的作業。分析作業問題，構建以學生為中心的的小學數學作業模式，已成為數學教學改革中迫切需要研究的重要課題。

設計方案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、 知識與能力：通過對語言文字的品位，理解含義深刻的句子

　　2、 過程與方法：創設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章內容

　　3、 情感與態度：體會華僑老人眷戀祖國的感情

　　二、重點：

　　創設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章

　　三、難點：

　　體會華僑老人眷戀祖國的情感

　　四、教具：

　　幻燈

　　五、教學過程：

　　（一）導入：同學們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？

　　今天我們一起學習22課《梅花魂》，讀課題，質疑。

　　那么梅花魂指什么呢？

　　（二）整體感知：

　　打開書，默讀課文，你認為哪些語句能解答你剛才的問題

　　用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批注。

　　（三）深入學習：

　　讀讀你畫的句子，你感受到什么了和旁邊的同學交流一下。

　　梅花魂指什么呢？誰來讀讀你畫的'句子？（以下內容隨學定教）

　　1、（13）段相關內容

　　①理解梅花的精神

　　學生談理解，讀出體會來

　　②理解中國有氣節的人和梅花一樣

　　③加入課外資料：我國古代有氣節的人物

　　過渡語

　　④這位身在異鄉的華僑老人，會怎樣對“我”說這段話呢？

　　（指讀13段）

　　⑤外祖父這么珍愛這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？

　　2、（3）自然段相關內容

　　①理解外祖父怎么“分外愛惜”墨梅圖

　　②借助外祖父的話理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

　　過渡語

　　３、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關內容

　　①外祖父給我讀思鄉的詩句，想象當時的情景讀一讀詩句

　　②想想外祖父還會給我講關于祖國的什么呢？

　　③課件：祖國的地圖，山河。

　　④出示第七自然段，讀出自己的感受

　　⑤簡單談，理解１０、１５、１６自然段的相關內容

　　過渡語

　　（四）回歸整體

　　１、填空：“故鄉的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____。”

　　２、結束語

設計方案 篇3

　　我國社會經濟不斷穩定發展，出港航道的建設要求進一步加強。采用港區共用航道出港需要進行交通管制。確保航行船舶能力保持安全距離，并可以配合輔助船舶完成護航。船舶進出港進行航行的過程中會對港區巷道交通產生較大的影響，為此，結合港口航行實際情況，形成港口巷道平面布置設計與優化方案。

　　1 航道選線制約性因素分析

　　1.1 平面限制因素

　　（1）水下淺灘暗礁

　　暗礁或者淺灘都可能會對船舶行駛造成安全隱患，為此，需要完成必要的地質勘測，對淺灘以及暗礁位置進行開挖或者巷道設計，確保可以有效滿足航行需要。

　　（2）島嶼、國境線以及通航限高區

　　對島嶼以及國境線等區域需要設置特殊要求，航行的過程中應當綜合考慮，盡可能進行避讓。

　　1.2 水動力因素

　　巷道平面布置設計的過程中應當確保水動力環境產生的影響，進港傳播航行速度相對較低，尾斜浪會造成船舵發生變差，駕駛員不易掌舵，應當避免免受±30°范圍內的尾斜浪。工程海域潮流集中可以表現出更強金的.往復流。

　　1.3 泥沙輸移因素

　　人工開挖巷道淤積產生是因為港口附近沿岸泥沙輸送造成的，航道選線也應當與潮風潮谷前后歷時長等有關，為此，主流方向產生的夾角需要能夠控制在20°范圍內。

　　2 巷道選線原則

　　2.1 巷道布置也必須保持整體性，與總體港區規劃等之間相互協調；

　　2.2 充分滿足相關規范的需要；

　　2.3 確保船舶航行安全的前提下，有效利用自然水深情況降低航道疏浚量；

　　2.4 航道也應當將風、浪等因素充分考慮在內，降低航線與強風等之間產生的夾角，確保航行安全性提升。

　　3 航道布置方案

　　結合航道選線原則以及平面約束影響因素，同時綜合整體規劃設計、水深情況以及部分島嶼及臨時性海洋傾倒分布情況，確定了多個航線方案。

　　A北線方案1：

　　航道口門到港區部分的實際水區航程為15km，這當中包括H1-H2段航段軸線為281°～101°，實際航段長度為13km。H2-H3段軸向范圍為350°～170°。

　　A北線方案2：

　　航道口門到港區部分的實際水區航程為14km，航段軸線為287°～107°，這個方案中的船舶主要設計在了防波堤外側的位置上。

　　中線方案1：

　　因為北線方案當中H1-H2的軸線實際方向能夠達到327°-147°，此航段當中形成的長度為11km。

　　中線方案2：

　　因為北線方案當中H1-H2的軸線實際方向能夠到327°-147°，此航段當中形成的長度為5km。

　　南線選線方案：通過沿海推薦線路到港區范圍內的行距能夠達到39km，這當中H1-H2的軸線方向走向能夠達到50°～229°。H3-H4航段軸線產生的實際走向范圍在20°-199°之間。

　　4 與平面限制因素之間的關系分析

　　4.1 主航道影響分析

　　北線方案當中需要能夠結合部分主航道以及航線交叉線，這樣對主航道通航的線路產生影響。中線以及南線設計方案會偏離主航道，為此對通航環境并不會產生影響。

　　4.2 對A航線島嶼限制水域之間關系分析

　　北線、中線以及南線方案當中設置的航線主要在島嶼限制水域的范圍之外。

　　5 工程量因素分析

　　北線方案航道實際水深狀況相對更好，航道只是需要對布局進行疏浚，因此工程量相對較少，中線方案中會穿過淺區，南線方案中進港位置則需要進行開挖，航道疏浚實際工程量相對更大，其中南線方案中實際航線可能更長，為此，需要設置更多的浮標。

　　總之，北線方案實際需要的工程量相對更小，前期實際投入不多，但是船舶的適航性能力不強，項目建設之后交通管制相對更高對主航道產生的影響也因此相對更大。南線方案整體上并不會受到泥沙擴散產生的影響，且相對限制水域之間的距離更遠，但是航線相對更長。中線方案需要穿越多淺水區域，因此疏浚工程相對較大。通航水域均在限制水域之外。

　　結束語

　　綜上所述，進港巷道平面設計以及優化需要綜合多方面的影響因素，并堅持航道選線方面的重要原則，形成合理性方案。同時也需要關照不同方案設計、水域平面制約因素以及水沙動力環境等多角度完成綜合比較，并最終形成可以滿足經濟性、安全性以及合理LNG傳播選線方案。下個階段能夠充分結合實際情況完成驗證，進一步實現優化布置。

設計方案 篇4

　　采用背包問題與旅行商問題（TSP）相結合的方法，先通過背包問題將所有景點進行分組，再通過TSP問題，將每天的路線進行優化，達到乘車總時間最小，利用Lingo求解。考慮乘車路費與時間，景點門票與酒店價格以及景點游覽時間等因素，建立0-1規劃，將實現費用少、景點多的多目標通過適當的擬合轉化為單目標優化模型，并使用Lingo得出3天內最優的旅游路線與酒店安排。依據游客的游覽興趣，賦予景點門票一定的權重約束，并考慮安排不同酒店的因素，基于問題三的模型，增加優先級約束條件與目標函數，建立多目標規劃之權重最優化模型，采用模型三的方法，利用Lingo求解出最佳路線與酒店安排。

　　一、問題的分析

　　選擇最優的出行方案。所謂最優的選擇，可以有如下幾種解釋：（1）最節省時間的線路（尤其是存在換乘的情況），（2）最節省費用的線路，（3）將時間與車費做加權平均后的最小值，根據游客個人對時間和金錢的重視程度選擇要搭乘的公交車及其線路。

　　在限定游覽時間的前提下，為實現費用少、景點多的目標 ，需選擇酒店距離景點較近、每天的景點之間路徑近、景點游覽時間較短且費用較低的酒店和景點。此問題類似最小費用最大流問題，本文建立0-1規劃，使用Lingo得出3天內最優的旅游路線與酒店安排。

　　二、基本假設

　　1.假設交通系統始終正常運行，不存在堵車，臨時交通事故，惡劣天氣等情況。

　　2.假設乘坐一輛車為不換乘，乘坐兩輛車為換乘一次，以此類推。

　　3.假設游客是理性的，即會從時間最優、價錢最優或者時間與價錢權重最優三種情況下選擇其中之一。

　　4.假設公交車的行駛速度保持不變。

　　5.假設游客參觀時間為該景區給定的參觀時間。

　　6.假設從酒店步行到車站，以及從車站步行到景點的時間忽略不計。

　　7.假設乘客到起始站可以直接選擇公交車，即不計在起始站的等車時間。

　　8.假設游客每天的游覽路線是環形的。

　　三、問題分析與求解

　　基于預處理矩陣，判斷出發點和目的地之間是否有直達的線路，如有就確定為最優線路，若無就通過MATLAB尋找換乘次數超過一次的所有站點。

　　尋找換乘站點。把求得的站點與要求的出發點和目的地建立循環，逐個修改起始站點與終止站點的值可求出通過各站點的路線，再將經過所求得的站點的路線與經過起點和終點的路線進行比較，尋找相同的路線，若存在，則這個站點可作已知的起點與終點的中轉站；若不存在中轉站，則調整換乘次數直到可以找到可行的乘車路線為止。在換乘次數盡量最少的原則之下，以從出發地點到達目的地點的總乘車站數為基準，換乘車前后總乘車站數為最少的作為系統的推薦線路，這樣既符合常規，也可能是最優線路。

　　因此，選取上述三種方法權重最小的作為最有出行線路。從出發地到目的地的所需要的總時間T由兩部分構成：一是公交的行駛時間；二是乘客換乘時的耗時（本題忽略此時間）。公交的'行駛時間等于相鄰站點間的平均行駛時間乘以公交行駛的站數，即從出發點到目的地所需總時間為

　　T=■（mk-1）*t1

　　建立目標函數

　　min T

　　min s（換乘次數）

　　s.t.0≤s≤2mk≥1

　　路徑選擇原則具體如下：

　　在系統中，輸入乘客的起始位置和目的地，為了實現乘客的目標且能使換乘次數少，則可按如下步驟進行搜索[16]；（若乘客所行駛的路線經過某個車站，則為1，否則為0，用C表示）

　　① 搜索集合A與看是否存在一條路線，使得流線同時經過 a與b 兩種結果。若存在，則說明只要乘車一次就可以到達目的地，乘車路線可為a與b所同時存在的那條線。

　　② 若①種情況不成立，則需要換車，搜索集合A與看是否存在兩條路線，且在這兩條路線上有相交的車站cap，滿足cap不等于0，如果存在，則說明需要換車一次則可到達目的地，乘車路線為：a → cap → b ，若cap只有一種搜索結果顯示，從a到b的乘車線路就是這種最佳。若不是唯一的，而有多種選擇換乘一次可達目的地，則此時可有K種途徑可以到達目的地，此時就進一步對此K種中轉站進行掃描，輸出站點數最少的一種方式，進而顯示乘坐次數最佳的途徑到達目的地。

　　③ 如果②都不存在時，說明乘車至少要換兩次，搜索集合A：看是否存在兩個中轉站站點，以及滿足在這三條路線上至少有兩條路線上有公共的車站，若存在，則說明只需換車兩次即可到達目的地。

　　④ 若換乘兩次未能到達，則需要換乘至少三次才能實現，根據以上同樣的方法，仍然可以搜索出最佳的出行線路。出于對人們的可承受的心理限度的考慮，再基于較優質的交通網絡，換乘次數在此設定時不應大于兩次。

設計方案 篇5

　　一、談話導入，簡介冰心

　　1.在生活中，每個人都有許多朋友，你喜歡和什么樣的人做朋友呢?今天，我們就一起和冰心奶奶來談談友誼。

　　2.出示課題《大海中的燈塔》，從課題中你讀懂了什么?

　　二、自主學習，合作交流

　　1.出示自學要求。

　　(1)閱讀全文，要求讀準字音，讀通課文。

　　(2)勾出對你有所觸動的句子，在旁邊批下你的感受。

　　(3)畫出你不懂的地方，提出問題，小組討論解決。

　　2.學生分組學習，教師巡視，相機指導。

　　三、品讀感悟，交流體會

　　1.全班交流，說說自己讀懂了哪些內容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。

　　2.引導學生抓住文中有啟迪性的句子理解。

　　信一開頭，冰心奶奶就說讓我們來談友誼，友誼是什么?用信中的語言來說說。抓住文中重點句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術。

　　友誼是人我關系中最可寶貴的一種情緣。強調友誼有情。

　　肯耕種的才有收獲，能貢獻的才配接受，對朋友要有付出，有奉獻。

　　使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上?交友要交摯友，互相幫助，共同進步的才是真正的朋友。

　　不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么。朋友之間有索取，更要有奉獻。

　　各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發出天樂般悅耳的共鳴。每個人的性格不一，朋友之間要做到性格互補，取長補短。

　　友誼是大海中的燈塔，沙漠里的'綠洲，朋友之間的真誠幫助，猶如雪中送炭。

　　對這些句子的理解，要注意指導學生反復誦讀，從讀中感悟句子的意思。還可讓學生聯系生活中的事例，交流與朋友之間發生的事例。讓學生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應當互相幫助，互相提醒，共同進步。

　　3.交流談體會。

　　在生活中，你一定有許多小朋友，甚至有大朋友，說說你是怎樣與他們相處的。

　　四、選讀感悟，情感升華

　　1.選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。

　　2.把文中對自己有啟迪的句子抄寫在摘錄本上。

　　五、延伸拓展，指導生活

　　1.課外閱讀冰心的作品。

　　2.小練筆：寫寫你和朋友之間發生的事情。談談你對友誼的認識。

設計方案 篇6

　　一、活動目標

　　知識目標：

　　通過收集資料，了解有關中秋節的傳說、風俗及有關的詩詞等。

　　技能目標：

　　以個人或合作的形式進行活動交流，促進同學們主動參與，與人合作的技能。

　　情感目標：

　　1、通過了解中秋節的有關內容，了解社會、風土人情，引領孩子走進中國的傳統文化，培養孩子熱愛祖國的思想感情。

　　2、熱愛生活，樂于參與、勤于動手，學會與人相處，分工合作，體會活動帶來的快樂。

　　二、活動設計意圖

　　生動、活潑的活動是孩子們最感興趣的。本學期我以傳統節日為契機，在班級開展豐富多彩的主題活動，在活動的過程中讓學生感受成長的快樂。 中秋節是我國僅次于春節的第二大傳統節日，家家慶團圓，孩子們倍感快樂，對他們的影響很大。雖然年年都過中秋節，但是孩子們對這個節日了解得并不深。開學初，正值中秋節來臨，因此，我們班級便選擇了“中秋節”這一節日開展綜合實踐活動，希望通過中秋節的各種活動讓孩子們了解民族的傳統節日并體驗生活。同時在活動的過程中感受一份快樂。

　　主題班會設計為三大板塊：

　　第一：征詢孩子們的意見，設計了一個有關中秋節的知識競賽，通過這個板塊的活動，讓孩子對中秋節的傳統文化有個比較系統的了解。為了引起孩子們的興趣，競賽題由他們自己找資料并出題。這樣做的目的，一是引導孩子想辦法多途徑的去搜集有關節日的來歷、習俗的資料。

　　第二：學生在出競賽題的過程中，必定會去仔細研究這些資料、篩選資料，在這樣的活動過程中，學生在很自然的常態下初步掌握了信息處理的能力，同時感受到學習知識帶來的快樂。是讓學生自由合作、選擇以不同的方式來慶祝佳節。雖然我班學生剛升入二年級，但就我平時的了解，孩子們平時有不少興趣愛好，琴棋書畫的小能手也有不少，針對這一特點，我為孩子們在主題活動中搭設了一個展示才能的平臺，讓他們用多種形式展示自己的成果，充分展示學生的.收獲和才華，同時為每一個孩子的主動發展提供一個鍛煉的機會和舞臺，讓孩子們在交流本領的過程中感受活動帶來的快樂。

　　第三：傳遞節日的快樂和祝福，讓學生伴隨著動聽的音樂，一邊品嘗著甜甜的月餅，一邊相互贈送著自制的節日賀卡，在互相交流的過程中再次感受傳統節日帶來的快樂。

　　三、活動過程

　　1、策劃、組織、指導

　　2、古詩吟唱《但愿人長久》

　　3、《我給月亮寫封信》

　　4、古詩吟誦《月亮組詩》

　　5、古詩吟唱《靜夜思》

　　6、古箏《登月交輝》

　　7、《口琴、器樂聯奏-----月亮船》

　　8、書法展示《月圓、人圓、夢圓》

　　9、泥塑展示《奇特的月餅》

　　10.知識競賽

　　11.主持競賽

　　四、活動小結

　　1、品嘗月餅

　　2、贈送中秋賀卡

　　品嘗中秋特有的食品，了解月餅的品種，增強民族的自豪感。通過贈送自制的賀卡，向他人傳遞祝福的心意，再次感受節日的快樂。

設計方案 篇7

　　活動名稱：團總支青年志愿者協會策劃部——赴農民子弟學校義務支教

　　活動主題：迎接奧運、共譜和諧社會

　　活動時間：20xx年4月--6月

　　活動地點：農民子弟小學

　　主辦單位：團總支青年志愿者協會策劃部

　　活動具體安排

　　(一)前期準備

　　1、做好聯系農民子學校

　　2、在院內，志愿者招募和培訓工作4月份就應該開始，招募面向全院同學，特別是注冊中國志愿者的同學。隨后是培訓和組織工作，內容包括：

　　A，介紹此次活動的內容和意義、所到地區的具體情況，隊員所承擔的責任和義務。組織閱讀關于我國教育情況的書籍，明確調研的目的和方向。

　　B，邀請院內做過支教活動的同學介紹生活、飲食、交通、人身安全等方面的注意事項。

　　C，對志愿者做一些社會調查和統計方面的培訓工作。

　　D，隊員確定所教授科目，確定各個方面負責人以及各負責人職責分工。

　　E，制作并印刷統計問卷，包括三種類型：分別發放給學生、學生家長和當地教師。要充分考慮到接受調查者的文化水平。針對學生：重點突出由于教育條件惡劣對他們綜合素質發展的限制和他們對于未來、對于人生的憧憬和渴望;對于家長，重點在于考察當地家庭的經濟收入水平;對于當地教師，重點考察他們的工資福利情況以及當地教育條件的問題。

　　F，聯系有關媒體，制造良好的社會影響。在前期工作時務必注意，要使志愿者們明確，支教是一項高尚的事業，但是也是它要求付出大量時間和精力，要求忍受極端艱苦的生活，是對個人毅力的嚴峻考驗，在做出決定之前，需要慎重考慮，一旦做出了決定，就有義務堅持到底。

　　(二)中期活動：確定志愿者和負責人員名單。志愿者啟程，會見當地政府負責人員，向他們進一步解釋本次活動的宗旨，進一步了解當地情況。根據當地實際情況擬定教學計劃，準備教案，向學校贈送募捐所得的書籍。支教過程中分別對學生、教師及家長進行社會調查和訪談，并重點走訪部分困難家庭。在這一過程中，要注意積累照片和影音材料。回收調查問卷，并開始準備調查報告和建議書。中期活動結束時，向當地政府通報活動進行情況，并提出初步的發展建議。

　　(三)后期活動：主要完成考察報告的撰寫和活動的后期宣傳。使用統計軟件對調查結果進行分析，完成規范的調查報告，并且從宏觀視角提出發展落后地區教育的建議，爭取發表在有影響的刊物上。配合媒體做好報導、宣傳活動。在校內舉行展覽活動，向全校感興趣的同學介紹活動進行情況。

　　向當地政府提交考察報告和發展建議，并考慮建立長期聯系，盡可能建立新的暑期社會實踐基地，將支教、社會調查活動長期化、制度化。召開總結大會，總結活動的經驗和不足，登記愿意以后繼續參加支教的同學名單，表彰表現突出的同學。

　　一、支教目的：

　　走進社會，傳遞社會關愛---幫助別人 成就自已

　　二、活動背景：

　　(一)團總支青年志愿者協會方面：

　　在北京市工商大學家華學院的大力支持下，團總支青年志愿者協會社經過3年的經驗積累和壯大發展，已經在以支教為標志的各項公益活動中取得了突破性進展，并且形成了以志愿者精神為主要動力的一系列活動，一方面幫助了需要幫助的人，另一方面也從生活學習等方面鍛煉了成員。新的學年，又正值北京08年的.奧運會，為了在農民工子弟學校支教方面取得新進展，豐富充實人大學生的公益生活，給需要幫助的學校帶去我們力所能及的東西，樹立團總支青年志愿者協的農民工子弟學校支教品牌，社團仔細準備了本次支教活動。

　　(二)農民工子弟學校方面：

　　農民工子弟學校他們存在師資力量相對薄弱且缺乏、硬件設施落后、教學內容單調等等問題，從這方面來說，他們需要大學生的幫助，這位支教提供了可行性。但是，團總支青年志愿者協的支教存在的一些問題也是本次支教的一個阻力。如何保證支教人員及支教內容的可行性、優化性及支教帶來的效果是農民子弟學校和青志協最為關心的問題和亟待解決的問題。經過多次與校方的溝通，向他們介紹和展示青志協以往的成果，校方逐步建立了對青志協的信任，并對本次支教提出了寶貴建議。

　　(三)支教志愿者方面：

　　大學生的支教熱情很高，尤其是大一新生的加入為支教提供了新的力量(農民工支教主要是招募大一學生志愿者)。每周二下午(支教時間)大部分專業的同學沒有課，可以前往支教;并且每周一次的支教不會占用太多時間，支教成為鍛煉自己、幫助他人的一個很好的選擇。支教志愿者雖然以前沒有過支教經驗，但是青志協會在每次支教前進行指導和培訓，邀請曾經去過農民工學校和淶源支教的師兄師姐為志愿者介紹情況、傳授經驗，保證志愿者的授課質量。

　　三、總體情況:

　　時間：每周二下午2：00——4：30

　　地點：農民子弟小學

　　人員：團總支青年志愿者協會，每次6—7人

　　四、支教內容：

　　以趣味知識教學為主，可涉及語數外政委史地各科也可以是奧運等其他方面的知識，以趣味故事以及互動游戲的形式吸引學生的注意力，培養他們的學習興趣，在學習中發現更多的樂趣。

　　每次針對三個年級的具體情況安排三個不同的主題，也可以三個年級再一次支教活動中統一安排一個主題，每次支教都更換不同主題以保持知識內容的及時更新，吸引學生的興趣

　　1、學習目標及學習方法交流傳授課

　　2、奧運內容的主題班會(模仿淶源支教的教學形式)

　　3、做一些關于愛云活動的游戲，以奧運活動為主，引發孩子們對奧運文化的興趣;

　　4、預防疾病，進行普通話推廣活動;

　　5、春季運動會或合唱比賽

　　6、文體，科技、等方面的交流：我們將帶上乒乓球、籃球、足球、羽毛球等器材讓同學們在娛樂的同時學到知識，增長見識。

　　五、易出現的問題及解決方法：

　　1、學校方面聯系(成功與否，校方提供的時間與志愿者時間協調問題)——與校方及時溝通，共同商討解決

　　2、志愿者招募(積極性強弱以及經驗素質)，志愿者活動策劃和指導和組織——安排好招募的每一步

　　3、志愿者培訓——邀請優秀的師兄師姐對大一志愿者進行培訓

　　5、支教活動影響(支教效果)——及時更新和反饋

　　5、安全問題——男女生搭配，集體行動，遵守規則

　　六、可行性分析(活動可行性和優勢)：

　　本活動意義重大，受到大學生歡迎，支持率高。

　　1、社會方面——首先，支教活動符合我國創建和諧社會的基本目標，讓在下大學生盡自己所能為社會弱勢群體做出一點貢獻，讓大學生關注社會民生，接觸不同人群，提高自身素質。其次，支教活動可以為校方解決素質教育方面的一些欠缺，受到他們的歡迎。再次，青志協在其他方面有不少成功經驗，青志協全體社員支教熱情高，大部分社員經驗豐富;

　　07級新生不少成員加入支教隊伍，為隊伍增加了新生力量，隊伍整體力量強;青志協與校內其他學生組織可就支教問題交流經驗。

　　2、交通方面：農民工學校離人大距離較近，交通便利，

　　3、安全方面：每個小組至少一名男生，男女生合理搭配，集體行動，要求志愿者沒有特殊情況不能單獨行動以保證志愿者的安全。

　　七、經費預算

　　路費：13人*1元*2次=26

　　條幅：8米*8元-64

　　材料復印：200

　　體育器材：60

　　后期成果展示：300

　　共計：26+64+200+60+300=650

設計方案 篇8

　　【教學過程】

　　一、猜題中揣意

　　1.填空：（板書“風箏”，齊讀）說說有些什么樣的風箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）

　　2.猜題：（把課題補充完整）課題給予的是“理想”一詞，請大家猜測一下，課文會賦予風箏什么含義呢？

　　【設計意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學文作好鋪墊。學生在習作上的通病是不會精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時的閱讀教學應充分關注這一點，適時利用教材的優勢順勢引導。

　　二、瀏覽中明構

　　1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內容與我們的猜測相同嗎?

　　2．明確內容。文章是寫什么的？（寫人）寫人的文章卻以物為題，以前也學過這樣的課文，有什么特點？（物與人之間一定有著密不可分的關系）

　　3．瀏覽課文。寫人的文章一般通過事來表現，文章寫了哪幾件事？

　　⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風箏。

　　⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風箏”為他的“生活”部分。（對應段落分段）作者在選材的時候既關注了劉老師的工作，又關注了他的生活，你們有什么啟發？

　　【設計意圖】

　　整體感知文章結構與內容，明確選材時既關注工作，又關注生活，更能全面地展現人物的形象和內心世界。對比學生習作情況時的選材單薄，從篇章的布局結構上有一個較好的指導作用。

　　三、賞景中循路

　　1.賞景。看看文章是怎樣引出劉老師的.。（讀1~3自然段）（明確不屬開門見山，而是由景引出，娓娓道來）

　　2．循路。（出示三個擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫有什么特點？⑵這三個擬人句能不能調換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風箏，然后由風箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）

　　3.仿說。你的一個好朋友在秋天的季節離開了你，你想起他，可以怎么寫？

　　【設計意圖】

　　一個典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時抓住練筆的機會，明確思路后創設情景讓學生仿說，為最后練筆作了指導和鋪墊。教學的資源一旦被發現要及時充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現“用教材”。

　　四、悟情中得法

　　1.學習“笑談腿疾”。

　　⑴介紹人物。（出示相關句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）

　　⑵體會內心。然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什么？

　　文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信）

　　⑶“酸澀”勾連內外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？

　　勾連生活：在我們的生活中，什么時候、什么情況下曾經心里泛起過酸澀？（啟發拍畢業照時復雜的感情交織在一起的體會）那么文中的同學們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時被他的開朗、樂觀而感染，內心十分復雜）

　　⑷小結提升。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個片段放在一起，才能這樣說）

　　填空：劉老師雖然（ ），但是（ ）。

　　【設計意圖】

　　一段文字分兩塊學習，最后由“酸澀”勾連起來，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習得了寫作的方法。學生在構段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導學生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。

　　2.學習“板書”。

　　過渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導學生，卻選取了“板書”這樣一個細節，從中你又能體會到什么呢？

　　⑴默讀。圈畫批注。

　　⑵交流。（在劉老師分解的動作中體會精神）

　　填空：劉老師的這一轉，是（）的一轉，也是（ ）的一轉。

　　⑶體會。是什么力量使劉老師能夠堅強地面對這一切？文中同學們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？

　　【設計意圖】

　　關于劉老師的兩件小事，運用兩次精當的填空練習，抓一個細節，人物的精神得以凸顯，同時喚起學生的情感共鳴。

　　五、回扣中練筆

　　1.總結。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強壯的身軀，撐起的更是他那一份——對工作的熱愛。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來，此時，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（ ）的老師

　　2.回扣。此時再回過頭來看一下文章的開頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個“意味深長”的開頭啊）

　　3.練筆。（二選一）作業一：模仿課文的開頭，續寫一個片斷，可以寫你的朋友、親人或老師；作業二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結尾寫一個片斷。

　　【設計理念】

　　感悟人物精神風貌后再次閱讀開頭，有了新的深刻的認識，明了文章在敘述時的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫作水平。

　　“課文表達了什么和怎樣表達的，是同一個事物相輔相成的兩個方面，是一只飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’。”（高林生語）因此閱讀教學要將兩者有機融合，還 要把理解與把握課文表達了什么和課文如何表情達意的相融合，注意提倡用心去體會課文是如何表達實體與過程的。整堂課將情與法有機地融合，既關注文章寫了什 么，又關注了表達的方法，隨學隨練，讀寫真正結合，保證了閱讀教學的質量。

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