設計方案

設計方案4篇[合集]

　　為了確保工作或事情順利進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的設計方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　一、定位分析、網站剖析。對網站的自身進行解剖分析，目的是尋找到網站的基礎問題所在。

　　電子商務定位：對企業網站進行電子商務定位，是要明確網站推廣的位置。

　　電子商務模式分析：分析網站的電子商務模式，研究與網站相匹配的電子商務模式。

　　行業競爭分析：行業競爭的情況，行業網站的綜合分析。

　　網站發展計劃分析：電子商務網站短期規劃與長期發展戰略的實施反饋分析等。

　　二、網站診斷、網站結構診斷。網站推廣費用的`結構是否合理，是否高效，是否方便，是否符合用戶訪問的習慣。

　　網站頁面診斷：頁面代碼是否精簡，頁面是否清晰，頁面容量是否合適，頁面色彩是否恰當。

　　文件與文件名診斷：文件格式，文件名等。

　　訪問系統分析：統計系統安裝，來路分析，地區分析，訪問者分析、關鍵詞分析等。

　　推廣策略診斷：網站推廣策略是否有效，是否落后，是否采用復合式推廣策略等。

　　三、營銷分析、關鍵詞分析。關鍵詞是否恰當，關鍵詞密度是否合理等。

　　搜索引擎登錄分析：采用何種登錄方式，登錄的信息是否有效。

　　鏈接相關性分析：鏈接的人氣是否高，是否屬于相關性較大的鏈接。

　　目標市場分析：對目標市場進行分析，研究目標市場與營銷的關系。

　　產品分析：分析產品的特性，產品的賣點等。

　　營銷頁面分析：營銷頁面設置的位置，營銷頁面的內容，營銷頁面的第一感覺等。

　　營銷渠道分析：所采用的營銷之渠道如何，新的營銷渠道如何開拓。

　　后續產品和服務分析：后續產品的開發，服務的情況反饋分析。

　　價格分析：價格如何，合理性等。

　　四、綜合優化、網站的架構優化。結構優化，電子商務運行環境優化等。

　　網站頁面優化：頁面布局，頁面設計優化。

　　導航設計：導航的方便性，導航的文字優化等。

　　鏈接整理：對網站的內外鏈接進行處理。

　　標簽優化設計：對相關標簽進行優化設計。

　　五、整合推廣、網站流量推廣策略。

　　關鍵是流量問題，這個過程中會用到許多網絡營銷方法， 外部鏈接推廣、友情鏈接策略的使用， 病毒式營銷策略，具體的策略需要靈活運用以及關注網絡變化，開發新的推廣手段至關重要的作用。

設計方案 篇2

　　【教學設想】

　　安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

　　【教學目的】

　　1、德育點：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，理解生命的內涵。

　　2、能力點：理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用;學習朗讀課文，理解文章內容。

　　3、知識點：理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學重點】

　　1、朗讀課文，理解文章內容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　【教學難點】

　　1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　1、聯系上下文，體會下列詞語的意思：

　　忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆

　　碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓

　　2、初讀課文，了解課文大致內容。

　　二、導入新課

　　1、同學們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩──安塞腰鼓。大家在電視節目上看過陜西安塞地區的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天，我們就來學習──篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

　　2、放教學錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調動學生的情緒。要求學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內容和形式的高度統一。

　　三、正課研討

　　1、要求學生談談自己看了錄像后的感想。在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

　　⑴ 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

　　⑵ 它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。

　　⑶ 安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發、噴涌。

　　2、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可);然后給課文分段，歸納段意：

　　按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。

　　第二段：從但是到成了茫茫一片。

　　第三段：從當它冥然而止的時候到完。

　　3、第二段可以分成幾層?

　　分成四層：

　　第一層(從但是到撞開了的那么一股勁)：寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯想。

　　第二層(從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發生和排解)：寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

　　第三層(從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊)：寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

　　4、文章怎樣寫表演前的情況?

　　從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風;

　　從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實的;

　　從神情寫，是沉穩而安靜的;

　　從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

　　5、這樣寫有什么好處?

　　為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　6、安塞腰鼓的舞姿有什么特點?

　　壯闊、豪放、火烈。

　　7、作者是怎樣寫的?

　　先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

　　8、這樣寫有什么好處?

　　運用比喻使描寫的對象更加形象、生動、具體。

　　運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

　　9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?

　　空氣：冰冷～燥熱;

　　陽光：恬靜～飛濺;

　　世界：困倦～亢奮

　　10、運用反義詞寫有什么好處?

　　用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　　11、如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是怎樣寫?

　　虛寫。

　　12、用虛寫有什么好處?

　　用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。

　　13、作者聯想到什么?

　　聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的'那么一股勁!這句話怎么理解?

　　這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

　　四、課堂小結

　　文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。

　　五、布置作業

　　1、完成課后練習一。

　　2、給下面的詞配上一個同義詞：

　　忘情( ) 閃射( ) 火烈( ) 亢奮( )

　　晦暗( ) 羈絆( ) 搏擊( ) 輻射( )

　　第二課時

　　一、抽查預習

　　閱讀課文，思考課后練習。

　　二、導入新課

　　上一節課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，這節課我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　三、正課研討

　　1、朗讀課文，注意讀出節奏、重音、感情。

　　2、文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

　　用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發生和排解。

　　3、這樣寫有什么好處?

　　用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢不同反響。

　　4、文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

　　先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛，使人感受到陜北農民的那種取之于人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

　　5、黃土高原啊這一段寫了什么?

　　寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　　6、為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓

　　這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓;因為江南的流水已經蝕消了生命的元氣，已經沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。

　　7、第二段的第四層寫什么?

　　總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　8、倒數第四段中的交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個詞能不能對調?為什么?

　　不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　9、為什么說當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生?

　　人們已經被生命的力量所折服所感動所沸騰，當腰鼓戛然而止時，人們已經不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

　　10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲?

　　當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以雞啼反襯寂靜;雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　11、本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用?

　　句內部的排比：一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!

　　句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

　　段與段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!

　　這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　12、請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思考，并談談自己的理解：

　　我們的民族顯然經歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。

　　13、歸納文章的中心思想：

　　本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

　　14、歸納本文的寫作特點：

　　文章內容和形式高度統一，可從句式、修辭和節奏角度思考：

　　⑴ 鏗鏘的短句;

　　⑵ 激昂的排比;

　　⑶ 疾猛的節奏。

　　四、課堂小結

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表達出作者贊美安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　五、布置作業

　　1、課后練習二、三、四題。

　　2、寫出了面詞的反義詞：

　　晦暗( ) 束縛( ) 閉塞( ) 歡樂( )

　　擺脫( ) 冰冷( ) 恬靜( ) 困倦( )

　　3、簡答：

　　⑴ 本文以什么作為線索?

　　⑵ 安塞腰鼓的特點是什么?

　　⑶ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

　　⑷ 模仿文中的排比句寫一段話。

設計方案 篇3

　　【教學目標】

　　1．把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。

　　2.品味文章語言，培養判斷中心句的能力。

　　3．準確把握“讀書”與“幸福”之間關系的深刻含義，領會閱讀求知對人生發展的重要性。從而初步養成勤于閱讀的良好習慣。

　　【教學重點】

　　1．學習運用分論點證明中心論點的方法。

　　2．品味文章語言，理解部分句子的含義。

　　【教學難點】

　　1．培養學生搜集并處理信息的能力。

　　2．引導學生提煉議論文的主旨。

　　【教學方法】

　　1．教師點撥引導，學生自主學習，歸納要點，掌握方法。

　　2．通過課堂交流討論，感悟讀書對自我發展的重要意義。

　　【課時安排】 二課時

　　一、導入

　　讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學使人有修養,邏輯修辭使人善辯。總之,知識能塑造人的性格（培根）

　　二、理清思路——提煉主旨

　　1、文章運用了怎樣的結構？（總分總）

　　第1、5段是總說，2、3、4是分說。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識，進入不同時空的諸多他人的世界 ；能受到精神的感化與陶冶；與好書結緣使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應，用“所以——”句完成因果論證。大家可以看到最后一自然段：“所以，我說，讀書人是幸福人。”這個結論句，是逐層深入論述的，是中心論點，與開頭呼應。通過分析文章結構，同學們是否感受到了那作者嚴密的'思維和清晰的邏輯？希望大家在寫作文時能好好借鑒作者的結構。

　　2、找每個段落的中心句

　　3、分析中心句之間的關系，并得出文章的中心觀點，感悟中心論點和分論點的關系。

　　知識——精神——行為

　　三、精讀文章——思考質疑

　　1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“豐富”？

　　2、作者認為讀書有那兩個方面的作用？

　　3、“知識的增廣”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一個更加重要？

　　4、閱讀中，應該選擇怎么樣的書？為什么？

　　5、談談你現在對哪類書籍感興趣？為什么？以后呢？

　　四、論證方法——學習寫作

　　1、第三段運用了什么論證方法？（順序能不能換？句式上有什么特點？）

　　2、第四段運用了什么論證方法？有什么作用？

　　3、模仿第三段文字試著寫一段證明中心論點的文字。

設計方案 篇4

　　一、 活動主題：

　　回首過去，歡聚此時.

　　二、 活動目的：

　　回顧一年的工作，總結成敗得失歡聚一堂，進行抽獎活動、了解彼此的機會，增進大家之間的'友情，促進公司凝聚力的形成。

　　三、 活動對象：

　　公司所有成員(包括袁總，覃學習，不包括臨時工)

　　四、 活動獎項：

　　一等獎1名(800元)、 二等獎3名(500元)、 三等獎4名(300元)。 幸運獎： (100元)。

　　活動時間：1月29日(星期四)晚

　　五、 活動地點：

　　萬達廣場(尚谷香酒樓)

　　六、 活動程序：

　　1、18:00所有領導員工入席。

　　2、A：18：10主持人致開幕詞。

　　B、公司領導致春節抽獎祝賀詞。

　　C、抽獎正式開始。

　　D、19:00抽獎結束。(具體時間以現場情況而定)

　　七、 抽獎說明：

　　1、抽獎獎票為乒乓球，每個員工按主持人報名先后順序上臺抽獎,每人只能抽取一個球,不得拿兩個(拿多者按幸運獎獎勵). 必須在5秒內取出乒乓球。

　　2.依抽出來的乒乓球上面標識作為中獎依據，標識為1~7號.抽到這幾個號的人員先拿著獎號在臺上等待抽取一，二，三等獎。其它沒圖案均為幸運獎。

　　3.等到所有號碼抽完后，抽到1~7號的再次把乒乓球放回抽獎箱，先三等獎由王銘和童建華各抽兩名，最后由袁總抽一等獎，二等獎自由產生。

　　4. 中一到三等獎的表演節目一個，內容題材不限。最后所有人同唱《明天會更好》。

　　八、抽獎工作安排：

　　1、主持：小五

　　2、抽獎前獎箱管理、獎票投放、抽獎協助：XXX，音樂投影:XXX，外圍協助：XXX。

　　3、開獎號碼登記： XX

　　4、獎金派發：XXX

　　5、現場拍照：XX

　　九、有關開獎條件說明：

　　1、抽獎從最低獎項抽起。

　　2、中獎獎號抽中后不能再次投入獎箱中。

　　3、此次抽獎活動施行現場抽獎、兌獎、領獎制。

　　4、所有中獎人員必須個人到主持臺前登記領取、一律不得代領。

　　十、本次抽獎活動總負責人：袁總

　　抽獎活動預算費用為：XXX元

　　總人數：XXX人

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