關于兩、三位數乘一位數的筆算乘法教學方案與反思
教學目標：
1.使學生經歷多位數乘一位數（不進位）計算過程的探究，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
2. 理解兩、三位數乘一位數的筆算的算理，掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法，并能正確進行計算。
3.培養學生獨立思考和合作交流的學習方法、積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化，使學生初步的邏輯思維能力得以培養。
教學重點：
1.掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法。
2.理解兩、三位數乘一位數的筆算的算理。
教學難點：
理解兩、三位數乘一位數的筆算的算理。
教學準備：
老師準備：多媒體、實物投影、卡片，直尺。
學生準備：直尺、小棒、練習本。
教學過程：
一、趣味導入
同學們知道魔術大師劉謙嗎？今天我們也像他一樣變魔術玩一玩撲克牌。
二、探究新知
�。ㄒ唬┨骄績晌粩党艘晃粩档墓P算
1.問題情境
師：注意看，老師現在要發牌了，老師第一次發了13張牌。第二次又發了13張牌，你能根據這兩個數學信息，提出一個什么數學問題嗎？（多媒體動態顯示）
師：要求一共發了多少張牌？也就是求什么？（2個13是多少？）你會列式嗎？（板書：132=）
預設：學生213，你還能寫成什么形式？（132）
師：132你想用什么方法來解決這個問題呢？（估算、口算、筆算）
a.估算
師：誰來估一估2次大約發了多少張牌？你是怎么估出來的？（把13看做10，210=20）
b.口算
師：還可以用什么方法來計算？誰來說說口算過程？
生1：13+13=26
生2：先算32=6，再算102=20，再把20+6=26. （同時小紙貼貼出）
師：你的思路真清晰呀！看電腦朋友給咱們變魔術了�？匆豢�2個3是多少？2個十？合在一起？
C.筆算
同學們想的辦法真不少，不僅會估算，而且還會口算，咱們來探究一下用筆算怎樣計算這道題？
師：拿出練習本用豎式在練習本上算一下132=
預設:不會用筆算的，用小棒擺一擺、想一想，是怎樣借用小棒擺的
匯報：①投放對的，來看看這一個同學做的，誰到前面來給大家說一下，你是怎么算出來的？找2人。
學生說過程，同時板書。
師：你先從個位算起，先用2乘個位上的3，得6，寫在個位上（貼23=6）再用2去乘十位上的1，得20，在十位上寫2（貼102=20） 為什么寫2？不寫20？再用20+6=26。
師：你會了嗎？還有不明白的地方嗎?
師：那好，我有問題要問大家，這個6是怎么來的？表示什么？（6個一）這里的2表示什么？（2個十）怎么來的？
同位再互相說一下。
②看，這個又是誰做的？（你知道錯在哪里嗎？）
③我們看這個同學做的對不對？（復雜過程）對比體會簡便方法的好處。
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d.豎式計算：322=
訂正，提問：①6為什么寫在十位上？2乘十位上的3得60，所以6寫在十位上。②你是怎么樣算的？說給同位聽聽。
（二）探究三位數乘一位數筆算
3123=
學生嘗試做，匯報。師板書匯報過程（同時用箭頭標上）。請一名生計算過程。
師小結：同學們，看咱們剛才研究的這幾道題是什么樣的計算？（板書課題：計算兩、三位數乘一位數的筆算不進位）計算的時候應該注意些什么？根據學生的回答，老師簡要總結。
三、鞏固練習
1.計算
234= 233= 3212= 1114=
獨立做，訂正。
1114= 你是怎樣計算的？3個4各表示什么？
做全對的獎自己一個紅星，做對3道題的獎自己一面紅旗。
2.判斷 小學 教學 設 計 網 W Ww.xx J Xsj.cn
魔術師劉謙把三道正確地豎式變了一下，判斷。
3.解決問題
《魔法鑒證》每本12元，買4本，50元錢夠嗎？
獨立做，訂正。注意引導孩子們多種思維解決問題。
4.數字猜猜猜
師：今天你們也來當回劉謙，猜猜撲克牌下面是數字幾？
四、課堂總結
今天你有什么收獲？
教學反思：
在本課教學中，我以學生發展為本，讓學生在學習情境中自主提供新知識的探索材料到讓學生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結計算方法，使計算教學從傳授知識轉向學生自主探究學習轉變，達到預設與生成的效果。
一、創設有趣情景，激發學習興趣
課開始，我就設計魔術大師劉謙的話題，吸引學生的注意。動態的發牌演示，又激發了學生的學習興趣。練習中，又設計了魔術大師劉謙變豎式，考眼力的練習；數字猜猜猜的練習，這些不僅使學生在玩樂中學，還把重難點知識滲透到了練習中，化難為易。
二、學生合作探究，自主獲取新知
知識的內化必須是學生個體針對問題對現有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產生遷移的過程。在本課教學中，我改變傳統教學中重結論，輕過程的教學思想，更多去關注學生學習數學的過程。充分放手讓學生獨立思考，在學生有疑問有爭議的時候適當加以引導，真正做到了學生的良師益友。在教學中，我以132為研究重點，通過嘗試、討論、交流，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結論，初步掌握筆算乘法的原理。再讓經過有針對性地練習討論，使學生進一步掌握進位乘法的算理算法。同時我鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學學習方式。在計算兩、三位數乘一位數筆算乘法不進位時，允許學生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學生在遇到實際問題時，自己領悟哪一種計算順序更簡便。
不足之處：
1．在教學中，322=練習中，環節重復，不該讓學生匯報、同桌討論完，再讓學生匯報，浪費了時間。
2．課件演示：發牌到收牌，運用的還是不很到位，這在學生說算理時感覺到的。
3．練習有些少了，前面如果再緊湊些，會更好些。
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