故都的秋教學方案設計

故都的秋教學方案設計

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：

　　⑴ 把握散文“形”與“神”的辯證關系。

　　⑵ 理解以情馭景、以景顯情的藝術手法，分析其表達效果。

　　2、過程與方法目標：

　　⑴ 品讀課文，體味詩意的秋景圖。

　　⑵ 討論比較，鑒賞評價。

　　3、情感態度與價值觀目標：培養健康、高尚的審美情趣，養成審美能力。

　　【教學重點】

　　體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

　　【教學難點】

　　散文的“形”與“神”

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，學生把握文章情感。

　　2、請大家閱讀課文

　　3、提問：全文可以分為幾部分?

　　明確：

　　課文分四個部分：

　　(1～2)思秋

　　(3～18)繪秋

　　(11)議秋

　　(12～13)戀秋

　　三、精讀課文，賞析文本

　　1、賞析第一部分：

　　⑴ 學生齊讀1、2兩段。

　　⑵ 提問：文章的1、2兩段各寫了什么內容?作者分別用了哪些字來概括北國的秋和南國的秋的特征以及感覺采用了什么手法，有何作用?

　　⑶ 提問：通過剛才的分析，你認為作者主要從哪個方面寫故都的秋?請用一字概括。

　　2、賞析第二部分：

　　寫到秋味，作者是如何描繪表達的?要是同學們寫秋，會如何描繪呢?現在，分析課文的第二部分。

　　⑴ 作者為了表現故都的秋味，給我們描繪了五幅秋景圖，五幅故都的秋景圖是什么?

　　庭院清秋圖、落蕊輕掃圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、佳日秋果圖。

　　這五幅秋景圖分別從色、形、聲、味、實來體現一個共同的主題，那就是“清”、“靜”、“悲涼”，而這又是散文的特點的體現，大家能說出是什么特點嗎?

　　強調：形散而神不散。

　　⑵ 提問：請問“形”與“神”在文中各指什么，兩者的結合點是什么?

　　⑶ 同學們把知識掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情與景的呢?

　　3、賞析第四部分：

　　⑴ 學生齊讀12、13段

　　⑵ 一支生花妙筆，把濃濃的秋味表現得淋漓盡致，幾乎醉倒了我們，然而卻先醉倒了作者自己。

　　⑶ 他再次提到北國的秋和南國的秋，為何?

　　四、討論探究、理解主旨

　　1、提問：為什么北國之秋給作者以悲涼之感?(提示：結合作者生平與寫作背景。)

　　2、提問：你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋?從文中找出相關的句子。

　　五、總結

　　《故都的秋》是一篇詩化的散文，學罷此文，我們仿佛和郁達夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶——齒頰留芳，清爽宜人;又仿佛聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱——余音繞梁，不絕如縷。

　　七、反思

　　【板書設計】

　　故都的秋

　　郁達夫

　　思秋

　　繪秋

　　議秋

　　戀秋

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