學校的教學方案-輔助教學

時間：2022-10-08 07:51:30 方案

學校的教學方案-輔助教學

　　江澤民主席曾指出“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，多媒體輔助教學有效培養學生創造能力。創新能力的培養，也是素質教育的靈魂。前蘇聯科學家皮卡查認為數學課里最適合培養學生創新能力的學科之一。現代信息技術的迅猛發展促進現代教育技術的飛進步，作為高科技產物的多媒體教學也融入我們的課堂。因此，在小學數學教學中，我們應充分發揮“多媒體”的教學優勢改進教法，培養學生的創造能力。

學校的教學方案-輔助教學

　　一、創設情景，培養學生創新意識

　　在教學“商不變性質”時，老師運用電腦動畫，以童話故事導入新課：一群猴子在山上，山上的桃子熟了。老猴王說：“把100個桃分給10只猴子。”這時小猴子說：“太少了，有這么多桃子為什么不多分點？”老猴王又說：“那把200個桃分給20只猴子，夠多了吧？”小猴子還是說不夠。這時，老猴王說：“那把500個挑子分給50只猴子，你總該滿意了吧？”這時小猴子高興地走了。猴王在一旁笑了。為什么猴王會笑了，那是老猴王聰明，還是小猴子聰明？學生的好奇心一下子就調動了，到底誰聰明呢？以引起急于解決的懸念，這時鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐去拓展知識的范圍。你想知道誰最聰明嗎？今天我們來解決這個問題。這樣借助電腦教學，自然有趣地引入課題，激發學生的求知欲望和創新意識，數學論文《多媒體輔助教學有效培養學生創造能力》。

　　二、變靜為動突破教學重難點

　　學生的創造能力是以扎實的基礎和自學能力等為前提的。在小學數學中，概念、法則等即是重點又是難點，這些知識具有一定抽象性。運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起小學生的注意。根據這一特點，教學中可以充分利用媒體“動”的特長，有效地吸引學生注意力，提高學習效果。教師要引導學生在實踐中自行探索、創造，認識新知識。

　　例如：學習“角的認識”顯示屏上先出一個會閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及角的大小與所畫邊的長短無關的道理。又如：“圓的認識”中利用蕩秋千的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”在用動畫展示了畫圓的過程，使學生很容易地掌握了圓的各部分名稱。這樣，利用多媒體演示功能把復雜的概念分解為直觀形象的簡單信息，利于學生自行探索，展示思維，歸納概念，理解概念。

　　在平行四邊形特點教學中，以動態演示畫面使學生生動形象準確地理解“對邊相等”這一特點。而“對角相等”這一特點，可啟發學生自學中創造。學生利用已有地知識、能力和方法獨立探索獲取新知識，培養了學生的自行探索能力和創造力。

　　三、精心設疑激發思維

　　疑問、矛盾、問題是思維的啟發劑，這能使學生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調動了學生思維的積極性和主動性，培養學生的創新意識。

　　例如：在教學“梯形的面積”時，如果照以往方法，讓學生用紙剪拼一次，然后教師引導學生思考和推出梯形面積公式。這節課學生的探索一般到此，接下來就是對公式的應用。這樣無疑是把學生的思維緊框在課本上，學生的創造性就受到束縛。為了激發學生的思維，剛開始，老師可設問：“你有什么辦法能求出梯形的面積？”這節課可采用電腦里的工具，讓學生利用電腦對圖形可切割、移動、旋轉等特點，可探索出多種推導梯形面積公式的方法。因為電腦中圖可多次使用，有的學生自己能探索出八種推導方法。通過這樣，學生的創新能力得到很好的培養。

　　可見，利用“多媒體”輔助教學，既能充分調動學生學習積極性，又能充分挖掘學生的多種思維能力。

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