羚羊木雕教學方案
○教學目標
① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示，22 羚羊木雕。
② 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。
③ 聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。
○教學重點
通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。
○課時安排
一課時
○課前準備
學生
① 預習課文，查工具書識字寫字。
② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。
教師
① 安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)
② 多媒體輔助教學。
第一課時
○教學內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里，初中一年級語文教案《22 羚羊木雕（方案A）》。
○教學設計
導入
剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
出示學習目標
(大屏幕投影出示)
[教學目標]
① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
② 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。
③ 聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。
(學生齊讀或教師提示)
[檢查預習](讀、寫)
整體感知
大屏幕投影問題：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。
學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)
分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。
大屏幕投影評價標準：
重音 語氣 語速
[教師導學]
學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看
十分嚴厲 一動不動
【羚羊木雕教學方案】相關文章：
羚羊木雕作文03-23
羚羊木雕教案02-13
《羚羊木雕》續(xù)寫06-13
羚羊木雕續(xù)寫10-25
羚羊木雕道歉信07-14
羚羊木雕續(xù)寫作文11-14
羚羊木雕續(xù)寫作文12-28
《羚羊木雕》改寫作文06-12
《羚羊木雕》續(xù)寫作文02-28
[通用]《羚羊木雕》續(xù)寫作文01-10