關于七年級整式的化簡的數學教學方案
七年級數學《整式的化簡》評課稿
本節內容是在前面學習了同底數冪的乘法、單（多）項式的乘法和乘法公式后的知識延續，是對前面所學知識的綜合運用。
從吳老師的課堂教學來看，吳德游老師的基本功都比較的扎實，教態自然，課堂的教學思路清晰，課堂教學節奏把握較好。對于這節課的教學，我認為可以體現在以下幾個方面的特點：
1、注重問題創設的有效性。
吳德游老師能較好的運用問題情境的創設，把握好學生對已學知識的回顧，對新學知識的探究，進行課堂教學的展開；
2、注重知識的形成過程。
吳德游老師根據自己預設的情境展開教學，積極引導學生進行問題的探究和知識的生成。
3、注重學生的主體學習。
教師根據自己的知識預設，在課堂中通過各種題目和題型的訓練引導學生進行有效地知識探究和知識應用，整個學習過程中學生的參與面較大，學生的思維訓練量較大。
4、注重知識與實際的結合。
在通過對新知的學習之后，注重知識解決實際問題，由學生身邊的事設計問題。一方面引導學生利用所學的知識解決實際問題，另一方面讓學生體會到數學問題于我們的生活，利用自己所學的知識可以解決生活中的問題。
5、注重知識學習的提升。
通過對前面所學的法則和結合所學的整式化簡，利用“勇敢大挑戰”，“中考鏈接”等形式進行問題的提升，讓學生的知識學習又登高峰，同時又引導學生對數學思想方法的認識和理解，為學生的后繼學習做好鋪墊。
6、幾點建議：
①教師要做好自己的課堂激情，這樣才能激發學生的學習熱情，教師充滿激情會讓學生感受學習數學的快樂，同時更要讓學生感受枯燥的數學中其實是樂趣無窮的。
②問題設計要嚴密，不能隨意。要做到“問有目的”，而不是“過堂問”。同時，教師的補問和追問也要符合問題的要求，不能無效的問。
③問題情境的創設要有激發性，要把學生的求知欲和探究欲激發出來，而不是僅僅為了自己的課堂教學而創設的“障礙”。
④把握好課堂教學的節奏，幫助學生解決好問題，在學生學習知識的過程中合理處理好“跑”與“走”。
⑤把握好語言節奏，語速過快會使學生跟不上或聽覺疲勞，過慢會使學生聽而無味。
⑥合理處理學生出現的問題，課堂中教師可以放手讓學生進行互評、互改、互議。
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