氣溫和氣溫的分布教學方案
目標
1、從學生的現實生活和體驗出發，舉例說出氣溫與人類生活的關系。
2、學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。
3、通過學習，充分認識到氣溫與人類生活?生產的關系。學會關注生活，感受“學習對生活有用的地理”這一基本理念。
重點
學會閱讀、繪制氣溫變化曲線圖。
教學方法
講述法、讀圖分析法、討論法
教學準備
大屏幕?電腦課件一套?直尺?三角板。
教學過程
（一）導入新課
（教師）炎熱的夏天過了，我們都感到了秋天的寒意，同學們的衣著也由單薄的夏裝換上了較厚的秋衣，這說明氣溫發生了變化。中央電視臺的天氣預報中經常提到氣溫這個詞。氣溫就是表示空氣冷熱程度的物理量，今天，我們就來學習有關氣溫的知識。
（二）新課教學
板書：第二節 氣溫和氣溫的分布
（教師）氣溫與我們人類的生產?生活息息相關。
板書 一、氣溫與生活
（教師）請同學們閱讀書P50頁的5則資料，看看氣溫與什么有關？（請生閱讀后稍作討論）
（學生作答）生活
（教師）這說明氣溫對人類生產?生活影響很大，那么，氣溫到底怎樣測出來的？請同學們閱讀書P50頁“氣溫的觀測”。
提問：⑴氣溫的觀測用什么工具？（溫度計，放置離地1.5米）
⑵通常一天進行觀測的次數、時間？（4次。8時?14時?20時?2時）
（教師）過渡：氣溫是隨時都在變化的還是不變的？
請學生舉例，得出：“氣溫是變化的”
板書 二、氣溫的變化
（教師）氣溫是如何變化的？有規律嗎？
舉例：早晨冷，中午熱。夏天熱，冬天冷。
引出習語“午熱晨涼，冬寒夏暑”
板書 午熱晨涼，冬寒夏暑
（教師）我們在研究氣溫的變化規律時，經常要用到一些描述氣溫的值。如：日平均氣溫，月平均氣溫，年平均氣溫。
大屏幕出示圖3.10
（教師）指圖提問：
日常說今天的氣溫多少度，這是指一天中氣溫的最高值，最低值?還是日均值？
學生答：日均溫。
日均溫怎樣計算呢？
學生答：4次氣溫數相加除以4。
月平均氣溫?年平均氣溫依次類推。
月平均氣溫是一月內每天日平均氣溫值的平均數。
年平均氣溫是一年內各月平均氣溫值的平均數。
（教師）一個地區的氣溫變化是有規律的，以一天為周期的氣溫變化，叫做氣溫日變化，以一年為周期的氣溫變化，叫做氣溫年變化。
板書：1、氣溫日變化
大屏幕出示圖3.12“氣溫日變化”圖，看圖提問：
⑴圖上橫坐標代表什么？縱坐標代表什么？
學生答：分別是一天的時刻?氣溫度數。
⑵讀出一天中最高與最低氣溫出現的時刻及溫度數。
學生答：14時即午后2時（約31℃）?4時即 日出前后（約24.5℃）。
指導學生用直尺?三角板在書上的圖上量。
⑶日最高氣溫與最低氣溫的差，叫做什么?
學生答：氣溫日較差。（31℃－24.5℃=6.5℃）
⑷引導學生觀察得出：通常，從日出前后到午后2時左右，氣溫不斷升高；從午后2時左右到次日日出前后，氣溫不斷下降。
⑸讀出不同時間的氣溫值，求出它們的平均數，就是日平均氣溫。
板書：2、氣溫年變化
大屏幕出示圖3.13“氣溫年變化圖”，看圖提問：
⑴圖上橫坐標代表什么？縱坐標代表什么？
學生答：分別是月份?氣溫度數。
⑵讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現的月份及度數。
學生答：月平均最高溫約24℃（7月），最低氣溫約-6℃（1月）
（學生動手）指導學生用三角板?直尺量出。
⑶最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？
學生答：氣溫年較差。24℃－（-6℃）=30℃
⑷引導學生觀察得出：從1月到7月，月平均氣溫逐漸升高；從7月到來年1月，月平均氣溫逐漸下降。冬冷夏熱，四季變化明顯。
⑸讀出一年中各月的月平均氣溫，求出它們的平均數就是年平均氣溫。
（教師）引導學生觀察
北半球氣溫曲線為波峰狀。南半球因季節相反，氣溫曲線呈波谷狀（草圖示例）。
大屏幕出示圖3.14“某地氣溫年變化曲線圖”，指導學生完成活動1。
學生觀察用三角板?直尺算得出：
⑴最高月平均氣溫約22℃?7月。
⑵最低月平均氣溫約1.5℃?1月。
⑶氣溫年較差22℃-1.5℃=20.5℃
⑷該地氣溫年變化：夏熱冬涼，年較差大，四季分明。
過渡：這堂課學習了氣溫的一些知識，如何繪制氣溫曲線圖，讓我們一同來完成活動2。
板書：3、氣溫曲線圖的繪制
（教師）在黑板上簡要畫圖作示例說明。
強調“平均”、“相等的溫度差”、“用點標注”、“平滑的線”、“寫圖名”。
在繪圖過程中，適當指導學生繪圖中的一些問題：
⑴圖幅大小要適當。
⑵縱坐標選取的刻度大小應便于標出氣溫的最低值和最高值。
⑶就相應的月份和氣溫畫一條十字交叉線，然后在交叉線點處標上點。
⑷曲線應光滑，不能是折線。
（學生動手）然后讓一名學生上臺板演畫圖，其余學生動手繪圖練習。
（音樂伴隨）
（三）課堂小結
這堂課我們了解了氣溫與我們生產、生活的關系，而且知道了氣溫的變化。那么，氣溫的分布如何，下堂課我們繼續學習。
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