電子信息工程專業項目教學法運用方案論文
摘要：伴隨著電子信息工程在我國的“遍地開花”，電子信息工程專業也成為高校當中的熱門專業之一。現在，國家需求大批電子信息工程方面的人才，所以提高電子信息工程專業的教學質量勢在必行。項目教學法是基于教學改革理念的一種新型教學法，在電子信息工程專業的教學當中具有較高的運用價值。
關鍵詞：電子信息工程專業；項目教學法
電子信息工程專業是一個工程實踐性和應用性很強的專業[1]。如今，國家正大力扶持對電子信息工程方面的研發工作，未來將會需求大批精通電子信息工程的專業人才。為了更好地進行專業人才培養工作，為國家的電子信息工程研發工作培養更多業務素質過硬的后備軍，我們應當積極順應教學改革的精神，嘗試將“項目教學法”引入專業教學中，以提高教學質量。
一、“項目教學法”在電子信息工程專業教學中的優勢
1、“項目教學法”簡介所謂“項目教學法”，是指學生在教師的指導下，對于一個相對獨立的項目進行信息搜集、方案設計、項目實施、最終評價等處理。2、“項目教學法”的優勢長期以來，我們在對實踐型專業的教學中，常常盲目套用理論型專業的教學方法，導致教學效果受到影響。采用“項目教學法”，我們就可以有效地克服傳統教學模式的弊端，有利于對學生進行實際工作能力的培養。“項目教學法”的優勢體現在如下幾個方面：（1）有利于發揮學生的主觀能動性對于高等教育，尤其是應用型專業的教育來說，其培養定位絕不僅僅只是教給學生專業知識，更重要的是要培養學生獨當一面開展工作的能力。而傳統的教學方法長期采取的是教師在課堂上“滿堂灌”的模式，學生僅僅是被動地接受學習，其主觀能動性得不到發揮。既少有自主思考的機會，也少有主動探索的機會。因此難以將理論知識轉化為實際運用能力。這對于其日后的就業是不利的。采用“項目教學法”，由于學生必須自主對于一個項目進行全程處理，需要獨自進行思考、探索，教師僅僅是發揮引導和點撥的作用。在這個過程中，學生的主觀能動性得到了極大的發揮，真正意義上實現了由理論能力向實際運用能力的全面轉化。為其未來的就業打下了良好的基礎。（2）有利于培養學生的團隊合作能力如今的社會早已不是“單打獨斗”的時代，未來社會需要大量具有團隊合作能力的人才。在傳統的教學方案里，學生基本上沒有團隊合作的機會，其團隊合作能力很難得到培養。采用了“項目教學法”之后，由于任何項目都不可能是由一個學生獨自來完成的，必須要一個學習小組來合作進行，在這個過程中，學生的團隊合作能力得到了有效培養。（3）有利于拓寬學生的專業思維專業思維的深度、專業眼界的高低，是決定著學生能否在專業上取得長遠發展的一個重要因素。在傳統的教學中，學生的思維被局限在教材知識的框架內，受制于教師的教學思維，其思維能力很難得到啟發，專業思維很難得到拓展。而采用了“項目教學法”之后，學生在對項目的探索當中，自然而然地要尋求最優的項目方案，并查閱大量的專業資料。在這個過程中，學生的專業思維得到了有效拓展，專業眼界得到了有效開拓。（4）有利于促進全體學生的專業發展在傳統的教學中，由于學生在教學中缺乏參與度；同時教師也很難全面掌控每一個學生的學習狀況。這就給了一些惰性較重、學習積極性不高的學生以鉆空子的可乘之機。一些學生常常隨意曠課、在課堂上睡覺，作業靠抄襲，考試靠作弊蒙混過關……最終造成教學效果上的兩極分化。采用了“項目教學法”之后，由于學生的課堂參與度得到了極大提高，任何學生都必須參與到對項目的處理當中，可以積極調動所有的學生以積極的姿態投入學習，有利于促進全體學生的專業發展。
二、“項目教學法”在電子信息工程專業當中的運用方案
1、確定教學項目合理的教學項目可以讓教學實現事半功倍的效果。對此我們要首先對教學大綱進行深入研究，依據電子信息工程的專業特點[2]，與學生共同會商，基于學生的認知能力來確定合適的教學項目。切記不可超越學生的認知，否則學生會感到難以把握教學內容而對學習失去興趣。在項目的設計上，可以適當地加入一些具有一定難度，能夠充分引發學生思考的要點，但不可把過多的難點包含在教學項目中。2、采取分組的手段進行教學當我們確定了教學項目之后，就要正式進入教學環節了。首先我們要對每一個教學步驟進行詳盡的設計，便于課堂教學的開展。在教學中，我們要將學生劃分為若干個學習小組，向他們下派明確的項目目標。比如當我們在教學關于“模擬電路”的內容時，首先對學生進行分組，通常每3-4人為一小組，每組設組長一名。在開始課堂教學之前，首先要安排每組搜集相關的專業資料，從中總結出明確的項目思路。在課堂教學環節，每組學生就要遵循這些項目思路，針對于具體的項目進行處理。在這個環節里，作為教師要積極做好點撥。尤其是當學生遭遇難以解決的要點時，教師要主動引導他們展開思考，尋求出解決方案。3、做好教學評估工作對于學生來講，在剛剛接觸項目教學這種模式時，常常難以梳理出合理的探究思路。此時，我們作為教師就要啟發他們利用自己已經掌握的知識體系，將知識進行整合來梳理自己的學習思路。為此我們要充分運用教學評估這個環節，加強師生之間的溝通交流，更好地啟發學生，激活他們的學習思路。同時，通過教學評估工作，我們可以有效地了解到學生在學習中的薄弱環節，幫助他們查漏補缺。4、運用“項目教學法”進行專業方向課程設計的教學專業方向課程設計是重要的實踐教學環節[3]。在進行專業方向課程設計的教學時，我們同樣可以采用項目教學法。在教學中，讓學生自主搜集專業方向課程資料、設計教學方案，然后針對專業方向課程進行分組處理、并做好最終評價。
三、結語
電子信息工程專業是高等院校中一門重要的應用型專業。在電子信息工程人才緊缺的今天，提高電子信息工程專業的教學質量是尤為必要的。為此，我們應當積極探尋項目教學法的實施方案，以項目教學法的實施為突破口，全面提高電子信息工程專業的教學質量。
參考文獻：
[1]夏春華，王金庭.電子信息工程專業課程教學方法及內容改革初探[J].武漢科技學院學報，2010，12（15）：56-57.
[2]陳冠玲，馬文新.應用型本科電子信息工程專業實踐教學體系建設[J].武漢大學學報，2012，10（10）：65-66.
[3]滕升華.電子信息工程專業方向課程設計的教學實踐[J].實驗室科學，2014,2（28）：91-92.
【電子信息工程專業項目教學法運用方案論文】相關文章：
兒科護理學教學中項目教學法的運用論文10-12
項目教學法論文11-13
旅游管理專業教學中PBL教學法的運用論文10-09
內科護理教學法運用的探究論文10-09
試論案例教學法在高職院校旅游管理專業教學中的運用論文10-12
政治教學中問題教學法的運用論文10-12
淺議案例教學法在高職院校旅游管理專業教學中的運用論文10-12
臨床醫學教學中PBL教學法的運用論文10-11
案例教學法在初中的政治教學中運用論文10-11