初中教學質量提升工作計劃
完善學校教學質量評價標準，用標準引領學校教學質量的提升，凸現質量保障工作的效益。下面的是小編分享的與初中教學質量提升工作計劃有關的文章，歡迎繼續訪問應屆畢業生公文網!
初中教學質量提升工作計劃一：
教育質量是學校的生存之本，是一個學校發展的前提,更是一個學校工作的中心。在以往的工作中，緊緊圍繞縣教育“舉旗臶，帶隊伍，抓質量，促發展”的總體要求。以及石佛學區教研聯組的“讓校園充滿活力，讓學生健康成長”的辦學理念。以新一輪課程改革為契機，以提高教學質量為中心，以有效課堂為突破口，以師資隊伍建設為抓手，確立目標，強化責任。我校取得了一定的成績，先后多次評為縣綜合評估一等獎、二等獎。但取得這些成績的同時，居安思危，全面提高教育教學質量成了迫在眉睫的首要工作。現針對我校對教育教學的管理實際，特制定學校提升教育教學質量計劃書：
一、狠抓教師隊伍建設，打造有“戰斗力”的工作團隊。
優質的教師隊伍就是教師們要有先進的教育理念,有豐富的文化知識,有熟練的教學能力,有積極進取、不斷探索的恒心,有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。要能跟好的駕馭課堂、更好的開展自己的教學,必須具備熟練的教學能力。為提高教師的教學水平，從如下幾點入手：
1、積極組織教師參加政治學習，關心國家大事。認真學習黨的路線、方針、政策，加強師德修養，模范執行上級教育行政部門的各項規定。
2、要求教師經常進行階段性的總結回顧，客觀發現教學中的得與失。分析原因，并對教學中存在問題提出診治措施。
3、要堅持聽課制度，鼓勵教師相互聽評課，相互學習借鑒。認真寫好聽課記錄，及時記錄聽課體會和修改意見。要求每位教師每學期聽課不少于15節，行政領導和青年教師不少于20節。
4、積極選派相關教師參加各級各類教研活動，縣級以上的活動后，要求參會教師在教師會上交流。把新理念、新方法帶回學校，做到“一人參培，多人受益”。
5、繼續狠抓青年教師的培養，我校40歲以上的教師占1/3，隨著時間的推移，我校即將進入教師老齡化階段。因此，不斷激勵青年教師參加培訓、學習，在學習中增長才干，在學習中苦練內功，從而形成教師向專業化發展的成長階梯，是我校長期發展的需要，也是提高教育教學質量的基本保障。
二、狠抓有效課堂教學，提高教育教學質量。
為了向課堂45分鐘要質量，提高教學的有效性，實現課堂教學的規范化、精致化、精講精練，我校要求教師做到：
1、備課。要求教師堅持上周備好下周課程。備課教案能反映出教學目的、重點、難點，教學策略、教學方法、教學過程。其中教學過程中的師生互動為重點，學校每月對教師備課教案評分定等，納入績效工資考核。
2、上課。要求教師上課精講精練，進入課堂要有強烈的目標意識、質量意識和效率意識。要實現“五個轉變”：目標上，由單純的為學生考試而教轉變到全面提高學生素質上來;內容上，由單一的書本知識轉變到聯系生活，聯系學生的生活體驗上來;對象上，由只重視尖子生轉變到關注學困生，面向全體學生上來;要求上，由一刀切轉變到注重發展學生個性上來;方法上，由“填鴨式”轉變到“啟發式”，培養學生的自主學習能力上來，變學會為會學。
3、作業布置及批改。 “要讓學生走出題海，教師必須走進題海”，努力使作業設計體現針對性、鞏固性、建構性和有效性的.要求，對課堂作業和練習堅持做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，學校加強了對教師作業布臵及批改情況的檢查評分定等，納入績效工資考核。
4、復習和輔導。復習的各個階段和各個學科各有側重點，在復習的過程中，力求鞏固基礎，突破難點重點;目標明確，不簡單重復;學生知識逐步提高，精講精練，注重夯實基礎和能力的培養。“輔導”要針對不同學生特點，采用多種形式進行，做到有的放矢，注重實效。落實轉化“學困生”的各項措施，做到時間、地點、內容、措施、檢查均落實。
5、檢測與分析。重視和加強教學質量的檢測與分析工作，每學月進行學月知識檢測。每次檢測認真組織，嚴肅考風考紀。改革考試的形式，客觀、公正地進行教學評價，使檢測起到促進教學的作用。每次單元檢測后教導處對考試成績進行數據統計，分班級、學科制成表格，每位教師人手一份，由教務主任在全體教師會上進行對比分析，此次分析要求分析到每個班級;對考試進行橫向對比分析，找出得與失，總結問題，制定下一步策略。任課教師指導學生對學科試卷進行分析，認真分析每道錯題失誤的原因，并在試題旁作好旁批記錄，要求分析到每個學生。每次檢測結束后，教務處列出差距較大科目的任課教師名單，由校長、副校長等行政領導分別談話，幫助教師找出原因，尋找對策，盡快趕上。
三、狠抓教學過程管理，強化教學視導。
學校對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，還將加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理，采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽：聽隨堂課堂教學;二看：看備課筆記、看作業批改、看聽評課記錄;三座談問卷：開教師座談會、學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況;四總結提高：在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大;指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。
新的一年到來，我們將面臨新的挑戰以及新的機遇，在新的學期中我們將繼續以實施素質教育為目標，推進課程改革為中心，充分發揮教導處的指導、服務、督查的功能，扎扎實實開展教學工作計劃，強化教學工作的全程管理，充分調動廣大教師的工作熱情,發揮教師們的主動性和創造性，全面提高課堂教學效率，切實提高教學質量。
初中教學質量提升工作計劃二：
根據《普陀區中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx~2020年)》、《普陀區教育事業發展“十二五”規劃》、《上海市新楊中學“十二五”規劃》，為優化課堂教學，進一步提升我校教育質量，特制定本行動計劃。
一、指導思想
根據“提升每一個學生的學習生活品質”的核心理念，在我校“尊重的教育”辦學理念指導下，逐步完成“從符合標準的質量觀”到“滿足學生需求的質量觀”的轉變，在完善學生學業質量保障體系的基礎上，建設基于學生學習和發展需求的全面質量保障體系。
二、行動目標
1、健全機制，通過“名師工程”，以“請進來+走出去”的方式，培養語文、數學、英語等重點學科的優秀中青年學科帶頭人。
2、完善標準，依據《新楊中學質量保障體系》，以“公開、公平、公正、量化”為原則，形成系統全面、多元化評價體系，加強教學質量的科學管理。
3、落實監控，結合《上海市中小學生學業質量綠色評價》，形成教學質量檢測評估系統。
4、整合力量，以課題研究為依托，突破制約教學質量提升的瓶頸問題。
三、主要任務
(一)完善教學質量評價標準
完善學校教學質量評價標準，用標準引領學校教學質量的提升，凸現質量保障工作的效益。
1、圍繞市教委對現行課程標準的新一輪修訂以及《上海市中小學生學業質量綠色評價》，根據學校基礎，加強對學生學習經歷、學習過程及教育內容中關于核心能力、教育價值的研究，形成全面的質量意識，促進教育質量的全面提升。
2、根據區域提升教育教學質量的目標，在尊重本校校情、學情的基礎上，制定新一輪的教學質量改進計劃。
3、深入開展有效教學的實踐研究，完善課題教學的評價標準。認真研讀《普陀區質量保障手冊》，形成基于有效教學理論的教學常規。作為區有效教學英語教學實踐研究基地，積極開展“有效教學視野中的課堂規范”、“有效教學視野中的課堂分析”等系列實踐研究，并注重研究成果的輻射。從“內容維度”、“過程維度”和“價值維度”來設計課堂教學內容與過程，在提煉“課堂規范”的同時構建相對應的評價指標體系，用關注學生學習的“課堂教學評價”來引導教師的教學行為，在“教學設計”、“教學實踐”和“教學反思”中把學生的學習放在核心位置，進一步改進課堂教學的形態，促進學生的主動學習。
4、在學科教學基本要求的基礎上，研究制定基于課程標準的`學生學習內容“精度描述”。通過對《課程標準》的研究，在尊重我校校情學情的基礎，將《課程標準》要求達到的目標分散落實到各年段，形成階段性教學目標。
5、以我校“導學稿”的優化實踐研究為基礎，對不同層次、不同基礎、不同年齡和不同學習需求的學生開展“學習負擔”問題的研究，探索“學習負擔”與“教學質量”之間的關系，研究制定學生學習情況的觀測指標和評價依據，切實減輕學生課業負擔。
(二)建立教學質量控制系統
形成教學質量控制系統，建立以“課堂教學評價”、“教師專業能力評價”、“學生學業質量評價”、“教學管理過程評價”等多維度監測學校教學質量的評價體系。
1、課堂教學評價。認真組織學習區重大課題項目“基于信息化平臺的課堂教學評價體系研究”的成果，結合我校課堂教學實際，形成系統的教學評價指標，修改完善我校《課堂教學評價表》、《學科德育課堂教學評價表》、《視導聽課評價表》，提升課堂觀察和教學評價的實證性和解釋性，并通過專業化的聽課、評課活動，促進課堂教學設計能力的穩步提升。
2、教師專業能力評價。優化學校教師專業能力評優活動的內容、標準和組織形式，設計教師專業能力評價模塊。認真組織、鼓勵教師參加學校、桃浦鎮及區級教師專業能力評優活動，促進教師專業能力的發展。
3、學生學業質量評價。認真組織學習《上海市中小學生學業質量綠色評價》，組織學生參加各年級學科質量調研活動，并以此為參照，做好學情分析和質量分析，落實質量改進。
4、教學管理過程評價。
1)通過“精細化管理”，以學定教，突出教學管理過程的“五個精”。
2)推進我校國家課程校本化的進程，通過研究《課程標準》，結合我校學情，制定各學科《分年段教學目標》。
(三)集聚力量，放大“圈鏈點”優質教學資源的輻射效應
1、加大我校區骨干教師、區學科帶頭人工作室學員的教學研究成果輻射作用，加快整體教師隊伍的成長步伐。
2、以桃浦鎮“做 強西北部 打造‘圈鏈點’優質教學資源”為依托，做好鎮內校際交流與合作，完善優勢學科互補，提高中小學銜接。
3、進一步發展跨校留學、區域間交流以及跨地區同課異構，開拓視野，提升教師專業能力。
四、重點研究項目
項目1：《桃浦地區教師文化的研究——教師的尊重意識與行為》課題研究
1、立足“尊重”，深化內涵。以“尊重”為立足點，切實尊重學生的基本權利與責任、尊重學生的價值、尊重學生的個性化發展。促進教師在懂得尊重、善于尊重、獲得尊重中發展自己，并以“尊重”為理念，加速自己的專業化發展。
2、基于實際，總結提升。基于桃浦地區學生、家庭及社區環境，從調查現狀到分析背景原因，確定總體目標，讓教師樹立正確的尊重意識與行為，幫助教師對尊重的再認識，有助于教師教育觀念的更新，有助于教師在教育教學中更有效地發揮尊重意識對學生的積極作用。
3、源于實踐，體驗尊重。踐行尊重的教育觀念、尊重教師的教育教學行為，幫助教育者與受教育者共同建立一種相互尊重的精神，體現教學相長的良好氛圍。在體驗“尊重的教育”中反觀“尊重”的理念，反思教育教學行為。
項目2：校本課程研發建設
1、課程優化
，研發“啟航—導航—護航—遠航”系列校本德育課程。把“尊重學生”作為“尊重教育”的核心基點，根據各年級學生特點，積極開發校本德育教材，繼預備年級開展《成長啟航》限定性拓展主題教育活動后，思考和籌劃初一《責任導航》、初二《青春護航》、初三《勵志遠航》德育校本課程的制定，形成彰顯“尊重教育”內涵的系列德育校本課程。
2、課程拓展，豐富“智育—體魄—審美—勞技”系列校本拓展課程。尊重學生的興趣愛好，滿足學生好奇心求知欲，挖掘教師資源，積極開設“數學思維訓練”、“時事導讀評析”、“春泥文學社”等智育拓展課程，“籃球技能”、“食品與養生”、“樂在‘棋’中”等強健體魄拓展課程，“‘美’的藝術”、“動畫欣賞”、“中外影視欣賞”等提高審美情趣的拓展課程，以及“十字繡”、“手工編織”等提高勞技能力校本課程。
3、課程特色，形成“知—情—意—形”招牌校本課程。即《成長啟航》養成教育課程，旨在培養學生學會尊重，懂得尊重，規范學生的行為規范和學習習慣，知行并進;琵琶彈奏課程，旨在激發新楊學子的學習興趣，培養學生博學篤行、勤奮進取的品性，提升學生的藝術情操;機器人、車船模課程，旨在加強學生動手能力，培養學生思考探索、相互合作的實踐能力、創新意識;跆拳道、柔道重競技課程，旨在鍛煉身體，錘煉意志，培養學生意志堅定、追求奮斗。
項目3：有效教學視野中的課堂分析——六年級英語課堂教學生成(production)環節實踐研究
在情景中設計“課堂生成(production)環節”，并做到在真實情境中發揮教師的引導作用，讓學生成為知識意義的主動建構者，并通過協作和會話，將本堂課所學的知識進行良好的反饋，從而讓語言知識轉化為學生自身的東西，進行交流、表達和運用，達到意義建構的水平。
項目4：基于The ERTE-model的初中數學新手教師PCK研究
學科教學知識(Pedagogical Content Knowledge)是“教師個人教學經驗、教師學科內容知識和教育學的特殊整合”，包含教師對學習者知識、課程知識、教學情境知識和教法知識等，是“用專業學科知識與教育學學科知識的綜合去理解特定單元教學如何組織、呈現以適應學生的不同興趣和能力”。實施新課程，提高教學質量，促進教師群體專業發展(特別是新教師專業發展)是當下中國基礎教育改革與發展的重大課題，如何有效地解決這一實際問題，出路之一就是要進行實踐探索，尋找到突破教師專業發展的路徑，為新教師的快速成長構建外部推力。
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