大學教務處工作計劃
我院的“三三”模式列入教育部重點課題案例，榮獲寧波市教學成果一等獎、教育服務經濟貢獻特等獎，正在申報省、國家教學成果獎。利用這個難得的契機再思考高職的類型、學院的未來，目標越來越清晰，需要我們進一步梳理、總結，更要加強學習、宣傳和輔導。
一、認真學習貫徹教育部領導關于高職的講話精神——高教司張司長關于高職辦學的三句話
1、高職院校的辦學方法朝管理平臺方向發展。這個平臺是把企業的設備、師資、需求拿過來，把學校看成虛擬企業的一部分，讓學生們在這個平臺上學本事。這個平臺也可以是走出去的，即在企業內為企業培養人。
2、成系統，即實驗、實訓、實習要成系統；基礎課也要成系統，二者交融。不是為了突出工學結合而片面加強實習實訓，而是緊緊圍繞專業人才培養目標，系統設計符合本專業人才培養需求的實習實訓。有的專業就不一定需要那么多的實習實訓。基礎課不能東一榔頭，西一棒子，也要成系統，才能區別于培訓。
3、“雙師結構”概念及折算方式的提出是高職人事、師資的重大改革。是教育部高教司首先提出的（是一支專兼隊伍而不是一個人，是機制、制度建設）！要在適當的地方，鮮明地提出以上的三個思想。這也就是對高職將來是個什么樣的東西的清晰描述！——認真學習領會：
一是這三點是一個三維立體有機整體，不可分割，單獨強調哪一個方面都可能具有“風險”，又變成單純培訓、回到學科或難以真正（高質量）實現；但不要把這三句話變成公式，不是一個模板，更不是教條，是“活”的。
需要邊做邊梳理邊調整，不可能一步到位，有努力的目標，從形似神不似（刻意套用）到神似形不似（各具特色）
二是可持續發展與就業導向（實用）之間是有矛盾的，難點是基礎課程系統化、實踐系統化以及相互交融點即度的把握，還有具體實現（實驗實訓條件與雙師團隊）尤其是雙師結構隊伍的建設以及在人才培養中的發揮作用和實效。
解決和實現這個交融點是核心、是難點，體現出學校和專業真正的水平。
三是符合學生3—5年未來發展才是真正的出發點，以畢業學生能否適應崗位需要、適應企業需要以及適應未來職業變化的需要，也有一個度（可持續發展與就業導向）的把握。要切實關注學生，以生為本。
為此我們應該認真探索、扎實工作，然后用心的總結。
二、結合學院提出“做實做強、形成合力”的工作要求，針對“三三”模式落實細化，對照張司長講話再完善人才培養方案的設計與實施三項標志性工作
（一）迎接國家示范院校建設工作驗收
一是按照項目任務書的目標，保質保量完成國家示范性高職院校建設所有項目建設工作，爭取以優異的成績首批通過驗收；二是以七個重點建設專業為龍頭，提煉專業特色，以示范建設專業工學結合人才培養方案為標準，帶動相關專業的改革與發展。
工作建議與要求：示范專業為分院一把手工程，項目責任人、專業負責人明確落實；項目指標一一對應完成，人才培養方案按照張堯學司長要求再修訂。
（二）實現國家、省教學成果獎突破
組織申報國家、省、市各級教學成果獎，實現國家級獎項的突破，并在浙江省和寧波市力爭更好成績。
工作建議與要求：以申報教學成果獎為契機，進一步完善提升、深化推進學院“三三”模式，專業（群）量化“三三”模式指標；鞏固、深化教師職教能力培訓測評工作，抓骨干示范，落實在課堂實施。
（三）落實“中國高等教育學會寧波高等教育教學改革試驗區”我院承擔項目
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