教學錄像《位置》觀后感
兒童在日常生活中對上、下、左、右、前、后等方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地加以判斷，針對這一個現象，新教材設計了這一教學內容，引導學生用準確的方位語言表述位置。非常有幸，聽了新課程的引領者——河南開封縣街小學范靜老師的一堂精彩的課，讓我再次體會到了新課程的優越性。在新課標中，生活化教育一直是一個關注的問題，我們的學生學習的目的不再是單一的書本上的知識了，學數學最重要的是解決生活中一些數學問題，真正體現新課程所體現的人本化。范靜老師在整堂課上，充分體現了以上幾點，先將一個優秀片段與大家分享。
片段：
師：按照我們的一般的順序都是從左往右數的，現在你不能告訴老師，你的座位是在第幾組第幾個？你也可以介紹你周圍的小朋友。
（同桌交流后，指名交流）
生1：我的好朋友是XXX（指名學生向小朋友招手），她在第8組第3個。
生2：我的好朋友叫XXX，他在第2組第1個。
……
師：小朋友真是太棒了，現在你能不能把你的座位號寫出來嗎？
（生填寫后，教師打亂座位號，請學生們重新找新座位）
幾分鐘后，學生找到了新座位。
師：你們真是一群聰明的孩子，現在把你的新座位告訴給你的新同桌吧！
哪一個小組愿意把你的座位跟大家分享一下呢？
生3：我在第3組第2個。
生4：我在第3組第3個……
評析：
《位置》這課是學生學習了上下、左右、前后等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數表示一個物體在平面上的位置，初步滲透了平面坐標系的思想，對培養學生的空間觀念有了很好的啟發作用。范靜老師在課堂上充分考慮了學生已有的生活經驗，既鞏固了舊知，又引導學生學習了新知，不失為一堂成功的課。在以上片段中，我們不難發現有很多“閃光點”，現簡要說明：
1、激發學生的學習興趣，感受數學與生活的聯系。
學生在日常生活中已經接觸到方位，范老師這節課把學生學習數學知識與學生的生活經驗始終聯系起來。老師讓學生用已學的前后、左右介紹周圍的同學，接著結合教室里座位的實際情況介紹自己好朋友，從而很自然的引出新知識。同時，也讓學生感受到新舊知識之間的聯系。其次，在學習另外用兩個數表示物體的具體位置之后，通過按座位卡找座位等活動，使學生進一步感受到生活與數學的聯系，體會其實生活中處處都存在著數學問題。
2、娛樂增趣，寓學于樂，在娛樂中輕松學習。
興趣是最好的老師。好玩、好動、好樂是兒童的天性。數學教學，如果教師一味地講，學生一味地聽，會使課堂氣氛沉悶，學生的情緒受壓抑，思維閑置，學習效果差，所以教師必須結合教學的需要，精心設計教學環節，多組織有“趣”的活動，滿足學生的娛樂需要，讓他們在輕松愉快的氛圍學習知識。在課堂上，老師設計了多種活動，學生在娛樂活動中，寓學于樂，鞏固新知。
3、重視學生交流的意識。
新課標提倡，在數學活動中，重視培養學生的合作交流的意識。在這課里充分體現了這一點。雖然老師沒有采用了小組學習的方式，但是在老師的精心準備下，學生有討論，有交流，同樣達到了合作學習的目的。同時，老師還處理好了獨立學習和全班共同學習的關系，不同學習方式運用地恰當、合理。
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