《荊州古城老街街名的來歷探尋》實踐活動方案
研究目的：通過探尋荊州古城老街街名的來歷，讓學生對家鄉有更深刻、更全面的認識，增加學生對家鄉的熱愛,同時，也培養學生的人文精神。
學段/年級：小學四年級。
學習時間：1個半月
參加人員：洪垸小學四（2）班全體學生，語文老師一名
活動步驟：探尋街名，提出問題
查詢整理相關資料
討論交流，解決問題
過程描述：
荊州古城內許多街道的名稱背后都有相應的歷史典故，比如通會橋路、黃金堂路、張居正街等，它們的存在，本身就是一段歷史、一份厚重的文化的積淀。
這次活動是在暑假期間分組進行，不僅完成了教學任務，也極大的豐富了學生的假期生活。
活動之前，先用一節課給學生介紹本次活動的意義，提出了活動的具體要求及完成辦法：原則是分工具體、相互合作。每四人一組，活動結束，匯報合作情況，根據合作表現及探究成績評出優勝小組。
介紹活動步驟：
（1）探尋街名，提出問題。這一環節，要求每組都必須對古城老街進行實地考察，提出你感興趣而有價值的問題。其中每組必探究的問題：一、荊州古城有哪些老街？二、這些老街街名與哪些歷史典故有關？三、這些街名對我們有哪些積極的影響？除此以外，你還能提出其它有價值的問題嗎？如果能提出，可參評 “最佳個人”。
（2）查詢整理相關資料
按照預定的研究方案，研究小組首先是查閱相關資料。由于地處荊州，關于荊州地方的記錄便容易找尋一些。為了提高工作的效益，研究小組兵分兩路：一路負責“網上資料”，一路負責“書籍資料”。
“書籍資料”組的對象是圖書館或書店。在圖書館管理員的耐心幫助下，同學們很快就知道了相關規定，充分利用了圖書館的豐富資源。
“網上資料”組的工作略顯簡單，網上資料十分豐富，有許多關于這方面的文章，同學們還查到了多篇論文。這一工作下來，小組成員都熟悉了上網搜尋資料，大家都有感悟，以前只知道利用互聯網聊天、玩游戲，而這一活動，同學們懂得了他們更應該利用先進的科技服務于自己的學習與工作。
（3）討論交流，解決問題。先小組討論，再把討論結果進行整理，進行全班交流。同學們從中發現了古城街道獨特的文化魅力，深深體會到古城古街古韻十足，每條老街街道都是依附一個歷史典故的，都彰顯出荊州深遠的古文化，同時也明白了古城老街的街名，在一定程度上對荊州的歷史文化起到了一定的宣傳作用，對荊州旅游的發展也起到了一定推動作用。
活動反思
1、探究性學習轉變了傳統的教學模式
探究性學習設置的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。通過探究性學習活動，我認為在探究性學習的活動中，教師已不再是知識的權威，知識傳播者的角色發生了轉變，教師更多只是提出一些建議與參考，在整個學習過程中，教師充當著學生學習的促進者、組織者與指導者的角色，傳統的“填鴨式”的教學方式發生了巨大的變化。在探究性學習中，師生關系變得更加地融洽，而平等的師生關系使學生更親近老師。
2、探究性學習培養了學生各方面的能力
探究性學習使學生的自學能力得以鍛煉，在整個探索的過程中，不存在一個預定的標準答案，一定程度上這種學習給他們的壓力比考試要小得多，于是他們的潛能會更大限度地發揮。查找文獻、實踐調查、討論交流，他們都得自己去做，而這一切又是全新的，這就迫使他們去學習，在不斷學習中獲得知識，獲取答案，自學能力也就在他們不斷自我學習的過程中得以提高。
探究性學習使學生的堅韌性格得到鍛煉。在探究性學習活動中，學生們會遇到許多的困難，遭受許多的挫折與失敗。比如查詢整理相關資料是一項比較繁瑣的工作，同學們還是不厭其煩，一次次去查找并整理出來。在探究性學習中，學生才會切身體驗到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的古訓。
3、探究性學習使學生們學會了合作
學生大多是獨生子女，自我意識很強，成長的環境與經歷使他們不懂得怎樣與人合作，甚而是與人共處。而在研究性學習中，合作十分地重要，“學習好什么都好”的觀念被打破，學生們在學習活動的過程中，更加了解了對方，認識到他人的長處與自己的不足，知道了只能合作才能獲得巨大的成功。同時，探究性學習也使學生對集體這個概念有了一種感性的認識，知道自己的行為與小組的榮譽與得失息息相關。
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