語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-08-28 08:56:24 教案

語(yǔ)文教案[熱門(mén)]

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案[熱門(mén)]

語(yǔ)文教案篇1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

　　2、過(guò)程與方法：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

　　2、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用

　　2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　四、教材簡(jiǎn)析：

　　《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)自稱(chēng)“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　五、所在班級(jí)情況。

　　本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認(rèn)真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性；班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績(jī)參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對(duì)上述情況，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，加強(qiáng)語(yǔ)文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)有一定幅度的提高。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　（一）導(dǎo)入：

　　一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲，一曲《長(zhǎng)江之歌》則唱出了對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛(ài)與依戀，那么我們今天來(lái)看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯之歌》又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。

　　（二）交流所查找到的資料。

　　教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的事情。

　　（三）檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙。

　　1、預(yù)習(xí)情況：瓦礫、耷拉、木屑、鷓鴣、蠢東西、輕蔑、胳膊、云杉。

　　2、字詞障礙：

　　（1）耷拉：下垂。

　　（2）輕蔑：輕視，不放在眼里。

　　（3）阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。

　　（4）呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。

　　（5）模模糊糊：不分明，不清楚。

　　（四）整體感知課文，掌握文章大意。

　　本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)被稱(chēng)作“夜鶯”的孩子，把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。

　　（五）交流探究。

　　1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？

　　第一次：有意吸引敵人的注意。

　　第二次：說(shuō)明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。

　　第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。

　　第五次：說(shuō)明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。

　　2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見(jiàn)板書(shū)）

　　3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。

　　夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線(xiàn)索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線(xiàn)索，贊頌人物的作用。

　　（六）小結(jié)。

　　（七）布置作業(yè)。

　　1、整理筆記。

　　2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。

　　第二課時(shí)：

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　1、檢查字詞掌握情況。

　　2、請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

　　（二）小組合作探究。

　　1、找出文中描寫(xiě)描寫(xiě)小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

　　外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛(ài)意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

　　語(yǔ)言——我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？（既避開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)，又為下問(wèn)用鳥(niǎo)叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來(lái)）

　　動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)（一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫(xiě)出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對(duì)小夜鶯的喜愛(ài)）

　　明確：

　　外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)不僅起到了刻畫(huà)人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用

　　2、說(shuō)一說(shuō)文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛(ài)祖國(guó)的`思想品質(zhì)的小英雄

　　3、找出文中景物描寫(xiě)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

　　第（1）段景物描寫(xiě)——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。

　　第（21）段景物描寫(xiě)——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng)。幫助情節(jié)發(fā)展

　　（三）討論。

　　文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

　　文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

　　（四）學(xué)生小結(jié)。

　　學(xué)過(guò)本文后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用及景物描寫(xiě)的作用上來(lái)談一談）

　　（五）作業(yè)。

　　俗話(huà)說(shuō)“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國(guó)，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出他們的事跡。

　　（六）板書(shū)：

　　機(jī)智、勇敢

　　小夜鶯活潑、靈巧小英雄

　　熱愛(ài)祖國(guó)

　　八、教后記：

　　我在課文問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

語(yǔ)文教案篇2

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《故宮博物院》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)方位詞。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。

　　二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可一讀而過(guò)。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。

　　三、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙；

　　1.給下列黑體的字注音：金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍(lán) 上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書(shū)

　　2.解釋黑體的字：舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）殘破不堪（忍受、能支持）禍國(guó)殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3.閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

　　二、速讀，

　　理清結(jié)構(gòu)層次：

　　1.教師發(fā)下示意圖（部分城門(mén)、宮殿名稱(chēng)可預(yù)先填上），要求學(xué)生依照書(shū)上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書(shū)上提到的城門(mén)、宮殿在圖上填全，并用線(xiàn)條和箭頭連結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。

　　2.提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　　（學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）

　　3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說(shuō)明中心：

　　教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，

　　歸納：第一部分(1)：概括說(shuō)明故宮稱(chēng)屬、歷史及現(xiàn)狀。

　　第二部分(2--21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

　　第三部分(22--24)：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。

　　三、導(dǎo)讀，討論重點(diǎn)問(wèn)題：

　　1. 全文說(shuō)明的對(duì)象是什么？

　　2. 課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？

　　3. （前朝──太和殿；內(nèi)廷──養(yǎng)心殿）

　　4. 研讀5--8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，

　　5. 討論： (1)各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？

　　(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。

　　(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？

　　(4)這部分采用了什么說(shuō)明順序？師生討論后明確：

　　寫(xiě)太和殿：

　　5段：寫(xiě)外觀(guān)特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。

　　6段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。 7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線(xiàn)上，也是北京城的`中軸線(xiàn)、皇帝寶座在這條線(xiàn)的中心點(diǎn)上。 8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿(mǎn)百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線(xiàn)上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿巍?這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內(nèi)；寫(xiě)殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦妗⒈澈蟆膳浴⒌铐敗⒅醒搿⒅車(chē)取Ｕ?qǐng)注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的準(zhǔn)確性。 4.研讀17--18段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，

　　討論：

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　　(1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？

　　(2)采用了什么說(shuō)明順序？

　　3)主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

　　明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。

　　6. 四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)：

　　1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？

　　明確：從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。

　　2.在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

　　3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

　　明確：2、21段都是對(duì)故宮全貌的總寫(xiě)，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對(duì)故宮建筑的分寫(xiě)，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

　　4. 4、11段分別是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫(xiě)，這兩段后面的部分又是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過(guò)渡的作用。

　　5.至此，明確本文采用的說(shuō)明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹７终f(shuō)以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫(xiě)去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。

　　......

語(yǔ)文教案篇3

　　《月光曲》課堂實(shí)錄與賞析

　　說(shuō)到“對(duì)話(huà)”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語(yǔ)言交往，這個(gè)理解不能說(shuō)不對(duì)，但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，把教學(xué)過(guò)程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的“對(duì)話(huà)”，不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的討論或爭(zhēng)鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對(duì)話(huà)”要求師生的心靈彼此敞開(kāi)，并隨時(shí)接納對(duì)方的的心靈，這種“對(duì)話(huà)”需要教師的價(jià)值引導(dǎo)，這種“對(duì)話(huà)”更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。

　　現(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例，來(lái)銓釋這種價(jià)值引導(dǎo)下的`生成。

　　【眷注期待：對(duì)話(huà)在期待中醞釀】

　　師：同學(xué)們，《月光曲》這篇課文你讀了幾遍？想知道老師讀了幾遍嗎？我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀，讀了整整２０遍。讀著讀著，心中涌動(dòng)著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。我寫(xiě)下了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？

　　師：（配畫(huà)詩(shī)文《月光中的女孩》，背景音樂(lè)《月光曲》）好，“大詩(shī)人”朗誦給你們聽(tīng)（深情地）。

　　月光中的女孩，

　　你是月亮女神遺失在人間的孩子。

　　遍地的荊棘劃破了你的雙腳，

　　重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，

　　只有音樂(lè)淌入了你的心河。

　　貝多芬是接你回去的天使，

　　指間流淌的音樂(lè)化作月光下圣潔的云彩。

　　托著你薄薄的身軀慢慢飄升，

　　你潔白的羽翼輕輕扇動(dòng)，

　　回到了溫暖花開(kāi)的天堂……

　　師：聽(tīng)著，想著……或許你心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)、想訴，但難以用言語(yǔ)表達(dá)。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說(shuō)。

　　生：這詩(shī)描繪的圖畫(huà)很美，真的好像在天堂一樣。

　　生：圖畫(huà)里，月光中的女孩在音樂(lè)里翩翩起舞，顯得楚楚動(dòng)人。

　　師：說(shuō)得也很美。同學(xué)們，你們會(huì)寫(xiě)詩(shī)嗎？

　　生：（搖頭）不會(huì)。

　　師：寫(xiě)詩(shī)并不難，老師寫(xiě)這首詩(shī)，靈感來(lái)自于課文，激情也來(lái)自于課文。大家多讀課文，也能寫(xiě)詩(shī)，而且寫(xiě)起來(lái)會(huì)比我更精彩。因?yàn)椋腥苏f(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人。今天，咱們一群“小詩(shī)人”，再加上我這個(gè)“大詩(shī)人”（我不謙虛了），定能營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意流淌的課堂。

　　師：大家讀了課文，知道這個(gè)月光女孩就是──

　　生：（齊）盲姑娘。

　　師：貝多芬指尖流淌的音樂(lè)就是──

　　生：（齊）《月光曲》。

　　師：學(xué)習(xí)從“疑”開(kāi)始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則無(wú)進(jìn)。看著“盲姑娘”，聽(tīng)著《月光曲》，你想知道些什么？

　　生：《月光曲》是怎樣的？

　　生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？

　　生：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？

　　【賞析】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)效益。《月光曲》課始，教師以潛心會(huì)文后從心中噴薄而出的詩(shī)──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣，匠心獨(dú)運(yùn)激發(fā)學(xué)生讀文作詩(shī)的欲望。然而話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸進(jìn)而生疑。這一過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待，誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀，是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu)，更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成。

　　【返回傾聽(tīng)：對(duì)話(huà)在傾聽(tīng)中生成】

　　師：這是一首怎樣的《月光曲》？

　　生：優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。

　　生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。

　　師：你是從哪些語(yǔ)句中讀懂的？

　　生：我是從這段話(huà)中讀懂的──他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　師：這是《月光曲》的旋律嗎？

　　生：不，這是皮鞋匠聽(tīng)了《月光曲》后的聯(lián)想。

　　師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，區(qū)別形近字，練習(xí)準(zhǔn)確地搭配詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子。

　　2、以勞動(dòng)或比賽為內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練。

　　3、獨(dú)立閱讀短文，練習(xí)概括中心。

　　4、學(xué)寫(xiě)建議書(shū)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：同總教學(xué)要求1。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出要求：

　　完成字詞句部分的四道題。

　　二、練習(xí)第一題。

　　1、指名讀題，明確要求。

　　2、學(xué)生自讀，比較每組兩個(gè)音節(jié)的聲母有什么不同。

　　3、指名一組一組地比較聲母讀音。

　　達(dá)到區(qū)分平翹舌音、n--l、w--h、y--r的目的。

　　三、練習(xí)第二題。

　　1、指名讀題。

　　2、學(xué)生自練，逐組區(qū)分字形并組詞。

　　3、全班討論，訂正。

　　歸納出易混的形近字，一種是音同形近，一種是音異形近。

　　四、練習(xí)第三題。

　　1、指名讀題。

　　2、學(xué)生自練，用直線(xiàn)搭配詞語(yǔ)。

　　3、指名讀，全班訂正。

　　4、教師小結(jié)。

　　五、練習(xí)第四題。

　　1、指名讀題目和例句，明確要求。

　　通過(guò)兩個(gè)例句使學(xué)生懂得：什么是縮寫(xiě)句子，怎樣縮寫(xiě)句子。

　　2、個(gè)人嘗試練習(xí)，指名做題。

　　3、小組討論。

　　4、全班校對(duì)訂正。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　以勞動(dòng)或比賽為話(huà)題進(jìn)行聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出要求：

　　1、教師提出要求。

　　2、學(xué)生讀課本中的要求。

　　3、指名口述訓(xùn)練的內(nèi)容、要求。

　　（內(nèi)容：口述勞動(dòng)或比賽的情況。

　　（要求：講印象最深的；從怎樣進(jìn)行的、人們的表現(xiàn)、反應(yīng)等方面講。）

　　二、拓寬思路。

　　1、個(gè)人想自己準(zhǔn)備講什么。

　　2、指名說(shuō)，互相啟發(fā)。

　　三、指導(dǎo)怎樣說(shuō)明白，說(shuō)清楚。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)按勞動(dòng)或比賽的過(guò)程練習(xí)說(shuō)，語(yǔ)句通順連貫。

　　四、指導(dǎo)怎樣說(shuō)得更好。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)在講清經(jīng)過(guò)的基礎(chǔ)上，講得更全面些，講出人們?cè)趧趧?dòng)或比賽時(shí)的表現(xiàn)，觀(guān)眾的反應(yīng)，注意突出給你印象深的.地方。

　　五、在練說(shuō)中指導(dǎo)。

　　1、個(gè)人練說(shuō)。

　　2、在小組中互相說(shuō)，互相糾正，補(bǔ)充。

　　3、指名說(shuō)話(huà)，師生訂正、補(bǔ)充。

　　六、鼓勵(lì)把說(shuō)的內(nèi)容在課后寫(xiě)下來(lái)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　獨(dú)立閱讀短文，練習(xí)分段，歸納主要內(nèi)容，概括中心思想，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出要求：

　　指名讀課本中的閱讀要求。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、初讀，了解大意。

　　1、自由讀，想這篇短文主要講了什么。

　　2、指名讀，說(shuō)。

　　三、細(xì)讀，理解內(nèi)容。

　　1、自由讀，想短文內(nèi)容是分幾個(gè)意思講的，在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

　　2、討論分段。

　　3、歸納段意。

　　一、講齊白石爺爺是世界著名的大畫(huà)家。

　　二、他從小時(shí)候?qū)W畫(huà)起，長(zhǎng)期以來(lái)勤于觀(guān)察，刻苦練習(xí)。

　　三、齊白石爺爺終于獲得了成功。

　　4、練習(xí)歸納全文內(nèi)容。

　　四、再讀，概括中心。

　　引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容，思考作者寫(xiě)這篇短文要告訴我們什么，讀了這篇短文懂得了什么。中心思想最好由學(xué)生討論得出。

　　中心思想：短文通過(guò)敘述齊白石爺爺長(zhǎng)期以來(lái)是怎樣勤于觀(guān)察、刻苦學(xué)畫(huà)的，贊揚(yáng)了他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神。

　　五、有感情地朗讀。

　　1、自己練讀。

　　2、指名讀，全班評(píng)議。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)看日歷，了解“華人”的含義。口語(yǔ)交際：節(jié)日待客。

　　教具準(zhǔn)備：

　　日歷、掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復(fù)習(xí)：

　　1 . 背誦《元宵節(jié)》。

　　2．用“圓、燈、年”擴(kuò)詞。

　　3．用“覺(jué)得”造句。

　　二．學(xué)習(xí)看日歷。

　　1．拿出準(zhǔn)備的日歷討論：陽(yáng)歷、陰歷。

　　2．“元宵節(jié)”是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日，在陰歷的什么時(shí)間？

　　3．討論：你知道世界上那些地方的`人們過(guò)元宵節(jié)？

　　討論后匯報(bào)。華人遍布世界各地，雖然他們離開(kāi)祖國(guó)很久，但他們還是按照華人的習(xí)俗過(guò)華人的節(jié)日，比如元宵節(jié)、春節(jié)。

　　三．口語(yǔ)交際：學(xué)習(xí)招待客人。

　　1．看圖說(shuō)一說(shuō)：元宵節(jié)那些人道家里來(lái)了？你歡迎他們來(lái)嗎？為什么？

　　2．以小組為單位表演。

　　3．全班表演。

　　4．評(píng)比。

　　四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你又了解了那些知識(shí)？你學(xué)得高興嗎？

　　五．教學(xué)回顧：這節(jié)多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)日歷，語(yǔ)言表達(dá)較好。個(gè)別學(xué)生膽小不敢到前面表演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　語(yǔ)文天地

　　農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)

　　陽(yáng)歷二月二十五

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)略威尼斯的綺麗風(fēng)光和文化藝術(shù)，體會(huì)文章對(duì)中意兩國(guó)人民的深厚友誼的歌頌。

　　2、學(xué)習(xí)本文以作者漫游路線(xiàn)為經(jīng)，以自然景觀(guān)和人文景觀(guān)為緯，抓住特點(diǎn)、有詳有略地描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)略文章絢麗多彩之美。

　　2、掌握文章比喻手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)本文自然景觀(guān)和人文景觀(guān)的和諧統(tǒng)一。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　教師播放媒體資源中的PPT課件中關(guān)于威尼斯風(fēng)光的部分，并介紹：

　　威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞得里亞海濱的一串明珠，是許多人最想去旅游的目的地之一。今天，我們隨著作者一起去那座著名的水城去游覽一下，感受它那渾然天成的美。

　　二、閱讀課文，整體感知：

　　學(xué)生集體朗讀后文，之后思考：威尼斯給你怎樣的一個(gè)印象？學(xué)生交流，自由發(fā)言。

　　三、理清文章思路：

　　學(xué)生討論、交流，明確：

　　第一部分（1—3），概括介紹威尼斯的面貌和歷史。

　　第二部分（4—6），介紹威尼斯是一個(gè)“奇特的城市”，展現(xiàn)威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。

　　第三部分（7），贊頌威尼斯人民和中國(guó)人民之間的深厚友誼。

　　四、精讀第4段：

　　第4段寫(xiě)威尼斯是一個(gè)水城，作者是怎樣寫(xiě)的？試簡(jiǎn)要分析。

　　明確：

　　第1句是中心句，運(yùn)用“不是……而是……”的對(duì)比并列句式，強(qiáng)調(diào)“開(kāi)門(mén)見(jiàn)水。”

　　第2句是采用比較法，突出威尼斯“獨(dú)特的瑰麗的形象”。

　　第3—9句是具體說(shuō)明獨(dú)特在何處，瑰麗在何處。第3句突出了大運(yùn)河中的繁忙景象。第4、5句寫(xiě)觀(guān)賞兩岸風(fēng)光和建筑藝術(shù)。第6句是介紹威尼斯運(yùn)河上的橋梁，突出介紹威尼斯最美的橋——大理石建成的“李亞度橋”。第7—9句介紹水上交通工具，重點(diǎn)突出介紹“公朵拉”小游船。由此可見(jiàn)，威尼

　　教案《蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

　　斯的獨(dú)特之處在于它的交通工具，“瑰麗”之處在于泛舟，大運(yùn)河欣賞到的古典建筑藝術(shù)和兩岸風(fēng)光，表現(xiàn)了“水都之美”。

　　五、品味語(yǔ)言：

　　美的事物需要用美的語(yǔ)言來(lái)描繪，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)你摘抄這些比喻句，體會(huì)它們的表達(dá)作用。

　　學(xué)生討論交流，明確：

　　本文文章絢麗多彩，多用比喻。

　　1、一片蔚藍(lán)色的'世界：天，是藍(lán)的；地，也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落……

　　這段文字描繪了一個(gè)藍(lán)色的世界。作者把威尼斯比作“藍(lán)色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著”的一簇簇村落。這個(gè)新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來(lái)，使游客產(chǎn)生了急欲去觀(guān)賞個(gè)究竟的沖動(dòng)。

　　2、118個(gè)島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進(jìn)了水晶宮一般，真是人間奇景。

　　這里運(yùn)用了兩個(gè)生動(dòng)貼切的比喻。前一個(gè)比喻寫(xiě)水都的白天之美，后一個(gè)比喻寫(xiě)水都的夜晚之美。這兩個(gè)比喻的共同特點(diǎn)是“閃閃發(fā)光”，給人光彩奪目、如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶……這是多么絢爛的世界，迷人的“人間奇景”啊。

　　3、深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場(chǎng)上千百只灰鴿爭(zhēng)相啄食，供人拍照、逗樂(lè)，穿梭般來(lái)往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫(huà)卷。

　　這段文字是圣馬可廣場(chǎng)的秋景。有聲有色，有動(dòng)有靜，營(yíng)造了一種和諧、幸福的氣氛，給人陶醉的感覺(jué)。文中三個(gè)比喻也恰如其分，特別是“畫(huà)卷”，這一比喻帶有綜合美，富有詩(shī)情畫(huà)意。

　　六、探究：

　　課文題目特別吸引人，不說(shuō)“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而說(shuō)“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”，你認(rèn)為好在哪里？

　　學(xué)生討論、交流，明確：

　　以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”為題，不僅突出了威尼斯的色彩，而且寫(xiě)出了作者俯視威尼斯的總體印象。藍(lán)色不僅突出了威尼斯的環(huán)境特征，而且它是和平、寧?kù)o、友誼的象征。如果將題目改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”就顯得太一般化，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感；如果改為“奇特的威尼斯”又不能突出威尼斯的特征，“奇特”在哪里，顯示不出來(lái)，與文章的內(nèi)容也不甚吻合。

　　七、小結(jié)：

　　本文以作者的行蹤為線(xiàn)索，介紹了意大利的名城威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，贊頌了中意兩國(guó)人民悠久而深厚的友誼。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、積累表示節(jié)日的詩(shī)句。

　　2、了解著名歷史建筑和書(shū)法藝術(shù)。

　　3、正確流利的書(shū)讀名言，背誦名言。

　　4、讀懂成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)故事的內(nèi)容。

　　5、學(xué)會(huì)修改病句。

　　6、提高口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)。

　　7、鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高習(xí)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)、名言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和提高習(xí)作能力。

　　教學(xué)時(shí)間：五課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí) 一、讀一讀。

　　1、自由讀詞句，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀。

　　3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　4、小組討論，全班交流。

　　二、讀一讀。

　　1、多種形式熟讀詞語(yǔ)。

　　2、觀(guān)看郵票，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　3、再讀，說(shuō)說(shuō)你又發(fā)現(xiàn)了什么。

　　4、教師小結(jié)。

　　三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。

　　1、學(xué)生自己讀三個(gè)句子，讀通讀順。

　　2、提出不理解的句子，教師解疑。

　　3、說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子給自己的啟示。

　　4、背誦句子。

　　5、抄寫(xiě)句子。

　　第二課時(shí)

　　一、讀一讀。

　　1、自瀆成語(yǔ)故事，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、故事主要寫(xiě)了什么?“韋編三絕”是什么意思? 3、短文中那些地方給你留下的印象最深?你受到了怎樣的啟發(fā)? 4、講成語(yǔ)故事。

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)。

　　1、學(xué)生自己讀句子。

　　2、同位互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的`發(fā)現(xiàn)。

　　3、自己修改。

　　4、教師小結(jié)。

　　5、生練習(xí)。

　　全班交流。

　　第三課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話(huà)題。

　　2、看圖了解交際內(nèi)容。

　　3、小組內(nèi)交流自己照片上的故事。

　　4、指名在全班交流，交流中引出同學(xué)的感受。

　　教師談話(huà)小結(jié)。

　　第四、五課時(shí)

　　一、故事引入。

　　1、關(guān)于感恩的動(dòng)人小故事引入，請(qǐng)學(xué)生談感受。

　　2、教師激情。

　　二、組織交流，開(kāi)闊思路寫(xiě)前交流，在小組交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)的事，通過(guò)交流，大家互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步開(kāi)闊思路。

　　三、明確要求，學(xué)習(xí)范文。

　　1、提出習(xí)作要求，學(xué)習(xí)范文。

　　2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作文。

　　四、選材指導(dǎo)。

　　全班交流評(píng)議。

　　選擇有代表性的在班上交流，同時(shí)大家一起評(píng)議，指出不足，提出修改建議。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生習(xí)作。

　　1、修改自己的作文。

　　根據(jù)大家的眼意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作，修改后謄寫(xiě)。

　　2、把自己的作文讀給同學(xué)聽(tīng)，與同學(xué)分享，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們能從你寫(xiě)的事情中得到什么啟發(fā)。

　　讓他們把之間的想法寫(xiě)在自己習(xí)作的后面作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、收集有關(guān)書(shū)法藝術(shù)和著名建筑的知識(shí)。

　　2、默寫(xiě)三句名言

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)建議

　　一、中心與結(jié)構(gòu)

　　同志把白求恩的共產(chǎn)主義精神概括為國(guó)際主義、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人和對(duì)技術(shù)精益求精三個(gè)方面的內(nèi)容，語(yǔ)文教案－紀(jì)念白求恩。為此，全文安排了四個(gè)段落。第一段號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。必須注意的是國(guó)際主義是包含在共產(chǎn)主義精神之中的，這里與共產(chǎn)主義精神并列提出，只是為了突出強(qiáng)調(diào)，所以本段的重點(diǎn)是闡述白求恩的國(guó)際主義精神。第二段是號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員都學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。第三段是號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四段是對(duì)全文的總結(jié)，講了兩層意思：（1）敘述往事，表達(dá)對(duì)白求恩逝世的悲痛。（2）闡述學(xué)習(xí)白求恩的重大意義。

　　所以，縱觀(guān)全文，結(jié)構(gòu)上采用了總一分一總的形式，而國(guó)際主義、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人、對(duì)技術(shù)精益求精這三個(gè)方面又是并列式的，共同構(gòu)成了他的共產(chǎn)主義精神。全文的中心是：概括敘述了白求思不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)的不尋常經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了他的國(guó)際主義、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人以及對(duì)技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。

　　二、課文的論點(diǎn)

　　本文是一篇議論文。中心論點(diǎn)是：要求每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。分論點(diǎn)有三個(gè)，第一個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第二個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神。第三個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)是統(tǒng)帥與被統(tǒng)帥的關(guān)系，經(jīng)過(guò)證明了的分論點(diǎn)對(duì)中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是證明中心論點(diǎn)的依據(jù)和理由。

　　三、對(duì)比的寫(xiě)法

　　第二、三兩段里面都有對(duì)比。第二段里的對(duì)比明顯，白求恩同志“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任”與“不少的`人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任”相對(duì)比，白求恩同志“對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱”與不少的人“對(duì)同志對(duì)人民不是滿(mǎn)腔熱忱”相對(duì)比，一正一反，分外鮮明。第三段運(yùn)用對(duì)比的手法，筆法又顯得靈活。把批評(píng)那一班人的見(jiàn)異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路的內(nèi)容組織到一個(gè)議論性的句子里去。

　　這種對(duì)比的寫(xiě)法能夠更鮮明地表達(dá)作者的觀(guān)點(diǎn)。本文不僅是為了頌揚(yáng)白求恩，而且是為了教育全黨學(xué)習(xí)白求恩，所以既評(píng)述白求恩，又批評(píng)黨內(nèi)不良傾向。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過(guò)對(duì)比，顯出差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。本文目的既然在于號(hào)召全體黨員學(xué)習(xí)白求恩，那么，作兩方面的對(duì)比，更便于學(xué)習(xí)者對(duì)照檢查，比比白求恩，可以發(fā)覺(jué)自身的差距；看看“不少的人”，鏡子一照就知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，提倡什么，反對(duì)什么了。

　　四、夾敘夾議的寫(xiě)法

　　本文是一篇紀(jì)念文字，作者采用了夾敘夾議的寫(xiě)法。本文是議論文，以“議”為主，“敘”是議論文中的“敘”，是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”中緊扣論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明，概括，本文敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－紀(jì)念白求恩》。如第一、三、四段都是先敘后議，第二段分三個(gè)層次，每一層都是先敘后議，整個(gè)段落夾敘夾議的特點(diǎn)更明顯。

　　五、語(yǔ)言特點(diǎn)

　　這是一篇議論性的文章，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、鮮明、有力，極富說(shuō)服力和感染力。表現(xiàn)在句式上，文章的句子鏗鏘有力，擲地有聲，且句式整齊中有變化，富于節(jié)奏感。例如第二段的“從前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”，連用兩個(gè)雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動(dòng)搖。再如結(jié)尾部分，作者運(yùn)用“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”這樣一組排比句，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式流暢，極富號(hào)召力。另外，文中多處運(yùn)用整齊的句式增強(qiáng)說(shuō)理力量。如第一段論述列寧主義原理，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)要互相支援，才能“解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民”。這樣的句子都讓人感到氣勢(shì)宏大，富有感染力。

　　此外，文章在用詞方面也極其講究，因而非常準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練。例如在解說(shuō)白求恩毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神時(shí)運(yùn)用兩個(gè)“極端”，這個(gè)副詞從程度上深刻地體現(xiàn)了白求恩對(duì)工作對(duì)同志的態(tài)度，而在批評(píng)一些人時(shí)，運(yùn)用了“拈輕怕重”“喜歡自吹”“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”等詞語(yǔ)，寥寥數(shù)語(yǔ)，入木三分地刻畫(huà)了一些人對(duì)工作對(duì)同志對(duì)人民的態(tài)度，與白求恩的兩個(gè)“極端”形成鮮明對(duì)照。這些詞和成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)中心。

　　六、課文最后一段分析

　　這一段包含兩個(gè)句群，前四句是一個(gè)句群，后四句是一個(gè)句群，先記敘自己同白求恩的交往，后論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。

　　回憶同白求恩的交往，按時(shí)間順序，先后說(shuō)了會(huì)面和通信，語(yǔ)言非常樸實(shí)，感情非常真摯。“只見(jiàn)過(guò)一面”的“只”字，表達(dá)了一種遺憾的心情。“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見(jiàn)白求恩同志對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛(ài)和忠誠(chéng)。說(shuō)到回信，很有一點(diǎn)歉疚和痛惜的心情。寫(xiě)到自己對(duì)于白求恩同志逝世一事的感受時(shí)，說(shuō)“我是很悲痛的”，語(yǔ)氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。比較一下“我很悲痛”與“我是很悲痛的”，就可以體會(huì)得到。

　　紀(jì)念白求恩的最好行動(dòng)無(wú)過(guò)于學(xué)習(xí)白求恩同志的精神。上文已經(jīng)具體闡述了白求恩精神，結(jié)束全文時(shí)緊扣中心，再次號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，著重闡明這種學(xué)習(xí)的意義。

　　從上一句群到下一句群，從我的心情擴(kuò)大到大家的心情，思路十分順當(dāng)。第二段說(shuō)過(guò)“沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”“無(wú)不為之感動(dòng)”，都從范圍來(lái)說(shuō)影響之廣，現(xiàn)在又說(shuō)“他的精神感人之深”，從一個(gè)新的角度再次推崇白求恩精神之偉大。

　　白求恩精神的核心是毫無(wú)自私自利之心，這是對(duì)上文的總結(jié)。接著進(jìn)一步闡明學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也是對(duì)白求恩同志高風(fēng)亮節(jié)的崇高評(píng)價(jià)。先概括地說(shuō)一句：“從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕！比绻痛私Y(jié)束，那么意味就顯得枯瘠，語(yǔ)氣就顯得窘迫，收束就顯得無(wú)力了。作者充分發(fā)揮“大有利于人民”這個(gè)意思，具體精微的分析闡述為五個(gè)方面，用五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)……的人”組成一組排比，議論得熱情洋溢，詩(shī)意盎然，意味非常豐美，語(yǔ)氣非常流暢，收束非常有力。“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級(jí)趣味。

語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)建議

　　一、文章主旨

　　課文節(jié)選部分描寫(xiě)了一對(duì)年輕戀人杰克和羅斯在“泰坦尼克號(hào)”沉船后，面臨生死離別時(shí)的言行，表現(xiàn)了他們對(duì)愛(ài)情的忠貞和執(zhí)著，對(duì)愛(ài)人的眷戀與無(wú)私奉獻(xiàn)，也體現(xiàn)出完美的人性，語(yǔ)文教案－泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）。

　　二、課文內(nèi)容概述

　　《泰坦尼克號(hào)》是以歷史上的一場(chǎng)著名海難為背景而虛構(gòu)的愛(ài)情故事。課文節(jié)選的是劇本288號(hào)至295號(hào)八個(gè)鏡頭，這八個(gè)鏡頭組接成這么一個(gè)悲壯的場(chǎng)面：海難發(fā)生后，盡管做出最大的努力進(jìn)行自救或營(yíng)救，但都收效甚微。各種慘象目不忍睹，冰冷的海水凍死了數(shù)以百計(jì)，數(shù)以千計(jì)的乘客。就是在生死訣別之際，一對(duì)年輕戀人互相鼓勵(lì)。“不要告別”“不能放棄”這種對(duì)生的話(huà)語(yǔ)，堅(jiān)定了羅斯的信念，最后14號(hào)救生艇聽(tīng)見(jiàn)羅斯的呼救哨聲便將她迅速營(yíng)救到艇內(nèi)，于是她便成了一千五百人中幸存下來(lái)的六人中的一個(gè)。

　　三、結(jié)構(gòu)分析

　　劇本節(jié)選部分共有八個(gè)鏡頭。

　　第一個(gè)鏡頭：在冰冷的海洋上，杰克鼓勵(lì)羅斯樹(shù)立活下去的勇氣。面對(duì)木頭只能承載一人的殘酷事實(shí)，杰克毅然讓羅斯爬在木頭上，自己泡在冰冷的海水中。對(duì)羅斯強(qiáng)烈而堅(jiān)貞的愛(ài)，使杰克為了愛(ài)人的生，不惜犧牲自己的生命。在羅斯瀕臨絕望的邊緣而打算放棄求生的念頭時(shí)，杰克勇敢地鼓勵(lì)她，并以愛(ài)情的誓言與力量重新激起羅斯對(duì)生的渴望。杰克在明知自己必死無(wú)疑的情況下，流露的不是對(duì)死亡的恐懼和悲哀，而是對(duì)愛(ài)情的贊美和對(duì)愛(ài)人的鼓勵(lì)與祝愿，他以全身心愛(ài)著對(duì)方，甚至不惜犧牲自己的生命，可見(jiàn)，杰克對(duì)羅斯的愛(ài)是崇高而無(wú)私的，這不僅是真正美好愛(ài)情的贊歌，也是完美人性的體現(xiàn)。

　　第二個(gè)鏡頭：船員洛以驚人的魄力組織救援。這里有一個(gè)假扮婦女偷生的男人的細(xì)節(jié)，與上文對(duì)比，暴露了人性中自私、卑鄙、丑惡的一面。

　　第三個(gè)鏡頭：寫(xiě)洛和救生艇在海洋上進(jìn)行搜救。這里展現(xiàn)的是海難后最殘酷也最令人傷感的畫(huà)面。現(xiàn)實(shí)的殘酷與愛(ài)情的美好形成鮮明對(duì)比，令觀(guān)眾對(duì)杰克與羅斯生死不渝的愛(ài)情有了更深的感悟。同時(shí)，在強(qiáng)大的自然災(zāi)害中人類(lèi)的生命是如此脆弱，也不由得讓人對(duì)生命有了更強(qiáng)的體悟。

　　第四個(gè)鏡頭：海洋上，杰克凍死了，羅斯也與救援的船只失之交臂，就在她絕望之時(shí)，愛(ài)情的力量重新喚起她求生的意志。一系列的畫(huà)面，展現(xiàn)了美麗的夜空，正如男女主人公的愛(ài)情一樣美麗、永恒，然而現(xiàn)實(shí)的殘酷，卻使羅斯必須面對(duì)事實(shí)。杰克的死使她傷心欲絕，但杰克以生命的代價(jià)希望挽救羅斯的生命及他對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，使羅斯決心活下去。觀(guān)眾此時(shí)感到的不只是對(duì)死亡的恐懼，更多的是對(duì)愛(ài)情的感嘆。

　　第五個(gè)鏡頭：洛指揮救生艇繼續(xù)前行。仿佛生的希望離羅斯越來(lái)越遙遠(yuǎn)了。

　　第六個(gè)鏡頭：杰克沉入海中，羅斯帶著對(duì)杰克的愛(ài)與眷戀，踏上頑強(qiáng)的求生之路。杰克為了愛(ài)情的付出，對(duì)羅斯的鼓勵(lì)，給了羅斯巨大的勇氣與力量，這也是她能獲救的重要原因。此時(shí)觀(guān)眾可以設(shè)想，雖然杰克的軀體永遠(yuǎn)沉入了大海，但他的靈魂、他對(duì)羅斯的愛(ài)卻將伴隨羅斯一生，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）》。這也就是偉大愛(ài)情的永恒。

　　第七個(gè)鏡頭：洛聽(tīng)見(jiàn)哨聲，羅斯獲救。

　　第八個(gè)鏡頭：羅斯由回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。數(shù)字是無(wú)生命的，但它們觸目驚心，揭示的是一次生命的浩劫，面對(duì)巨大的災(zāi)難，讓人們更加珍惜生命，珍惜美好的愛(ài)情、親情、友情……

　　四、寫(xiě)作特色

　　1．對(duì)比鮮明，情節(jié)富有震撼力。

　　“泰坦尼克號(hào)”的海難，是人類(lèi)有史以來(lái)最殘酷、最觸目驚心的災(zāi)難之一，在這樣的背景下，杰克與羅斯的生死之愛(ài)就更具有了震撼力。他們對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著、彼此的承諾讓愛(ài)情綻放出美麗而永恒的光輝，而這人世間最美好的一面卻是在最恐怖、最黑暗的背景下發(fā)生的，生命的脆弱和愛(ài)情的永恒構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。

　　2．感情真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　杰克與羅斯的生離死別是真摯感人的，二人之間的愛(ài)情悲劇感動(dòng)了無(wú)數(shù)觀(guān)眾。每一個(gè)觀(guān)看影片的人都會(huì)深深地沉浸在他們生死相依、無(wú)私勇敢而又崇高永恒的愛(ài)情之中。

　　五、動(dòng)人的情感內(nèi)涵

　　面對(duì)生死抉擇，杰克與羅斯的態(tài)度是從容的，是無(wú)悔的，是動(dòng)人的，是充滿(mǎn)了生命熱力的。這種以生命為代價(jià)的愛(ài)，實(shí)在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的兩情相悅，他倆都愿意因?yàn)閻?ài)而選擇死，而與此同時(shí)，他們也用愛(ài)戰(zhàn)勝和超越了死亡。

　　杰克的放棄與永不放棄：杰克放棄的是自己的`生命，是與愛(ài)人終身相守的美麗與溫馨，還有自己熱愛(ài)的藝術(shù)、美好的前程，以及他所熱愛(ài)的充滿(mǎn)夢(mèng)幻和機(jī)遇的生活本身的變化無(wú)窮的魅力。他所熱愛(ài)和向往的這些，全都無(wú)怨無(wú)悔地放棄了。但是自始至終有一樣?xùn)|西是他永不放棄的，那就是對(duì)羅斯的愛(ài)和鼓勵(lì)，他點(diǎn)燃了羅斯對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生活的激情、勇氣、興趣與信心。

　　羅斯的放棄與永不放棄：羅斯放棄了金錢(qián)，放棄了地位，放棄了高貴優(yōu)雅的上流社會(huì)的生活，放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會(huì)，義無(wú)反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺(jué)得她不可理喻。那是因?yàn)樗啦环艞壍氖菍?duì)生活中自由與平等的追求、對(duì)人性中真誠(chéng)與美善的追求、對(duì)個(gè)性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛(ài)的祝愿，決定好好地活下去，無(wú)論發(fā)生什么事，無(wú)論怎樣沒(méi)希望，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1．了解電影劇本的特點(diǎn)。

　　2．注意文中男女主人公面對(duì)死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。

　　3．體會(huì)兩人訣別時(shí)的對(duì)話(huà)所表現(xiàn)的思想感情。

　　（二）能力目標(biāo)

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)了解電影劇本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析一般電影劇本中人物的形象。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)主人公面對(duì)死亡從容鎮(zhèn)定，永不放棄的態(tài)度。

　　2．體會(huì)電影劇本的語(yǔ)言之美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)