中學語文翠鳥教學教案示例

時間：2023-04-01 09:07:33 教案

中學語文翠鳥教學教案范文示例

　　翠鳥這課在中學學習占有重要地位，教導好這課有利于學生更好的學習怎么描寫動物把動物寫的傳神寫的生動，下面小編就帶大家一起來學習一下中學語文翠鳥教學教案，看看別人是怎么進行這一課的教學的吧!

中學語文翠鳥教學教案范文示例

　　中學語文翠鳥教學教案范文示例【1】

　　教學目的:

　　1、理解課文內容，掌握字詞，了解翠鳥美麗的外形特點和生動有趣的活動特點，教育

　　學生從小要愛護鳥類。

　　2、學習作者先總寫后分述，先總說再舉例的寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點:理解課文內容，讓學生知道翠鳥美麗可愛的外形和生動有趣的活動特點。

　　教學難點:有感情地朗讀課文。

　　教具準備:投影儀

　　教學過程:

　　一、導言“:

　　同學們，你們都認識哪些鳥?(生答)大家認識的鳥真多!你們認識這種鳥嗎?(投影儀出示翠鳥圖，生答，不認識)它的名字叫翠鳥(板書課題)大家看翠鳥的羽毛大多數是什么顏色?(綠色)那么翠就是綠色。

　　二、講授新棵:

　　1、指生讀文:

　　想:翠鳥給你留下什么印象?(生答師板書)美麗可愛。

　　2、自由讀文:

　　想:這篇文章可分幾段?每段都寫了什么?

　　3、檢查分段和概括段意的情況。

　　4、逐段學習:

　　(1)指生讀第一段:

　　想:a\作者是抓住哪幾方面寫翠鳥外形的(爪子、羽毛、眼睛和嘴)

　　b\翠鳥的爪子是什么樣的?(指生邊看投影邊結合課文說)

　　c\翠鳥的羽毛是什么樣的?

　　d\了解作者都擁有了哪些顏色，認識橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。

　　e\指導學生有感情朗讀第一段。

　　著一段作者用了總分的寫法，并用了許多表示顏色的詞語把翠鳥的外形寫得很美，那么翠鳥活動有哪些特點?

　　(2)默讀第二段:

　　a\邊讀邊畫出表示翠鳥等魚動作的詞語(生答師板書:貼、飛、停、注視等)

　　b\結合課文內容理解:貼、疾飛、注視等詞。

　　c\自由談翠鳥捉魚的這部分內容。

　　想:翠鳥是怎樣捉魚的?(生答師演示翠鳥捉魚的情景)作者描寫翠鳥捉魚的動作的詞語:生答師板書:蹬、飛、叼、貼、飛

　　指導學生有感情地朗讀第二段。

　　(3)自學第三段:

　　(4)指一生有感情地朗讀全文。

　　三、小結:

　　這篇課文從外形、活動和住處這三方面全面地向我們介紹了翠鳥，由于作者觀察細致，抓住翠鳥的特點寫出了翠鳥的美麗可愛，表達了作者人喜愛之情。

　　同學們，鳥是人類的朋友，它不但美麗還給人們帶來無窮的樂趣，希望大家愛鳥護鳥，成為鳥類忠實的保護者。

　　四、布置作業:

　　附:板書設計外形:顏色鮮艷，小巧玲瓏

　　活動等魚:貼、飛、停、注視等

　　翠鳥捉魚:蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

　　住外:隱蔽

　　中學語文翠鳥教學教案范文示例【2】

　　學習目標:

　　1.會認11個生字,會寫13個生字。

　　正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。

　　教學重點:

　　了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　教學難點:

　　體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　課前準備:

　　1.課文插圖或翠鳥圖片

　　2.搜集有關翠鳥的資料

　　一、激趣導入,走進翠鳥世界

　　在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?

　　(出示翠鳥圖片 ),這是翠鳥又名“釣魚郎”。

　　教師板書課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒有“鉤”。

　　你對翠鳥有哪些了解呢?

　　(學生交流課前搜集的資料)

　　下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

　　二、自讀自悟

　　1.認讀生字。

　　把課文讀正確、流利。

　　2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?

　　3.分組討論。

　　三、整體感知

　　過渡語:你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

　　板書 : 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

　　(1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。

　　(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)

　　(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

　　請學生結合圖片介紹翠鳥。

　　(自己試說,指名說,同桌互說。)

　　(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?

　　過渡語:看來,翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?

　　快速瀏覽課文。

　　(1)指名說。

　　(2)自學第二自然段,投影出示自學要求:

　　默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?

　　畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

　　(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,

　　(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。

　　過渡語:(結合板書、圖片)同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?

　　(結合學生想捉一只翠鳥的想法)看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。

　　你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢?

　　學生分別闡述自己的觀點。

　　教師適時進行保護鳥類的教育(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。

　　但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)

　　看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了,我們只好遠遠地看著它,希望它在葦稈上多停一會兒。

　　如果這時你也正在河邊,遠遠地看見美麗的翠鳥,你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

　　四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落

　　1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。

　　請同學們自由朗讀這一段,把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來,并想一想你認為好的理由。

　　(1)指名談一談。

　　重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,并感受運用擬人、比喻表達的好處。

　　教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。

　　頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。

　　背上的羽毛是淺綠色的。

　　腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個寫得更好一些。

　　(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。

　　(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

　　(指名練習朗讀,教師相機指導)

　　(4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。

　　(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

　　2.總結學法,遷移運用。

　　想一想我們剛才是怎么學習這段的?

　　師生共同總結學法。

　　(1)先讀課文;

　　(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好的理由;

　　(3)有感情地朗讀;

　　(4)練習背誦。

　　3.運用總結的方法,學習描寫翠鳥動作的段落,學生交流體會。

　　(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

　　(2)練習朗讀,讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

　　(3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈,突出翠鳥的機靈。

　　(4)試著背一背。

　　五、學習課文最后兩段

　　課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。

　　找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。

　　并把它讀出來。

　　學生找句子并有感情地朗讀。

　　六、回顧全文

　　課文學完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?

　　教師和學生一起總結寫法:

　　1、抓住事物的特點;

　　2、仔細觀察,按一定順序寫;

　　3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

　　中學語文翠鳥教學教案范文示例【3】

　　教材簡析

　　《翠鳥》是九年義務教材小學語文第五冊第三組的一篇講讀課文。

　　本文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　本課的教學共需三課時。

　　第一課時的主要教學內容是學習課文第一自然段。

　　由于翠鳥的外形特點與生活習性息息相關，因此理解課文第一自然段是理解全文的關鍵。

　　而這一段又是一個描寫動物外形的優秀片斷，因此在閱讀教學中可滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力緊密結合起來，讀寫結合，以讀促寫。

　　學情簡析

　　三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練則剛剛處于起步階段。

　　學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。

　　本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。

　　至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。

　　針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。

　　教學目標

　　1.了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。

　　2.學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。

　　3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。

　　4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

　　教學重點

　　學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法;了解翠鳥的外形特點。

　　教學難點

　　在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養學生多方面的素質。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學過程:

　　一、導入激趣

　　1.這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。

　　(板書課題)從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎?

　　2.補充介紹:翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗;翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。

　　3.除了這些，同學們還想知道什么?

　　[點評] 由于同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　二、自讀質疑

　　1.出示自讀要求:

　　①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內容。

　　②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。

　　2.自讀全文。

　　3.檢查自讀效果。

　　①指名分段朗讀課文，師生共同評價。

　　②CAI課件出示課文第一段, 引導學生根據這段內容提出不理解的問題，與理解課文內容密切相關的問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。

　　(如:理解“橄欖”可出示實物;理解“葦稈”可依圖介紹:葦稈就是蘆葦的莖，很細，很光滑，中間是空的。)

　　[點評] 學源于思，思源于疑，學貴有疑。

　　在充分自讀后引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，這樣做還能調動學生求知的積極性和主動性。

　　三、理清順序

　　1.默讀課文第一段，想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

　　2.指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。

　　(學生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。)

　　3.說說從總體上看作者是按什么順序寫的?(從下到上)寫羽毛的部分呢?(先總說，再分說頭部、背部、腹部)

　　[點評]運用CAI課件，化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。

　　四、抓住特點

　　1.學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。

　　2.指名按順序說說翠鳥各部分的特點。

　　(學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。)

　　[點評]這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，也為了讓學生區分眾多描寫顏色的詞語，教師運用CAI課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。

　　3.指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。

　　(小巧玲瓏、顏色鮮艷)

　　4.理解“小巧玲瓏”的意思。

　　(從三方面進行引導:①補充介紹:翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大;②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。

　　③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。　)

　　[點評]教師精心搜集課外資料，多方面為學生創設條件，既調動了學生學習的興趣，又使學生深入地理解了課文內容，留下了極為深刻的印象。

　　5.學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

　　[點評]在總體上把握了翠鳥的特點以后，指導學生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解，進行了說話訓練。

　　五、欣賞總結

　　1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。

　　你們認為哪些句子寫得最精彩?引導學生鑒賞、朗讀。

　　如:①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

　　背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

　　②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

　　(①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。)

　 2.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩?(①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情;②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。)

　　[點評]采用對比的方法引導學生感悟作者的精彩之筆，然后進一步讓學生明確作者的寫作特點，為以后的遷移拓展訓練奠定良好的基礎。

　　3.指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

　　①學生分小組練習有感情朗讀。

　　②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。

　　③師配樂有感情朗誦。

　　④學生進行配樂有感情朗讀、背誦。

　　[點評] 指導學生有感情地朗讀、背誦，能幫助學生積累語言，培養學生感受美、鑒賞美的能力。

　　六、遷移拓展

　　課外作業:把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

　　要求:①寫前要認真觀察。

　　②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。

　　③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

　　[點評]教師“授之以漁”，學生循法習作，達到以讀促寫的目的。

　　[附] 板書設計

　　爪子----------小、紅

　　頭-------橄欖色、翠綠色

　　翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

　　腹-------赤褐色小巧玲瓏

　　眼睛-------------透亮靈活

　　嘴巴-------------尖、長

　　案例總評

　　教學是一門藝術。

　　本課的教學層次清晰，目標明確，教法適合教材特點及兒童心理特點。

　　教師重視了語言文字訓練，很好地發揮了多媒體課件的作用。

　　學生學得輕松而又扎實，既培養了閱讀能力，積累了語言，又學到了寫動物外形的方法，鍛煉了習作能力。

　　充分體現了“教就是為了不教”的教育思想。

　　具體說來，主要體現在以下幾個方面:

　　1.教學形象直觀

　　贊可夫說過“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用”。

　　本文的語言非常生動，描寫也很形象，可同學們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識非常有限，思維形式又是以具體形象思維為主。

　　為了解決這一矛盾，教師充分發揮多媒體課件的作用，把一只鮮活的翠鳥呈現在學生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。

　　2.讀寫緊密結合

　　讀寫結合是傳統的中國語文教學的精華之一，是提高學生的讀寫能力，特別是提高學生習作能力的一條好路子。

　　西漢著名的辭賦學家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。

　　《翠鳥》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。

　　針對教材特點，教學這一段時，教師把著眼點不單放在了培養學生的閱讀能力上，而是將培養學生的閱讀能力和培養學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉化。

　　3.充分重視“讀”的訓練

　　朗讀是一種行之有效的學習方法。

　　因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的感情共鳴，幫助學生理解知識，積累語言。

　　《翠鳥》這一課，語言生動而準確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。

　　在教學中，教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練:首先初讀--感知課文內容，接著默讀--理清寫作順序，然后研讀――抓住各部分特點，最后賞讀――感悟美的語言。

　　4.充分發揮“導”的作用

　　古希臘生物學家、教育家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。” 在這節課的教學中，教師遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學環節教師都進行了精心的設計，采用了很多方法，搜集了很多課外資料，在整個教學過程中教師一步一步地誘導學生思考，“點睛之筆” 疏通學生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學生的各種能力。

　　從自讀質疑，到理清順序，到抓住特點，再到欣賞總結，直至最后的遷移寫作，教師“導”得自如，“導”得有力，而學生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。

　　教后體會

　　葉圣陶曾說過:“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧。”

　　在本節課的教學中，我謹遵葉老的教導，根據學生長于形象思維而短于抽象思維的特點及已掌握知識的情況，充分發揮CAI課件形象直觀的優勢，采取讀寫結合的方法，致力于培養學生多方面的能力，收到較好的成效。

　　具體說來，主要有以下兩點突出的感受:

　　1.利用CAI課件有效地解決了教學中的五個問題:①用精美的畫面給學生以強烈的感官刺激，學生有了學習的心理需求，主動性得到了較好的發揮。

　　②彌補了學生沒見過翠鳥的缺憾，化解了教材的抽象性和學生理解的形象性之間的矛盾。

　　③通過出示逼真的翠鳥圖，使學生對文中描寫的眾多表示顏色的詞語，如:“橄欖色”、“赤褐色”、“翠綠色”等，有了直觀的認識。

　　④按文中描寫的順序(爪子--羽毛--眼睛--嘴巴)逐步出示翠鳥圖，學生輕而易舉地弄清了作者的寫作順序。

　　⑤引導學生了解翠鳥的外形特點時，采取逐步給翠鳥涂色的方法，學生印象深刻而具體。

　　2.采用讀寫結合的方法培養了學生多方面的能力。

　　我認為讀和寫是個互逆的過程。