《清平樂村居》教案范文6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《清平樂村居》教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《清平樂村居》教案 篇1
教學目的：
理解詩中語句，借助聯想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。
引導學生進入詩詞的意境，發揮想象，進行再創作，可以畫成圖畫或擴展成一篇散文或故事。
教學過程：
一、題解。
“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準字音。
2 、解釋詞語。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學生評議。
四、引導學生分析詩歌構思、寫法，討論下列問題。
1 ．開頭兩句寫景，描會了哪些景物? 有何特點?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見慣的小景，將它們組合成一個畫面。顯得格外清新優美，富于田園特色
2 ．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動? 為什么這樣構思?
明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡單情節，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的`生活，具有濃郁的生活氣息。
小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富于變化，寫白發翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見其人。寥寥幾筆，如實描摹，寫出—家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學生朗讀、背誦。
六、課堂作業：
1 、根據詞的意境，畫一幅田園景象圖。
2 、展開合理的想象，將《清平樂》擴寫成300 字的短文。
《清平樂村居》教案 篇2
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、揭題，介紹詞：
1、同學們，這節課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）
2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱�！肚迤綐反寰印愤@首詞中，清平樂是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？
1、自讀。請同學們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學生再練讀。
4、指名讀。
三、細讀，理解詞意：
過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。
1、自學思考。
2、逐片討論：
�。�1）上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。這兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？
提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。
過渡：一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。
�。�2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）
提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的`行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
�。�3）配樂朗讀。
四、展開想象，描述詞境。
過渡：同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是茅檐低小，但是周圍的環境很美溪上青青草，這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創作了這首詞。
1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。
2、交流。評價。
3、小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。
五、布置作業：
1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫下來。
附板書：
清平樂
村居
�。ㄋ巍ば翖壖玻�
茅檐
翁媼
吳音
相媚好
醉
大兒
中兒
小兒
無賴
《清平樂村居》教案 篇3
一、導入新課，了解背景
1、導語創設情境
同學們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創作，他們用曼妙的歌聲訴說著內心的快樂和憂傷。從那以后，中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐，流過文化高度發達的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來……今天，我們要學習的《清平樂村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。
2、簡介作者生平
辛棄疾年輕的時候曾經參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌****，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點刑獄，湖南、湖北轉運使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長達20年之久，其問曾一度起為福建提點刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閑居農村時所寫的。
3、初步了解宋詞
�。�1）通過課前你搜集的資料，能談談你對詞的了解嗎？
（2）老師課前也去查到了一些關于詞的知識。（出示）
詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調名稱叫詞牌。
我們今天要學的宋詞，題目就叫：（學生齊讀課題）聰明的同學猜猜看，哪個是詞牌名，哪個是題目？（出示）
本課的“清平樂”（yue）即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風”等�！扒迤綐贰北緛硎且环N音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個韻腳字，下片有3個韻腳字�！按寰印笔窃~的題目，與內容有關。
對于小學五年級的學生來說，詞的學習還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報交流對于這節課的學習是有幫助的。既能激發學生自主學習的積極性，又能很好的為學生以后進一步深入了解“詞”，主動接觸“詞”打下相關知識的基礎。
二、讀（整體感知，初知大意）
本節課以讀為主，首先安排足夠的時間讓學生自由讀課文，試著用自己的學習方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓勵學生主動和同桌交流討論。
1、學生自由讀書，教師指導。
2、學生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：
（1）根據學生匯報教師相機出示生字，點撥，引導，鼓勵學生用自己的各種方法去學會生字詞。
�。�2）相機理解文中生詞：
茅檐：茅屋
醉里：酒后微醉
吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時，在江西上饒。春秋時代屬于吳國。
相媚好：彼此之間很親密。
翁媼：老年夫妻
鋤豆：在豆田里鋤草。（有農村來的孩子嗎？）
無賴：頑皮。
村居：鄉村閑居
�。�3）相機理解句意（鼓勵學生大膽創新，說出自己的獨特理解，尊重、珍視學生的獨特感受。）
低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。
不知誰家一對白發老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的`豆地里鋤草。
二兒子在家門前編織雞籠。
最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵學生質疑
一個真正會學習的同學不僅能讀懂問題，還能讀出問題來。下面就請同學們再讀這首詞，（板書：讀）看看有沒有經過自己反復讀，認真想還是讀不懂的問題呢？
4、指名讀課文。發現問題及時解決。
三、想（放飛想象，再造情境）
具有創造性兒童的特點之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎上，給學生創造一種寬松和諧的氛圍，讓學生創新想象，自由交流。優美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦，有助于學生進入詩詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂范讀，學生閉目想象。
2、學生自由交流
3、集體匯報
�。ü膭顚W生大膽說出自己的所見所想）
四、品（入情入境，培養靈性）
過渡：同學們說的真好，想的真美。有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優美的旋律；有人說，生活更像一幅畫，裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細細品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽，說給與自己情趣相投的學習伙伴聽。
1、溪上青青草（寧靜，優美）什么樣的小溪？（溪水，游魚，荷花，蓮蓬）
2、一對白發老人，他們在談些什么呢？
3、你喜歡這個貪玩的小兒嗎？
a、不喜歡。因為小兒頑皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動？）
�。惆职謰寢層心氵@樣的孩子真是幸福）
b、喜歡，因為他很有趣
（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）
尊重學生自己的感受，鼓勵學生用自己的心去感受美，去體驗美，去發現美。引導體味而不是強迫學生接受教者或是作者的意見。
五、誦（反復吟誦，積淀語感）
對于古典詩詞的開悟決不是一節課所能完成的，小學生語感的培養，語文修養的形成需要長期的積累，反復的熏染。（同學們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質樸優美的詞句，永遠記在心里。）
六、自我作業設計
學完課文，小學生意猶未盡，這時鼓勵學生為自己設計一份課外作業，能有效地激發學生進一步學習的積極性。（今天學了這首詞，回去你想做什么作業呢？）
1、根據詞的內容畫一幅畫
2、把這首詞改寫成一篇散文
3、背誦
4、把它推薦給自己的好朋友
5、搜集更多的宋詞
6、抄寫生字詞
7、……
這節課通過讀—想—品—誦四個教學環節，充分發揮了學生學習的主動性，學生理解了內容，感悟了意境，發揮了想象力，激發了學生進一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當然，通過一節課的學習，學生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導和鞏固。
清平樂。村居的詩意
作者寫了不少描寫農村生活的佳作，這首詞即是其中之一。劉熙載說，“詞要清新”，“澹語要有味”（《藝概·詞曲概》）。作者的此作正具有“澹語清新”、詩情畫意的特點。它表現在描寫手法、結構和構思三個方面。
在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術意境的。
上闋頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環境和地點的使命。
三四兩句，描寫了一對滿頭白發的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間，那種和協、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當然，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活，它概括了農村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義�！皡且簟�，指吳地的地方話。作者寫這首詞時，是在江西上饒，此地，春秋時代屬于吳國�！皨嫛�，是對老年婦女的代稱。
下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著溪東豆地里鋤草的重擔。二兒子年紀尚小，只能做占鋪助勞動，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕！“無賴”，謂頑皮，是愛稱，并無貶意�！芭P”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。所謂一字千金，即是說使用一字，恰到好處，就能給全句或全詞增輝。這里的“臥”字正是如此。
在藝術結構上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，溪“字的使用，在全詞結構上起著關鍵作用。
在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構思巧妙、新穎，色彩協和、鮮明，給人留下了難忘的印象。從作者對農村清新秀麗、樸素雅靜的環境描寫，對翁媼及其三子形象的刻畫，表現出詞人喜愛農村和平寧靜的生活。
這首小令，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區閑居農村時寫的，詞作描寫農村和平寧靜、樸素安適的生活，并不能說是作者對現實的粉飾。從作者一生始終關心宋朝恢復大業來看，他向往這樣農村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復中原、統一祖國的愛國熱忱。就當時的情況來說，在遠離抗金前線的村莊，這種和平寧靜的生活，也是存在的，此作并非是作者主觀想象的產物，而是現實生活的反映。
《清平樂村居》教案 篇4
一、導入：
1.同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞，從這些優秀的詩詞中，我們領略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學期我們學習了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎?(師生接讀)今天，讓我們再次走進詩詞的殿堂，來學習一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。[簡介詞牌：清平樂，詞牌名;村居，詞的題目。]
2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫面呢?請看——(出示課文插圖投影片)看了畫面，你有什么感受?(指名說)詞人是怎樣描繪的呢?請打開書本。
二、學習課文：
(一)
1.同學們，你們是學習的主人，老師相信通過你們自己的學習，一定能把這首詞學好。下面，請你用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。
2.讀得怎樣?請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好，請給同桌打上“”，如果還需要多練習，請給他打上“▲”，并指出哪兒有問題。
3.得“”的同學請舉手。好，請你讀;再請位同學。
下次有信心得到“”的同學請舉手。(讓老師聽聽你的信心!)
讓我們一起來讀一讀。
(二)
1.書讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現一定會更出色!
2.自由讀課文，討論討論，說說你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號。
3.師：讀書使人快樂，因為我們從讀書中獲得了新的知識，通過剛才的學習，你一定也有了收獲，講出來與我們分享一下。
有沒有不懂的地方，請教他人，誰給他解疑答問。
4.誰能用自己的話連貫地說一說上片或下片的含義?
(三)
1.詩人用樸實、清新的筆調向我們展示了農村秀麗的景色，把農戶們那合適安寧的生活刻畫的活靈活現。同學們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你的眼前出現了怎樣的畫面?
2.請結合老師這里的句式，發揮你們的想象：
讀著，我仿佛看到(聽到)。
多么令人神往啊!你能通過自己的朗讀把它表現出來嗎?[
(指名讀生評齊讀)
3.的確，這樸素恬靜的農村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿了向往!同學們，你們能根據畫面來編個故事嗎?可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，試試看!(先小組練說再交流)。
三、總結：
茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛、向往這恬靜的農村生活。同學們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著書讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農村風光吧!
四、拓展：
美麗的農村風光是歷代文人墨客心中的最愛，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時期的農村美景，老師這兒有一首名為《村居》的詩，它是清代詩人高鼎寫的。同學們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學的《清平樂·村居》有哪些相似之處。
[出示《村居》(清·高鼎)：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。<注：醉：陶醉;紙鳶(yuān)：風箏>]
板書：
農村秀麗
清平樂村居
(南宋辛棄疾)農戶安寧
溧陽市綢繆中心小學馬忠
教學后記：
本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的.一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境的描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。
在揭示課題時可告訴學生，“清平樂”是這首詞的詞牌名，“樂”要讀“yue”，不讀“le”，“村居”是這首詞的題目。
在教學時，教師可先范讀這首詞，使學生初步了解這首詞的內容，并感知這首詞的讀法。然后讓學生自由讀課文，要求讀準字音。檢查自讀情況時，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。
學生讀對、讀通詞的句子后，應把教學重點放在指導學生朗讀和背誦詞句上。有些詞語可以讓學生聯系句子，或結合生活實際自己體會。
在朗讀上片時，要提示學生邊讀邊想象出這首詞勾畫的由茅屋、小溪、青草組成的環境多么清新秀麗，在這樣的環境中，一對正在聊天的老人又是多么悠閑自得。
指導朗讀下片，要讓學生抓住作者刻畫的人物形象，邊讀邊體會詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發學生在讀中加以體會。[
指導朗讀全詞時，可借助插圖，讓學生一邊誦讀，一邊看圖，結合對詞句意思的理解，想象詞作者所描繪的生機勃勃、和平安寧、樸實安適的農村生活圖景，讀出對這種景象的喜愛、贊美之情。
整個教學，教者抓住了詞所表達的特有的意境，著重引導學生自主朗讀，在讀的過程中進行感悟，不僅能夠加深學生對詞的理解，更培養了學生自主、探究的學習習慣，較好地完成了教學目標。
《清平樂村居》教案 篇5
[教學要求]
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、 學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、 初步了解有關詞的知識。
4、 理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
[教學重難點]
1、 通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。
[教學準備]
1、 投影 2 、范讀磁帶 3、配樂磁帶 4、收集辛棄疾和有關“詞”的資料。
[教學時間] 1課時
[教學過程]
一、 揭題。
1、 出示插圖、箏曲。
2、 圖中描寫了什么?你有什么感受?
3、 這幅圖就是根據辛棄疾寫的一首詞而創作的`。
4、今天，我們就來學習這首詞。
板書題目：清平樂 村居
引入詩，范讀。
二、 讀準課文，理解詞義。
1、 聽課文錄音，注意幾個字音。
2、 布置自讀。
要求讀準字音，讀通課文。
3、 板書：讀準
4、 檢查：
指名讀，準音。
“樂”“媚”、“翁媼”、 “籠” 、“剝”、“蓮蓬”
5、 簡介：詞是詩的一種。
6、 繼續讀，想想能夠明白什么意思。
7、 相機交流、理解：
(1)“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。
(2)詞牌名與題目的文體知識，“村居”的意思。
8、 質疑。
9、 幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點醉，心理高興，他倆就閑聊起來。
想想，他們在聊些什么呢?
10、 過渡：
通過朗讀和自學就能把意思讀懂(相繼板書)。當然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。(相機板書)
三、 體悟意境，內化表達。
1、 把這首詞讀好，你覺得怎么好就怎么讀。
布置自瀆。
2、 創設朗讀情境，自由朗讀。
3、 激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺怎么樣?
4、 齊讀課文。
5、 展示畫面。理清順序。練習背誦。
6、 指名試背。
7、 讀得這么好，大家是不是可以寫寫什么。人物，環境，感受皆可，有感而發就行。
8、 交流文章。
9、 總結：就讓我們永遠記住辛棄疾為我們描寫的這首清新寧靜的詞吧!
齊讀。
四、 作業：
(1)找幾首辛棄疾寫的其它的詞來讀讀，品味品味。
(2)也可以尋找其他詞人寫的詞，讀讀背背，在班級里開展古詩詞朗誦會。
《清平樂村居》教案 篇6
教學目標：
1、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。（低）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中）
3、感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。（中＼高）
教學重點、難點
重點：通過朗讀，理解詩詞的意思，體會田園生活的純樸和情趣。
難點：體會詞的意境。
教法與學法教法：讀議法學法：自悟法與合作探究
教學過程
一、導入詞作，感知宋詞
1、課件出示（居）。
師：看屏幕，這個字讀什么？我們的祖先是這樣創造這個字的——出示“居”的古字演變。看到這個字你想到了什么？（家，所以有人說居然之家，還有人說安居樂業。）
2、出示“村居”。
師：看到這個詞，你又想到什么？矮小的房子，勤勞的人們，安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺啊？
過渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺出了村居生活的安寧、美好。那么讓你站在這村子邊，走進這村子里，真實地感受這美麗的村莊，你會做些什么啊？（作詩、畫畫、吟誦）是啊，有多少文人墨客面對著美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經在戰場上叱咤風云，金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細膩，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。
今天我們就感受一下其中一位詩人細膩的感情，一起走進詩人辛棄疾的《村居》（板書）
3、簡介詞名
出示整首詞。
師：這和我們平時學過的古詩一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體——
詞，它是詩的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達到鼎盛。古代的詞，都合樂而歌，故唐、五代時多稱為“曲”。這曲調的名稱叫“詞牌”。
今天我們要學習的這首詞的詞牌名是“清平樂”，又叫“憶蘿月”、“醉東風”。
4、簡介作者
辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。歷城（今山東濟南人）
二、初讀詞作
1、檢查學生自讀。
2、指導朗讀
師：古人詩興大發時，會情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來效仿一下古人。（手舞上闋，足蹈下闋，合之）
三、詮詞釋意
過渡：古人說“書讀百遍，其義自現”。讀過這么多遍之后，你的眼前出現了什么樣的畫面？
1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼�！保ㄖ笇Ю首x）吳音是什么意思？你能不能用家鄉話和老師說句話？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們在聊些什么啊？（x翁、x媼）
過渡：你還看到了什么樣的畫面？
“大兒鋤豆溪東”（出示畫面）師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大兒來鋤草，來x大兒把你的辛勤勞動讀出來。
“中兒正織雞籠”（出示畫面）師：“看來翁媼的兒子們都是干將，那個字寫出了了中兒的專心工作？（織，所以這個字要？重讀。）指導朗讀。
“小兒臥剝蓮蓬”（出示畫面）師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處�！毙菏窃趺磩兩徟畹�？（臥在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進詩中去讀一讀。好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的神情，他怎樣剝的？送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態度怎樣？（聚精會神、專心致志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺得？天真，活潑、可愛、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受？所以“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”那“無賴”指？可愛、頑皮。
2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫面全部呈現出來了，我認為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫面連到一起，是什么？你發現了么？你看見了么？
“小溪”，溪上？——青青草。溪東？——大兒鋤豆。溪頭？——小兒臥剝蓮蓬。
這小溪簡直就是這幅村居圖的“點睛”處，因為有了這溪水，所有的畫面和諧地連接在一起，構成了完美的畫面。聽，這流水聲。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……）
師：閉上眼睛，伴著這流水聲我們眼前出現了矮小的房屋，溪上綠油油的'茂盛的小草，呢喃著軟語的有點喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會神剝蓮子的小兒子。這畫面多么的？——美。這美多么的讓人？——陶醉。你能不能陶醉著把這美讀出來？（讀的真美，老師也陶醉了，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知歸路”。）
四、合作探究
過渡：這種沉醉讓我們忍不住想走上前和翁媼聊聊天，問一問這是“誰家”的翁媼。（這是誰家的翁媼��？）x翁啊，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開心��？x媼啊，你的日子過得這么清苦，您怎么還有興致喝酒談心�。縳翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們為什么還總是笑容滿面呢？（心安茅屋穩，家貧菜根香）
看著這和睦的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平年代的我們尚且羨慕他們，何況處于戰亂之時的作者呢！辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安寧的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫的。
你覺得作者喜歡這樣的鄉村生活嗎？他向往這樣的農村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復中原、統一祖國的愛國熱忱。
五、總結課文
過渡：想象一下胸懷愛國熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊，這么和睦的家庭畫面時，會怎樣地合樂而歌？
你想聽聽嗎？可以跟著一起唱。
師：現在這和諧美好的村居就像這首詞當中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個人的心間，流淌永遠……
六、布置作業
1、背誦整首詞。
2、你喜歡這樣的田園風光嗎？試著把它改寫成一篇小短文。
3、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景一定給你留下深刻的印象，請你把它寫出來，寫成一篇文章或者一首詩歌。
附：板書設計
26 清平樂 村居
情景（茅檐、小溪、青草）
人物（翁媼）
生活：大兒鋤豆 美麗的村莊生活
中兒織雞籠 （村居）
小兒剝蓮蓬
教學反思：
從整個過程來說，這節課并沒有達到原本設計的要求，內容安排較多，學生接受的容量還達不到設計要求；課堂節奏過于舒緩，與題目“村居”的舒緩有過之。雖然保證了節奏的一致性，但是一些環節拖得太長，照顧全體學生，反而導致了一些學生吃不飽的現象。
但是，本課中的一些環節也真正使得學生們在傳統文化熏陶，語文素養提高和知識的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”環節中，交給了學生一種全新的詩歌朗誦方法，不僅讓他們了解了我國傳統文化，而且在不知不覺中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環節顯得有些拖沓，但是卻能夠保證全體學生的接受能力和效果。
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