窮人教案

時間：2025-12-20 12:29:33 教案

有關窮人教案模板合集十篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的窮人教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關窮人教案模板合集十篇

窮人教案篇1

　　一、教學要求

　　1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　3．展開合理的想象，續編《窮人》的故事。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1．從桑娜的行動和活動中體會窮人的美好心靈。

　　2．續編故事，展開想象。

　　三、教具準備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學掛圖。

　　四、教學時間：三課時

　　教學內容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學過程：

　　一、復習舊課

　　1．聽寫詞語。

　　搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

　　灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、檢查預習

　　1．《窮人》這課文的.作者是誰？（是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

　　2．《窮人》這課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）

　　3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清課文的敘述順序

　　1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

　　2．這課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1．同座互相練習朗讀。

　　2．指名分段朗讀。

　　五、識記生字。書寫生字詞

　　每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

　　六、布置作業

　　根據課后“思考?練習”第一、二題，進一步自學課文。

窮人教案篇2

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

　　3. 學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

　　二、教學重難點

　　通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

　　三、教學準備

　　學生預習課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關資料。教師制作教學課件。

　　四、學法引導

　　1．教師教法

　　引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

　　2．學生學法

　　自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　五、教學過程

　　（一）談話導入，交流、回饋預習

　　今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

　　（板題，讀題）

　　（交流預習成果）

　　交流收集的作者的資料。

　　出示詞語，認讀。

　　(二）默讀課文，整體感知。

　　生默讀課文，概括主要內容。

　　引導學生指導概括主要內容的方法。

　　要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。

　　（三）自主探究，體悟情感

　　文中的“窮人”指的`誰？作者描繪哪個人物用筆墨最多？

　　對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用幾個詞語概括一下桑娜給你留下的印象？

　　請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是自學后請同座位的同學坐在一起，討論交流。

　　（四）交流學習，讀中領悟

　　（學生交流其它內容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）

　　1.重點指導課文的第一自然段

　　從課文的第一自然段，能體會到什么？

　　文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

　　（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的作用。）教師引讀，學生接讀。

　　2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

　　朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

　　指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

　　指導學生朗讀。

　　（教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，補充出來，指導讀好省略號）

　　教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。

　　教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

　　列夫·托爾斯泰用270個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。

　　（五）拓展閱讀，情感提升

　　列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動形象，讓我們覺得桑娜就在我們的面前，面對善良的桑那，你想對她說點兒什么呢？

　　（六）小結。

　　在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。

窮人教案篇3

　　一、復習舊課

　　1．聽寫詞語。

　　搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

　　灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、檢查預習

　　1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

　　2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個同學說說，大概意思正確就行。）

　　3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清課文的敘述順序

　　1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個局部。

　　2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的.妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個小朋友。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的小朋友抱回來撫養。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1．同座互相練習朗讀。

　　2．指名分段朗讀。

窮人教案篇4

　　教材簡析：

　　《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。全課思想內容有以下兩個重點：

　　1、表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘；

　　2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

　　教學目標：

　　1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

　　2、通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受，培養學生自主學習的能力，珍視學生閱讀過程中個性化的理解。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點和難點：

　　感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、故事激趣導入

　　1、同學們，今天老師要給你們講個故事，故事的題目叫《小熊找水》

　　2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”

　　在別人需要幫助的時候給予幫助。——善良

　　在自己迫切需要幫助時，還主動幫助別人。

　　——善良

　　3、這節課讓我們繼續走進《窮人》這篇課文，走進桑娜和漁夫的內心世界。感受窮人的善良。

　　二、研讀文本，感悟人物品質

　　請大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動的語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。

　　1、指名讀劃的句子。

　　2、出示課件

　　“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　（1）學生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的？板：非不可

　　（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

　　（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）

　　（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的'情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）

　　小結：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！

　　誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）

　　指名朗讀（2—3人）

　　讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

　　3、出示課件

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”

　　學生交流（2---3人）（桑娜的心理極其復雜、善良等）

　　（1）同學們，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）

　　剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。

　　（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什么呢？

　　（自由交流）

　　小結：桑娜想到了

　　（3）這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什么？

　　（4）師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。

　　那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

　　指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號（如讀不好，師范讀，再指名讀）

　　（5）那她為什么會忐忑不安的想到這些呢？請聯系上文說說。

　　師：是啊！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜善良）

　　同學們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？

　　你能用“寧可也”來說一說嗎？

　　（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）

　　（6）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質。

　　（7）請同學們讀讀下文，還有哪些語句也能表現桑娜的忐忑不安？

　　（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）

　　指導朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安

　　師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時，漁夫拖著濕淋淋的漁網回來了。

　　4、請同學們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現

　　學生交流

　　出示課件：

　　漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總

　　能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　（1）請大家讀讀這段話，你有什么疑問？

　　（2）學生交流

　　（3）同學們，請注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴肅，憂慮”他在為

　　什么而憂慮？

　　（4） “得怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎？從這里你感受到

　　什么？（下定決心）

　　（5）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？

　　（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？

　　學生想象交流

　　（7）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？教師小結：是啊！漁夫肩上的擔子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年。可他還是決定抱回兩個孩子，從這里你感受到了什么？

　　（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）

　　小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。

　　誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。

　　指導感情朗讀

　　5、過渡：12---26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣。

　　學生練習

　　指名朗讀（教師適時指導）

　　6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。

　　小結：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什么呢？

　　學生交流

　　三、總結全文，升華中心

　　1、課文學到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。

　　2、同學們，給處于不幸和痛苦中的人一份關心，一份安慰，能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。請擁有一顆善心，獻上一份愛，讓我們的社會變得更加美好。

　　3、讓我們在音樂聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結束我們今天的課。

　　四、作業

　　任選一題進行小練筆：

　　1、續編《窮人》的故事要求：A人物的堅強意志不能變；

　　B人物的善良本性不能變

　　C人物的悲苦命運不能變

　　2、讀《窮人》有感

　　五、板書設計：

　　窮人

　　非不可

　　桑娜善良

　　忐忑不安

　　得怎么行寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫

　　熬

　　在這節課中，我充分珍視學生閱讀中的獨特感受和見解。因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點詞句，讓學生去感悟人物的內心，例如：抓住“熬”進行想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”并且盡量在探究、理解的基礎上讓學生有話說，會說話。但是，這節課也暴露了我平時上課的一些陋習：同一個問題老喜歡去循環重復的強調。導致這節課里安排的11個幻燈片僅僅出示了一半。用評課老師的話來說，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。

窮人教案篇5

　　一、教學要求

　　1、解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2、學會本課8個生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受等詞。

　　3、續編《窮人》的故事，展開合理的想象。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　2、續編故事，展開想象。

　　三、思想教育要點

　　了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

　　四、教學具準備

　　單幅投影三框。

　　五、教學過程設計

　　(一) 導入

　　同學們，今天我們學習第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什么?(學生自由發言)

　　(二) 檢查預習

　　請一個同學把預習朗讀一下。預習中有幾個問題?分別是什么?出示投影。

　　(三) 初讀課文，理解課文內容。

　　點將讀課文。回答問題。

　　1、課文主要講了一件什么事?(學生回答)

　　2、為什么用窮人做題目?學生討論后回答

　　板書：桑娜勤勞善良

　　漁夫勤勞善良

　　西蒙善良

　　3、用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。

　　學生自由說，并板書。教師適時點撥、引導。指導朗讀。

　　學習第一部分時，出示投影1：提示(1)你看到了什么，說一說。(2)想到了什么?此時桑娜在想些什么?你體會到了什么?

　　默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?

　　學習第二部分，故事接著往下發展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。提示：(1)桑娜看到了怎樣的情景?

　　讀文。你體會到西蒙是個怎樣的人?讀文。(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?

　　這段桑娜的內心獨白應怎樣讀?試一試。

　　學習第三段，正當桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。

　　出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人?

　　指導朗讀。

　　讀句子，聯系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。

　　(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　(2) 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

　　(四) 小結：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的'人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。

　　(五) 然而故事并沒有結束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續編的情節。續編時要遵循以下幾條原則：出示。

　　1、抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質。

　　2、抓住原文中的情節主線。

　　3、續編的故事情節發展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質上的變化。

　　六、板書設計：

　　9、窮(財富貧窮) 人(人格高尚)

　　小屋溫暖舒適

　　桑娜從早到晚干活勤勞善良

　　抱回兩個孤兒

　　冒著寒冷和風暴去打魚

　　漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良

　　不顧自己幫助別人

　　西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良

　　腳上包著她的頭巾

窮人教案篇6

　　教學目標：

　　1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。

　　2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、美國著名作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文《窮人》，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。（板書：20 窮人）

　　2、介紹作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。我們在以前曾經學過哪些課文是他寫的（《跳水》、《小音樂家楊科》《七顆鉆石》）。列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學的課文《窮人》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學指導：

　　（1）默讀課文，思考：本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？

　　（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

　　（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續等待→漁夫回家，主動提出收養孤兒）

　　2．檢查自學情況

　　（1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？

　　（本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）

　　（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機板書）

　　（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）

　　三、學習課文，感悟“窮”

　　1、師導語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現在，就請大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰找得又快有準。）

　　2、現在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里？（指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。）

　　⑴從屋內的擺設看出“窮”。

　　“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”

　　“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

　　⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

　　“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。” “顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

　　⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。”

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’”

　　（教師小結、過渡：）漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

　　3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點指導課文的第一自然段

　　（1）讀完了能不能談談你的體會？

　　（2）文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

　　（3）理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。” “溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

　　“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。

　　通過這些對比，我們能體會到什么？（體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環境描寫的作用！

　　4、教師引讀，學生接讀。

　　四、課堂小結

　　教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養了鄰居的兩個孤兒，我們等下節課再來學習這一部分的內容。

　　五、課后作業

　　1、抄寫本課生字新詞和描寫環境的句子。

　　2、熟讀課文。

　　六、板書設計

　　9、窮人

　　漁夫桑娜：善良，淳樸，勤勞，堅強

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習談話，導入新課

　　1．同學們，今天我們繼續學習第9課《窮人》，大家齊讀課題。請同學們回憶課文中的窮人指的是誰？（桑娜漁夫西蒙）課文主要寫了一件什么事？（課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）

　　2．（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”。

　　古老的鐘發啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著和出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是，菜只有。

　　3．（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，為什么還要主動收養兩蒙的孩子呢？這節課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　二、走進心理，體會品質

　　1、進入桑娜的心理，體會她的善良。

　　⑴快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），畫出描寫桑娜心理活動的語句。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 “他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的`五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

　　“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??” ⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

　　①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　②下面我們來讀讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么“覺得非這樣做不可？”

　　（“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們撫養成人。）（“非這樣做不可”是因為桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗讀第一句。

　　⑶（過渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

　　①誰來讀第二個句子，你能說說這段話在表達上有什么特別之處。

　　寫出了桑娜忐忑不安時心里所產生的各種想法，中間用好幾個省略號連接。 ②請同學們自己再用心讀讀句子，體會省略號的用法。

　　這層中，連續用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續續和思考內容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如，第一個省略號“??是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結論：“不。還沒來！”。“??為什么把他們抱回來啊？??他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現在又擔心他回來發現兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現出桑娜此時矛盾的心理。“那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔一切。

　　③理解詞語：自作自受。

　　“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家。

　　“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。

　　④(*指導朗讀*)從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

　　⑷(過渡)：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。

　　①朗讀第三個句子。

　　②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）

　　2．教師小結。

　　桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。

　　3．品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

　　⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。

　　⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？

　　⑶指名反饋，集體交流。

　　第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。

　　第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。

　　⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質，你認為應該抓住哪個段落來體會呢？

　　⑸指名發言，出示句子。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　①指名朗讀句子。

窮人教案篇7

　　【學習目標】

　　１、學會十個生字，認識四個生字。能夠正確讀寫與生字相關的詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　３、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　【學習重點】

　　朗讀重點部分，深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，是教學的難點。

　　【教學準備】

　　與課文有關的教學投影片。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　第一課時

　　〖教學過程

　　一、導語

　　課前我們認真預習了這一課，誰能說一下，這課寫到了哪些窮人，他們的窮表現在哪里？課文中除了寫他們的窮，還寫了一件什么事？

　　二、重點朗讀

　　１、桑娜抱走西蒙的兩個孩子時，她覺得非這樣做不可，你覺得呢？

　　２、但當她抱走孩子后，又覺得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？請大家默讀８～１１節，在文中畫出描寫桑娜復雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會到什么？

　　⑴ 投影示第９節。指名讀這段話。這段話有什么特點？句中的每個省略號都表示桑娜在思索著，看這里（師讀至第一個省略號），如果你是桑娜，你會想些什么？

　　⑵ 余下的４個省略號交給同學們，你覺得桑娜會想什么？試著說一說。

　　⑶ 經過我們這樣設身處地地替桑娜著想，你發現桑娜心情有什么變化？

　　⑷ 那么，我們該怎樣讀，才能表現出桑娜復雜心理變化呢？比賽讀，師范讀。

　　⑸ 小節：桑娜一家的'生活是多么艱難，西蒙的孩子是那么可憐，對丈夫的熱愛和對落難人的同情使桑娜產生了矛盾的性情。但桑娜出于一種善良的本能，還是毫不猶豫的把兩個孤兒抱回了家。

　　三、總結

　　桑娜和漁夫盡管是名符其實的窮人，但他們的什么不窮？

　　在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊！

　　第二課時

　　〖教學過程

　　一、自學課文，分角色朗讀

　　１、漁夫回來了，桑娜怎樣對他說的？漁夫是個怎樣的人？這一部分交給大家自學！向你推薦剛才的理解方法（投影示）。

　　⑴ 自己讀。設身處地地替人物著想，體會他們的心情。

　　⑵ 自由組合分角色朗讀。讀出你對文字的理解。

　　２、匯報朗讀。

　　二、談讀書感受，續編《窮人》故事

　　１、讀了這篇課文，你一定很感動，請談一談自己的感受。

　　２、桑娜和漁夫收養了西蒙的兩個孩子后，變成一家九口，他們將怎樣生活，結局怎樣？請展開豐富的想象，續編這個故事。

　　先自己構思準備，再進行交流。有興趣的可以寫下來。

　　三、抄寫自己喜歡的詞語和句子

窮人教案篇8

　　一、學習目標：

　　1、結合閱讀理解有關生字詞；

　　2、有感情地朗讀課文；

　　3、理解課文內容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　二、教學過程：

　　（一）復習導課，揭示課題。

　　1、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

　　2、板書課題：窮人。

　　（二）閱讀第二段。

　　1、教師范讀，渲染故事發生的環境。

　　2、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

　　3、學生自由回答，教師適當引導。

　　（三）閱讀第二段。

　　1、學生默讀，思考分層。

　　2、瀏覽閱讀，分組討論。

　　3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導朗讀，讀出桑娜的關心和同情）

　　4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟對比描寫的.魅力）

　　5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔憂后悔堅定矛盾心理過程，啟發學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

　　6、教師小結。

　　（四）閱讀第三段。

　　1、輕聲速讀，準備角色。

　　2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？

　　3、教師小結。

　　（五）總結全文，深化主題。

　　設問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

　　（六）布置作業

　　1、思考練習第三題，體會句子深刻含義。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質。

　　（七）板書設計。

　　窮人

　　勤勞

　　桑娜

　　西蒙

　　善良

　　心驚肉跳

　　忐忑不安

　　淳樸

　　漁夫

　　憂慮

　　熬過去

　　寧愿自己受苦，也要幫助他人

窮人教案篇9

　　一、談話導入新課、質疑：

　　通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？

　　二、理解課文

　　1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

　　3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

　　（1）指名讀劃下來的句子。

　　（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　　指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

　　把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

　　4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

　　（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化

　　（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

　　（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

　　（4）處理五個省略號

　　A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。

　　B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的.方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

　　（先自己準備，準備好后同桌交流。）

　　C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

　　5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段。

　　6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？齊讀24自然段。

　　（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

　　（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

　　（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？

　　師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？

　　師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

　　作業：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

窮人教案篇10

　　16日上午，我在學校五樓新學術參加了學校青年教師優質課競賽。我執教的是六年級語文上冊第三單元第13課《窮人》。這是一篇人盡皆知的名篇。名篇之所以成名，除了赫赫威名的作者文學巨匠托爾斯泰外，要征服讀者就要靠活生生的文字。教這樣的文本，對于從未擔任過六年級語文教學的我而言是一種學習與挑戰，對于我的學生也是一次難得的語言表達力提升與人文精神汲養的過程。經過幾番思量，我舍下了最為鐘愛的《最后一頭戰象》，選擇了《窮人》。

　　仍然堅持一直以來的備課習慣，選好課文之后，我沒有急于上網查名家課堂實錄，也沒有慌忙找相關課文教學方法。我只是靜下心來一遍又一遍地讀課文。讀著讀著，勤勞善良的漁夫一家，可憐的西蒙和她的孩子，逐漸在我面前立了起來。我決定以這三個人物的個性品質為突破點來進行這節課的教學。確立了教學方向之后，我開始閱讀教學參考書，大量瀏覽網絡上的相關資源，最后開始了備課。

　　課文分兩課時進行。最初預設第一課時初讀課文，解決生字詞，感受“窮人真窮”，第二課時感受小說中人物的勤勞、善良及偉大的母愛。臨上課前我又對教案進行了調整，將感受人物勤勞的品質放到了

　　第一課時，這樣可以留出更多時間引導學生走進字里行間，感悟學習通過對人物心理活動、語言描寫等感受人物形象的方法。

　　40分鐘仿佛只在片刻間。當學生還整齊地坐在課桌旁時，教學內容已進行完畢。縱觀這節課，感覺較好的地方有三處：首先是引導學生通過桑娜復雜的心理感受到了她內心的善良，其次是抓住文中四次描寫孩子們睡覺的句子，通過引讀的方式較為巧妙的梳理并回顧了課文主要情節，最后是抓住西蒙臨死前可能會有的心理活動，進行了心理活動的仿寫練筆。

　　當然，這節課也存在著幾個較為明顯的問題：

　　指導朗讀不到位。雖然引導學生理解桑娜的心理活動較為成功，學生也說得比較好，但指導學生朗讀時沒有沉下心來，走進桑娜心里去，只是點了幾個學生匆匆走了過場。

　　西蒙這個人物的處理耗時略嫌多，有喧賓奪主之感。如果將時間挪一部分到漁夫這個人物身上，抓住他的神態、動作再細致一點的品位漁夫的善良，可能效果更好，也更能突出教學重點。

　　學習方法的'總結在教學結束之際沒有及時跟進，這是整節課最大的敗筆。作為一節高段語文課，讓學生在品讀語言文字的同時，習得方法再遷移運用，是不可或缺的一環，而我竟然忘記了！

　　沒有遺憾的人生不能稱其為人生，沒有缺憾的課堂不是真正的課堂。撿拾起教育人生中的點點遺憾，常反思，常審視，常總結，常修正，今天的遺憾，也許會成就明天的精彩！

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