橋教案

時間：2026-01-01 00:29:42 教案

橋教案范文合集9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的橋教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

橋教案范文合集9篇

橋教案篇1

　　●教學目標

　　知識目標

　　1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句，《橋之美》教學教案設計。

　　2．了解文中所揭示的美學原則。

　　3．認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　能力目標

　　1．理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

　　2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

　　3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。

　　德育目標

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　●教學重點

　　1．理解橋美在何處。

　　2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。

　　●教學難點

　　理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

　　●教學方法

　　1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產生共鳴，接受美的熏陶。

　　2．討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發展。

　　3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。

　　●教具準備

　　多媒體

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［教學要點］

　　朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　設計（一）

　　橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）

　　設計（二）

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！

　　二、明確說明對象，把握對象特征

　　1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

　　2．學生齊讀課文，并思考：

　　（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。

　　（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發？

　　3．以小組為單位，討論交流，力求人人發言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流，初中三年級語文教案《《橋之美》教學教案設計》。

　　明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

　　（2）學生從中得到的啟發是多方面的。有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發現美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環境和諧交融才是美的極致。……

　　三、把握行文思路，理清說明順序

　　1．學生齊讀課文。

　　2．學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。

　　（1）教師提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的.段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。

　　（2）學生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。

　　（3）同桌之間交流看法。

　　（4）教師選三位同學發表自己的意見。

　　明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。

　　接下來作者強調不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。

　　課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。

　　最后收束全文，用一句話總結上文，回應文章的標題。

　　教師依據學生的回答，整理形成板書。

　　多媒體顯示：

　　四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

　　多媒體顯示：

　　體味下列句子的情味。

　　茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石

橋教案篇2

　　教學目標

　　知識

　　1.認讀3個字。

　　2.瀏覽課文，了解心理實驗的起因、經過、結論。

　　能力;

　　培養學生自學課文的能力。

　　思品:

　　懂得遇事要擺正心態、勇往直前，奔向目的地。

　　教學重點:

　　瀏覽課文，把握課文主要內容;懂得遇事要擺正心態，勇往直前，奔向目的地。

　　教學難點:

　　自學課文能力的培養。

　　學具準備

　　課件

　　教學課時數

　　第 1 課時

　　教學要求:

　　瀏覽課文，把握課文主要內容;懂得遇事要擺正心態，勇往直前，奔向目的地。

　　一、談話導入

　　同學們，你們走過獨木橋嗎?什么時候走過?有什么感受? 今天，我們一起去看看和你們一樣大小的小伙伴們在走獨木橋后有怎樣的.感受。(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1.通讀課文

　　下面請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通順讀流利。遇到難讀的地方放慢速度多讀幾次。

　　2.交流初步感受。

　　3.概括課文主要內容，劃分文章段落。

　　三、細讀體會

　　(一)默讀課文，結合表格把文中相關的語句畫出來，口頭填表。自學后，主動與小組同學交流。

　　實驗目的實驗次數橋下狀況學生表現實驗結論

　　(二)全班交流。

　　抓住重點的詞語“很快穿過、異常小心、戰戰兢兢、慢慢爬過、心有余悸”進行指導體會。

　　四、情感升華

　　讀了課文，你受到了什么啟發?先寫下來，再與同學進行交流。

橋教案篇3

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫12個漢字

　　2．能有感情地朗讀課文．

　　3．感受海峽兩地人民的人間真情

　　教學過程

　　一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”

　　教學設想：

　　在輕松調侃的氛圍中，和學生一起做一個關于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對手（“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的”。

　　師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結了80個蘋果，第二棵樹上結了100個蘋果，第三棵樹上結了150個蘋果。現在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？（學生談怎么摘，就知比賽結果）

　　師：比賽結果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻干。

　　師：還想不想再來一題？再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？（生談）

　　師小結：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

　　二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動

　　師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。

　　生：（自由讀課文）

　　師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。

　　朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

　　朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

　　這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

　　朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人。”

　　朗讀：“在這場災難中……期待著他的骨髓。”

　　三、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會“給予是快樂的”

　　教學設想：在“小錢會感激誰？”這樣一個問題情境中，引導學生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。

　　師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設身處地地想一想。

　　生：（讀課文，思考，討論）

　　師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫學研究和臨床經驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的`人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應該感謝他，我們也應該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

　　師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

　　師：小錢還應該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）

　　這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）讓我們在深情地讀讀這段話。

　　師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

　　四、認生字，寫生字

　　強調：

　　暫是翹舌音。

　　峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬。

　　暫下邊的“日”稍扁。

橋教案篇4

　　教學目的：

　　1、學會6個字，會認1個字。

　　2、有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。

　　3、理解重點詩句的意思。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學重難點：理解詩句，體會詩人表達的感情。

　　課前準備：

　　1、收集紅軍長征的有關資料。

　　2、組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。

　　教學時數：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導如。

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　1、自由朗讀，要求讀準字音

　　2、檢查生字讀音。

　　3、齊讀課文

　　三、整體感知課文

　　1、讀課文，思考：本詩有幾小節？每節寫什么？

　　2、學生回答。

　　四、學習第一節

　　1、指名讀2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）

　　3、指導感情朗讀

　　五、學寫生字。重點指導：滾

　　六、作業：

　　1、寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習，導入新課。

　　1、認讀生字。

　　2、詩人站在橋上看到什么？說明什么？

　　二、品讀詩歌，體會情感。

　　1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）

　　2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關的`詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。

　　3、學生匯報

　　（1）重點學習第二節。

　　（a）圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞語。

　　（b）（補充《飛奪盧定橋》中有關資料，豐富學生認識。

　　（2）指導朗讀第二節

　　4、采用多種方式朗讀。

　　三、作業1、讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？

　　“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！”

　　2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”

橋教案篇5

　　學習目標：

　　知識、能力方面：認識8個生字，讀準并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟醫院、輾轉”等詞語。

　　過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。

　　情感、態度、價值觀方面：體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　重點難點：通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩案醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋的”含義。

　　教學準備：

　　教師：課件

　　學生：讀熟課文，查找“凋零”“輾轉”的意思，“慈濟醫院”“白血病”的資料，找出感動自己的語句。

　　課前交流：

　　今天上午我們已經見過面了，我來XX小學，還記得我姓什么嗎？我是第二次來到我們XX小學，因為不熟悉道路，上午第一次來時，老師費了不少周折，詢問路人才來到這里，我想啊如果，在老師的學校和你們學校之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來，你有什么想法？

　　（出示地圖），你們看，就是這幅祖國的版圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國的寶島臺灣，在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣？好了，關于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準備好我們來上一節語文課。準備好了嗎？上課！

　　教學過程：

　　一、揭示課題，質疑導入：

　　今天我們一起來學習第22課，齊讀課題--《跨越海峽的生命橋》。看到課題，你想說點什么？（學生質疑）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。

　　二、初讀課文，學習詞語，理清脈絡，把握主要內容。

　　1．課前同學們都預習了課文，詞語你都會讀了嗎？

　　2．（出示詞語：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟醫院、輾轉）請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個詞語？）

　　A“凋零”。一起讀，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個跟花有關系的詞，是--含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個詞語還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）師相機介紹“白血病”的資料：白血病俗稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。

　　C剩下的詞語你能讀準么？“暫停、骨髓、間隔、慈濟醫院”這里有一個多音字是“間隔”的“間”，要讀第四聲，齊讀。誰知道“慈濟醫院”，指生介紹：慈濟醫院，位于臺灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。

　　B“輾轉”，知道這個詞語的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）理解詞語是個好方法，你很會學習。另外，我們還可以通過讀課文理解這個詞語。大家看，輾轉這個詞語出現在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過，要理解“輾轉”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個有適合骨髓的人？一個。十萬分之一呀！而且還是有可能，不確定啊！真是談何容易！想象一下，醫生可能曾經在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當中找過？找到了嗎？在他的家鄉杭州找到了嗎？在祖國大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是輾轉。

　　3．詞語都會讀了，課文你能讀熟練嗎？自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　4．誰來說說這篇課文寫了一件什么事？

　　（生敘述的過程中，課件出示：“杭州小錢白血病臺灣同胞余震中捐獻骨髓”。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內容說得明白又完整？）

　　5．課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么呢？

　　三、細讀課文談感受，指導朗讀感受深的語句。

　　1.看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內容。同學們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細細品讀；尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯系課文的其他內容去思考，我們就會發現，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復讀一讀，你能體會到什么，一會兒我們交流。

　　2．默讀畫語句，小組交流。

　　3．指名交流：好，同學們讀得這樣認真，讓老師很感動。誰愿意先來交流。

　　A交流第四自然段語句“在這場災難中......不清楚。期待著他的骨髓。”

　　1.指名交流。

　　2.評價：你能把兩句話的內容聯系起來體會，真會讀書！對于這兩個句子，還有不同的體會嘛？再指名交流。

　　3．評價：這位同學更了不起，能聯系自己體會到臺灣青年的精神。

　　4．（出示句子第四自然段）看看臺灣青年冒著地震的危險，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？

　　他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是--看這句話（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。”）（指生讀）

　　5．那么，臺灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教師深情朗讀第二自然段。）

　　6．聽老師讀了這段話時，你心里都有什么感受？你是個有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是幸運的，他在臺灣找到的這個人即使是在地震的危急時刻，心里想著的.依然，讀書，女同學讀剛才的那個句子，“但是，他知道”接下去“在海峽的.....”

　　7．請大家看這段話里這些紅色的詞語（蒼白、紅潤、凋零、綻放），你能不能用上一個或幾個，說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命出現什么樣的希望呢？（屏幕：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢）臺灣青年想著一個生命康復的希望，多么善良的心啊！多么博大的愛心啊！

　　聯系課文前面的內容，我們已經走進了臺灣青年的內心世界！現在再讀這句話，（男同學讀）感動我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！讓我們一起再來讀書，用你們的朗讀感動自己的同時，也能感動在座的每一個人，齊讀。

　　B交流表現李博士高尚品質的語句。

　　1．你們用朗讀表現出臺灣青年美好的心靈，感動了自己也感動了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會到了什么呢？（指名朗讀、交流。“沉著”句。談體會。）

　　2．評價：他抓住“沉著”這個詞語來體會，會讀書！還有誰也畫了這句話？

　　3．評價：發現了嗎，她把整個第五自然段的內容都聯系起來了，在體會李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來，我們像她這樣把整個第五自然段的句子都聯系起來體會這個“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然啊！哪個詞語是突然的意思？強調這個詞，誰再來讀一遍（指名）。想象一下，當時手術室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險的時刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續讀書，此時此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險的地方？（沉著地）

　　“此時此刻”，臺灣青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？

　　師：難道同學們認為“余震”是件小事？

　　（余震雖然這么強烈，甚至有生命危險，可他們心中，只想著小錢，所以覺得是“小事”！）

　　師：那么，“此時此刻”指什么樣的時刻呢？

　　出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師引讀：此時此刻，大地震剛過，大地仍在余震中搖晃，危險時時威脅著他們。

　　生：--李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師引讀：此時此刻，小錢靜靜地躺在杭州醫院的病床上焦急地等待著骨髓。

　　生：--李博士沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師引讀：此時此刻，還不清楚自己的家人是否平安無事，也許他們的家人正遭遇不幸，在死亡線上掙扎。

　　生：--李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師：這是一次跨越海峽的拯救行動，也是一場跟死神爭奪生命的較量。他們冒著生命的危險，在那里等什么呢？他說對了！變紅最后一句話--“經過一次又一次的努力，......”指生讀。

　　這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。

　　4．骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著這生命的火種出發了......

　　屏幕出示：

　　10時20分，李博士從花蓮飛往臺北。

　　14時15分，由臺北抵達香港后，立即飛往上海。

　　16時45分，飛機在上海降落。

　　20時50分，李博士直奔杭州。

　　22時15分，李博士乘坐的救護車開進了杭州的醫院。

　　快算一算，從李博士帶著骨髓出發，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長時間？（生答）只差5分鐘。就是整整十二個小時啊？這是怎樣的12個小時？用一個詞語形容！（緊張、爭分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長、驚心動魄、疲勞）課文第6自然段中有一個詞語表達的就是這十幾個小時的艱辛、緊張與漫長，快找一找是哪一個？（板書：奔波）讀這個詞語，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長的感覺......

　　經過了十幾個小時的奔波，李博士沒有休息，

　　（再出示：22時50分，骨髓移植手術開始了。第二天凌晨2時整，手術才順利完成！）第六自然段中還有一個詞語寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作。看書。是哪一個？（連夜）連夜啊！多么讓人感動啊！讓我們把內心的全部感動，融入第六自然段的字里行間讀出來吧！（引讀第六自然段：骨髓的保存期只有24小時，接下去--。）

　　三、激情扣題，結束。

　　1．小錢就這樣得救了！同學們，故事讀到這里，相信大家對課題的疑問一定已經解決了，（如果時間夠：同學們，故事讀到這里，大家對課題的疑問解決了嗎？是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）

　　（出示“這真是一座用架設的生命橋啊！”讓學生發散填空）

　　（師板書：骨髓、愛心、血脈親情）

　　這座用骨髓、愛心、血脈親情架設的生命橋，將永遠屹立在大陸同胞和臺灣同胞的心中！（板書：大陸同胞、臺灣同胞）

　　2．其實，臺灣慈濟醫院向大陸白血病患者捐獻骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關例子，音樂起老師動情誦讀）。

　　①１xxx年４月，該中心首次進行橫跨兩岸的骨髓移植，將臺灣一名５４歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。

　　②1xxx年7月29日臺灣身患殘疾的湯女士帶著傷病的身軀，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術。

　　③200x年11月14日上午，該中心幾經輾轉，將臺灣女青年捐獻的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿中專的學生姚文健的生命。......

　　3．師：截止目前，慈濟醫院已經向大陸供髓約180例，成功救治了不少白血病患者，每個事例背后都有一個感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間（指板書）

　　用骨髓架設的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！

　　用愛心架設的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！

　　用血脈親情架設的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！

　　4．生命在人們無私的給予中延續，生命之花在人們的愛心和奉賢中重新綻放，讓我們用心來讀一讀最后一段：

　　5．同學們，如果有一天，小錢和這位臺灣青年見面了，他們會說些什么呢？下節課，你們可以在班級里討論討論這個問題。下課！

橋教案篇6

　　教學目標：

　　1.體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

　　2.正確理解詞語在句子環境中的意思，體會詞的準確性。

　　3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的3—5節，能用己的話介紹家鄉的一種橋。

　　4.根據要求進行合理想象。

　　教學重點

　　1、聯系上下文理解詞語的意思并體會這樣用的好處。

　　2、初步學習本課第三、四、五節的“總起——分述”的寫作方法。

　　教學難點：了解文中介紹的四種字體

　　課前準備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時重點：了解家鄉橋的特點，并能用簡潔的語言來介紹。

　　突破手段：通過了解千姿百態的橋型，來激發學生了解作者寫家鄉橋的意圖

　　一、引題

　　1、橋是什么？用最簡單的一句話介紹一下你認為的橋。

　　學生交流

　　2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？學生資料介紹

　　3、橋有些什么作用呢？家鄉的橋并不出名，它能給作者留下什么呢？

　　4.板書課題：家鄉的橋朗讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。

　　（3）思考：家鄉的橋有些什么特點？

　　2.自學后反饋。

　　自學反饋自學要求

　　1、指名逐節朗讀課文

　　2、歸納家鄉橋的特點

　　3、交流各類特點的分別的小節

　　4.分小組、分特點朗讀課文小節

　　5.同桌交流----全班交流，再讀課文

　　3、名逐節朗讀課文。

　　(1)說說家鄉的橋有些什么特點？家鄉的橋有以下特點：

　　小橋多、造型美、橋名美。

　　(2)哪幾小節是寫“小橋多、造型美、橋名美”的？

　　(3)再讀課文，著重讀寫小橋特點的小節。

　　(4)用簡潔的話說說家鄉的橋。

　　三、小結

　　家鄉的橋并不出名，但是很有特色。家鄉的橋很多，造型很美，每座橋都有一個很好聽的`名字，這些橋美在哪里呢？下節課繼續學習。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　抄寫讀讀寫寫中的詞語，每詞抄2遍。

　　第二課時

　　課時重點：學習體會用詞的準確性

　　突破手段：學習方法，模仿練習

　　一、積累并復習

　　1、默寫詞語：血脈屹立擷取飄逸瀟灑

　　2.說說家鄉橋的特點，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長相憶等詞語。

　　3、家鄉的橋很多，課文是怎么寫的？找出有關句子。

　　4、學生默寫詞語。

　　5、生交流，個別回答

　　例句：“我的故鄉在江南。故鄉的小河，像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

　　1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃

　　2、同桌交流

　　3、全班交流，朗讀相關的句子

　　4、學生個別—全體朗讀這句話

　　二、學習課文第2小節

　　1、學習句子中用詞的準確性的方法：

　　1)首先要理解“網布”的意思。

　　①：，網布：布，分布；網布，像網一樣縱橫交織的分布。

　　②：聯系上下文。想想帶點詞語在文中的意思。

　　故鄉一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

　　③：體會帶點詞語的運用好在哪里。

　　“網布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

　　學生聽講解

　　小結：體會詞語運用的準確性，可以先了解詞語的意思，再根據具體的句子，體會它的準確性。小聲讀讀體會方法，再找找有關句子。

　　“小河長，小橋多。橋連接著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！“

　　學生朗讀理解詞語準確性的方法

　　指名讀句子

　　四人小組共同學習其余的句子。

　　三、學習課文第3小節

　　家鄉的橋大多是石橋，但是，卻有著非常美的形態。

　　1、讀第3小節，你最喜歡的一種形態。

　　1)最簡單的過戶橋。(簡單在何處？)

　　2)最漂亮、最有氣派的單拱橋。(

　　漂亮、氣派在何處？)

　　1、自由朗讀第3節

　　2、劃出最喜歡的一種形態描寫的句子，并同桌交流理由。

　　3、全班交流

　　3)課文的最后一句話，請閉上眼睛，想想夜里，如果你撐著小船穿梭于橋洞下，會有什么樣的感覺呢？

　　1、分男女生讀最后一句，并思考想象

　　2、交流想象的內容

　　3、學生試背這一小節，交流快速背誦的訣竅。

　　4、學生用各自喜歡的方法再背

　　5、全班背誦。

　　2、試背這一小節。

　　3、概括這小節的節意

　　1自由讀第4小節，思考：這小節分別介紹了家鄉小橋的哪兩方面？

　　1)說說家鄉小橋名稱是根據什么起的？

　　根據形狀起名。

　　根據民間傳說起名。

　　根據名人詩句起名。補充王維的詩《歸篙山作》：“清川帶長薄，車馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還。荒城臨古渡，落日滿秋山。迢遞籬高下，歸來且閉關。“

　　1、默讀第4小節

　　2、交流分二層

　　2)請三位學生分別讀這三句話。你記住了哪些橋名？說一說橋名，并說出起名的根據。

　　1、再讀相關的句子

　　2、考場測試：根據來源類型背出橋名

　　3)小結這一層的層意

　　4)橋的名稱美，橋上的字也很美，橋上寫了什么樣的字呢？

　　學生交流這一層的層意并試著背誦

　　讀讀書上的句子，回憶介紹的字體

　　讀讀書上的句子，體會劃線詞語用詞的準確性。

　　“有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。“

　　出示各種字體的書法作品，想想什么樣的橋名可能用什么字體的字？

　　C這情趣還體現在什么地方呢？

　　再讀相關的句子，用曲線劃出體現情趣的句子。

　　試著背這一層

　　全體同學齊讀這一小節

　　完成填空練習

　　5)小結這一層的層意

　　2、配樂朗讀第4節。

　　練習：根據課文內容填空：

　　第4節圍繞這句話寫的，介紹和--，有的是—有的是-有的是---這些橋名的也各不相同。家鄉的橋給孩子們帶來了情趣。

　　3、再讀這小節，試背。

　　男同學讀，女同學試著背

　　老師引讀，全體跟背

　　2、根據這小節的節意

　　家鄉的不但多，而且橋造型美、橋名美，連橋上的字也美。

　　那么除以以外，還有什么吸引作者的呢？下節課我們繼續學習。

　　1熟讀課文3、4小節，并背誦3、4小節。

　　2完成課后練習3的第一道填空題。

　　第三課時

　　課時重點:

　　鞏固體會用詞的準確性

　　突破手段:

　　通過交流和練習

　　一、積累并復習

　　1積累描寫字體的詞語學生交流

　　2教師和學生一起背誦課文的3、4小節。

　　學生根據要求背誦3,4小節

　　背涌形式：第3節教師背“最簡單的，最漂亮、最有氣派的”第4節教師背橋。

　　二、回憶理解詞語準確性的方法

　　三、學習第5小節

　　1讀第5節，說說第5節講什么？

　　學生讀第5小節

　　學生交流第5小節的主要內容

　　在課文中找出相關的句子，交流

　　2什么地方看出家鄉的橋是孩子們的樂園？

　　“實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢鄉…...“

　　想想讓你在這樣的橋邊玩，你會怎么玩？你覺得會有什么樂趣？

　　讀這句話。

　　3、填空：

　　課文第5節是圍繞這句話寫的，是從__________、__________、__________、__________四方面把這句話寫具體的。

　　讀這句句子，交流會玩些什么

　　4、試著背這小節，討論記憶的好方法

　　讀最后小節，說說作者為什么“長相憶，最憶家鄉的橋”？

　　學生根據方位來背誦這一小節

　　讀這小節，暢談想法

　　四、總結全文

　　五、布置作業

　　完成課后練習4的第2小題。

　　完成同步練習

　　六、課外閱讀

　　板書設計

　　小橋多

　　造型多

　　1、家鄉的橋

　　名稱美

　　樂趣多

橋教案篇7

　　一、活動設計

　　《綱要》中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。此活動設計，我考慮到首先要創設一個寬松、自由的環境。幼兒的思維特點是以直觀形象為主，環境的創設上及教具的設計上都要重視其直觀性，于是我把整個操場設計成一個寬寬的河，讓幼兒完全置身于情境之中。

　　“小橋搖搖搖”是以平衡臺為主要教具的感統活動。我的感覺統合子課題目標主要是關注幼兒的注意力，由于幼兒注意力集中程度和本身對活動的興趣濃度有關，所以活動的趣味性及新穎性能極大集中幼兒的注意力。我首先在活動的設計上下功夫，由于平衡臺的搖擺的特性，我就先想象為小橋，把小橋放在一個什么樣的位置合適，我想到的河。原先設計幼兒在河兩岸來回走，但平時幼兒走平衡臺已經比較熟悉了，對他們來說幾乎沒有難度，也沒有挑戰性。《綱要》中指出“教育活動內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。”，于是我想到不提供現成的橋，要過河讓他們自己造，只提供幾塊用平衡臺做成的“石頭”，讓幼兒充分發揮其想象和智慧。在此基礎上，我以游戲為基本活動，設計了“搬家”和“狼來了”等一系列情境游戲，使幼兒幼兒在愉快的游戲中，得到更進一步的發展。

　　二、活動過程：

　　（一）活動目標：

　　1、通過情境游戲的方式，激發幼兒對活動的興趣，提高幼兒有意注意的時間。

　　2、活動中運用視聽運動覺等多種感官的刺激，協調幼兒注意的分配性。

　　3、能在不連續放置的平衡臺上走或者是跳，刺激幼兒的前庭平衡器官，培養幼兒的勇敢、不怕困難的`意志品質。

　　4、通過一起造橋、搬家等，培養幼兒勇于創造和團結合作的精神。

　　（二）活動準備：

　　器械準備：4～6塊“大石頭”（平衡臺），兩根長條紙做成河岸線（適當距離），8塊紅色平衡臺（小豬的家），8塊藍色平衡臺（小羊的家），8個小豬和小羊的胸飾，一個狼和狼家的標記，若干個禮物及裝禮物的小籃子若干

　　音樂準備：豬豬村和咩咩村的標示牌，大灰狼的音樂（獅王進行曲）和歡快的背景音樂

　　場景圖如下：

　　（三）活動流程：

　　造橋——搬家——找禮物送禮物——大灰狼來了——解救小動物——結束

　　（四）過程實錄：注解和自我評析

　　1、造橋

　　①T：今天的天終于放晴了，小豬小羊我們一起玩玩去吧。（來到河邊）呀，不好，河上的橋被大水沖走了，那我們怎么過去呀？以“開門見山式”直接進入主題，恰好前幾天剛下雨，利用此環境背景，順利引到下面的活動“造橋”。

　　②幼兒相互討論，并嘗試找材料造橋。

　　S1:找棵樹來當船駛

　　S2：打電話引發幼兒富有創造力的想象充分發揮幼兒的想象力和創造力，運用已有經驗來想辦法。

　　引發幼兒富有創造力的想象充分發揮幼兒的想象力和創造力，運用已有經驗來想辦法。

　　③利用環境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來造橋。在幼兒充分想象后，我讓幼兒自己來造

　　橋，并在周圍找找有沒有自己講到的這些東西，結果他們只找到了“大石頭”，很快幼兒紛紛動手搬起“石頭”來。在此過程中，我始終做一個支持者，鼓勵幼兒的各種創造性行為，個別能力強的幼兒主動指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。此時幼兒已經進入情境中，松松沖上去站在第一塊“石頭”上把前面的一塊石頭往前挪，站不穩就跪在石頭上挪，后面的幼兒跟著一起激動地喊：松松，當心啊！期間，幼兒間互相關心的氣氛蕩漾在整個操場上。幼兒一個個的傳石頭，挪石頭，還有的緊緊拽前面一個人的衣服，不讓他摔下“河”。

　　④過橋，橋終于造好了，第一個松松過去了，孩子們激動得歡呼起來！接著過了橋的幼兒還站到最后一塊石頭上，去攙扶后面的幼兒過橋。不需言語，好多幼兒紛紛在此時伸手去幫助后面的同伴。互相關愛在此又得以濃濃的體現。

　　2、搬家

　　①T：有了橋，我們就可以在河岸兩邊建兩個村子，豬豬村和咩咩村，紅色的是小豬的家，藍色的是小羊的家，好，我們行動吧！在過橋的基礎上，拿東西過橋，符合幼兒現有水平，又增加了難度。幼兒又一次發揮主觀能動性，操場上到處是幼兒忙碌的身影。他們先把家建得很擠，此時我成了引導者，提醒說“房子建在一塊兒，都不通風了”他們紛紛同意，各自把房子在分開一些，留個過道。

　　②幼兒商量河兩邊村子的位置，一起搬家，并豎好村口標示牌。

　　③自由建村，搬家

　　3、找禮物送禮物

　　①T：村子建好了，我們找些禮物送到對面的朋友家去吧。在此過程中，幼兒自由找禮物，互送禮物，非常專注此時，大灰狼跑過來了都沒有看見，個別的聽見音樂聲大聲喊起來“大灰狼”，幼兒感到很吃驚，四處亂跑。我趕緊用語言提醒，再做一個引導者，讓幼兒在游戲的過程中理解規則：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此過程中，由于平衡臺的搖擺性，平時站在上面不覺得難，現在在氣氛緊張的影響下，上平衡臺能站穩就有難度了。平時玩過兩人一平衡臺的游戲，在此緊張的環境下兩人站又增加了難度。所以被大灰狼抓住的小動物有好幾個，接下來，幼兒在送禮物的過程中很小心的四周觀察，注意力高度集中，后來沒有幼兒被抓住，即使沒有站好的旁邊的幼兒也都伸出手去攙扶他們，再次體現出同伴間的互相關心互相幫助。

　　②幼兒互相找禮物送禮物

　　4、大灰狼來了

　　背景：在幼兒互相送禮物的時候，音樂響起，大灰狼出現。

　　①T：不好，大灰狼來了，小動物快躲到家里去。

　　②幼兒團結合作想辦法躲進家

　　③大灰狼抓小動物

　　5、解救小動物

　　①大灰狼：今天可要飽餐一頓啦，哎呀家里的柴火不夠了，我得去找點柴火去。此時，大灰狼連續幾次都沒抓住。乘大灰狼取柴火的機會，我引導幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動物。他們見同伴回來了

　　，興奮得歡呼起來！氣氛達到了高潮！

　　最后在歡快的氣氛中結束活動！幼兒還意猶未盡，認出了扮演大灰狼的老師都悄悄的在背后打一下她。幼兒完全融入了角色。

　　②T：大灰狼不在家，我們去救小動物吧

　　③解救成功

　　6、結束活動

　　①T：我們勝利啦，一個伙伴都沒有被大灰狼吃掉，好，帶上各自的禮物回家吧～

　　②唱歌結束活動.

　　（五）活動評析

　　我覺得活動過程應是一個讓幼兒全身心投入的過程，設計的最終目標是真正能引發幼兒參與的興趣，調動幼兒的積極性，讓活動真正符合幼兒的需要，在于能引發幼兒的操作、探究和體驗，在于能與幼兒已有的經驗建立一定的聯系，在原有的基礎上得到最大限度的發展。

　　此次活動是以感覺統合器材“平衡臺”為主要教具的活動，我利用平衡臺的搖擺性把它設計成“石頭”，整個活動全都圍繞平衡臺來進行，用平衡臺做成的“大石頭”及“小動物的家”。由于這次活動是戶外體育活動，在考慮活動安全性的同時考慮活動的難度，引發幼兒與環境材料間的相互作用！平衡臺器械貫穿于活動的始終，在平衡臺上走不難，所以我在活動的設計中注意給幼兒留有充分創造想象的空間，讓他們想辦法造橋，讓他們想辦法搬家，讓他們想辦法不被大灰狼的抓住……在此過程中，平時我講的同伴間要團結互助，在活動的進行中得以充分的體現，他們很主動地去抓住要掉下“河”的同伴的手，兩個，三個……大灰狼來了的時候，看到同伴沒有注意到大灰狼時，激動得喊起了同伴的名字，叫他趕緊回家。還沒有站到平衡臺上的幼兒被旁邊的手拉到平衡臺上，甚至抱住他們站到平衡臺上的也有。緊張激動的氣氛充滿了整個操場～～

　　我的活動目標是利用感覺統合器材來培養幼兒的注意力，從活動的效果來看，幼兒始終沉浸在角色里，沉浸在活動中，對游戲有濃厚的興趣，以至他們的注意力高度集中，所以在活動結束時，他們還問我什么時候還玩此游戲，太刺激了。在“大灰狼來了”的游戲中，要求幼兒運用視聽行動等多種感官來協調幼兒注意的分配性，刺激感覺的統合。有的幼兒是先聽到“大灰狼的”音樂，然后再逃跑的；而有些幼兒是觀察大灰狼的動靜再行動，充分調動了多種感覺器官。

　　綱要中指出，師生要形成合作探究式的師生互動。在本次活動中，幼兒始終是活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導者，在游戲的過程中，完全放手鼓勵他們的一切行動，并和他們一起干。在他們沒有意識到問題存在時，引導他們，但答案卻需要他們自己動腦筋得來的。幼兒充分發揮了主觀能動性，由他們自己努力得來的結果孩子是最開心的。比如他們造好橋能過河后，都情不自禁的歡呼起來！

　　活動中還有幾個些可以改進的地方：如河的寬度要適當，以能自如的走過為好，在此次活動中，河的寬度若再窄一些，幼兒就能更自如的跨過去了。由于前幾天剛下雨，地上潮濕，作為河岸的皺紋紙一粘到地就濕了，所以若換另一種紙可能效果會更好些。

橋教案篇8

　　教學內容：

　　教科書第67-68的內容。

　　教學目標：

　　1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間

　　3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。

　　教學重點：

　　學生能從不同方位觀察物體的形狀。

　　教學難點：

　　學生能從不同方位觀察物體的形狀。

　　教學方法：

　　談話法，講授法，練習法。

　　教學教具：

　　課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、觀察照片，激活相關的生活經驗

　　1、談話引入，觀察照片。

　　小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）

　　2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的`位置。）

　　3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　二、觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

　　1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）

　　（1）指導拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。

　　（2）實地拍照

　　先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

　　再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都印在自己的腦子里。

　　（3）辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。

橋教案篇9

　　盧溝橋第二課時教案

　　一、說教材：

　　《盧溝橋烽火》是蘇教版小學六年級語文下冊第二單元的一篇課文。內容反映了中國現代史上一件具有深遠意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，我計劃用三個課時來進行教學。根據教材特點和學生實際認知水平，制定了第二課時的目標如下：

　　1、能有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

　　2、能通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇，激發學生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　3、能在具體的語言環境中體會詞語所包含的情感。

　　4、能隨著歷史事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。

　　目標中的第1、2點為教學重點，第3點為教學難點。

　　二、說教法：

　　新課程提出了“以教師為主導。以學生為主體”的教學要求。針對本課時的教學目標和學生的實際，本課時我主要是通過啟發式的提問，引導學生充分閱讀文章，以達到教學目標的要求。

　　三、說學法：

　　根據教學要求和結合學生的實際，這節課，我引導學生采用“朗讀”“敘說”“體驗感悟”這樣的學習方法進行學習。通過這樣的訓練能使學生既能讀好課文，又能讀通課文，體會文章的中心。

　　四、說教學流程：

　　（一）復習導入

　　我先通過談話讓學生回顧上一節課學了那些內容，然后引出本節課學習的內容。