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教案

項鏈教案

時間:2026-01-01 02:17:15 教案

項鏈教案范文錦集8篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的項鏈教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

項鏈教案范文錦集8篇

項鏈教案 篇1

  [教學目標]

  理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用;

  體會小說精心的構思和巧妙的布局。

  [教學重點與難點]

  重點:體會小說精巧的構思

  難點:心理描寫對刻畫人物的作用

  [教學時數]

  一課時

  [教學過程]

  導入新課

  提問:世界三大短篇小說之王是誰?

  明確:他們是美國的歐。亨利,法國的莫泊桑,俄國的契訶夫,他們的短篇小說不僅數量眾多,文學價值更是不容忽視,因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》(板書課題),親身領略其獨特的藝術魅力。

  檢查預習

  1、提問:這篇小說的線索是什么?

  明確:項鏈

  2、提問:圍繞項鏈主要寫了幾件事?

  明確:借項鏈、失項鏈、賠項鏈,發現項鏈是假的。

  3、請一位同學用自己的語言把整個故事情節簡略地復述一下。

  投影出示教學目標

  這節課我們主要解決兩個問題:

  1、理解細膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用;

  2、體會小說精心的構思和巧妙的布局。

  研析新課

  (1)心理描寫對刻畫人物的作用

  小說藝術的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象,那么本文所著力塑造的人物是誰?是如何塑造這個人物,主要采用了何種人物描寫方法?

  明確:著力塑造的人物形象是瑪蒂爾德,主要采用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的,也是最典型的是何種方法?

  明確:是心理描寫。

  請大家從文中找出心理描寫的`有關語句,并簡要分析主要刻畫人物的何種性格?

  教師歸納總結。

  A:第一部分中的七個“夢想”:

  從衣、食、住、行等方面寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮,醉心奢華,渴望過上流社會貴夫人生活的心理。

  B:舞會部分中的四個“陶醉”:

  一連用了四個陶醉寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮,她欣喜若狂,忘乎所以,簡直有些飄飄然了。

  C:十年艱辛部分中的一個“回想”:

  十年艱辛并沒有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮,可見其虛榮心是如何深入骨髓。

  心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質,而本文正是通過這些生動、細膩的描寫,惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界,突出了她愛慕虛榮,追求享樂的性格特征,這一點本文極為成功,體現了作者不凡的藝術造詣,也增強了小說的藝術魅力。

  (2)、小說構思的精巧

  這篇小說的藝術魅力不僅在于人物形象的塑造上,更主要體現在小說構思的精巧上。

  提問:這篇小說的構思獨特在何處?(學生討論)

  教師歸納總結。

  先設伏筆,后明真相。

  項鏈是贗品,直到最后才道破,不僅使主人公大吃一驚,也使讀者感到十分以外,但仔細想想,看似在意料之外,卻也在情理之中,因為在文中,作者不止一次地做了巧妙的暗示。

  A、借項鏈時,女友表現的相當大方,毫不遲疑地說:“當然可以。”

  B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時,“佛來思節夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項鏈不是什么貴重物品。

  C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”,說只賣出這個盒子,這就說明項鏈與盒子本不是原配的。

  這樣描寫就更能增加情節的波瀾,引人入勝,耐人尋味、深思。

  高潮迭起,動人心魄

  討論本文的高潮

  小結:小說的結尾是情緒高潮,丟項鏈則是情節高潮。

  投影:“高潮這一概念不局限于故事情節和人物,作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關,人物情緒的高潮,不見得和事件的高潮同步,前者和后者往往有所謂焦點錯位。”—美學家王朝聞

  戛然而止,耐人尋味

  作品在道出項鏈是假的之后,戛然而止,這樣的結局令人拍案叫絕,瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發現那是假的,悔恨、辛酸也會一起涌上心頭,讀者也深感惋惜、不平,總覺言猶未盡。正因如此,才引來了許多的讀者續寫。

  學生討論如何續寫,并比較哪種結尾好。

  文中結尾好,因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地,同時小說的結尾不僅是一個深刻的懸念,更是一個絕妙的諷刺,是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。

  事雖偶然,理卻必然

  作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然,由一個極細小的事件造成的,其實,偶然中蘊涵著必然的因素在。從文中可看出,追求虛榮是當時整個社會的風尚,從她本身看,她追求虛榮的性格執著不變,因此她的悲劇是必然的。

  因此瑪蒂爾德的悲劇命運,既是性格悲劇,又是資產階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產物。如果說丟項鏈是偶然的,那么她的悲劇則是必然的。這篇小說是通過一個偶然的可悲的故事來揭示追求虛榮的小資產階級婦女必然的可悲命運,也是對資本主義社會的詛咒和嘲弄。

  布置作業

  寫一篇500字左右的文章,續寫后面發生的故事。

項鏈教案 篇2

  活動內容:

  媽媽的項鏈

  活動目標:

  1、學習正確使用剪刀的方法和技能,并能用剪直線的方法將吸管剪成同樣長短的小段。

  2、練習串吸管的技能,發展手腳協調以及手部肌肉動作的靈活性。

  3、加深對媽媽的情感,并能用簡短的語言表示出來。

  活動準備:

  1、剪刀、彩色塑料吸管、細毛線。

  2、自制項鏈范例。

  3、幼兒已學會唱歌曲“好媽媽”。

  4、歌曲錄音磁帶。

  活動過程:

  一、開始部分

  師:今天,我的媽媽過生日,媽媽非常辛苦,也非常喜歡我,我做了一串美麗的項鏈(出示項鏈范例)。準備送給媽媽還要對她說“媽媽,您辛苦了,”你們的媽媽也很辛苦,而且也很愛你們,你們想不想做一串項鏈送給她?

  通過教師的提問,激發幼兒對媽媽的情感以及完成作業的興趣。

  二、基本部分

  1、請幼兒觀察項鏈,并回答項鏈是用什么材料做的,是怎樣做成的'。

  教師逐一出示所需材料:吸管、剪刀、細毛線。

  重點講解演示剪吸管的技能:請小朋友用左手拿著吸管頭部,右手握剪刀在剪刀能開后將吸管頭部放入刀口用力剪一下,吸管就剪斷了。

  2、交待要求,幼兒操做,教師指導。

  師:請小朋友自己來做一條項鏈送給你的媽媽,剪的時候,注意剪下的吸管要一樣長,多剪一些,各種顏色的吸管都要剪。串的時候要注意顏色的搭配。

  幼兒操作,放背景音樂《好媽媽》

  教師重點提醒

  幼兒注意安全,不要將手指放入刀口,也不能隨便剪其他的東西。

  3、教師總結。

  師;小朋友想一想送給媽媽項鏈時,準備跟媽媽說一句什么話?

  三、結束部分

  師:請小朋友收好自己的項鏈,回家后送給媽媽。

  活動延伸:

  1、提供材料。在美工區中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友,并說一句悄悄話。

  2、交流討論:媽媽收到項鏈以后。

項鏈教案 篇3

  【教學目標】

   1.分析路瓦栽夫人的形象,透過小說描繪的環境,了解造成其悲劇的根源。

  2.理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

  3.在整體把握的基礎上,對主人公瑪蒂爾德作出自己的評價;通過交流,理解作品的深刻內涵。

  【教學重點】

  1.學習鑒賞瑪蒂爾德這樣一個性格復雜的人物。

  2.體會本篇小說藝術構思的精巧。

  【教學難點】通過分析人物形象,探求作者的寫作意圖。

  【課時安排】2課時。

  【預習要求】

  1.通讀全文,查字典,給生字生詞注音釋義。

  2.朗讀全文,體會人物的思想感情。

  3.思考并填空(試簡述理由)。

  (1)根據我個人的閱讀和理解,這是一篇關于 的小說。

  (2)我覺得瑪蒂爾德是一個 的人。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入示例同學們,你們剛才看到的項鏈漂亮嗎?它可以襯托出一個人的美麗高貴,也可以改變一個人的命運。現在就有這么一個女人因為一條只值500法郎的假鉆石項鏈,經歷了十年的磨難,——這到底是怎么回事呢?就讓我們一同走進19世紀法國“短篇小說巨匠”莫泊桑的《項鏈》去探個究竟。

  二、作者簡介莫泊桑(1850-1893),法國批判現實主義作家,出身在一個沒落貴族的家庭。他在農村長大,在大學里學習法律,后又入伍,戰后,做了九年小職員,這些經歷使他對那個動蕩不安的時代有了深刻的認識。1880年,《羊脂球》的發表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外,代表作還有短篇小說《我的叔叔于勒》《項鏈》(《首飾》)《一家人》等,長篇小說《一生》《漂亮朋友》(《俊友》)等。

  三、檢查預習由學生提出預習中遇到的生字及注音,生詞及釋義;其他學生有不同看法可提出交流。教師要注重引導學生結合語境加以判斷。

  四、概括內容,熟悉情節出示四幅插圖,請同學用一句話簡要地概括內容。(設計這一步驟的目的是讓同學對課文內容有個整體的感受,并能抓住主要情節。)主要情節:借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。

  五、分析人物形象

  1.經過這樣的周折之后,我們的主人公瑪蒂爾德,她的外貌是否發生了變化?發生了怎樣的變化?(學情預測:這個問題不難。教師注意引導學生從文中找出具體的`語句加以說明,不要憑印象泛泛而談。)示例:“她也是一個美麗動人的姑娘”“因為在婦女,美麗、豐韻、嬌媚,就是她們的出身;天生的聰明,優美的資質,溫柔的性情,就是她們唯一的資格。”……

  2.一個原先非常美麗的女人,她的外貌發生了如此巨大的變化,那么,她的性格發生變化沒有?(學情預測:這個問題,學生恐怕有不同回答,有的認為有變化,有的認為沒有。教師不必要求學生一次就給出明確回答。先讓學生討論前一天布置的預習題。給學生一定的思考時間后,讓學生四人小組討論,注意要根據文本來推斷。)

  3.先請同學來回答昨天布置的預習題:我覺得瑪蒂爾德是一個 的人。(這是一個開放性的問題,應讓學生見仁見智,多方面闡述自己的觀點,充分體現審美主體的獨特個性。學生闡述意見的時候,注意依據文本。)

  4.教師小結,回到第二個問題的探討:瑪蒂爾德性格是否發生變化。

  小結:從同學們的發言和文本的解讀中我們發現,瑪蒂爾德這個人物形象不是單一的、片面的,她有著愛慕虛榮的一面,但也有誠實守信、勤勞堅強、純潔善良的一面。并且隨著自己命運的改變、生活的波折和磨難,性格中美好的一面越來越凸顯出來。正如我們在文章的結尾所看到的,較之先前,她由注重自己外表轉向更注重自己內心,能夠比較坦然面對自身的現狀。

  六、布置作業

  1.閱讀課文,深入思考本文主題,也就是課前布置的“預習1”。

  2.查閱有關《項鏈》的評論。(課后收齊同學的預習作業1,部分同學的觀點納入課件。)

  第二課時

  一、討論作品主題(該環節要鼓勵學生自由闡述自己見解。)

  1.請同學交流預習作業,分小組討論作品主題

  2.請小組派代表闡述自己組的觀點:

  二、體會情節設計的巧妙及其在文中的作用

  1.由于一串假項鏈,而改變了整個人生。十年之后,當瑪蒂爾德在公園里遇見佛來思節夫人的時候,當年十分親密的朋友已經認不得她了,對此,瑪蒂爾德是怎樣的一種感覺呢?請同學來分角色朗讀課文的結尾部分,從“有一個星期天”至結尾。(讓同學稍微準備再請同學分角色朗讀,要注意語氣語調的變化,把握人物的心理。提醒學生注意一些語句,如“依舊年輕,依舊美麗動人”這里有怎樣的一種感受;佛來思節夫人“感動極了”,對瑪蒂爾德說那番話時會怎么說等等。)

   2.請同學想象當瑪蒂爾德聽到那掛項鏈是假的時,接下去的情節會怎樣呢?(這是一個開放性題目,同學的設想可能有多種多樣,要注意依據人物的性格來設想。)

  3.小說為什么到此戛然而止?為什么不寫下去,例如,寫瑪蒂爾德把真項鏈要回來,歡天喜地地換回幾萬法郎?明確:假項鏈與十年青春的代價之間的反差太大,此結局給予人們思想情感上的沖擊是很大的,對于其小說主題的思考,是強有力的啟動。如果繼續寫下去,寫她歡天喜地換回幾萬法郎,反差就小了,對于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外,戛然而止的結局給予人們充分想像的空間,而把最后結果寫出,就限制了人們的想像。

  4.大家想一想,這個故事的結局在前頭有無征兆?明確:此結局在前頭有伏筆。一是佛來思節夫人無所謂的態度,如瑪蒂爾德向她借時,她二話不說,毫不猶豫地答應道:“當然可以”,特別是借去后許久才還,而且已經知道項鏈的搭鉤曾被弄壞,但卻沒有打開盒子查看,她的不高興是因為借去太久而不是這項鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知,他只賣出了那個盒子,可見這項鏈不是原裝的。三是瑪蒂爾德興奮狂熱地大跳其舞,陶醉、沉迷在成功的歡樂里,什么都不想了,散會的時候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走,如此忘乎所以,如此舉動過大,慌里慌張,注意力又如此絲毫未顧及到項鏈上,不出事才怪呢。

  三、品味語言(這一環節視上課情況而定。可隨堂講解,也可單獨進行。)

   1.“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義?明確:這個“也”字告訴我們,當時很多像她這樣的美麗動人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會,而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。

  2.“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓,陶醉于成功的光榮,陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里,陶醉在婦女們所認為最美滿最甜密的勝利里。”反復品讀這句話,能讀出哪些意味?

  明確:(1)這里運用反復、排比等手法,突出表現了瑪蒂爾德的虛榮心。(2)小說反復用“陶醉”一詞,正是強調她的忘乎所以可能帶來的危險,強調她沉迷在這不切實際的虛榮里的可悲的一面,與后來的十年辛酸形成照應,構成強烈的諷刺。

  3.結尾說,佛來思節夫人“依舊年輕,依舊美麗動人”。這句話的重要性在哪里?明確:這句話的重要性,對于上段話即人生無常那段話而言,是照應,印證;對下述的對話內容而言有雙重的反襯作用:一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己喪失了青春,所以瑪蒂爾德生出了無限的感慨。二是反襯了瑪蒂爾德并未因此后悔,并未自慚形穢的可貴,因而有了后面那段不無自豪的對話。

  四、布置作業:

  1.預習《詩兩首》,朗讀、背誦那兩首詩。

  2.完成《伴你學語文》相關練習。

  附:板書設計

   第一課時

  1.我覺得瑪蒂爾德是一個 的人。

  2.根據課堂學生回答隨堂板書瑪蒂爾德人物性格。

  3.七個“夢想”四個“陶醉” 十年青春 一個“回想”愛慕虛榮 借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈苦不堪言。

  第二課時

  1.根據我個人的閱讀和理解,這是一篇關于 的小說。

  2.根據課堂學生回答隨堂板書本課主題。

項鏈教案 篇4

  一、 說教材

  《項鏈》這篇小說最大的特點在于主題的多樣性,并且歷來有不同的解讀。

  《項鏈》這篇小說是傳統篇目,無論新舊教材都選用。它的魅力何在?我覺得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品,它的主題是常讀常新的。一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。隨著時代的更新,我們理應有新的認識。《項鏈》講述了一則悲劇,這則悲劇的成因在作者看來是“偶然發生的微不足道的小事”造成的。至此,我們明了作者其實是想通過這么一則悲劇來“探索”“人生的價值意義”,這一萬古常新的話題。正是這種“探索”,使得《項鏈》這篇小說具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚的故事》這兩出悲劇。但是對小說的主題卻歷來有不同的解讀。

  正是這篇小說主題的多樣性特征,決定了在教學上最可取的教學方法是探究。如何探究?我覺得應從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢?如何探究呢?

  小說這種文學體裁,主要是通過塑造人物形象來反映社會生活的現實,表達作者的思想觀念。那么,要探究主人公的悲劇命運,應該以探究人物形象為主,通過對人物自身的思想實際和言行舉止的分析探討來把握。

  羅瓦賽爾太太:虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有,但生活無憂:丈夫有一份穩定的收入,且小有積蓄;日常家務也不需操勞,忠心耿耿的丈夫對她呵護有加。但她卻感到非常的痛苦,她渴望過上貴太太的生活,渴望幽雅奢華的生活方式,渴望得到權貴的青睞,男人們的吹捧。這樣的機會終于來了,她也獲得了日思夜想成功,可是這一切都來得太快,消失得太快,猶如一只撲火自焚的飛蛾,剎那輝煌后即跌進無邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價一樣,也為自己的虛榮心付出了高昂的代價。

  羅瓦賽爾先生:平庸、老實、對妻子過分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現狀,對生活心滿意足,甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子,但他并不了解妻子,當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部大官的請柬時,滿心以為妻子會開心,卻引起妻子的煩惱;他按照自己的想法給妻子的參加晚會的有關裝束的`建議,令人發笑,當然不符合妻子的要求。后來他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中,戰勝自己節儉性格,慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下,妻子在舞會上取得了空前的成功,卻在倉皇逃跑時丟掉了項鏈。平庸、老實的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心,缺乏應有的理智和思想,就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫,他們一個把自己投入了十年沒日沒夜的艱辛生活之中,一個喪失了到手的幸福生活。

  朋友福雷斯蒂埃太太:朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認為的話,那么福雷斯蒂埃太太為什么要說出真相?福雷斯蒂埃太太“非常激動,抓住了她的兩只手”,叫嚷著說出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲?我看倒是顯示了她的驚訝、純真。

  作者莫泊桑:作者持“宿命論”的觀點。作者認為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。

  主題的再探討:作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀,我們為什么又要費力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢?作者在作品中塑造了三個生活中的“普通人、小人物”,他們既不是善的代表,也不是惡的象征,他們就是生活中的普通人,在他們身上,既有人性的閃光點——真誠,善良、守信、堅強,又有人性的弱點——愛慕虛榮、追求享樂、安于現狀等。是什么決定了這一群人的生活,甚至使他們是人生軌道發生逆轉。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認知的一個方面而已。從這個角度來看,《項鏈》與《漁夫和金魚的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個社會學家、解剖家、思想家,而不是一個批判者。

  其次,故事情節具有“寓巧合于自然”的特點,情節發展既在意料之外,又在情理之中。

  從大的方面來說:收到舞會請柬,借項鏈,失項鏈,賠項鏈,偶然知道真相,無一不既巧合,又合乎情理。從小的方面來說:借項鏈時的遲疑、焦慮,借到項鏈后的忘情失態;舞會上的瘋狂、陶醉、成功,舞會后的慌忙逃離;十年前的痛苦、自卑,十年艱辛后的坦成、樂觀,都合情合理,極為精巧。尤其是出人意料的結尾,留下巨大的懸念,令人深思。如果沒有這個意料之外的結尾,小說的故事情節,依然完整。那么,作者為什么要加上這樣一條尾巴,難道作者的目的僅僅是“把生活真實的面紗撕開,露出它可怕的本面目”,并借此諷刺羅瓦賽爾太太,增強小說的批判性?有沒有其他的可能?比如,作者之所以加上這樣一條尾巴,難道不就是為了進一步的強調“人生的偶然性”嗎?的確,當羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務,準備開始新生活時,一次邂逅,將對她的生活帶來什么樣的改變?面對可怕的真相,羅瓦賽爾太太將何去何從?

  根據以上的理解,我設置的教學目標如下:

  ①把握小說的基本故事情節。

  ②重點是鑒賞小說情節特點。

  ③難點是探究小說的主題。

  這樣設計,抓住了作品的基本特征,重點難點鮮明突出,防止面面俱到的錯誤的發生。

  二、 說教法學法

  教是為了不教。教師的教和學生的學是密不可分的組成部分。學生是主體,教師起主導作用。教師的教,不單純是傳播知識、培養技能、提高思想認識水平,更重要的是要培養學生解決問題的能力,掌握解決問題的方法,養成良好的探究問題的習慣,培養學生的興趣愛好。教師在課堂教學設計時,不僅要能做到抓住作品的基本特征,還應力求做到“方式方法的多樣性”,要力求做到“寓教于樂”,讓學生樂學、學有所獲。

  我的課堂教學設計如下:

  1、 朗讀作品精彩片段(借項鏈時,借到項鏈后,舞會上,舞會后。要求學生在朗讀時體會作者創作手法的妙處。)

  2、 鑒賞小說情節特點,展開想象并續寫故事。

  3、 探究小說主題。

  4、 精彩片段表演。(小說結尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。)

  這樣設計,既突出了重點,從多方面培養了學生的能力,又體現了我采用多種教學手段,達到“寓教于樂”目的的理念。完成了教學目標。

  三、說教學過程

  教學過程安排如下:

  首先,要求學生通讀作品,并用小標題概括小說的情節。

  接著,朗讀作品的精彩片段。

  第三步,精彩片段表演。

  第四步,鑒賞小說情節特點。

  第五步,探究小說主題。(出示各種觀點,師生共同探究)

  第六步,展開想象并續寫故事。

  第七步,課后探究:《項鏈》究竟是一出悲劇,還是一出喜劇?“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太,還是成就了羅瓦賽爾太太?

  這樣設計,由淺入深,層次分明,符合認知規律。課后探究是課堂教學的延續,給學生提供更多的思考空間。整個教學過程體現了“學生為主體,教師為主導”的教育思想。

  我的說課到此結束,謝謝大家。

項鏈教案 篇5

  [教學目標]

  A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題的作用。

  B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

  C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題,訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

  [教學重點]

  目標A、B

  [教學難點]

  目標C

  [教學設想]

  1、第一課時,完成目標1、2,第二課時完成目標3。

  2、通過品析文章的出人意料而情理之中的結尾,失項鏈的偶然與必然,開頭六段背景的描寫來理解情節的作用;通過背景與借項鏈失項鏈來理解心理描寫,通過分析討論賠項鏈還債務明真相來領會把握主題的方法。

  3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷,從具體的語言出發去理解內容與體會技法。

  4、組織學生討論,訓練口頭表達能力。

  [教學過程設計]

  第一課時

  [教學要點]

  1、整體閱讀訓練與檢測

  2、品析、討論情節

  3、體會細膩深刻的心理描寫,初步把握人物形象

  一、導入、出示目標

  從預習提示中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入,激發學生的探究的興趣和熱情,同時消除預習提示所帶來的負面影響(給學生先入為主的心理定勢)。

  二、整體快速閱讀訓練

  要求:理清小說的情節,明確線索、順序;批注人物描寫,將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

  三、整體閱讀練習與檢測

  一.字詞

  1.選擇正確的注音

  寒傖(A、chanB、chen)謄(A、tengB、juang)

  租賃(A、linB、len)褶(A、zheB、zhe)

  面面相__(qu)氣__(gai)

  ____(wei)幕__(an)淡

  2.根據解釋寫出詞語

  A.因為自己的'樣子不如別人而感到慚愧()

  B.因失望.失意而引起不愉快的情緒()

  二、簡要回答下列問題

  1、按什么順序組織的?

  2、小說以什么這線索來將情節串連起來?

  3、說說你最欣賞的地方,并簡述理由。

  4、給分開的各個部分加上小標題。

  5、根據小標題簡要概括復述情節(不看課本,用自己的話)。

  明確:(一)1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯2、A、自慚形穢B、惆悵

  (二)1、事件的自然進程2、項鏈(物線)3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相(說得通即可,不強求統一)5、不能照本宣科,需概括

  四、品析、討論情節的安排

  (一)、梳理情節、理解情節設置的巧妙

  十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層:大資產階級(貴族)、中小資產階級、城市平民、無產階級,假如我們以此為縱坐標,而以課文的七個部分為橫坐標,請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖,并簡要解釋這樣畫的根據。

  明確:情節的發展表現了地位的變化也即人物命運的變化,本文情節曲折,引人入勝。(見板書)

  (二)、品析情節,體會情節的作用

  1、從上圖可以看出,失項鏈是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆,請找出。作者說:要是那時候沒有丟掉那掛項鏈,她現在是怎樣呢?人生是多么奇怪,多么變幻無常啊,極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!這段話很明顯是針對失項鏈這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么?失項鏈是偶然的還是必然的。(結合文中的有關片斷來談)

  明確:性格決定命運,情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。

  孤立地看失項鏈是一件偶然的事,但聯系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格決定的,如果她不去借,那么也就不會丟,但她的性格促使她要去借,即便這次不丟項鏈,也會有其它甚至是更慘的事等著她;另一方面,在晚會上的狂熱興奮沉迷陶醉及后來的趕快逃走,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

  2、其實,這篇小說中只有失項鏈這一個偶然嗎?小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的,這個結尾有些也人意料,它合理嗎?前面作者有沒有暗示?為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節,讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的,不用經受十年的磨難?

  明確:一方面欣賞結尾的藝術,體會前面三處鋪墊的效果;另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的,也就不能充分表現虛榮的代價,也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。

  (三)、欣賞心理描寫

  1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術,現在我們來看看開頭,小說的開端,很顯然是得請柬,那么作者在此之前為什么用了六段文章,近千字去寫一個背景,這個背景寫了什么內容,請概括出來。它與后面的情節的關系是?主要采用什么人物描寫方法?請找出這一部分中的心理描寫,體會其所表現的心理及人物性格。

  從情節的欣賞轉入對心理描寫的欣賞,既是對前面環節所學的運用,又自然引出新的學習內容。

  重點賞析兩組夢想。

  明確:第一部分是對后文的鋪墊,是從面上去展現主人公的性格,也就是提供了一個性格背景,后面的情節是在這一背景下的自然發展。

  這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差,她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征,主要采用的是心理描寫。

  2、請描述出從得請柬到借到項鏈時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫的方法有什么不同。

  得請帖:高興懊惱不耐煩悲痛平靜直接

  借項鏈:郁悶不安憂愁驚喜猶豫不決驚喜遲疑直接與間接相結合

  發現、發抖、出神----遲疑而焦急---跑起來、摟、親、跑

  無首飾的郁悶、不安、憂愁

  發現鉆石項鏈的激動、神往,

  想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

  終于得到對方允許的極度歡欣.興奮的心理變化的過程

  淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮,追求享樂的精神世界.

  3、這些心理描寫對于表現人物有什么作用?試比較《祝福》中表現祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

  明確:兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界,《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現人物的心理,而本文主要直接的描繪心理(第一、二部分尤為典型)。這也是中西小說的不同的特點之一,中國小說重人物言行,西方小說重心理。

  五、小結

  情節設置的三個是否和心理描寫的作用

  六、作業布置

  小說以佛來思節夫人說出項鏈是假的為結尾,情節戛然而止,給人留下了無窮的想象的空間,請以情節設計的三個是否為要求,進行合理想象,補寫小說的結尾,400字以內。

  七、板書設計

  小資產階級

  城市平民

  無產階級

  背得借失賠還明

  景請項項項債真

  帖鏈鏈鏈務相

  板書設計二

  現實感覺夢想

  外貌:美麗動人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明

  出身:低微無法優美的姿質,溫柔的性情

  婚姻:不如意只得生活住所

  生活:拮據穿---樸素粗陋不幸裝飾

  住----寒傖黯淡痛苦生活方式

  首飾------沒有苦惱傷心地位被人艷羨

  得人歡心

  被人追求

  愛慕虛榮、追求享樂

項鏈教案 篇6

  [教學目標]

  1、通過對小說情節、人物性格的剖析,讓學生深切體會虛榮心給小說主人公帶來的巨大打擊,記取小說提供的超時空的現實警戒意義。

  2、引導學生學習借鑒小說主人公遭打擊而不沉淪,遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。

  3、通過對小說的鑒賞,讓學生領會本文別出心裁的結構藝術。

  4、培養學生聯想和想象能力、發散思維能力。

  [教學重點]

  1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術。

  2、人物形象的分析與概括。

  [教學難點]

  引導學生探討本文多元化的主題。

  [教學方法]

  質疑、啟發、討論相結合。

  [教學時數]

  2課時

  第一課時

  [教學目標]

  1、熟悉小說的情節。

  2、領會本文精妙的構思和布局。

  [教學重點]

  體會本文結局意料之外,情理之中的含義,重點探討本文結局的空白藝術,讓學生知道什么是空白,并在寫作中嘗試這種技法。

  [教學步驟及內容]

  一.導入新課:

  有這樣一個故事:長征路上,冰天雪地之中,一個人又凍又餓,行將死亡。這時,司令生氣地找軍需部長,因為是他的失職,才讓戰士這樣凍餓致死,出人意料的是,原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止,意味悠長。

  這種結局往往是出乎意料,又合乎情理,今天我們要學的《項鏈》一文結局也是如此。(板書題目)

  二.概括文章結構

  (課前讓學生聽朗讀,解決生僻字詞,熟悉情節,了解作者情況。)

  提問:1。文章的最后結局如何?從結局往前看,連續發生了哪些事情?

  明確:得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發現真相

  附圖:

  提問:2。從文章的內容看,瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的,我們不難理解結局的意料之外,可我們還說它是情理之中,這在文中有哪些根據?請同學們找出來并加以分析。

  明確:文中有三處暗示項鏈是假的。

  瑪蒂爾德借項鏈時,佛萊思節夫人答應得很爽快,甚至沒有一句叮囑的話。

  瑪蒂爾德還項鏈時,佛萊思節夫人連盒子都沒有打開來看一下。

  珠寶店的老板說只賣出過盒子。

  教師小結:

  文章貴曲忌直,波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理,不能脫離實際,這樣才是真正的好作品,不然生編硬造,出人意料卻不合乎情理,就成了荒唐,不會有什么審美價值。文學作品無論長短都須遵循四個字:合情合理。

  三.分析、鑒賞結局的空白

  本文結局除了有意料之外、情理之中的特點外,還有一個特點:空白。文章的結局是實在的,但同時又是空白的,實在是說指明了項鏈是假的;空白則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。

  提問:1。瑪蒂爾德聽到佛萊思節夫人的驚嘆后,會有什么樣的想法?故事將會怎樣發展?請談一下自己的看法好嗎?

  (學生自由交流,然后發表看法。一定不會有統一的意見。)

  提問:2。使用空白藝術有什么好處呢?請同學們談一下自己的看法?

  明確:可以給讀者留下豐富的想象空間,意蘊深厚,余味悠長等。

  提問:3。你能從你所接觸過的文章,音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎?

  提示:中國山水畫往往留有大片的空白,但我們不會認為這樣不好,相反透過空白,還可以領悟到其中深遠的意境,那是一個比畫面宏大萬千倍的`意境。不僅大而且因人而異,雖虛而實,雖少而多。這就是空白藝術的魅力。

  參考例子:

  1。要畫一座寺廟,但又不得有建筑出現,怎么辦?一僧一溪一桶足矣,雖不見寺,但寺已在心中了,即《深山藏古寺》之妙啊。

  2。畫《花襯馬蹄香》,一馬奔跑,數蝶圍其蹄隨舞,雖不見花,但花香已四溢了。

  3。《紅樓夢》中,黛玉臨死前喊的那一聲寶玉,你好,給人們留下了無限的想象空間,黛玉臨死前的復雜心情,也成了人們談論不休的話題。

  4。雨晴(王駕)

  雨前初見花間蕊,雨后全無葉底花。

  蜂蝶紛紛過墻去,卻疑春色在鄰家。

  由蜂蝶過墻產生無限遐想:鄰家春光到底如何明媚?

  5。小小說《德軍剩下來的東西》,讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。

  6。《琵琶行》中,關于音樂的描寫中,有此時無聲勝有聲的遐想;繪畫中有十里蛙聲出山泉的優美意境。

  教師小結:

  文章采用了空白的藝術手法。這種手法,是借無形表現有形,賦空白以豐富多彩的形象性,依據欣賞主體的不同,表達豐富的生活內容,虛實結合,有無互補,創造出言外之旨,含蓄空靈的藝術境界。如果作者寫出了結局,就不會有我們現在的爭論,就會縮小讀者思考的空間,作品的余味也會降低。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特,每個人都對作品進行了再創造,這不是很好嗎?

  值得注意的是:運用空白藝術要因情而設,因境而設,刻意追求未必會達到預期效果,反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊,埋好伏筆,空白不等于含混晦澀,令人費解。

  四。作業布置

  1。完成課后第四題,寫到作業本上。

  2。結合寫作第四單元對小說的寫作要求及示例,仿照《項鏈》的結尾方式,寫一篇小小說,做到周記本上。

  附板書:項鏈

  一、結局的空白藝術

  效果:想象空間大讓人回味無窮

  使用:因情而設因境而設

  第二課時

  [教學目標]

  分析人物形象,探討文章主題。

  [教學重點]

  分析人物形象。

  [教學難點]

  引導學生多角度地分析本文多元化的主題。

  [教學步驟及內容]

  一、導入新課:

  上節課我們重點鑒賞了文章結局的空白藝術,這節課我們重點分析人物形象、探討文章主題。

  二、分析人物形象

  提問:1、從上節課對情節的分析中大家已經明顯地感覺到:使瑪蒂爾德付出慘重代價的是她的過分虛榮。現在請大家總結一下,她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方,作者對她持怎樣的態度?(要求學生嘗試概括性的總結)

  明確:她對豪華奢侈生活的夢想;她對現實處境痛苦無奈的感受;她借項鏈時的動作心理;她在舞會上的陶醉;她在舞會后的逃走······

  作者態度:諷刺

  提問:2、瑪蒂爾德的性格僅僅是愛慕虛榮、追求享樂嗎?作者對她僅僅是諷刺嗎?在當時的法國,女性只有憑借美貌和風姿,才可得到社會的認可;女性的意識和價值,只有在男子目光的觀照下,才得到承認。她們毫無獨立價值、社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導地位,追求享樂、愛慕虛榮的風氣彌漫于整個法國社會。在這樣的背景下,你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點?

  (學生自由發言,發表自己的看法,可讓學生聯系現實來談。)

  提示:現代社會中,親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮,為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見,大家想一下,在那樣的社會風氣下,瑪蒂爾德的所作所為有沒有讓我們感動的地方?

  例如:

  (1)賠項鏈的過程中她不說明,不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙,這樣做都可以逃避責任,但這樣也是極其自私的,她沒有這樣做,表明她勇于負責、誠信的一面。

  (2)她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌,又償還掉債務。她曾向往著被人艷羨,被人追求,而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時,她完全可以陪部長或傍大款,從而輕而易舉地還債,而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國,在今天的中國都是屢見不鮮的。可她沒有這樣做,為什么?因為她不愿以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活。可見,她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。

  (3)她一定得去告訴佛萊思節夫人的心態。十年貧窮生活的磨練,不僅改變了她的容貌,更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣,有的是自在從容,多么的達觀,多么的平和。

  由此我們這樣來總結:(可讓學生自己概括總結)

  瑪蒂爾德的性格具有不同的側面,且經歷了一個變化發展的過程,如果說前半部分表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格,那么,后半部分這側重于表現其勇于負責、誠信、維護人格尊嚴這一側面,作者對她的態度也由諷刺進而變得同情、贊美。

  二、討論小說的主題

  小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的,正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣,對這篇小說的主題,歷來有較大的爭論,目前尚無權威定論,傳統的看法是:小說諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想。這里,我設計了幾個題目,同學們可就其中的一個題目,也可自擬題目(不妨借助歌詞、詩句、影視劇名稱等),展開論述,就文章的主題發表自己的看法與感受。

  《天堂與地獄》得與失、禍與福

  《一夜縹緲夢,十年艱辛苦》瑪蒂爾德的懺悔

  《我虛榮,我之過?》虛榮心的背后

  《人生無常,我心有主》無悔的選擇

  《想說愛你不容易》面對項鏈訴心曲

  (課上給學生時間,寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。)

  教師總結:

  多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學們從中讀到了不可過度虛榮;讀到了做人要講誠信,要有尊嚴;讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想,在讀了這篇文章后如果你覺得對你在以后的人生路上怎么走有所啟迪,那我們學習此文就有收獲。同時,對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實生活中也要多角度、多側面地看待問題、分析問題,凡事都不要一概而論。

  三、作業布置

  從下面題目中任選一題或自己擬題,寫一篇練筆。

  A、說說路瓦栽

  B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的追求?

  C、說說我們身邊的瑪蒂爾德

  附板書:

  項鏈

  一、人物形象二、文章主題

  瑪蒂爾德:愛慕虛榮多元化主題

  維護人格尊嚴多樣性解讀

  誠信負責勇敢

項鏈教案 篇7

  教學目標:

  1、了解本文情節結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法;

  2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因,而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。

  教學重點 難點:人物的理解和認識事物的本質。

  教學時數:2課時。

  第一課時

  要點:構思和結構

  過程:

  一、自讀課文;

  二、把握線索:

  全文圍繞“項鏈”,依次展開“借”、“丟”、“賠”的環節;

  三、結構:

  借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務--假項鏈

  四、構思精巧(結合練習完成)

  項鏈是贗品到文末才道破,意料之外,卻又在情理之中,文中作了鋪墊和暗示,共三處:

  (1)借時,女友很大方,毫不遲疑說“當然可以”;

  (2)還時,女友竟未打開,說明并非貴重首飾;

  (3)買時,老板說“只賣出這個盒子”,說明并非原配賣出,

  這更增加了情節的.波瀾,引人入勝,回味無窮。

  作業:找出文中作者議論的話,看看其含義如何。

  第二課時

  要點:人物分析,寫法特點,主題討論

  過程:

  一、人物形象探討

  1、關于本文,有人認為是悲劇,有人認為是喜劇,你認為呢?

  2、關于瑪蒂爾德的夢想你如何看待?

  3、 瑪蒂爾德是小職員之妻,小資產階級婦女形象,愛慕虛榮,向往榮華富貴,又因不能實現而倍感痛苦;但也有其誠實、善良的一面,堅強而有毅力,卻仍念念不忘一夜虛榮,(假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。)

  4、寫法特點:心理描寫

  細膩、深刻、生動地展現了人物的內心世界,文章的開頭部分

  二、主題:

  關于這篇小說的主題,主要有以下三種觀點,你同意哪一種,理由是什么?

  ①小說尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

  ②小說表現了人生的無常、命運的無常。

  ③小說對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定,對主人公的虛榮心作了批評。

  三、討論:導致其悲劇的原因是什么?

  丟項鏈?(文中關于“偶然”的議論是否得當?)其實,即使不是這次,下次還會受挫折,她想過上流社會的生活,必不為其所容,形成難以調和的矛盾,所以,社會存在,這矛盾就存在,其失敗、悲劇就必不可免,這才是根本原因。

  由此,我們應注意什么或能有什么啟示呢?

  (1) 超越自身經濟條件去追求美、享樂,往往會失敗;

  (2) 片面追求外表美而不注意提高自身素質,這樣的美不會長久,也不是真美;

  (3) 只有合乎自己身份、地位的美,才是協調的美,不會有不倫不類不美之感。

  四、續 寫

  5、瑪蒂爾德聽到項鏈是假的后:

  1、會是什么心情?

  2、她以后的生活會怎樣?

  要求:

  1、充分展開想象。

  2、想象應合乎人物的性格,要體現小說的主題思想。

  六、課堂小節

  五、課后作業

  寫一篇800字左右的短文,談談你對“虛榮”的看法,注意聯系生活實際。

項鏈教案 篇8

  目標:

  1、學習將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能。

  2、在粘貼時,能將各種顏色間隔開來,正確使用漿糊。

  3、將做好的項鏈送給媽媽,培養幼兒愛媽媽的情感。

  4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

  5、能呈現自己的作品,并能欣賞別人的作品。

  活動準備:

  各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布

  活動過程:

  一、談話引入

  今天是3月8日,你們知道是誰的節日嗎?

  媽媽平時又要上班又要照顧寶寶,真辛苦,那我們送什么禮物給媽媽呢?

  二、出示范樣,引導幼兒觀察這是我給媽媽準備的禮物,你們看看這是什么?你們知道它是怎么做的嗎?

  三、教師示范制作方法:

  先拿一張彩條,抹上漿糊,將彩條粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上,一個挨一個地粘,一直將繩子粘滿。

  四、提出制作要求:

  輕輕地蘸漿糊,不要抹得太多,全部粘好后,將手在抹布上擦干凈。

  五、幼兒操作,教師指導及小結

  師;小朋友想一想送給媽媽項鏈時 準備跟媽媽說一句什么話?

  六、相互欣賞自己制作好的項鏈。

  活動延伸:

  1、提供材料。在美工區中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友 并說一句悄悄話。

  2、交流討論:媽媽收到項鏈以后

  教學反思:

  本次活動的開展,以“愛”為情感線讓孩子通過各種形式的活動來認識了“三八婦女節”這一節日,如何培養幼兒感受愛、學會愛、表達愛,引導他們知道:愛也可以通過另一種方式來進行表達,而不單單只是語言,這是我們需要思考的`。因此,我選擇通過借助“給媽媽做項鏈”這一生活化情景化的方式,來告知幼兒另一種表達情感的方式。在這次活動中,我覺得運用給媽媽做項鏈這一活動充分調動了幼兒活動的積極性,在活動的過程中幼兒充分投入,每一個幼兒都能自己動手操作,體驗快樂;活動后,將自己做好的項鏈送給媽媽,而且進一步感受到與媽媽之間濃濃的愛,使幼兒已有經驗、認識都得到了進一步的提升。

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