《蠟燭》教案匯編九篇
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《蠟燭》教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蠟燭》教案 篇1
教學目標
１、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；
２、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。
教學重難點
１、重點
通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。
２、難點
抓住關鍵詞語，揣摩文中意味。
教學準備
１、預習生字詞。
２、查閱有關第二次世界大戰的資料。
教學過程
一、導入新課
人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數的美好情感的故事，例如親情，友情，愛情……除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。
二、整體感知
１、作者及背景簡介。
西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
課文是一篇戰地通訊。
２、檢查預習（學生交流、鞏固）。
瓦礫（lì） 地窖（jiào） 舀（yǎo） 鞠（jū）躬 名副其實 顫巍巍
３、課文配樂朗讀。
４、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？
這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
三、品讀課文
１、你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？
（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）
⑴炮火：11次
⑵蠟燭：6次
⑶黑圍巾：4次
⑷老婦人的“跪”、“爬”：各3次
２、作者為什么要這樣反復加以描寫？
⑴多寫炮火連天，說明環境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。
⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。
⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。
⑷“爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。
“跪”：說明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。
３、課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用？
勾畫了戰后的環境、燭光的`背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。
四、拓展延伸
老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。
１、教師啟發。
⑴老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？
⑵老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
２、學生齊讀，自由討論、交流，教師引導。
五、布置作業
１、完成練習。
２、把你想象到的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。
《蠟燭》教案 篇2
內容預覽：
3 蠟燭
西蒙諾夫
課型：新授課
教學目標：
（一）知識目標：
1．感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2．體會本文真摯感人的語言。
（二）能力目標：
透過行為領悟人性的本質。
（三）德育目標：
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學方法：朗讀法、引導法。
教具準備：錄音機、投影儀。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入。
記得有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去？
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
二、整體感知。
1．作者簡介及背景。
2．學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的'友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）環境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
1）紅軍烈士生命之光。
2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）兩國人民戰斗情誼的象征。
5．最后兩句話是什么意思？
結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
6．總結老婦人的形象。
1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。
2）年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。
7．這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
三、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學們都能體會這種美好的感情。
四、課后練習： 1）課后練習二。 2）課后練習三。
五、布置作業
把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。
六、板書設計：
教學后記：
學習本課時，我讓學生復述課文，在復述中把握記敘文的要素。逐步提高學生閱讀記敘文的能力。在學習課文的過程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解文章主題。
《蠟燭》教案 篇3
【教學目的】
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。
2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
【教學重點】
1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
【教學難點】
1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
【教學安排】
本文教學安排兩課時。
第一課時
〖教學目的`
1、引導學生根據文本內容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。
2、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。
3、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學重點
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。
2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學難點
通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖主要教學內容與步驟
1、速讀課文，然后說說課文是以何場戰爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
(這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯紅軍進行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋 。)
2、根據課文內容，猜測作者是何種身份的人?說出相應的理由。
引導學生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。劇本《我城一少年》(1941)表達了蘇聯人民對即將來臨的戰爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》(1943～1944)，描寫了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》(4卷)。戰后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》(1946)，該劇本揭露了美國統治集團發動新戰爭的企圖。還發表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
3、速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內容。
引導學生復述課文內容，然后交流并討論。
4、根據課文內容，然后結合具體的內容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學生討論交流，在學生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
5、小結本課時教學：
布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的?
第二課時
〖教學目的
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
〖教學重點
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
〖教學難點
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
〖主要教學內容與步驟
1、復習導入。
2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。
引導學生在閱讀過程中找出相應的內容，然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：
引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥貼。
4、引導討論：
作品中反復描寫戰爭的場面，在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實指蠟燭外，還有沒有其他深刻的含義?
這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產生的?
討論后引導學生進行交流。
5、小結課文教學，布置作業：
課后閱讀《生死攸關的燭光》(見自讀課本)。
《蠟燭》教案 篇4
【教材分析】
《蠟燭》是前蘇聯作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關于她的動作描寫，沒有語言描寫。透過細膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個細節，賦予作品一種亮色。抒情詩般的'結尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。根據課文特點，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動，根據她的一舉一動感知她的內心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。
【教學目標】
１、結合具體語言環境，揣摩語句意思。
２、根據課文特點，著重體會人物思想感情的深度。
３、領會戰爭的殘酷，體會反法西斯同盟各國戰斗的友誼。
【教學重難點】
１、揣摩語句意思。
２、體會人物思想感情的深度。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、新課導入，學生簡介作者背景，教師適當補充
二、整體感知
本文講述了一個怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）
三、粗略探究
１、讀了本文，肯定有一些片段令你感動不已，請找出來，在小組中討論。
２、學生找出自己感動的片段并朗讀、分析。
３、老師總結：感動表現在哪些方面呢？
⑴題材感人：
戰爭、炮火、蠟燭、燭光等。
⑵事件感人：
環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義。
四、精細探究
１、教師指定探究問題：
⑴揣摩語句（課后第二題）。
⑵試分析蠟燭有什么特殊意義。
２、學生分組探究問題。
３、各小組代表發言，進行全班交流，教師參與。
五、拓展延伸
透過細致的動作描寫，設想老婦人的心理活動。
六、布置作業
把設想的老婦人的心理活動整理在練習本上。
《蠟燭》教案 篇5
【教學目標】
1.把握記敘的要素，概括并理解文章主旨。
2.品析老婦人形象，體會人物的思想感情。
3.揣摩細節描寫，品味其豐富意蘊及表達作用。
【教學重點】品析老婦人形象，體會人物的思想感情。
【教學難點】揣摩細節描寫，品味其豐富意蘊及表達作用。
【課時安排】1課時
【教學流程】
一、 導入
1.由蠟燭我們可以聯想到哪些詩句、成語或歌曲呢？蠟燭各有什么寓意？
2.學生思考，老師點撥：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。）
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。）
蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（借蠟燭寫離別。）
《燭光里的媽媽》（借蠟燭歌頌母親）。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深意呢？這是一支怎么樣的蠟燭呢？今天讓一同走近前蘇聯作家西蒙諾夫的《蠟燭》！
二、 整體感知
1.檢查預習情況
燒灼（zhuó）橋頭堡（zhuó）地窖（jiào）匍匐（pú fú）腋（yè）下拂（fú）曉 瓦礫（lì）顫巍巍（wēi）西契柯拉耶夫（qì kē yē）舀（yǎo）鞠躬（jū gōng）
精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有。竭：盡。
永垂不朽：永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。
2.快速閱讀文章，概括故事大意。
（點撥，按照時間、地點、人物、事情的原因、經過、結果等要素概括）
時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日。
地點：貝爾格萊德的薩伐河。
人物：老婦人瑪利？育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫。
事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經過），最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意。（結果）。
三、 品讀語句，感悟人物
1.老婦人的行為有哪些感動我們的地方？默讀文章，勾畫語句，并簡要概括感受。
2. 用“我被 所感動，原因是 ”的句式說話。
(1）環境危險，炮火連天
(2）年老體弱，掩埋吃力
(3）視若親人，沉痛哀悼
(4）燭光閃爍，真情祭悼
3. 為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。作者對老婦人動作的反復描寫，描寫了三次“跪”、三次“爬”、三次“休息”。
三次寫“爬”
①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。
②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。
③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
引導思考：作者為什么反復描寫老婦人動作？
三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。
4.內心體驗：老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。
如老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？如果她說話，會說些什么呢？
5.總結：說說你對老婦人這個人物形象的理解。
(1）老婦人飽受戰爭之苦，對蘇聯紅軍滿懷敬意。
(2）在戰火中，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士，向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
(3）她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的`墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。
四、感悟細節的魅力
1.同學們都有一雙善于發現的眼睛。剛才找到的這些感動點都能讓我們進入到文章中，感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對蘇聯紅軍烈士崇高而深厚愛。可是老師還有一個疑問，難道作者僅僅是為了表現這一個主題嗎？請大家再讀讀那些作者反復強調的細節：對炮火的十一次描寫，及對蠟燭的七次描寫，思考其作用。
2.思考：從對炮火的十一次描寫中，你讀出了什么？
①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
③德國人的炮火一直轟到太陽落山。
④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。
⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。
⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。
⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。
⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
⑾再沒有炮彈落在方場上了。
明確： 對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了戰爭的殘酷，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼；也表現了戰爭中的人性美。
3.思考：朗讀對蠟燭的七次描寫，說說，蠟燭有什么特殊含義？
對蠟燭的七次描寫：
①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。
②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
思考含義：這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解結尾這兩句話？
“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼。
討論明確：在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。
五、感悟文章主旨
(1）人物形象——老婦人——動作描寫
(2）環境描寫——炮聲 蠟燭——襯托人物。
(3）主題——蠟燭————贊美與哀痛—— 表達了老婦人的深沉的愛，還表現了作者對人世間最美好的情感的贊美。
《蠟燭》教案 篇6
教學目標：
分析品味重點語句，把握文章思想感情
1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界;
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
重點難點：
通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
教學時數：
1課時
教學準備：
1。 預習課文，
2。 查找有關二戰時期解放南斯拉夫的情況
教學步驟：
一、導入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預習
1、給下列加點字注音：
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發言）
3、作者簡介
三、整體把握，感知課文：
1。自由朗讀：讀懂大意。
2。目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？理解這樣寫的目的是什么？
對德軍炮火的11次描寫
對蠟燭的6次描寫
對黑圍巾的4次交代
對老婦人動作的反復描寫（3次“爬”、3次“跪”）
提示：
對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。
四、探究寫法，揣摩感悟：
1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可。可選擇重點語句作詳細的討論和分析）。
題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2。課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用？
勾畫了戰后的環境、燭光的`背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。
3。文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。
投影思考題：
1。老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？
2。老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啟發學生就文句提出一個個問題推想。
五、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。
六、布置作業
把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，300字左右即可。
《蠟燭》教案 篇7
【知識目標】
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
【能力目標】
透過行為領悟人性的本質。
【教育目標】
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
【重點難點】
體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
【策略和方法】
朗讀法、引導法。
【教學媒體】
錄音機、投影儀。
【教學過程】
一、導入
記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去?
(學生講的實在很精彩。)
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?
二、整體感知
1、作者簡介及背景。
2、了解課文主旨。
學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢?
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的'程度如何?
⑴ 環境危險，炮火連天──想到老婦人不顧生死。
⑵ 年老體弱，掩埋烈士很吃力──想到老婦人力量的源泉。
⑶ 保護遺體──想到老婦人對烈士的感情。
⑷ 燭光閃爍──想到老婦人奉獻的精神。
(這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?
⑴ 紅軍烈士生命之光。
⑵ 寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
⑶ 兩國人民戰斗情誼的象征。
5、提問。
⑴ 最后兩句話是什麼意思?
結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
⑵ 有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。
⑶ 課后練習二。
⑷ 課后練習三。
6、那麼誰來總結一下老婦人的形象?
(說的很多很雜，但都沒有條理性。)
⑴ 老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。
⑵ 年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
⑶ 他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
⑷ 紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。
7、記敘的六要素。
這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
《蠟燭》教案 篇8
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領悟人性的本質。
教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
朗讀法、引導法。
錄音機、投影儀。
記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去？
（學生講的實在很精彩。）
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的.愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
《蠟燭》教案 篇9
教學目標：
1、有感情的朗讀，學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。
2、品味語言，感悟文章意蘊。
3、激發學生的情感，培養理解和想象能力。
教學重點：
學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。
課時安排：一課時
課型：課內自讀
教學媒體：錄音機、投影儀。
課前準備：
1、朗讀課文，積累生字生詞。
2、查閱資料，了解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。
教學設計：
[教學步驟]
一、導入
由“蠟燭”我們可以聯想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神
2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別
4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？
二、朗讀課文，思考：
①這是一對什么樣的蠟燭？
②老婦人怎樣點這對蠟燭？
③她為什么要點這對蠟燭？
三、師生共議
①是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。
②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的'嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結婚喜蠟，點在墳上。
③背景提示：1944年，第二次世界大戰時，德國法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國家結成反法西斯聯盟，蘇聯盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯紅軍。
文中一位蘇聯紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯紅軍青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。
四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學生找出自己最感動的部分，細細品讀，并想想這樣的藝術效果是怎么產生的？
學生討論后教師總結：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。
事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。
五、理解課文最后一句話。
最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。
蠟燭的深意：
a象征紅軍戰士的生命之光
b象征兩國人民的深厚情意
c象征他們之間的母子深情
d象征和平、希望和勝利
六、作業
完成課后練習三。
板書
什么樣的？45年前的結婚喜燭
怎么點的？先埋后點
環境險惡炮火連天
蠟燭年老體弱掩埋吃力
（線索）沉痛莊重情同母子
為什么點？
寄托哀思兩國軍民情深
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