《材料在水中的沉浮》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《材料在水中的沉浮》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《材料在水中的沉浮》教案1
【教學目標】
科學概念：
1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
過程與方法：
1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
2、選擇適當的詞語定性描述材料。
情感態度價值觀：
1、發展對物質世界的探究興趣。
2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
【教學重點】
用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
【教學難點】
認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。
【教學準備】
學生分組器材：
1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。
2、水槽1只，裝半水槽水。
【教學過程】
一、導課
談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態，有興趣嗎？
二、沉浮實驗
1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。
2. 小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進行全班交流，關注有爭議的物體。
3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的.，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。
4.分發水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、認識木頭
1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。
2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？
3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。
4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。
四、課堂小結
1、回憶本單元的收獲。
（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。
2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發現并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節課，我們將繼續研究一些人工制造的材料。
《材料在水中的沉浮》教案2
教學分析：
《材料在水中的沉浮》一課時“我們周圍的材料”單元的第五課，本課將續引導學生在原有認知的基礎上來驗證材料的物理性質，同學們將圍繞木頭、紙、金屬和塑料這幾種常見材料進行檢測和探究，由于被檢測的物品都是實心的而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的學生在實驗中很容易觀察到它們在水中的沉浮現象。進而認識到物品在水中的沉浮和制成物品的材料有直接關系，這一認識的形成將對材料的重要物理性質——密度概念的建立產生積極的影響。
學生情況分析：
對于三年級的學生來說，剛剛學習用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質所以本課要求學生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質并可以用來描述材料或材料制成的物品，其他有關沉和浮的問題將在高年級的科學課去研究。
設計理念：本課學以探究為核心，以實驗檢測為手段，以合作學習為方式充分體現自主合作學習的教育理念。
教學目標：
科學概念：
1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
過程與方法：
1、用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。
2、選擇適當的詞語定性描述材料。
情感、態度、價值觀：
1、發展對物質世界的探究興趣。
2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3、增強充分利用材料，節約自然資源的意識。
教學重點：
指導學生援用實驗的方法檢測材料的物理性質。
教學難點：
指導學生運用比較分析的方法發現材料的不同物理性質。
教學準備：
小組準備：至少兩種大小不同，形狀不同的金屬塊，木塊和塑料塊或是由這些材料制成的其它實心物品，水槽，水，實驗記錄單。
教學時間：一課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
出示紙片（撲克牌）猜測它們在水中會是什么情況？
教師演示（紙片沉浮）
這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態，有興趣嗎？導出課題：板書：5、材料在水中的沉浮
二、探究材料的`沉浮
（1）認識物體的材料
1、請小組長從材料袋中取出6種物品——塑料塊、塑料棒、回形針、金屬塊、木塊、木條。
2、師：這些物體都是什么材料制成的啊？現在請大家把他們按材料的不同分類擺放，再按類編上號（1和2）。
3、匯報交流：請任一組學生匯報，邊出示物品邊說明它由什么材料制成。詢問其他小組是否有不同分法？教師板書：（材料：金屬塑料木頭）
2）預測物體在水中的沉浮
1、請同學們對照記錄表中的材料名稱，然后相互交流，預測這些物品的沉浮情況。為了記錄方便，用簡單的符號描述預測結果：浮用“↑”表示，沉用“↓”表示，若判斷不出是浮還是沉則用“？表示。（學生活動）
2、匯報交流：請各組代表匯報結果并說出理由。
3、教師總結出學生對每件物體的預測情況，并板書出有異議的物體名稱，提醒學生在實驗中需特別注意。
（3）驗證預測——做實驗
一切推理都必須從觀察與實驗中得來。我們一起動手實驗，來證明預測吧！動手實驗我們還要注意一些問題：
指導學生演示實驗。課件出示
1、材料如何放入水中？
將物體輕放到水中央再放手。
2、怎樣判斷材料在水中是沉還是浮？
物體不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。
3、課件出示溫馨提示，使學生明確此次實驗的具體步驟和注意事項。
溫馨提示： a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務，然后組織實驗。
b、操作員每次拿起只拿起一樣物品輕輕的放入水中，等大家仔細觀察后再取出。
c、記錄員及時記錄實驗結果，請如實填寫。
d、實驗后，衛生員將物品的水擦干，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉的物品放在一起。
e、實驗中，組內低聲討論，以免影響其他小組。
4、開始實驗，教師巡視，并加強指導。
5、2—3組代表匯報結果。
注意讓學生比照預測結果和實驗結果，強調實驗是檢驗預測的唯一標準。
（4）討論交流，歸納與發現
通過實驗，學生組內交流發現了什么?課件出示
1.像金屬類材料制成的物體在水中 ；像木頭、塑料類材料制成的物體在水中 。
2.物體在水中的沉浮與構成物體的 有關。
（指名匯報）（教師板書：物體的沉浮跟材料有關）
三、認識木頭
1 、木頭是一種天然材料，通過實驗我們知道它具有浮在水面的特性，它還有那些特性在生產生活中被廣泛應用呢？下面我們來欣賞幾幅圖。（出示課件）
2、①認識木頭做成筷子利用了木頭的什么特性？
②用木條編成筐、獨輪車利用了木頭的什么特性？
③用木頭做成梁柱利用了木頭的什么特性？
④用木頭做成船利用了木頭的什么特性？
3、我們看了這么多的圖片，你覺得木頭有哪些特性，你們小組討論一下，把木頭的特性填在氣泡圖中，填好后馬上坐好。
4、學生匯報結果。
5、木頭特性好、用途廣泛，但是一棵樹木成材至少要生長十幾年。這就出現了過度砍伐樹木的現象，好多森林，變成了荒山，環境受到了破壞。看“觸目驚心的數字” 資料，教育學生保護環境、珍惜資源。
觸目驚心的數字
我國的森林面積居世界第5位，人均只居119位；而浪費森林資源的現象更令人觸目驚心：全國每年消費一次性筷子450萬雙，相當于砍了2500棵樹，也就是一片面積達146平方公里的森林；全國中小學生每年用的課本，相當于砍了900萬棵樹；我們學校每天產生的垃圾中有很大一部分是我們扔掉的草稿紙；在農村，每天不知道有多少樹木變成炊煙消失在空中……
（板書：保護環境、珍惜資源）
6. 為了節約木材，人們使用其他材料來代替木材。你們知道哪些木材的替代品呢?（學生自由說）
7、教師小結：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們在平時應該注意節約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務于我們的生活。
四、課后延伸
1、如何杜絕生活中浪費木材資源的現象？你有什么好辦法？
《材料在水中的沉浮》教案3
這節實驗課教學中，董老師先讓學生先知道在觀察物體在水中的沉浮時要把物體放入水中，然后再仔細觀察，并且讓學生在做實驗前，先進行推測，在通過實驗得出結論，讓學生養成對科學實事求是的態度，同時探究物體在水中的沉浮跟哪些因素有關。
董老師采用的教學方法是：多媒體和實驗。對于多媒體的使用是為了激發學生的興趣和提示學生在后面的實驗中主要哪些問題，一目了然，這比老師口頭說更有效果。還有展示臺的使用，是為了讓學生更清楚的知道這節課需要的材料有哪些和看清老師在做演示實驗時出現的現象。實驗，是讓學生通過推測和自己動手實驗，培養他們良好的科學素養以及對科學實事求是的態度，同時探究物體在水中的沉浮跟哪些因素有關。
但是在對突發^是件處理問題上, 董老師教師卻沒做得很好,比如說在提出“物體在水中的沉浮與什么有關？”時，學生們說了很多，我應該對學生提出的問題給予一定的評價，特別是在學生說到還跟物體的“質量”有關時，董老師更應該肯定學生，把“質量”兩個字板書在黑板上，可我想到的卻是“材料”，忽略了學生這一個很好的問題，這個對學生學習過程中生成的資源應該是教師進一步組織教學的.材料，是教師引導學生進行有效學習的基礎。教師如何用好生成的資源，使它產生更大的成效，這才是關注生成的最終目標。如果我及時抓住這個，對于學生提出的問題要及時給予評價，抓住課堂的閃光點，我想這堂課的質量就會提升不少，在以后的教學中，我一定注意這個問題，這樣才能使我們的一堂達到更好的成效，讓學生和老師互相成長。
總的來說這堂課層次清晰，經歷“問題—假設—驗證—結論”的科學探究過程，學生在老師的引導下一層一層地把重點突破，很好的達到了教學的目的，體現了新課改的理念。并且通過拓展知識，把學生引入到了更深的科學探究活動中，也達到對學生做實驗時“收放自如”的效果。
《材料在水中的沉浮》教案4
【設計思想】
一、力求教師認識到位。科學課程標準中指出：“科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。”“在教學實施中，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行，如某些課側重在提出問題，進行猜想、假設和預測的訓練，某些課則側重在制定計劃和搜集信息的訓練。”
二、力求教師指導到位。科學探究學習強調學生的自主性，但并不忽視教師的指導。尤其是針對三年級的學生，我們認為應特別強調教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。
三、力求思維訓練到位。我們要把課的重點放在實驗計劃的制定、交流、討論、修正、完善、篩選上，這一系列活動的開展，目的就是為了培養學生的科學思維能力，鍛煉解決問題能力、合作與交流能力，培養科學精神與態度，初步習得科學方法。
【教材分析】
沉浮實驗仍舊是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質的檢測和探究。在這節課的沉浮實驗里，我們只要求學生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書對木頭的特性研究安排在沉浮實驗后面進行。通過對木頭制品用途的調查和生活經驗的梳理，學生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。
【學情分析】
學生由于各種條件的限制,科學常識極為缺乏,科學探究能力較弱.家長和某些教師偏重于語數教學,使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的'教學內容貼近小學生的的生活,強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣.
【教學目標】
科學概念：
1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
過程與方法：
1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
2、選擇適當的詞語定性描述材料。
情感態度價值觀：
1、發展對物質世界的探究興趣。
2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
【教學重點】
引導學生通過探究活動了解物體在水中的沉浮與物體的材質有關。
【教學難點】
指導學生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。
【教學準備】
每組兩份或兩份以上大小、形狀相近的木材、金屬、塑料、橡膠、玻璃等。水槽、多媒體課件
【《材料在水中的沉浮》教案】相關文章：
中班科學水的沉浮教案11-18
我愛喝水中班健康教案12-07
水中翻跟斗03-02
淚水中的青春作文05-12
小班科學活動方案沉浮兄弟08-05
火場供水中調研報告03-17
水中的舞蹈家作文03-01
節水中國你我同行征文05-16
（經典）節水中國你我同行征文06-01