橋教案

時間：2026-01-07 07:18:54 教案

有關橋教案匯編5篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的橋教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關橋教案匯編5篇

橋教案篇1

　　教學目標：

　　一、整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點，理清說明順序。

　　二、學習幾種常見的說明方法，體會說明文語言的準確性。

　　三、理解抓住事物的特點進行說明的方式。

　　四、激發學生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。

　　教學重點：

　　學習幾種常見的說明方法，掌握說明文語言的準確性。

　　理解抓住事物的特點進行說明。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　生活中，我們見過很多橋，你能給大家介紹一下嗎？（學生介紹）大家介紹的都很生動，但卻沒有把你舉的橋系統的說出來，怎樣說呢，那得抓住各個橋的特點，怎樣抓住特點去說，《中國石拱橋》這篇課文會給你一個很好的答案。

　　二、檢查預習

　　1、字音：

　　洨張嘉貞勻稱惟妙惟肖

　　2、解詞：

　　勻稱惟妙惟肖巧妙絕倫

　　三、整體感知

　　1、了解作者

　　2、指名讀課文，其他同學思考：

　　（1）本文的說明對象是什么？

　　（2）說明對象的特點是什么？

　　明確：（1）本文的說明對象是：中國石拱橋。

　　中國石拱橋的特點是：橋洞拱形、形式優美、結構堅固、歷史悠久。

　　3、速讀課文，給本文劃分段落，并說說本文的說明順序是什么？

　　明確：段落劃分：

　　一（1-2自然段）：石拱橋的特點。

　　二（3-9自然段）：以“趙州橋，盧溝橋”為例，介紹中國石拱橋的特點。

　　三（10自然段）：解放后我國橋梁事業的發展。

　　說明順序：邏輯順序

　　四、研討歸納

　　讀（3-9）自然段回答：

　　1、趙州橋的特點是什么？

　　2、盧溝橋的特點是什么？

　　3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現中國石拱橋的特點的？

　　4、作者為何不舉一例而舉兩例來說明中國石拱橋的特點呢？

　　明確：

　　1、趙州橋：（1）、全橋只有一個大拱（2）、大拱的兩肩上各有兩個小拱（3）、大拱由28道拱圈拼成（4））、全橋結構勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀。

　　2、盧溝橋：（1）、聯拱石橋（2）、堅固（3）形式美觀

　　3、趙州橋：“全橋只有一個大拱”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點；“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現出中國石拱橋的結構堅固的特點；“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“全橋結構勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀”體現出中國石拱橋的形式優美的.特點。

　　盧溝橋：“聯拱石橋”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點；“堅固，發水時極少出事”現出中國石拱橋的橋的結構堅固的特點；“獅子形態各異，盧溝曉月”體現出中國石拱橋的形式優美的特點。

　　4、因為趙州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯拱石橋，選擇事物時，即要抓住事物的共同特點，又要抓住事物本身的特點，這樣才能把事物說明全面。

　　總結：通過以上分析我們可以總結出：說明文既要抓住事物的共同特征，又要抓住事物自身的特點來寫，只有這樣，才能把你所要說明的事物說明的更全面。為了讓大家更好地理解這一點。下面我們來做一個相關練習。

　　我們使用的筆都有哪些種類？它們的共同特點是什么？每種筆又有哪些自身的特點呢？

　　要求學生說出筆的種類，并說出各種筆的共同特點及各種筆自身的特點。

　　五、暢談收獲

　　本節課你有哪些收獲，告訴大家好嗎？

　　學生可以從多個角度去總結，比如字詞，中國石拱橋的特點等，力求讓每個層次的學生都進行總結，使每個學生都有收獲，都有成就感。

　　六、布置作業

　　以《筆》為題寫一篇小說明文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　中國石拱橋的特點是什么？作者是如何抓住中國石拱橋的特點來說明的？

　　想把所說明的事物說明白，就要用到一些說明方法，本節課我們就先來學習一些說明方法，并體會一下它們的作用。

　　二、賞析探究

　　1、分小組找出本文用了哪些說明方法，并說說其作用。

　　明確：

　　（1）、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。”通過確鑿的數據，準確地說明了橋的規模，突出了趙州橋“雄偉”的特點。

　　（2）、打比方：“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……”形象地說明了中國石拱橋形式上的基本特征。

　　（3）、引用：“創造奇特，人不知其所以為”突出了趙州橋構造的奇特。

　　（4）、摹狀貌：“有的……有的……有的……”描繪了獅子的生動姿態，顯示了盧溝橋的藝術特色。

　　2、下列各句中加點的字能否去掉、為什么？

　　（1）、石拱橋在世界橋梁史上出現的比較早。

　　（2）、我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　（3）、全橋只有一個大拱，長達37。4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

　　（4）、橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。

　　明確：這些加點的詞不可以去掉，因為它們體現了說明文語言的準確性。然后再讓學生找出自己認為能體現說明文語言準確性的語句，進一步理解說明文語言的準確性。

　　三、感悟抒情

　　學了本文，你領悟到作者所表達的思想感情了嗎？是什么樣的感情？你讀了這篇課文有什么感受呢？

　　明確：本文體現了作者對我國古代勞動人民的智慧和力量的贊美和敬佩，對社會主義制度優越性的贊揚，然后讓學生談自己的感受，從而讓學生領會本文的中心。

　　四、拓展延伸

　　說出有關橋的成語，詩句，典故，傳說。

　　五、布置作業

　　假設你是橋梁設計師，設計一座橋。

　　板書設計

　　中自身特點共同特點

　　國趙州橋（單拱）橋洞拱形

　　石形式優美

　　拱盧溝橋（聯拱）結構堅固

　　橋歷史悠久

橋教案篇2

　　一、課文說明

　　本課意欲以紙橋為例，向兒童滲透一點淺顯的材料力學知識，即材料的形狀不同，它的承受力也不同。學生有了這方面的感性知識，會為今后進一步學習有關的知識打下基礎。

　　本課的思路是：首先指導學生認識平面橋的承受力是比較小的；然后再引導學生通過改變橋面的形狀，認識到紙橋的承受力大小與它們的形狀有關系；最后啟發學生聯系實際，把本課所學的科學道理用來解釋周圍常見物體的形狀。

　　本課與下一課《捆支架》都屬于“力”教學單元，從能力培養來說，都屬于“實驗、歸納概括”的系列。

　　課文分為兩部分：

　　第一部分指導學生認識紙橋的承受力大小與它們的形狀有關系。可分為兩層：

　　第一層通過課文中的第一個實驗，指導學生認識平面紙橋的承受力是比較小的。做此實驗的目的，除說明平面紙橋的承受力比較小之外，還起過渡作用，從中引出改變橋面形狀的想法，進一步研究橋面的形狀與紙橋承受力大小的'關系。實驗前要指導學生認識橋是由橋墩和橋面兩部分組成的，以便指導學生做實驗。實驗的要求和做法是：橋面用的紙、橋的跨度及測量紙橋承受力大小用的重物等條件都要相同；實驗時要把重物輕輕地放在橋面上，不能放在橋墩上面的橋面上。

　　第二層通過課文中的第二個實驗，指導學生發現紙橋承受力的大小與它們的形狀有關系，這是本課的重點。為培養學生的創造意識，課文中只提示了“”形和“M”形兩種橋面，其他形狀的橋面，如“L”形、“N”形和“”形等，可啟發學生自己設計。在這部分教學內容中，還要求學生把實驗結果用“數字”填寫在實驗記錄表中，從中培養學生做觀察記錄能力，還可供學生在歸納、概括“紙橋的承受力大小與它們的形狀有關系”的結論時用。

　　第二部分指導學生觀察周圍的物體，指出哪些地方應用了前面所學的科學道理。課文中提到的有蒸鍋屜、課桌的腳撐、汽車保險杠、湯勺把、石棉瓦棱板。教學時不必局限于這幾種物體，只要能說明這個科學道理的都可以。

　　二、目的要求

　　1.通過實驗指導學生認識紙橋的形狀不同，承受力的大小也不同。

　　2.培養學生的實驗能力和歸納概括能力。

　　三、課前準備

　　教師準備：1橋的掛圖或幻燈片；2大小相同的圖畫紙或舊掛歷紙若干張；3大小輕重相同的重物若干個（小木塊、棋子、硬幣、金屬圈、螺絲母、螺絲釘均可）；410厘米長的小木棒若干根（用它測量橋的跨度）；5蒸鍋屜、課桌、汽車保險杠、湯勺、石棉瓦棱板的實物或掛圖。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　提問：

　　（出示橋的掛圖）誰知道這是什么？

　　你們知道橋是由哪幾部分組成的？（引導學生說出橋是由橋墩和橋面兩部分組成的）

　　講述：我們知道了橋是由橋墩和橋面兩部分組成的，現在我們就可以做搭紙橋的實驗了。（板書課題）

　　學習新課

　　1.指導學生發現紙橋的承受力大小與它們的什么有關系

　　談話：各組×號同學用桌子上的紙做橋面，用書或鉛筆盒做橋墩，搭座紙橋。（要求兩個橋墩的距離要和桌上的小木棒一樣長。）

　　實驗：各組×號同學將棋子輕輕地放在橋面上，你們看發生了什么情況？

　　匯報：各組匯報結果。（橋面塌了）

　　提問：橋面為什么會塌呢？（學生可能回答：橋面不結實，橋面禁不住棋子，橋面承受力小等等。）

　　誰能想辦法，用這張紙設計一個橋面，使橋面能禁住棋子？（讓學生充分想辦法。）

　　演示：教師把這張紙順著長度方向對折，使它成為“”形，把它架在橋墩上。再把棋子一個個輕輕地放在橋面上。放了數個棋子后橋面就塌了。（減去一個棋子，就是橋面禁住的棋子數，要求學生把它填在實驗記錄表上）

　　實驗：讓學生用同樣的方法實驗“M”形橋面能禁住幾個棋子，并把實驗數據填在實驗記錄表上。

　　提問：為什么平面橋一個棋子也禁不住，而“”形橋面、“M”形橋面能禁住較多的棋子呢？（引導學生說出：橋面的形狀不同，禁住的棋子數也不同）

　　設計和實驗：

　　各組設計橋面，看哪組設計的橋面禁住的棋子多？注意：實驗中橋墩的距離要一樣長。

　　匯報：我設計的橋面是“L”形，能禁住×個棋子；我設計的橋面是“N”形，能禁住×個棋子……。

　　提問：通過以上實驗，誰能發現紙橋的承受力大小與它們的什么有關系？

　　小結：紙橋的承受力大小與它們的形狀有關系。

　　2.指導學生聯系實際，鞏固應用知識

　　提問：學習了紙橋的承受力大小與它們的形狀有關系，想一想，我們周圍的物體有哪些地方應用了這個科學道理？（讓學生充分發言）

　　講述：（依次出示蒸鍋屜、課桌、汽車保險杠、湯勺、石棉瓦棱板的實物或掛圖）誰知道這是什么？它的哪個地方應用了前面所學的科學道理？蒸鍋屜的邊是圓筒形的，屜面上有半圓槽。課桌的腳撐是角鐵。汽車保險杠是槽形的。湯勺把是拱形的。石棉瓦棱板是M形的。這幾種形狀結構能使物體結實。我們周圍還有很多東西的形狀是利用這個科學道理設計的，希望你們自己去發現。

　　鞏固

　　簡單概括本課教學內容。

　　布置作業

　　用不同的紙（例如報紙、牛皮紙等）做橋面，試試它們的承受力怎樣。

橋教案篇3

　　【教學目標】

　　１、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　重點：識字、寫字；難點：如何理解這些神奇的橋？

　　【教學具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）

　　（從學生的`生活經驗切入，加強了課內外的聯系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

　　２、小組內互讀課文，互相糾正字音。

　　３、出示生字，多種形式讀。

　　４、去掉拼音讀生字。

　　５、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？

　　（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）

　　三、細讀課文，感知內容

　　１、指名分自然段讀課文。

　　２、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？

　　３、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

　　（檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）

　　四、指導寫字

　　１、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

　　２、說說生字在田字格里的位置。

　　３、教師范寫，學生練習。

　　４、同桌互相評價。

　　（采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）

橋教案篇4

　　教材分析

　　（一）、分析教材

　　此活動根據青島教材藝術領域中“我們看到的”命題畫，結合著我園活動主題及幼兒用書教材繪畫“千姿百態的橋”創造性使用設計的。《綱要》中在藝術領域的教學中提出，“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的事、物，激發幼兒表現美、創造美的情趣。橋是幼兒在生活中通過電視旅游節目以及風景欣賞節目可以觀看到的，特別是隨著我們家鄉青島這座城市環境的不斷優化，許多的立交橋先后建成，如“海信立交橋、奧柯瑪立交橋，海爾立交橋等，給我們生活帶來很多的安全、快速的便利條件，從這個視角，也反映了我們家鄉青島的現代化的發展速度之快，這是幼兒能感觸到的，離幼兒的生活比較近。讓幼兒運用繪畫形式表現美和創造美，是大班幼兒喜歡的表達形式之一，因此，我選擇了這一活動內容，設計了本次活動。

　　（二）、分析幼兒

　　幼兒的思維具有具體形象性，他們對世界的認識大多通過視覺的感受獲得的'。在孩子們的眼中周圍生活環境中的橋，是那樣的神奇和具有吸引力。根據我們班幼兒臨摹畫技能普遍較好，繪畫速度較快的優勢，我運用直觀的多種橋的課件來激發幼兒繪畫橋，意在通過幼兒參與設計自己喜歡的橋的活動，促進幼兒想象力、發散性思維能力和創造能力的提高；同時，體驗創作設計中的樂趣。

　　活動目標

　　1、幼兒能通過自己設計橋和介紹橋的特點，充分體驗創作的樂趣。

　　2、幼兒能創造性設計自己喜歡的橋

　　3、能根據自己的意愿添畫情景

　　活動準備

　　1、知識經驗準備：活動前觀察生活的橋，了解不同橋的作用和給人們帶來的方便。

　　2、物質準備：課件生活中的不同角度的大橋圖片；三種不同特點的橋范例。

　　活動過程：

　　1、出示范例，展現各種橋的審美視覺角度，引導幼兒觀察，激發幼兒繪畫橋的興趣。

　　“小朋友你們看：圖片上畫得是什么？你喜歡哪種？你觀察它是用的什么材料建造？外形是怎樣的？它會給人們帶來哪些方便？”

　　2、出示課件，豐富幼兒對更多姿態的橋的了解，激發幼兒為家鄉創造性設計千姿百態橋的興趣。

　　（1）“小朋友，在我們生活中還有許多不同的橋？你知道它的特點？”

　　（2）從不同角度觀看橋是怎樣的？它給人們帶來哪些方便？

　　3、請小朋友間交流自己的設計暢想，并開始繪畫。

　　（1）小朋友請你來做城市設計師，你們將為家鄉設計什么樣的橋？

　　（2）老師聽到你們設計橋的想法可真不錯，現在每一位小朋友都來當一名小小設計師，把你設計的橋畫下來，一會給我們大家介紹一下：你設計的橋姿態的特點？可以為我們的生活、交通帶來怎樣的便利？

　　4 、展示作品、交流講評

橋教案篇5

　　目標：

　　一、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。

　　三、體會詩歌表達的思想感情，培養學生對詩的感悟能力。

　　四、提高學生的語文綜合素質。

　　重點：目標一、二、三。難點：目標二。

　　教具：課件，電子琴。時間：一課時。

　　過程：

　　一、導入新課

　　師：在學習新課前，我請各位欣賞一首歌曲。

　　放課件1：一幅與詩的內容有關的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

　　[師與生一同欣賞完畢]

　　師：這首歌好聽嗎？生：好聽。

　　師：誰能說出這首歌曲的名稱？[請平時喜愛流行歌曲的同學，未說出]

　　師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據一首古詩改編的，那首詩就是我們這節課要學的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。

　　二、授新

　　1、聽。師：下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。

　　放課件2：詩原文，伴有朗誦

　　2、說。師：昨天已布置同學們預習過這首詩，下面請拿出查找的資料，說一說有關作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。[學生回答后，教師加以總結，放課件3]

　　課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

　　背景：張繼仕途不第，趕考歸來行至楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發，寫下《楓橋夜泊》。

　　3、讀。（1）師：請同學們前后座結合，自由朗讀，利用工具書及資料，結合書上的注釋，理解詩意，注意劃線字的意思。[板書：初讀釋意。放課件4]

　　課件4：楓橋夜泊

　　（唐）張繼

　　月落烏啼霜滿天，

　　江楓漁火對愁眠。

　　孤蘇城外寒山寺，

　　夜半鐘聲到客船。

　　（2）檢查初讀成果。[請各小組派代表發言]

　　（3）師：請同學們帶著問題默讀全詩，注意用心感悟詩情。[ 板書：再讀悟情。放課件5]

　　課件5：A、找出能體現作者心情的六種景物（或景象）。

　　B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽到的，那些是感覺到的？

　　C、這些景物（或景象）給人什么感受？

　　D、全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　E、從詩中找出表達這種情感的一個字來。）

　　（4）檢查再讀成果。[抽同學回答]

　　（5）師點撥：作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語，那么他是通過什么向讀者傳達出這種情感的呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點之一，希望同學們以后在讀古典詩詞時，一定要用心去品味它的意境。

　　古典詩歌還有一種美，那就是音樂美。古詩的音樂美體現在它的節奏。詩的節奏分為外在節奏和內在節奏，外在節奏即語言的節奏，內在節奏即詩人情緒流瀉的抑揚頓挫。那么,我們該用怎樣的語調、語速把本詩中作者那濃濃的愁緒讀出來?下面請同學們用 “/”劃出詩的外在節奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內在節奏。[板書:誦讀審美。學生回答后放課件6 ]

　　課件6: 月落/烏啼/霜滿天

　　江楓/漁火/對愁眠

　　孤蘇/城外/寒山寺

　　夜半/鐘聲/到客船

　　[用打擂的形式進行朗誦比賽.]

　　4、背。師：同學們從呀呀學語開始，爸爸媽媽就會教你們背一些古詩，有的.同學背的詩是不少，但記得的卻不多。而你們小時候唱的歌到現在也不會忘記。那么今天我們就把這首詩編成歌曲唱背下來。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜，那我們就替張繼反過來揩它一把油，把它的譜子稍作改編來唱張繼的詩。[師生一起編詞改曲，把背景、朝代、作者、詩文全編進去。編完后，放課件7，師邊弾琴邊教唱。]

　　課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩人，他的名字叫做張繼，滿腹的文才，科舉考試卻不能及第，失意的夜晚輾轉難眠，寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　[唱熟后，抽學生背。]

　　5、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現在還活著，請你學學參賽選手的樣子，以《人物專訪》這個欄目主持人的身份，對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個專訪，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與。）

　　三、課外推薦：閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉。

　　設計理念

　　作者:王滿平

　　我設計本課教案，以新課標為導向，圍繞以下三點進行：一、體現寓教于樂的教學思想。二、體現生活就是語文的大語文教學理念。三、體現老師牽線撘橋、學生自主學習的教學方法。

　　我設計了四個教學目標。古詩詞是我國古代文學最燦爛的文化，是中國文學史甚至是世界文學史上的“珠穆朗瑪峰”，它的爐火純青的語言以及深刻的思想感情，能為人們提供最深厚的文化積累，形成厚實的文化底蘊，這對于五年級的學生來說是極其需要的，所以，我設計了第一和第三這兩個目標。而要更好地達到這兩點，準確地理解詩意是不可或缺的一步，這也是我設計第二個目標的理由。至于提高語文綜合素質這一目標，只要課文內容合適，我都不會忽視，同時也是對生活就是語文這一教學理念的最好的體現，那么把它作為第四個目標也就是理所當然的了。

　　整篇教案的教學過程分“導入、授新、課外推薦”三大塊，其中“授新”一塊又分為“聽、說、讀、背、聊”五個環節，主要目標全在這一大塊中實現。下面我將對教案中的一些設計加以闡述。

　　1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來導入新課，一是為了激發學生的學習興趣，二是為后面唱背詩歌作鋪墊。[寓教于樂。生活就是語文。]

　　2、布置學生預習時查找有關資料，可以培養他們的動手能力，這是新課標所提倡的；而教師在補充時，特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩〈〈閶門即事〉〉，激活學生渴望一讀的欲望，為授新結束后的課外推薦提高接受率，從而拓展學生的語文知識面。

　　另外，了解寫作背景，為學生準確而深刻地理解詩意、感悟詩情打下了基礎。[自主學習，老師搭橋。]

　　3、讀是本課的重點，也是難點。在這一環節，我安排的時間最多，方式也多樣。初讀，讓學生前后座合作，利用工具書釋意，培養學生自主、合作的學習能力；再讀，讓學生跟著老師設計的問題個體感悟詩情，老師發揮牽線搭橋的作用。誦讀，用打擂的方式調動學生學習的積極性，在快樂的體驗中感受美、傳達美。[老師牽線，學生自主學習。寓教于樂。]

　　4、背誦是本課的目標之一，用編歌的方式唱背，用快樂的方式教給學生學習的方法，鍛煉學生的即興創作能力，同時也照應了前面的導入。當場抽背，既檢驗了唱背的效果，又避免學生產生“為玩而唱”的心理效應。[寓教于樂。]

　　5、“聊”是學習后的一個放松，在輕松愉快的氣氛中，將語文與生活對接，培養學生的口語交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語文。寓教于樂。]

　　6、向學生推薦〈〈閶門即事〉〉，是為了拓寬他們的閱讀面，豐富他們的語文知識，提供積累,從而提高語文水平。[教師課內牽線搭橋，學生課外自主學習。]

　　學生反饋

　　學生普遍反應非常喜歡這節課,感覺上這樣的課輕松愉快有樂趣,沒有枯燥煩人的抄寫,但課上所學的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無窮,充滿著對下節課的期待。

【橋教案】相關文章：

《橋》教案10-20

《橋》教案07-10

《象鼻橋》教案05-24

橋的小學教案12-03

活動《橋》教案07-31

有關橋的教案最新11-09