《珍珠鳥》教案
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《珍珠鳥》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《珍珠鳥》教案1
教材分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。
學情分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的.境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。
教學目標
1、知識與能力：了解珍珠鳥，理解課文內容。
2、過程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。
3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和世間萬物應該是信賴而和諧的關系。
教學重點和難點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
《珍珠鳥》教案2
教學目標：
1、理解詞語的意思，體會“信賴往往創造出美好的境界”這句話的含義。
2、找出描寫小珍珠鳥特點的句子，體會作者喜愛之情。
3、有感情朗讀課文，體會作者自然、流暢的語言風格，輕柔細膩的筆調。
4、了解珍珠鳥的特點，體會作者所要表達的人與動物、人與自然和諧融洽的關系。
5、培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想。
重點：指導學生理解課文內容，體會作者表達的愛自然、愛生活的思想感情。
難點：理解最后一句話的含義和作用。
教學過程：
一、導引目標
師：前幾天北京來了一位教授，講了一種做法，對你們很有幫助.愿意跟老師試試嗎？(帶領學生做活動)
師：瞧！你們現在多精神，個個神情氣爽的樣子，給老師的感覺真好！平時有什么事讓你們也有這種“真好”的感覺.
生：交流
師：你們真是一群熱愛生活的孩子！有一位作家此時的心情也是這樣的愉快.(點擊：真好一句話)
師：誰想讀，生讀
師：我知道你們的好奇心很強，我們就去拜讀一下馮驥才的文章，和他分享珍珠鳥.(板書課題)
二、初讀課文
師：邊讀邊想，文章寫了什么內容？同時標出自然段
生：讀文
師：剛才我仔細觀察，同學們讀書都很認真，一定很有收獲，我很想傾聽一下文章的大概內容.
生：匯報例：寫了人與珍珠鳥的關系(師要引導說出準確答案)
師：誰知道哪幾段體現人與大鳥之間的關系？
生：匯報一下
師：同學們自由讀讀，邊讀邊想你對珍珠鳥有什么了解？(你讀懂了什么？)
生：鳥很膽小，師：膽小是鳥的什么？那作者對鳥怎樣？
師：鳥又發生了怎樣的變化？這兩句話用了什么修辭方法？
生：鳥對人漸漸熟悉了，采用了對比的手法.
師：作者這樣精心愛護這對珍珠鳥，他們給作者一個什么驚喜？
生：生了一個小珍珠鳥
三、精讀課文
師：這可是個好消息！那幾自然段寫了這件事？邊讀邊畫出與小珍珠鳥相關的句子
師：我迫不及待想知道小珍珠鳥長什么樣？
生：匯報
師：引導歸納外形特點(小，美，肥)
師：作者見到新生兒一定比我還激動，哪句話體察到他的心情！
生：讀并分析(雛兒！是這個小家伙！)
師：為了突出這種驚喜的心情，作者還用了什么寫作技巧來配合？
生：分析感嘆號的作用
師：看來標點也能起到抒發感情的作用，以后寫作時也嘗試使用.
師：與小家伙相處可是更需要耐心，要像照顧誰一樣？
生：嬰兒
師：我好期待小家伙與作者的關系呀，你們呢？哪幾自然段能幫助我們去了解？
生：匯報
師：同學們邊讀邊思考這樣幾個問題：1，他們關系怎樣？2，作者是抓住鳥的什么來體現他們之間的關系？
生1：讀后匯報關系(生疏-靠近-親近-親密無間)
生2：這些關系是通過鳥的方位變化來體現出來的
師：詳細說說.開始…肩上
師：從這些地點變化你讀懂了什么？(感情也在變)
師：做你們的老師真幸福！因為你們是在用心學習，哪一段看出關系生疏呢？
師：指生讀第六自然段(點擊)
生讀其他生觀察
師：這段有什么寫作特色？
生：匯報1按時間順序并找出相關詞語2排比修辭手法并讀出來
師：這樣寫是為了體現什么呢？
師：把三個“一會”調換位置行嗎？
生：嘗試并得出結論
師：看來寫作不能隨心所欲，要仔細斟酌每一句話.那么從小鳥的動態你能看出小鳥的心情是怎樣的？(自由自在)
師：怎樣讀能體現這種氛圍呢？先醞釀一下感情(播放音樂)
生：讀其他生傾聽想象
師：看來結交一位朋友還真不容易，猜一猜作者這時候做了些什么？
生：猜
師：小鳥接下來會怎樣做？這句巧妙的過度語與哪句話形成了鮮明的對比？
生：漸漸膽子大了，落在我的書桌上.找對比句
師：他們的關系又將發生怎樣的變化？
生：分角色體驗第八自然段，并簡單概括
師：鳥發生了這么大的變化，作者的內心有什么變化？你能用文章中的一句話(我不動聲色…)點擊
師：你對這句話的哪個詞讓你感興趣？
生：分析“享受”“默默”“情誼”這幾個詞表達的'情感
師：指讀第九自然段，小鳥對作者怎樣(友好)
師：看來感情要相互培養，作者可謂是精雕細琢，為了讓我們充分體會人與鳥的感情，每個詞都用的這樣恰到好處.
生：分角色朗讀
師：小鳥又送給作者怎樣的驚喜？
生：匯報落在作者的肩上
師：小鳥的舉動讓作者感到怎樣？(意外)
師：哪個詞看出來的？(居然)
師：他們這樣親密無間，多么另人羨慕啊！誰來讀一讀
生：讀
師：他們的關系像＿還像＿；此時此刻，他們的＿更近＿更深，人和鳥被＿所包圍.
生：完成填空并齊讀
師：作者情不自禁發出怎樣的感慨？
師：點擊最后一句，生讀，誰能提出一個問題供大家思考？
生：提問并回答
師：打開掛歷，我們與作者達成了思想上的共鳴.那作者用這句話收尾有什么意圖呢？
生：分析
師：我們再去品味一下“真好”包含什么情感？
生：分析
四、反思小結
師：現在老師把權利交給大家，對全文進行一個總的概括
生：概括，兩三人即可
師：播放歌曲《和諧中國》，欣賞圖片
師：總結：我希望新來的學生與你們和睦相處你們有什么希望.
生：暢談
師：及時評價
五、作業：
今天你們可是滿載而歸啊，回家你們最想做什么？
板書：
《珍珠鳥》教案3
師：今天我們來上一堂特別而有趣的課，先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥》
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，對嗎？
生笑
師：接下來，老師帶大家做一個有趣的游戲，請同學們閉上眼睛，放松你的思想，展開你想象的翅膀，穿越時空的隧道，隨老師一起來到一個美麗奇特的地方。
（師播放一組輕音樂，伴隨著鳥歡快的叫聲）
（生閉上眼睛，伴隨著輕快的音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情）
師：這里是一個鳥語花香的世界，這里百鳥爭鳴，百花盛開，猶如人間的仙境。這里就是澳洲的東部。在這兒，生活著一種小鳥，當地的人們稱之為“錦花鳥”，意為“錦上添花”，可見人們賦予了它們更多的美麗。它們羽毛艷麗，五顏六色，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔，清脆，它門常常躲在繁花綠葉當中，和著春風，歌唱春天，歌唱生活。它們生性膽小，常常躲在繁密的樹林里，悄悄的探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要一有風吹草動，它們就“吱”的一聲鉆進了樹林里，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。
更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢？請同學們睜開眼睛，看一看吧。
師展現出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。
生笑（發出驚嘆）：好漂亮的小鳥
師：大家喜歡嗎
生：喜歡
師：是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰又能忍的住滿心的歡喜呢？同學們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧？或許想跟珍珠鳥來一個親密接觸吧？那么，就讓我們一起走進課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧！
師：這是一篇敘事散文，我們該怎樣來讀呢？請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學來讀
生：我認為應該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會與達到與作者神氣相通，心心相應的境界了。接下來，就請同學們，選擇你最想了解的內容？或你最感興趣的內容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。
生自由擇讀
師：好，下面我們來進行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
（師播放輕音樂，師生進行接力讀。）
師：幾位同學聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風了
（掌聲）
師：誰能用最簡潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？
生：講我養了一只鳥的故事
師：誰能在補充一下？
生：我喂養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，這只珍珠鳥有害怕我到親近我的過程。
師：是啊，作者花費了大量的筆墨，用十分細膩的筆觸為我們描寫了一只可愛的小鳥，現在請你們自由朗讀課文，勾畫出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡是因為”的句式來說一句話
（生讀書勾畫）
師：老師先帶個頭，拋磚引玉吧。我最喜歡的是地14自然段，文中的作者為小鳥營造了一個溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經達到了一種何等的境界啊！多么讓人羨慕啊
生：我喜歡第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。
師；噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。
生：我找的是第7自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的'，顯得很可愛。
生：我喜歡是這句：“它先是離我較遠，……發出‘嚓嚓’響。”是因為小鳥和我關系太融洽了，好的讓我也想養一只這樣的小鳥
師：小珍珠鳥和我已經是相親相愛的一家人了，祝你夢想成真
生：我和老師一樣最喜歡14自然段，。小鳥趴在我的肩上睡著了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕！是因為我覺的小鳥象一個淘氣的孩子
師：是的，我們是“英雄所見略同”。
生：我喜歡“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”是因為寫得很好看！
師；萬綠叢中一點紅，多么清新美麗的境界！
生：我喜歡“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來。”是因為這句中的“探”字用得生動
生：還有第13自然段也是寫它的動作。
師：同學們讀的很美，說的也比較準確！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。現在我們一起懷著著喜愛之情把這幾段讀一遍。（生齊讀7——14）
師：接下來，讓我們一起開動我們的腦筋，討論思考這幾個問題。
投影儀展示：
1、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？
2、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
（生討論交流）
師：鳥是一種非常怕人的動物，鳥在我們面前是心存戒備的。可我們在文中看到的卻不是驚弓之鳥，而是一只快樂、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌。看看“我”為小鳥都做了些什么？是怎樣一步步取的小鳥的信賴的？
生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。”
師：我為小鳥建了個綠色的家園。
生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”
生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？
生：愛鳥的人！
生：細心的人
生：善良的人
生：懂的付出的人
生：會生活的人
師：是啊，“我”是個有愛心的人，我尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。文中的我就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽，對待小鳥就象遷就他們調皮的孩子一樣。（板書：愛心、寬容、尊重）
師：受到這么優越的待遇，假如你是文中的小鳥，你想對做著說寫什么呢？
生：你給我溫暖，我給你快樂
師：愛是相互的，給予的同時你也就得到了許多
生：感謝你對我的照顧，我會用我的美妙的歌喉裝飾你的每一天。
師：你是一只感恩圖報的小鳥
生：主人，如果有來生的話，我愿與你共續緣
生：主人啊,感謝你對我的照料,但是”天高任鳥飛,海闊憑魚躍”.天空才是鳥兒真正的家!我更渴望自由,請讓我飛翔吧!
師：你是一只具有“鴻鵠之志”的小鳥！展翅飛翔吧，我會永遠的祝福你！
、、、、、、
師：同學們，當你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？
生：信賴，可以創造美好的境界！
師：是的！信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：接下來，讓我們一起來到我們的閱讀天地，來讀幾則相關的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點？
（生默讀材料）
生：他們是富有愛心的人
生：能和小動物和諧相處的人
師：是的，他們都是富有愛心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫了一曲曲人和動物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談。可是，為了滿足自己的私欲，人類越來越多的去殘害生靈。我不由的想起一個痛人心非的故事，在江西省洞庭湖地區，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們為了自己的私欲，大量的捕殺麋鹿，1998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當地村民的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當地人們的良知，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎、、、、、、
同學們，物種的滅絕本來是自然的，但是人為的迫害加速了它的滅亡，從地球上最初的25億個物種，到如今的2億個物種，獸類每兩年消失一個物種，鳥類每一年消失一個物種，據科學家統計，下個世紀，地球上的植物將會以每兩小時滅絕一個物種的速度進行著、、、、當最后一只雄鷹慘叫著墜向大地時，當森林的最后一只老虎哀鳴著尋求它的配偶時，當SARS開始時，那是在向人類瘋狂的報復，同學們，作為新世紀的我們應該做些什么呢？
師：那么，請拿起你的筆，為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！
（生進行寫作）
生：地球上的最后一滴水將是人類自己的眼淚]
生：地球上的最后一頓晚餐將是人類自己的肉
師；觸目驚心的標語
生：愛護生命就象愛護我們的眼睛一樣
生：人類啊，放下屠刀，；立地成佛吧
（生笑）
師：是啊，該放下屠刀了，否則，地球上將會是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”了
師：聽著同學們一句句真誠的話語，我的眼前仿佛展現出一幅幅溫馨的圖畫來：鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復了往日的歡聲笑語了！好，下課！
《珍珠鳥》教案4
《珍珠鳥》教學要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學準備：
1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準備珍珠鳥一只。
一．導入
新課。
1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的.作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內容。
1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）
2．說說課文主要講了什么內容。
三．質疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據導讀交流討論，理解課文內容。
1．出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2．以學習小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什么會發生這些變化？
（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業。
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
《珍珠鳥》教案5
教學目標
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。
3、情態態度和價值觀：培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。
教學重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
教學難點
理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
教具準備
多媒體課件
教學步驟
一、創設情境，導入新課
我們中華民族有著優秀的.文化傳統，誠信是中華文化中的基本道德觀念之一。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相關愛、互相信賴。其實，不單是人與人的交往需要它，就是人與動物的交往也需要如此。今天，我們就來學習一個關于“人與鳥”之間互相信賴的故事，這種鳥的名字叫做“珍珠鳥”。（板書課題：珍珠鳥）
1、欣賞美麗圖片，感知珍珠鳥。
同學們欣賞“珍珠鳥”圖片，用一個詞語或一句話說說你眼中的珍珠鳥是怎么樣的？
2、教師結合圖片介紹“珍珠鳥”。
3、簡要介紹作者――馮驥才
二、初步感知課文
1、快速默讀課文，思考問題。
2、檢查學生自學生字詞情況。
3、簡要概述課文主要內容，指名學生回答，教師小結。
三、探究學習課文
1、學生認真默讀1—5自然段，做簡要批注，教師巡視。
（1）“我”是怎樣精心布置鳥巢的？
（2）大珍珠鳥是一種怎么樣的鳥？逐漸發生了什么變化？為什么會發生變化？
2、學生匯報交流，教師引導點撥。
3、學習課文6—16自然段。
（1）小珍珠鳥是怎樣逐漸信賴作者的呢？
（2）文中交代“我”的舉動及小鳥行為變化的句子有哪些？分別用“――”線和用“~~~~~~”線畫出來。
（3）教師逐一引導講解，指名或小組朗讀關鍵語句。
四、體會描寫人和鳥的語句，體會信賴是彼此創造的。
鳥→怕人→親近人→信賴（關愛、呵護、尊敬）
五、拓展升華
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？
2、欣賞一組圖片，結合生活實際談談對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解。
3、再次欣賞另外一組圖片，你想到了什么？
六、布置作業。（三選一）
1、你和小動物之間發生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來。（主要是對動物進行外形、生活習性等方面的描寫）
2、搜集古今中外有關鳥類的詩文及關于鳥的成語。
3、完成《讀〈珍珠鳥〉有感》。
《珍珠鳥》教案6
一、教學目標：
知識目標
1、理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語。
2、積累文中傳神描寫珍珠鳥的語句。
能力目標
1、反復誦讀中感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，體味散文舒緩輕靈的語言。
2、學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
3、學習本文多種描寫方法。
二、教學難點
體驗人與動物之間充滿愛心和信賴的理想境界，思考人與自然的關系。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學時數：兩課時
五、教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀感知文章，品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子
[教學步驟]
一、激情導入
1、課間十分鐘播放FLASH《三月的味道》，營造氣氛，帶領學生走進鳥語花香、春意盎然的自然界。
2、導入：同學們，這和諧自然之中鳥兒的清麗鳴唱，聽來沁人心脾。如果說人的存在使鳥有了依托，那么鳥的存在，又給人的生活平添了色彩。當代作家馮驥才以愛意寫出的一篇人鳥和諧相處的美文——《珍珠鳥》，將讓我們進一步體會人與自然和諧相處的給人帶來的美好享受。
二、作者簡介
馮驥才：當代作家，1942年出生于天津，原籍浙江。作品集主要有長篇
歷史
小說《神燈》、中篇小說《鋪花的歧路》、《三寸金蓮》。
三、朗讀感知，整體把握
1、請學生聽范讀
2、多媒體顯示：（注音和釋義）
呷（xiā）眸子（móu）眼瞼（jiǎn）雛兒（chú）
深幽：深遠幽暗
流瀉：（液體、光線等）迅速流出、射出、跑過。
生意蔥蘢（cōnglong）：形容草木茂盛青翠。
斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色不一的意思。
3、課文美讀
思考題（多媒體顯示）：（1）本文講了一件什么事？
（2）我是怎樣照顧鳥兒的？畫出文中交待“我”的舉動的語句。
（3）從文中可以看出作者是一個什么樣的人？
（4）小鳥對我的態度發生了那些變化？
A、齊讀課文——要求讀得準確流暢（充分感知珍珠鳥的形象）
B、接力賽讀——要求讀得字正腔圓。
C、選點精讀——要求讀得有情有景。
4、學生討論、回答課文的思考題
（1）本文講了一件什么事？
我喂養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，文章寫了這只小鳥和我從相識、熟悉、親近，到相依相伴的過程。
（2）我是怎樣照顧鳥兒的？畫出文中交待“我”的舉動的語句。
掛在窗前，用吊蘭給他們搭建了一個溫暖、綠色的家；2、很少看他們，不驚動他們，不干預他們的生活；3、不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫我的東西；4、我不動聲色，默默享受著這小家伙親近的情意；5、用手摸一摸它細小的毛；6、我手中的筆不覺停下來生怕驚跑它，7、我輕輕抬一抬肩……
（3）從文中可以看出作者是一個什么樣的人？
A、愛鳥的人；B、心細的人；C、善良的人；D、懂得付出的人；E、有愛心，關愛小動物的人。
（4）小鳥對我的態度發生了那些變化？
怕人—近人—親人—信人
（5）、梳理文章脈絡
第一部分：（1—5）我為小鳥布置了一個溫暖的家
第二部分：（6—16）小鳥由害怕到親近我的過程。
四、課堂練習（多媒體顯示）
1、在下面的括號里填上適當的動詞
它先是離我較遠，見我不去傷害第，便一點點（）近，然后（）到我的杯子上，（）下頭喝茶，再（）過臉瞧瞧我的反應。
2、仿寫：它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
第二課時
[教學要點]
語言品讀、研讀探究、深透理解文意、拓展思維練習、感悟事理。
[教學過程]
一、品味語言，學習本文多種描寫方法。
1、畫出文中描寫小鳥神態、動作、外貌的句子，請用“我喜歡……是因為……”造句
睢，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
2、它先是離我較遠，見我不去傷害第，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。
------
明白：通過一系列的描寫為我們刻畫也一個頑皮的孩子形象，作者心中充滿愛意，用詩意的語言寫出了人與鳥的第一次親密接觸。
二、研讀探究、深透理解文意、拓展思維練習、感悟事理。
1、為什么文章在開始一部分用單獨的一段強調“這是一種怕人的鳥？”
明確：怕人是鳥的特點，作者把這一特點放在前面說，為全文的立意找到了根基。
2、后來這只鳥還怕“我”么？
明確：不怕，因為“我”對它很好，設身處地為它著想，后來這只鳥完全相信了“我”、親近“我”
3、如果你是那只鳥，受到如此待遇，你會對主人說什么？
A、你給我溫暖，我給你快樂
B、感謝你對我的照顧
C、我會用我美妙的歌喉裝飾你生活的每一天
------
4、由此你是否讀懂了作者的心——信賴往往創造美好的境界。
明確；是的，信賴是一種包容，一種氣度，一種胸懷。有了它，不僅人與人之間右以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴，我們的'生活才會更有溫情。
三、拓展思維能力訓練
1、下面請看大家看一些資料，大屏幕顯示
A、四川省成都市發生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡——申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當作他的另外一個兒子）
Ｂ、1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》
他們都是什么樣的人？
學生討論：他們都是有愛心的人，他們都是能與動物和諧相處的人。
2、接著老師發揮：是的，他們都是有愛心的人，他們都是懂得珍惜生命、敬畏生命的人，從而譜寫了一曲曲人和動物的佳話，可是，為了滿足人類的私欲，人類越來越多在去殘害生靈。我不由得想起一個故事，在江西洞庭湖邊，生活著一群糜鹿，１９９８年的春天，僅有的幾只糜鹿在當地居民的圍剿下，被趕到了洞庭湖邊，有７關只
，為了躲避村民的追殺跳入了湖里，其中有一只快要做媽咪的糜鹿或許是為了自己的胎兒吧，朝追趕它的村民跪下哀鳴，但是它的叫聲沒有喚醒當地的民眾的良知，他們還是把它給殺了，它人們解開它的腹部的時候，一只胎兒還在腹中痛苦地掙扎．
同學們，物種的滅絕本來是一個自然的過程，但是由于人為的迫害，加速了它們的滅亡．從地球上最初的２５億種物種，到現在的２億種物種，獸類以每兩年消失一種，鳥類每一年消失一種，據科學家們統計，下個世紀，地球上的植物將以每兩個小時滅絕一種的速度進行著―――當天空中最后一只雄鷹慘叫著墜向大地的時候，當森林中最后一只老虎哀鳴的尋求它的配偶的時候，當ＳＡＲＳ病毒進一步向人類瘋狂地報復的時候，那也就是人類和這個世界告別的時候，面對此，你有什么要說的么？
３、請同學們為保護動物寫幾句標語吧
（1）、地球上最后一滴水可能是人類的眼淚
（2）、地球上最后一頓晚餐將是人類自己的肉
（3）、愛護動物就像愛護我們的眼
（4）、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅
4、課文中作者的觀點是什么？
人鳥應該和諧相處．
５、作者和鳥的相處算得上真正意義上的和諧么？
多媒體顯示：放彭羚的歌曲《囚鳥》
“我是一只被你囚禁的鳥，離開了你，已經不知道天有多高―――
提問：１、如果真正關愛小鳥，應該讓它生活在哪里？
２、設想一下，假如有一天不是人，而是鳥統治了這個世界，如果有一只鳥把你抓來，放在為你設置的“人籠”里，這里東西應有盡有，鳥也為你做了很多事，它愛你，關心你，為你準備好吃好玩的，但前提是，你不能離開這只“人籠”，你會滿足么？
明確：對了，匈牙利詩人斐多芬說過：生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。是呀，有什么比自由還珍貴的呢？有什么比失去自由還痛苦的呢？如果我們真的想和動物、人、自然和諧相處，那我們首先應該還給他們自由，還回屬于他們自己的藍天。
６、總結：人世間最美好的和諧莫過于三種和諧——人與自然的和諧，人與人的和諧，人本身的和諧。這三種和諧下的世界，才是理想的世界；這三種和諧下的家園，才是溫馨的家園，這三種和諧下的人生，才是健康的人生。
四、作業：
請以“和諧”為話題寫一篇作文
《珍珠鳥》教案7
教學目標：
1、感受人與動物之間愛的頌歌。
2、領悟“信賴創造美好的境界”的深刻哲理。
3、學習課文中細膩的語言描寫。
教學重點：
體悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學時數：
1課時。
教學過程：
一、情緒調動：
（課前給學生放周華健的《朋友》曲子）
老師今天能來到這里和大家共同上這一節課感到很高興，剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》，雖然老師與同學們并不相識，但我相信通過這一節課一定會架起我們之間相互溝通的橋梁，我也非常愿意和同學們成為心心相通的朋友，你們愿意嗎？（愿意）既然愿意那老師給同學們提一點要求，你們能做到嗎？（能）這個要求很簡單，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎？（能）
二、導入新課：
1、先請同學們欣賞幾幅圖片。
（法國小女孩蒂皮與動物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片）
2、看完圖片后讓學生說他（她）最想跟大家說的一句話是什么。
（一般都能回答到人與動物、自然的和諧相處）
今天我們就來學習表達同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥》（展示課題）
三、檢查預習：
1、幻燈片展示字詞，指名讀準字音。
2、全班齊讀鞏固。
四、初步欣賞：
播放課文朗誦。（中央電視臺10頻道“子午書簡”，任志宏朗誦）
五、小小分析家：
1、（聽完錄音后）你喜歡這篇課文嗎？能否說一下理由？
（讓學生自由談，旨在引出本文的主要內容“人鳥和諧”）
2、一開始就“人鳥和諧”嗎？
（旨在引出珍珠鳥對人態度的變化）
3、有什么變化？
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
4、是什么原因成就了這種變化？
（讓學生討論后回答，此環節是非常重要的一環，一方面是為了引出本文的.主旨，即作者對珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴；其二是讓學生欣賞學習表達小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對重點段落的朗讀）
4、板書總結課文主題。
珍珠鳥
愛美好的境界信賴
感情基礎主題
“我”
六、小小演講家：
1、“信賴，往往創造出美好的境界”，在學習了《珍珠鳥》之后，你有什么心里話想跟大家說？請你吧它寫出來，然后講給大家聽。
（給學生5分鐘準備時間，然后讓5—6名學生上講臺演講）
2、老師演講自己的讀后感。
（此時，課堂進入高潮）
七、布置作業
大家課下再找兩例體現人與自然和諧想處的事例。
《珍珠鳥》教后記
《珍珠鳥》這篇課文是一篇反映人鳥和諧主題的文章，其中融入了作者對小動物的情感，學生喜歡這樣的文章，樂于學這樣的文章。
在教學中，首先以優美的課文配樂朗誦開始，把學生帶入優美的意境當中，欣賞完后，學生確實被課文所吸引，然后展開對課文內容及主旨的討論，就非常自然了，進行的非常順利。
最后設計的“小小演講家”這一環節，為學生提供了一個充分展示自己的舞臺，在這一過程中，出現了好個非常精彩的演講，把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學生得到了情感熏陶，引起對現實社會中不尊重甚至傷害動物、破壞大自然現象的強烈不滿，而且也很好的鍛煉了學生的寫作、演講能力。
在這一教學設計中的“小小分析家”這一環節是相對比較開放的一環，也是老師比較難以引導、難以控制的環節，若操作不當容易出現對課文分析不夠深入的情況，這也是我在講授這節課過程中感覺有點遺憾的地方，希望再有機會講這一課時能做的更好。
《珍珠鳥》教案8
教材分析
本課是語文s版五年級下冊第三單元第二篇講讀課文，這單元的課文學習主題是人和動物和諧相處，激發學生愛動物保護動物的思想感情。這篇課文就是這單元的主要課文，要求引導學生從重點詞句體會人和動物怎樣和諧相處。
教學目標：
1、理解課文內容，了解小珍珠鳥是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍珠鳥的信賴的。
2理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
教學重點和難點
教學重點：
理解課文內容，了解小珍珠鳥是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍珠鳥的信賴的。
教學難點：理解課文重點詞句和課文最后一句話，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、導入：
上節課我們學習了課文的1-5自然段，知道了珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作者為它們安了一個溫馨舒適的家，在以后和珍珠鳥相處的日子里，作者有了一種深刻的感受，是什么呢？（信賴，往往創造美好的境界）讀完這個句子，你有什么疑問嗎？大膽的提出來。(誰信賴誰？從哪些地方看出來？為什么信賴？創造出哪些美好的境界？)你們真勤思考，會思考，等一下我們就帶著這些問題一起遨游課文，尋找答案吧。可是現在老師急切的想知道，是誰信賴誰啊?
二、學習課文
1、分析課文第7自然段：
生：小珍珠鳥信賴作者。
師：原來這對珍珠鳥有了雛兒。你們想認識這個小珍珠鳥？可愛嗎？作者是怎樣把小珍珠鳥的可愛寫出來的呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找，課文那段寫了珍珠鳥的樣子。讀一讀。那個句子讓你覺得它特別可愛呢？
生：（像個蓬松的球）
師：為什么是球，而且是蓬松的球？
生：（因為它肥，羽毛蓬松）
師：作者這個比喻多么貼切，多么生動啊，簡直是用自己的語言給小珍珠鳥照相。作者為什么能寫出這么好的句子呢？
生：（注意觀察）
師：除了認真觀察還有在語句里滲透了作者對珍珠鳥的感情，是什么?(喜愛)你們喜愛小珍珠鳥嗎？那就讓我們帶著喜愛的情感讀一讀吧。
師：剛才說小珍珠鳥信賴作者，那么課文的哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者呢？請同學們四個人一小組讀課文，討論并劃出小珍珠鳥逐漸親近、信賴作者的語句。
4、小組匯報交流學習情況
師：那個小組來說說？小珍珠鳥跟我親近、信賴作者的第一步是什么？
生：過不多久，忽然又一個更小的腦袋從葉間探出來。
師：讀完這句你覺得這是一個怎樣的小珍珠鳥？你覺得哪個詞用得好？（探）換成“伸”行嗎？為什么？
師：原來，我只是聽到它的聲音，現在它敢把頭探出來了，（板書：探頭）是不是向我親近的第一步？那第二步呢？
生：起先，這小家伙只在籠子的四周活動，隨后就在………畫框上去了
師：第二步這小家伙敢干嘛了？都飛到哪里去了？地點變化了那么多，但我們沒有錯亂的感覺，是因為作者用了三個什么詞?瞧，我們低年級就學過的表示時間短的詞，大作家用得多么的巧妙啊，沒有畫下來的同學趕緊畫下來并積累吧。讀完這段你覺得珍珠鳥又是一只怎樣的鳥?(淘氣)是啊，真是一個小淘氣，可是作者討厭它的淘氣嗎？不但不討厭，反而喜歡，你從哪里看出來？（小家伙）作者就好像在稱呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？
生：作者對小珍珠鳥的喜愛
師：你能用喜愛的感情來讀一讀嗎？
師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了?
生：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
它先是離我較近，見我不去……..發出嚓嚓的響聲。
師：小珍珠鳥落到書桌上都干了些什么呢？
生：（喝茶、繞著筆尖蹦來蹦去、）
師：從這些詞語里你感覺到了什么？
生：（珍珠鳥離我越來越近，越來越信賴我）
師：此時的小珍珠鳥把我當作了什么？
師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥又是一個怎樣的鳥？
生：（淘氣，會觀察主人的臉色）小珍珠鳥偏過臉瞧瞧我的反應，此時它在想什么呢？
師：真是一個可愛的小機靈，我越來越喜歡它了，你們呢？作者呢？從那句話看出作者越來越喜愛它？
生：（我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。）
師：那個詞更能體現作者喜愛它？
生：（享受）
師：作者把小珍珠鳥的親近當做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥兒這樣的親近呢?讓我們把自己當作作者，默默地享受一下這美好的情意吧。（生閉上眼聽師讀，生讀，齊讀。）
師：在書桌上，這小家伙還做了什么？
生：啄我的筆尖，啄我的手指。
師：看來啊，小珍珠鳥真是膽子越來越大，越來越信賴我了。
生：小珍珠鳥不但敢落到我的書桌上，而且居然落到了那里？
師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著了。（全班讀倒數第三自然段）
此時此刻，小珍珠鳥把我當成了什么？
生：（親人、朋友）把我的肩頭當做了什么？
生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）
生：從這段你又體會到了什么？
生：（完全信賴作者，甚至依賴作者）
師：所以美好的境界是什么？
生：小珍珠鳥信賴作者，在作者的肩頭睡著的事。
師：是啊，因為信賴，人和鳥像親人，朋友一樣建立了深厚的感情，才會出現這樣美好的畫面，創造這樣美好的境界。你能給這美好的畫面取個名字嗎？
生：如：信賴、親密的朋友，小鳥的家
師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現出來吧。
師：珍珠鳥是個怕人的鳥，可是現在，它竟然完全信賴了作者，作者是怎樣得到小珍珠鳥的信賴的？再次快速瀏覽課文，小組討論并找出相關的語句，完成上面的練習。一開始當這個小家伙這屋里飛把燈繩撞得來回晃動的時候，如果我把它趕出去，它啄我的手指時，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙還會一步一步親近我嗎？所以從作者的行動里，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥的愛，呵護，和尊重）作者撫一撫小珍珠鳥，你覺得作者像是小珍珠鳥的什么？（父親）
師：學到這，你明白珍珠鳥為什么信賴作者了沒有？
生：愛珍珠鳥，呵護珍珠鳥。
師：只是人和動物需要信賴嗎？
生：人和人也需要
師：你想等到誰的信賴？
生：父母、老師、同學、朋友
師：你要怎樣做才能得到他們的信賴？
生：XXX
師：對啊，只要心中有愛，生活處處有信賴。我們來看一看生活中無處不在的信賴吧。
三、領會意境，課外延伸。
正是因為作者對珍珠鳥的關愛、呵護和尊重，使珍珠鳥信賴作者，創造了鳥依偎在人身上這樣的美好境界。如果老師把信賴當做一座橋，那么你覺得建造這座橋的材料是什么呢？（愛、尊重）是啊，信賴是關愛、是呵護、是尊重，是愛讓人與動物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛創造了一個個奇跡，愛創造了一個個美好的境界。小鳥是人類的好朋友，我希望學了這篇課文之后大家能關愛它們，呵護它們，讓這美好的境界到處可見。希望你們心中充滿愛，讓愛把信賴傳遍每個角落，你、我、他都能在自由的`天空中創造美好的境界。
板書：
讀完這段你覺得珍珠鳥又是一只怎樣的鳥?(淘氣)是啊，真是一個小淘氣，可是作者討厭它的淘氣嗎？不但不討厭，反而喜歡，你從哪里看出來？（小家伙）作者就好像在稱呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？
生：作者對小珍珠鳥的喜愛
師：你能用喜愛的感情來讀一讀嗎？
師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了?
生：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
它先是離我較近，見我不去……..發出嚓嚓的響聲。
師：小珍珠鳥落到書桌上都干了些什么呢？
生：（喝茶、繞著筆尖蹦來蹦去、）
師：從這些詞語里你感覺到了什么？
生：（珍珠鳥離我越來越近，越來越信賴我）
師：此時的小珍珠鳥把我當作了什么？
師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥又是一個怎樣的鳥？
生：（淘氣，會觀察主人的臉色）小珍珠鳥偏過臉瞧瞧我的反應，此時它在想什么呢？
師：真是一個可愛的小機靈，我越來越喜歡它了，你們呢？作者呢？從那句話看出作者越來越喜愛它？
生：（我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。）
師：那個詞更能體現作者喜愛它？
生：（享受）
師：作者把小珍珠鳥的親近當做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥兒這樣的親近呢?讓我們把自己當作作者，默默地享受一下這美好的情意吧。（生閉上眼聽師讀，生讀，齊讀。）
師：在書桌上，這小家伙還做了什么？
生：啄我的筆尖，啄我的手指。
師：看來啊，小珍珠鳥真是膽子越來越大，越來越信賴我了。
生：小珍珠鳥不但敢落到我的書桌上，而且居然落到了那里？
師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著了。（全班讀倒數第三自然段）
此時此刻，小珍珠鳥把我當成了什么？
生：（親人、朋友）把我的肩頭當做了什么？
生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）
生：從這段你又體會到了什么？
生：（完全信賴作者，甚至依賴作者）
師：所以美好的境界是什么？
生：小珍珠鳥信賴作者，在作者的肩頭睡著的事。
師：是啊，因為信賴，人和鳥像親人，朋友一樣建立了深厚的感情，才會出現這樣美好的畫面，創造這樣美好的境界。你能給這美好的畫面取個名字嗎？
生：如：信賴、親密的朋友，小鳥的家
師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現出來吧。
師：珍珠鳥是個怕人的鳥，可是現在，它竟然完全信賴了作者，作者是怎樣得到小珍珠鳥的信賴的？再次快速瀏覽課文，小組討論并找出相關的語句，完成上面的練習。一開始當這個小家伙這屋里飛把燈繩撞得來回晃動的時候，如果我把它趕出去，它啄我的手指時，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙還會一步一步親近我嗎？所以從作者的行動里，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥的愛，呵護，和尊重）作者撫一撫小珍珠鳥，你覺得作者像是小珍珠鳥的什么？（父親）
師：學到這，你明白珍珠鳥為什么信賴作者了沒有？
生：愛珍珠鳥，呵護珍珠鳥。
師：只是人和動物需要信賴嗎？
生：人和人也需要
師：你想等到誰的信賴？
生：父母、老師、同學、朋友
師：你要怎樣做才能得到他們的信賴？
生：
師：對啊，只要心中有愛，生活處處有信賴。我們來看一看生活中無處不在的信賴吧。
四、教學反思。
正是因為作者對珍珠鳥的關愛、呵護和尊重，使珍珠鳥信賴作者，創造了鳥依偎在人身上這樣的美好境界。如果老師把信賴當做一座橋，那么你覺得建造這座橋的材料是什么呢？（愛、尊重）是啊，信賴是關愛、是呵護、是尊重，是愛讓人與動物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛創造了一個個奇跡，愛創造了一個個美好的境界。小鳥是人類的好朋友，我希望學了這篇課文之后大家能關愛它們，呵護它們，讓這美好的境界到處可見。希望你們心中充滿愛，讓愛把信賴傳遍每個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造美好的境界。
《珍珠鳥》教案9
教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；
2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；
3、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備：
1、教師準備好一些制作好的幻燈片。
2、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
4、準備好值得探究的問題。
課時安排：
一課時
教學設計過程：
一、創設情境，導入新課。
我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙
巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chu`r啄zhuo呷呷xia
瞼jian眸mou
2、用一句話，概括文章內容
（"我"與珍珠鳥一家三口由相識、熟悉到親近的過程）
三、精讀理解，小組合作討論
1、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
a)劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？
2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。
▲我為鳥兒做的事：
1）重新為它們加工鳥籠；
2）按時添食加水；
3）按捺住好奇心不輕易打擾
▲"我"的舉動的語
句與鳥的反應：
a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的'垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來
d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去
f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛——啄顫動的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷嘴
▲▲從這些舉動中可以看出"我"：有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥的人
▲▲鳥的反應看出：膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我
2、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？
（信賴，往往創造出美好的境界）
四、品讀感悟，拓展延伸
讓學生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？
（"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結尾有何深刻含義？（聯系現實）
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）
3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何？（聯系生活的）
（要點：彼此尊重真誠相待相互信賴）
五、總結
生活中有很多破壞自然生態，殘殺我們的動物朋友的行為，面對著這些殘忍罪惡的人和行為，我們應該怎么辦呢？那我們自己又應該怎么來保護我們的朋友和環境呢？
《珍珠鳥》教案10
教材分析
本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情：體會并運用課文中不同的表達方法。
學情分析
學生對這篇課文一定會充滿興趣，因為他們都有喜歡小動物、樂于接近小動物的天性。本課的難點在于讓他們理解人與動物應建立和怎樣建立和諧關系，教師應多做這方面的引導。
教學目標
1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3.體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。
重點難點
重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，感受作者的表達方法。
難點
理解“信賴，往往創造出美好的境界”。
教學準備
1.生字、新詞卡片、投影。
2.有關珍珠鳥的掛圖和課件。
教學時間
1課時
教學基本課程
一、新課導入
1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的.？
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇《珍珠鳥》，板書課題：16珍珠鳥。
二、整體感知
1.朗讀課文，找出不認識的生字詞。
2.說說課文主要講了什么內容。
三、認知貫通
1.出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2.以小組學習的形式討論研究。
3.交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出相關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什么會發生這些變化？
（3）文中哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
①當朋友送“我”一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
②三個月后，這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對這個雛兒更是疼愛有加，把它當作一個活潑調皮的小孩，稱它為“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個“小家伙”的喜愛之情。
第一次：作者對它觀察仔細，“好吧”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點體會“摸”、“啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。
4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
5.你能舉出生活中體現了“信賴，往往創造出美好的境界”的例子來嗎？
三、布置作業
小練習：描寫一種動物
板書設計珍珠鳥
“我”鳥
關愛信賴
美好的境界
課時作業
1.辨字組詞
蔓（）穩（）繁（）毫（）
漫（）隱（）系（）豪（）
2.填寫詞語
（）的吊蘭
（）的樹林
（）的珍珠鳥
（）的叫聲
（）的球兒
（）的藤蔓
3.背誦喜歡的段落。
《珍珠鳥》教案11
教學目標：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑒賞能力。
2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和.寫作的能力。
3、喚醒關愛，聯系生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點、難點：
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；
2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學時間：二課時
教學設計：
一、鳥語傾聽，詩歌引讀
1、鳥語傾聽：學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的'鳴叫聲。
2、詩歌引讀：同學們，你們喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。（可配以悠揚的鳥鳴聲）
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。” (《三絕句》杜甫)
(3)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？
教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
《珍珠鳥》教案12
教學目標：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””情不自禁”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能發明出美好的境界”的深刻含義，培養同學愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點難點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能發明出美好的境界”的深刻含義。
教學具準備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處：舒適溫暖平安
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能發明美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞。
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，前面俺們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是俺們的好朋友，今天俺們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
（1）出示掛圖，讓同學觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文
（3）給課文各個自然段標上序號。
2、同學按要求自學
3、檢查自學
（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
（2）重點理解下列詞語
撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動
情不自禁 信賴 索性 居然
（3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、同學交流
四、指導學字
五、安排作業
1、朗讀課文
2、謄寫生字詞
第二課時
教學要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能發明出美好的境界”的深刻含義，培養同學愛鳥護鳥的思想感情。
一、復習檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學習課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、同學交流，師板書：住處：舒適溫暖平安
3、引導同學體會：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰布置的？這反映了“俺”對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“俺”喜歡珍珠鳥還有哪些表示？
（4）齊讀第2自然段
4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5、師小結：這兩個自然段主要講了“俺”給珍珠鳥布置了一個舒適、溫暖和平安的住處。
三、學習第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。
（1）出示句子；
三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧！多么像它的.母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
A同學自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
B同學交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）師小結：這一自然段作者按局部到整體的順序寫了雛兒的外形特點。
2、學習第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語
（4）根據同學交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學習5、6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
白晝，生接讀………
黃昏………
（2）板書：飛到扭動擠開鉆進
（3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“俺”“雛兒”在干什么？展開想象
B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫到了“俺的動作和心理活動”？
D指導朗讀第5、6自然段
4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“俺”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“俺”的。
第三課時
教學要求：
1、學習第七節，理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“情不自禁”造句。
一、復習檢查
齊讀課文
二、學習第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？
2、指名回答
3、“情不自禁”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
5、為什么信賴就能發明出美好境界？（板書）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導
（1）第4自然段，引導同學看著板書引背
（2）第5自然段，出示：
白晝，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，俺伏案寫作時________，俺手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看著___________俺情不自禁地_______________；信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴俺的
2、同桌互講
五、指導造句
居然-------
情不自禁---------
六、安排作業
1、組詞。
撥（）淘（）換（）紐（）
拔（）掏（）喚（）鈕（）
2、造句。
居然——
情不自禁——
3、解釋字義。
1）．雛兒在俺肩上睡得好熟啊！（ ）
秋天，果實幼稚了。（ ）
米飯煮熟了，香噴噴的。（ ）
2）．珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣平安。（ ）
這個問題他講得深入淺出。（ ）
夜已經很深了，王老師還在備課。（ ）
《珍珠鳥》教案13
課題
珍珠鳥
課型
略讀課文
授課
時間
1課時
教學
目標
1.認識“蔓、幽”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
教學
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
教學
難點
練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
第一課時
教學
目標
1.認識“蔓、幽”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
教具
準備
課件。
教學設計
設計意圖
導入
（）分鐘
一、激趣導入。
哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）
【設計意圖：用問題導入，引起學生的興趣，激發學生的探究欲望。】
新課
教學
（）分鐘
二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）
1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。（出示課件5）
1．讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化？
2．找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究。（出示課件6）
1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？
（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？
（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？
（5）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。（出示課件7）
師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。
（板書：怕——喜——近——親——愛）
五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。
六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。（出示課件8）
板書：“信賴創造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
【設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，能讓學生在閱讀中思考，從而提高學生解決問題的能力。】
【設計意圖：在提出疑問的前提下，學生們通過小組合作探究的形式解決問題，能提高學生的參與度以及解決問題的能力，充分體現學生是學習的“主體”地位。】
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
作業布置（出示課件9）
結合生活實際，把你對“信賴創造美好的境界”的理解寫下來。
【設計意圖：作業的布置，不僅能增加學生的積累，還能把所學的知識應用到實際當中，加深學生對語言的理解，并體會生活中的美好。】
板書
內容
【板書設計】
珍珠鳥怕喜近親愛
信賴創造美好的境界
課堂作業新設計
【課堂作業新設計】
一、連一連。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、在括號里填入合適的詞語。
（）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛。
（）的境界（）的吊蘭（）的球兒
三、對下列句子理解正確的.一項是（）。
信賴，往往創造出美好的境界。
A信賴能讓人心里感到非常美好。
B這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松
三、A
教學反思
1.在課堂教學中，我根據課文的特點，采用循序漸進的方法一步一步引導學生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創造出美好的境界”這一主旨，效果較好。
2.在對主旨的把握上，我主要是通過重點句的分析，讓學生理解重點句包含的意思，同時，結合課文內容以及板書，讓學生從情感上受到熏陶。
這節課的不足之處在于，對于個別問題我統得過死，導致一些同學沒有積極參與到討論中。在今后的教學中，我要不斷改進自己的不足之處，在學習中超越自我，不斷進步。
備課素材
備課素材
【教材分析】
《珍珠鳥》是人教版五年級上冊第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現代著名作家。這篇文章按照時間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人和諧相處的經過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴往往能創造出美好的境界”的感慨。
【作者介紹】
馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區慈城鎮），當代著名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。早年在天津從事繪畫工作，后專職文學創作和民間文化研究。他大力推動了很多民間文化保護宣傳工作，創作了大量優秀散文、小說和繪畫作品，有多篇文章入選中小學、大學課本。
【與文章相關的資料介紹】
珍珠鳥：金山珍珠的別名，學名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國大約在二十世紀七八十年代由澳大利亞引進，現已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個品種。這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。在國內有些養鳥專著將金山珍珠另立一種，實質上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。
課后作業
基礎積累大鞏固
一、給下列生字選擇正確的讀音。
豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）
二、寫出下列詞語的近義詞。
簡易——（）茂盛——（）
輕易——（）立即——（）
三、我會把句子補充成比喻句。
1.它好肥，整個身子好像_____________。
2.它躲進藤蔓，就像______________________。
閱讀能力大提升
四、課文內容梳理。
這篇課文描寫了鳥兒對人________的過程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛人，最后與人完全融為一體的過程，作者不禁發出了_____________________這樣的感慨。
五、重點句段品析。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
1.寫出下列詞語的反義詞。
細膩——（）友好——（）
2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。
3.下列說法正確的一項是（）。
A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見小家伙對作者的信賴。
B小家伙趴在作者的肩上睡著，說明小家伙太困了。
思維創新大拓展
六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動。把你身邊的一件關于“信賴”的事情和大家分享一下吧。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案
一、háo xiǎng péi jiǎn
二、簡單茂密容易立刻
三、1.一只蓬松的球兒
2.躲進深幽的叢林一樣安全。
四、信任信賴，往往能創造出美好的境界
五、1.粗糙敵視
2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。
3.A
六、我們那里有個賣糖葫蘆的攤子。這個攤子上沒人看著，你想買糖葫蘆，就自己把零錢放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒人看著，但是錢從來沒少過，糖葫蘆也沒有被多拿走過。這就是人與人之間的信賴。
《珍珠鳥》教案14
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。
2、理解細致生動的神態、動作描寫的作用。
3、培養學生關愛動物、善待生命的思想感情。
教學重點：
學習細致生動的神態、動作的描寫，體會作者的思想感情。
教學難點：
培養學生關愛動物、善待生命的思想感情。
課前準備：
教師：查找有關資料，制作多媒體課件。
學生：有感情的朗讀課文，通過查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥”圖片及人與動物間的感人故事。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、導入新課
地球是我們人類和動物共同的家園，在這個家園里，除了人和人之間發生著許多故事之外，人和動物之間也發生著許多令我們興奮、令我們感動的故事，哪位同學能為大家講述一個你聽到的或經歷過的人和動物之間的故事？（學生講述）
教師小結學生發言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動物間的愛的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》，體會其中濃濃的情意。
二、出示學習目標
三、檢查預習
巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉
斑斑駁駁生意蔥蘢
四、整體感知
教師配樂范讀，學生思考并交流。
1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個故事？
2、文中洋溢著作者對小鳥怎樣的情感？
3、小鳥對作者的感情發生了怎樣的變化？
教師小結：由于作者對小鳥的喜愛與關心，使得小鳥對作者的感情也發生了變化，由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強調小鳥的怕人呢？
五、研讀賞析
學生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。
1、從哪些動作、神態的描寫可以看出小鳥的怕人？
2、為什么文章開頭要強調珍珠鳥是一種怕人的鳥？
3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的哪些舉動最能體現作者的關愛？
4、小鳥在作者面前又表現怎樣呢？在對小鳥神態、動作的描寫中哪些語句最能打動你？為什么？
明確：在研讀賞析時，教師注意指導朗讀，尤其是小鳥的動作、神態描寫，要反復朗讀。同時，精心研讀文章的最后一段，引導學生想象一下：一個自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個名字，讓它永留記憶的長河，如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動所有人。
教師小結：在我的關愛下，小鳥由怕人到親近人到信賴人，和我建立了信賴的關系，創造出了美好的境界。可是你有沒有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子，還在再三呼喚小鳥回家呢？
六、拓展延伸
你認為籠中的珍珠鳥有一天他會走出自己的籠子嗎？
明確：學生暢所欲言，有的認為會，因為小鳥會告訴他們，作者還會繼續關愛他們；有的認為不會，因為人們以前對它的傷害太嚴重了，使他們心有余悸。教師這是及時引導學生聯系現實：不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關系復雜的多，這是因為人類的傷害帶來的不信任。所以人與動物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應輕易的失掉信任。
七、體驗反思
現實生活中我們有沒有對動物的傷害呢？學習這篇文章后，我們應該做些什么？
明確：除引導學生反思身邊的不正確做法外，還要引導學生尋找信賴的基礎，如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導學生思考人與動物之間的關系，還要引導學生思考人與自然、人與人之間的關系。
教師小結：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間”讓我們一起期待人與動物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動人的境界。
八、布置作業
在生活中你有沒有信賴或被信賴的經歷，請你以“信賴”為題寫一篇小短文，要求：
1、文體不限，字數200字。
2、運用恰當的動作、神態的描寫，寫出其中的感情變化。
教學反思
《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的'細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創造出美好的境界。課文生動活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意，因此，在教學中首先要讓學生反復朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學生如見其人，如臨其境，充分領略文中的深情，實現自己情感體驗的過程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的美好“境界”，在學生理解課文的過程中，注重通過對課文中的描寫動作、神態的具體關鍵詞句的理解，欣賞到文中優美的形象、深刻的意蘊，獲得審美的享受。最后要充分調動學生的想象聯想的能力，進行體驗反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中創造，以達到凈化學生心靈的目的。
總之，本課的教學注重以人為本，教師是學生學習的伙伴，教師還要引導學生進行課內外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學生提供充分的表達機會，讓學生學會欣賞，學會想象，學會讀書。
《珍珠鳥》教案15
學習目標：
1.概括課文的基本內容，領會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。
2.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融入的喜愛之情，學寫狀物的文章。
3.反復朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。
4.聯系生活實際，思考人與動物的關系，培養愛護動物、善待生命的情感。
學習重難點
重點：目標1、4
難點：目標2、3
學習過程：
一.預習導學
1.讀準下列加點字的音。
雛( )兒 呷( )嘴 瞅( ) 眼瞼( ) 眸( )子
2.看拼音寫漢字。
鳥chao( ) 細ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥
3.填空。
①我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓 在鳥籠上，它們就像躲進 的叢林一樣安全。
②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里 ，一會兒 在柜頂上，一會兒 地站在書架上， 著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩 得來回搖動，跟著 到畫框上去了。
③本文按照 順序，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從 、 、
到 的關系變化過程，揭示了“ ”這一中心。
4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛的語句，并試著分析喜愛的原因。
5.搜集一些你認為精彩的描寫鳥兒的詩文，寫在下面。
二.學習研討
1.交流搜集的詩文，導入。
2.朗讀課文，整體感知：
①結合文中語句，說說珍珠鳥經歷了怎樣的變化過程。
②在與珍珠鳥的交往中，作者最大的感受是什么?
③試用簡潔的語言概括本文的內容。
3.細讀課文，自主探究：
①在人鳥由疏遠到相親的變化過程中，作者是怎樣做的?試圈畫出文中“我”的舉動的語句。并說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的?
②為什么開頭單獨用一段文字強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
③小鳥對大鳥兩次呼喚有什么不同的反應?這說明了什么?
④最能體現鳥兒“信賴我”的`一個細節是什么?你認為產生這種“信賴”的基礎是什么?(用自己的話回答)
4.品讀課文，合作探究：
①作者對小鳥神態、動作的描寫中融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?請反復研讀，小組交流一下喜歡的原因。
②“信賴，往往創造出美好的境界。”在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造出這種境界，我們應該做些什么?
5.小結。
三.鞏固延伸
1.模仿課文，寫狀物片段。
要求：將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中，把人的靈性賦予無知的動物。不少于300字。
2.閱讀《珍珠鳥的故事》，回答文后問題。
也許，每一個孩子和動物之間都有著一種天然的聯系，每一個孩子都喜歡動物，我也不例外。
我曾經養過許多可愛的小動物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥等等，但是在這些帶給我無限樂趣的小動物中，只有珍珠鳥讓我難以忘懷。
買回那對珍珠鳥，是在一個晴朗的假日。鳥市上，我第一眼就看中了這對通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥，它們在一只只羽毛艷麗奪目的鳥兒中間，是那么的清麗動人。
到家后，我花了整整一個下午的時間，替它們布置了一個舒適美麗的家。
那是一個非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個溫暖的木巢，下面放置一個碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽的名字——阿雪和阿杰。這時，我心里不由暗暗地想：“有這么舒適的家，它們應該是非常滿足啦。”
漸漸地，我卻發現它們似乎并不快樂。尤其是那個阿杰，它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時候試圖飛出來。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?
突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡直是一個衣衫襤褸的囚犯死在監獄里一樣。
從這以后，阿杰也變得無精打采，有時我看到它在凝望著藍藍的天空出神。于是，我為此做出了一項重要的決定：我要放飛我的阿杰!
在一個星期日的清晨，我打開了高高的陽臺窗戶，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開了籠子的出口。阿杰面對著湛藍的天空，遲疑了一下，然后毅然扇動小翅膀沖了出去。我這時才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個潔白的小身影在迅速地向下墜落著，墜落著……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……
但是，它沖上藍天是那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼了我。我猛然意識到：它這是在執著地追求自由啊!
造物主賦予鳥兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍天上自由地飛翔。鳥兒的天性不是被關在籠中，而是屬于藍天的!
也許，阿杰在面對久違的藍天時，已經意識到了死亡。它本可以繼續留在鳥籠中安全平靜地生活，但它沒有這樣做。它一定是無法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價來奪取自由!
從此，我不再養小動物了。企盼有一天，所有的動物都回歸森林、草原或者藍天。我想，那一天將是所有動物的節日，也該是人類的節日!
1.“我花了整整一個下午的時間”為珍珠鳥“布置了一個舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂”。請你看完文章后分析它們“不快樂”的原因。
2.“我”是那么地喜愛小鳥，為什么還將“阿杰”放飛了?
3.“我”為什么被“它沖上藍天時那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼”?
4.這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養珍珠鳥的故事，但表達的主題有什么不同?
【《珍珠鳥》教案】相關文章：
《珍珠鳥》說課稿07-06
《珍珠鳥》仿寫02-20
珍珠鳥動物作文04-19
五年級《珍珠鳥》說課稿08-09
《珍珠鳥》讀后感08-09
珍珠鳥讀后感15篇01-02
（薦）讀《珍珠鳥》有感15篇12-03
珍珠鳥讀后感集錦15篇01-10
高中教案教案03-05